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(PDF) FORMACIÓN EN DESARROLLO HUMANO: ACCIONES PARA POTENCIAR HABILIDADES Y VALORES EN ALUMNOS DE LA UNIVERSIDAD INTERCULTURAL MAYA DE QUINTANA ROO | Deira Jimenez Balam - Academia.edu
<!DOCTYPE html> <html > <head> <meta charset="utf-8"> <meta rel="search" type="application/opensearchdescription+xml" href="/open_search.xml" title="Academia.edu"> <meta content="width=device-width, initial-scale=1" name="viewport"> <meta name="google-site-verification" content="bKJMBZA7E43xhDOopFZkssMMkBRjvYERV-NaN4R6mrs"> <meta name="csrf-param" content="authenticity_token" /> <meta name="csrf-token" content="6J9asUaqMu9770qyhU5O9jl/iLi8u9XHFA1RKcyPpHWEW8q2+7GUhfvhCmhu/mP0tNx7bgNHbVr5oaF5mKNd1Q==" /> <meta name="citation_title" content="FORMACIÓN EN DESARROLLO HUMANO: ACCIONES PARA POTENCIAR HABILIDADES Y VALORES EN ALUMNOS DE LA UNIVERSIDAD INTERCULTURAL MAYA DE QUINTANA ROO" /> <meta name="citation_author" content="Deira Jimenez Balam" /> <meta name="twitter:card" content="summary" /> <meta name="twitter:url" content="https://www.academia.edu/37426808/FORMACI%C3%93N_EN_DESARROLLO_HUMANO_ACCIONES_PARA_POTENCIAR_HABILIDADES_Y_VALORES_EN_ALUMNOS_DE_LA_UNIVERSIDAD_INTERCULTURAL_MAYA_DE_QUINTANA_ROO" /> <meta name="twitter:title" content="FORMACIÓN EN DESARROLLO HUMANO: ACCIONES PARA POTENCIAR HABILIDADES Y VALORES EN ALUMNOS DE LA UNIVERSIDAD INTERCULTURAL MAYA DE QUINTANA ROO" /> <meta name="twitter:description" content="El desarrollo humano se relaciona con educar en actitudes y valores que impactan en el crecimiento personal y social del individuo. 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De esta manera, un sujeto formado desde la dimensión humana, actúa con esquemas fundamentados en valores, coherentes, propositivos y propios, producto de su entorno cultural. Es un ser potenciado que reconoce su papel en la sociedad y comprende la diversidad cultural en la que está inmerso. En este contexto, la Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo (UIMQROO) contempla en su modelo educativo, el Taller de Desarrollo Humano, cuya intención educativa es formar en habilidades como técnicas de estudio, crea- tividad, pero sobre todo formar en valores como el respeto a las diferencias, justicia, equidad, cooperación, solidaridad, entre otros, todos ellos declarados en el código de ética de la UIMQROO, los cuales son necesarios en los procesos interculturales y en la formación para la vida. El objetivo de la ponencia es dar a conocer en qué consiste la formación en desarrollo humano de la UIMQROO, su importancia para estudiantes provenientes de zonas menos favorecidas, así como las experiencias docentes en la formación del estudiantado. Ya que formar en habilidades y valores que potencien la vida académica en los alumnos, constituyen un reto actual para las universidades interculturales, pues las aulas están conformadas por personas que tienen un potencial humano factible de ser cana- lizado hacia oportunidades de aprovechamiento tanto escolar como personal. La educación integral debe considerar la parte humana, la formación en valores y habilidades para la vida.","author":[{"@context":"https://schema.org","@type":"Person","name":"Deira Jimenez Balam"}],"contributor":[],"dateCreated":"2018-09-16","dateModified":"2018-09-16","datePublished":null,"headline":"FORMACIÓN EN DESARROLLO HUMANO: ACCIONES PARA POTENCIAR HABILIDADES Y VALORES EN ALUMNOS DE LA UNIVERSIDAD INTERCULTURAL MAYA DE QUINTANA ROO","inLanguage":"es","keywords":["Educacion Intercultural y Ciencias Sociales"],"locationCreated":null,"publication":null,"publisher":{"@context":"https://schema.org","@type":"Organization","name":null},"image":null,"thumbnailUrl":null,"url":"https://www.academia.edu/37426808/FORMACI%C3%93N_EN_DESARROLLO_HUMANO_ACCIONES_PARA_POTENCIAR_HABILIDADES_Y_VALORES_EN_ALUMNOS_DE_LA_UNIVERSIDAD_INTERCULTURAL_MAYA_DE_QUINTANA_ROO","sourceOrganization":[{"@context":"https://schema.org","@type":"EducationalOrganization","name":"uimqroo"}]}</script><link 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De esta manera, un sujeto formado desde la dimensión humana, actúa con esquemas fundamentados en valores, coherentes, propositivos y propios, producto de su entorno cultural. Es un ser potenciado que reconoce su papel en la sociedad y comprende la diversidad cultural en la que está inmerso. En este contexto, la Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo (UIMQROO) contempla en su modelo educativo, el Taller de Desarrollo Humano, cuya intención educativa es formar en habilidades como técnicas de estudio, crea- tividad, pero sobre todo formar en valores como el respeto a las diferencias, justicia, equidad, cooperación, solidaridad, entre otros, todos ellos declarados en el código de ética de la UIMQROO, los cuales son necesarios en los procesos interculturales y en la formación para la vida. El objetivo de la ponencia es dar a conocer en qué consiste la formación en desarrollo humano de la UIMQROO, su importancia para estudiantes provenientes de zonas menos favorecidas, así como las experiencias docentes en la formación del estudiantado. Ya que formar en habilidades y valores que potencien la vida académica en los alumnos, constituyen un reto actual para las universidades interculturales, pues las aulas están conformadas por personas que tienen un potencial humano factible de ser cana- lizado hacia oportunidades de aprovechamiento tanto escolar como personal. 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De esta manera, un sujeto formado desde la dimensión humana, actúa con esquemas fundamentados en valores, coherentes, propositivos y propios, producto de su entorno cultural. Es un ser potenciado que reconoce su papel en la sociedad y comprende la diversidad cultural en la que está inmerso. En este contexto, la Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo (UIMQROO) contempla en su modelo educativo, el Taller de Desarrollo Humano, cuya intención educativa es formar en habilidades como técnicas de estudio, crea- tividad, pero sobre todo formar en valores como el respeto a las diferencias, justicia, equidad, cooperación, solidaridad, entre otros, todos ellos declarados en el código de ética de la UIMQROO, los cuales son necesarios en los procesos interculturales y en la formación para la vida. El objetivo de la ponencia es dar a conocer en qué consiste la formación en desarrollo humano de la UIMQROO, su importancia para estudiantes provenientes de zonas menos favorecidas, así como las experiencias docentes en la formación del estudiantado. Ya que formar en habilidades y valores que potencien la vida académica en los alumnos, constituyen un reto actual para las universidades interculturales, pues las aulas están conformadas por personas que tienen un potencial humano factible de ser cana- lizado hacia oportunidades de aprovechamiento tanto escolar como personal. La educación integral debe considerar la parte humana, la formación en valores y habilidades para la vida.</p><div class="ds-work-card--button-container"><button class="ds2-5-button js-swp-download-button" data-signup-modal="{"location":"continue-reading-button--work-card","attachmentId":57392002,"attachmentType":"pdf","workUrl":"https://www.academia.edu/37426808/FORMACI%C3%93N_EN_DESARROLLO_HUMANO_ACCIONES_PARA_POTENCIAR_HABILIDADES_Y_VALORES_EN_ALUMNOS_DE_LA_UNIVERSIDAD_INTERCULTURAL_MAYA_DE_QUINTANA_ROO"}">See full PDF</button><button class="ds2-5-button ds2-5-button--secondary js-swp-download-button" data-signup-modal="{"location":"download-pdf-button--work-card","attachmentId":57392002,"attachmentType":"pdf","workUrl":"https://www.academia.edu/37426808/FORMACI%C3%93N_EN_DESARROLLO_HUMANO_ACCIONES_PARA_POTENCIAR_HABILIDADES_Y_VALORES_EN_ALUMNOS_DE_LA_UNIVERSIDAD_INTERCULTURAL_MAYA_DE_QUINTANA_ROO"}"><span class="material-symbols-outlined" style="font-size: 20px" 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href="https://uceva.academia.edu/MTCani">Marco Tulio Canizales Caicedo</a></div><p class="ds-related-work--metadata ds2-5-body-xs">RI-UCM, 2017</p><p class="ds-related-work--abstract ds2-5-body-sm">Esta Obra de Conocimiento tiene como contexto la Unidad Central del Valle del Cauca como escenario especializado en la formación de enfermeros que sean ciudadanos: Respetuosos de la dignidad del ser humano y propendan por su bienestar a través de cuidados humanizados en los diferentes ciclos vitales”, “con pensamiento crítico y ético, capacidad de liderazgo, interdisciplinariedad, trabajo en equipo que permita dar respuesta a las necesidades en el cuidado individual, familiar y comunitario, favoreciendo la promoción de la salud, prevención de la enfermedad, tratamiento y rehabilitación en los procesos de salud-enfermedad y vida-muerte” según el documento del proyecto pedagógico del programa de 2014 vigente (p.102) Dado el anterior perfil del enfermero/a UCEVA según dicho proyecto: “estará en la capacidad de planear, ejecutar y evaluar el cuidado de enfermería a las personas, familias y/o comunidad, dirigir o ser parte activa de un equipo multidisciplinario, en los diferentes niveles de atención, tanto en el sector público como en el privado, participar y/o liderar programas de promoción y recuperación de la salud y prevención de la enfermedad a nivel individual y colectivo, formar parte de grupos de investigación y participar en la formación del recurso humano en salud” (p.102) cumpliendo así con los objetivos primarios de la enfermería: asistencial, administrativo, docente e investigativo. Según Ruiz (2014), “la nueva dirección en el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo respalda los métodos formativos, donde el estudiante se convierte en un sujeto activo, comprometido con su aprendizaje, con sus necesidades y con las de su entorno, con capacidad de análisis y dispuesto a aprender durante toda la vida” (p.32). Es por ello, que este trabajo se centra en el análisis de las concepciones que los estudiantes tienen sobre la humanización, lo cual no solo es adquirido desde la familia siendo esta la base de formación, sino que también la universidad y en especial los programas dedicados al cuidado como lo es la enfermería, aportan dentro de su proyecto educativo, herramientas que contribuyan a la formación integral y en especial a la humanización. Esta investigación parte de un trabajo realizado mediante el desarrollo de un cuestionario de pregunta abierta y el análisis de los Programas Académicos de Asignatura del año 2015, compuesto por 41 asignaturas las cuales se encuentran distribuidas en cuatro grandes categorías como lo son: ciencias básicas, Ciencias humanísticas, área disciplinar y componente flexible, a lo largo de los diez semestres que cursa el estudiante según el plan curricular vigente desde el año 2009. Es por ello, que se plantea la siguiente pregunta: ¿Cómo influye el currículo del programa de enfermería de la Unidad Central del Valle del Cauca (UCEVA) en las concepciones que tienen los estudiantes frente a la humanización de la salud? Y por consiguiente, el objetivo principal de la investigación consistió en Identificar las concepciones sobre humanización de la salud en los estudiantes del programa de enfermería de la Unidad Central del Valle del Cauca (UCEVA) en el año 2016, mediante la realización de un cuestionario y su análisis textual para establecer el impacto del currículo a nivel formativo. Para ello, la investigación se estructuró en seis partes; la primera hace referencia a la introducción del problema de investigación, conformado por la justificación, la descripción de la línea de investigación en la que se encuentra enmarcada esta Obra de Conocimiento, la definición del problema, el planteamiento de los objetivos, la descripción de las variables y el esquema del proceso de la investigación el cual se encuentra dividido en cuatro planos: a) clarificación del área problemática, b) planificación de la investigación, c) trabajo de campo y d) análisis de datos e informe de la investigación; que a su vez se encuentran relacionadas entre sí, con el fin de obtener un esquema teórico y empírico de la investigación en educación. La segunda parte está compuesta por dos capítulos que conforman el estado del arte y el marco teórico; iniciando con la revisión de 12 antecedentes; 6 internacionales, 6 nacionales, a nivel local tras la pesquisa en las diferentes bases de datos se encontraron cuatro trabajos realizados sobre humanización desde diversos enfoque , parece no haber trabajos que relacionen los elementos e intereses propios de la presente investigación, como son el punto de vista del estudiante de enfermería en la humanización de la salud. En el marco teórico se abordan como autores principales: las enfermeras y teoristas Martha Elizabeth Rogers (1914 -1994) y Margaret Jean Watson (1940-actualidad), El religioso y escritor español José Carlos Bermejo Higuera (1963-actualidad), el teólogo y filósofo Brasileño Leonardo Boff (1938-actualidad), el filósofo y sociólogo francés Edgar Morín (1921-actualidad), el doctor en filosofía de la educación y el escritor colombiano Giovanni Marcello Iafrancesco Villegas (1955-actualidad). En la tercera parte se fundamenta el planteamiento metodológico, compuesto por la descripción del enfoque, el tipo de estudio, el diseño de la investigación y el método de investigación; así como la descripción de la muestra y del instrumento que se empleó para la recolección de los datos de la investigación. La cuarta parte se encuentra organizada en un capítulo de resultados y análisis, en donde se muestran los diferentes hallazgos, relacionados con el análisis de las categorías de contenido de las respuestas del cuestionario, el análisis de las categorías de contenido de los Planes Académicos de Asignatura, las categorías emergentes, el análisis de las categorías de contenido de las respuestas del cuestionario, el análisis de las categorías de contenido de los Planes Académicos de Asignatura, la relación entre los Planes Académicos de Asignatura y las Categorías y por último la relación entre los Planes Académicos de Asignatura y las Frecuencias de las respuestas del cuestionario en cada categoría. En la quinta y sexta parte se aborda las conclusiones así como la proyección que esta investigación ofrece para poner en marcha nuevas investigaciones, que soporten y complementen los resultados obtenidos y que abran nuevas formas de participación en el tema de la Humanización en salud, tema que ha alcanzado protagonismo hasta convertirse en uno de los aspectos centrales de debates y reflexiones abordados últimamente en encuentros de investigación y congresos nacionales e internacionales; para finalizar se realiza la discusión y se relaciona la bibliografía que dio soporte a esta obra de conocimiento.</p><div class="ds-related-work--ctas"><button class="ds2-5-text-link ds2-5-text-link--inline js-swp-download-button" data-signup-modal="{"location":"wsj-grid-card-download-pdf-modal","work_title":"UNIVERSIDAD CATOLICA DE MANIZALES Maestría en Educación IMPACTO DEL CURRICULO EN LAS CONCEPCIONES SOBRE LA HUMANIZACION DE LA SALUD EN LOS ESTUDIANTES DE ENFERMERÍA DE LA UNIDAD CENTRAL DEL VALLE DEL CAUCA","attachmentId":98189722,"attachmentType":"pdf","work_url":"https://www.academia.edu/96234099/UNIVERSIDAD_CATOLICA_DE_MANIZALES_Maestr%C3%ADa_en_Educaci%C3%B3n_IMPACTO_DEL_CURRICULO_EN_LAS_CONCEPCIONES_SOBRE_LA_HUMANIZACION_DE_LA_SALUD_EN_LOS_ESTUDIANTES_DE_ENFERMER%C3%8DA_DE_LA_UNIDAD_CENTRAL_DEL_VALLE_DEL_CAUCA","alternativeTracking":true}"><span class="material-symbols-outlined" style="font-size: 18px" translate="no">download</span><span class="ds2-5-text-link__content">Download free PDF</span></button><a class="ds2-5-text-link ds2-5-text-link--inline js-wsj-grid-card-view-pdf" href="https://www.academia.edu/96234099/UNIVERSIDAD_CATOLICA_DE_MANIZALES_Maestr%C3%ADa_en_Educaci%C3%B3n_IMPACTO_DEL_CURRICULO_EN_LAS_CONCEPCIONES_SOBRE_LA_HUMANIZACION_DE_LA_SALUD_EN_LOS_ESTUDIANTES_DE_ENFERMER%C3%8DA_DE_LA_UNIDAD_CENTRAL_DEL_VALLE_DEL_CAUCA"><span class="ds2-5-text-link__content">View PDF</span><span class="material-symbols-outlined" style="font-size: 18px" 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href="https://www.academia.edu/24243637/UNIVERSIDAD_T%C3%89CNICA_DE_AMBATO_FACULTAD_DE_CIENCIAS_HUMANAS_Y_DE_LA_EDUCACI%C3%93N_CARRERA_DE_PSICOLOG%C3%8DA_INDUSTRIAL_MODALIDAD_PRESENCIAL_S%C3%8DLABO_GESTI%C3%93N_DE_TALENTO_HUMANO_ABRIL_SEPTIEMBRE_2016"><span class="ds2-5-text-link__content">View PDF</span><span class="material-symbols-outlined" style="font-size: 18px" translate="no">chevron_right</span></a></div></div><div class="ds-related-work--container js-wsj-grid-card" data-collection-position="7" data-entity-id="36112784" data-sort-order="default"><a class="ds-related-work--title js-wsj-grid-card-title ds2-5-body-md ds2-5-body-link" href="https://www.academia.edu/36112784/UNIVERSIDAD_DEL_VALLE_FACULTAD_DE_HUMANIDADES_ESCUELA_DE_TRABAJO_SOCIAL_Y_DESARROLLO_HUMANO_ASIGNATURA_COMUNIDAD_Y_ORGANIZACIONES_II_PRESENTADO_A_MARTHA_LUCIA_ECHEVERRY_PRESENTADO_POR_LINA_MARCELA_%C3%91USTES_CODIGO_1530000">UNIVERSIDAD DEL VALLE FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL Y DESARROLLO 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En el siguiente ensayo se hablará de la pregunta anteriormente formulada, a través de los planteamientos de diversos actores. la reconstrucción de memoria histórica nos permite entender el porqué de muchos sucesos relevantes y el cómo se dieron estos, para construir procesos de transformación en los que no se repitan los errores que llevaron a estas dinámicas a convertirse en dañinas para el territorio y la comunidad. el arte es una herramienta muy importante, ya que este nos permite tener un acercamiento con las diferentes realidades evidenciadas en un territorio que ha sufrido cambios en los procesos de interacción, comunicación y hasta en sus medios de producción, permitiendo que desde la comunidad se elaboren propuestas desde sus propias experiencias con el fin de crear espacios de reconciliación y convivencia desde la reconstrucción del tejido social, creando estrategias que vinculen a todas las personas en algún área de la cultura. Para esto, se busca crear redes con todas las personas que están en el mismo entorno, tales como: familia, amigos, vecinos, escuela y trabajo. El conflicto armado en Colombia ha dejado muchas víctimas procedentes de la disputa por el poder político, social, económico y cultural dentro de todo el territorio. La violación a los derechos humanos ha destruido la integridad física y psicológica de los ciudadanos, donde la guerra " ha roto su tejido social y ha sembrado desconfianzas entre ellos y ellas. " La experiencia acumulada tanto en los sectores de poder, como en los sectores populares, el desenlace de las luchas que durante décadas han librado los diversos movimientos sociales populares, el cambio de correlación de fuerzas a nivel mundial, la globalización presente en todos los niveles de la vida social, y la consiguiente transformación neoliberal de nuestras sociedades bajo el signo dèdemocracia'[aparentemente sin apellidos], obligan a los sectores populares, a sus organizaciones e intelectuales orgánicos, a un repensar estratégico, no solo acerca de los rumbos y las metas sino también acerca de los caminos a seguir y los medios a emplear para hacer posible una transformación social radical, para mantenerla y desarrollarla " .</p><div class="ds-related-work--ctas"><button class="ds2-5-text-link ds2-5-text-link--inline js-swp-download-button" data-signup-modal="{"location":"wsj-grid-card-download-pdf-modal","work_title":"UNIVERSIDAD DEL VALLE FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL Y DESARROLLO HUMANO ASIGNATURA: COMUNIDAD Y ORGANIZACIONES II PRESENTADO A: MARTHA LUCIA ECHEVERRY PRESENTADO POR: LINA MARCELA ÑUSTES CODIGO: 1530000","attachmentId":56004564,"attachmentType":"pdf","work_url":"https://www.academia.edu/36112784/UNIVERSIDAD_DEL_VALLE_FACULTAD_DE_HUMANIDADES_ESCUELA_DE_TRABAJO_SOCIAL_Y_DESARROLLO_HUMANO_ASIGNATURA_COMUNIDAD_Y_ORGANIZACIONES_II_PRESENTADO_A_MARTHA_LUCIA_ECHEVERRY_PRESENTADO_POR_LINA_MARCELA_%C3%91USTES_CODIGO_1530000","alternativeTracking":true}"><span class="material-symbols-outlined" style="font-size: 18px" translate="no">download</span><span class="ds2-5-text-link__content">Download free PDF</span></button><a class="ds2-5-text-link ds2-5-text-link--inline js-wsj-grid-card-view-pdf" href="https://www.academia.edu/36112784/UNIVERSIDAD_DEL_VALLE_FACULTAD_DE_HUMANIDADES_ESCUELA_DE_TRABAJO_SOCIAL_Y_DESARROLLO_HUMANO_ASIGNATURA_COMUNIDAD_Y_ORGANIZACIONES_II_PRESENTADO_A_MARTHA_LUCIA_ECHEVERRY_PRESENTADO_POR_LINA_MARCELA_%C3%91USTES_CODIGO_1530000"><span class="ds2-5-text-link__content">View PDF</span><span class="material-symbols-outlined" style="font-size: 18px" translate="no">chevron_right</span></a></div></div><div class="ds-related-work--container js-wsj-grid-card" data-collection-position="8" data-entity-id="10280352" data-sort-order="default"><a class="ds-related-work--title js-wsj-grid-card-title ds2-5-body-md ds2-5-body-link" href="https://www.academia.edu/10280352/HACIA_UNA_CONCRECI%C3%93N_DE_T%C3%89RMINO_Y_METODOLOG%C3%8DA_DE_EVALUACI%C3%93N_DE_IMPACTO_DE_LA_AYUDA_UNIVERSITARIA_AL_DESARROLLO_COHERENTES_CON_EL_DESARROLLO_HUMANO">HACIA UNA CONCRECIÓN DE TÉRMINO Y METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN DE IMPACTO DE LA AYUDA UNIVERSITARIA AL DESARROLLO COHERENTES CON EL DESARROLLO HUMANO</a><div class="ds-related-work--metadata"><a class="js-wsj-grid-card-author ds2-5-body-sm ds2-5-body-link" data-author-id="13328469" href="https://uloyola.academia.edu/MARIAJOSEVAZQUEZ">MARIA JOSE VAZQUEZ</a><span>, </span><a class="js-wsj-grid-card-author ds2-5-body-sm ds2-5-body-link" data-author-id="2626432" href="https://uloyola.academia.edu/PedroCaldenteydelPozo">Pedro Caldentey del Pozo</a></div><p class="ds-related-work--abstract ds2-5-body-sm">Las metodologías de evaluación de impacto utilizadas en el contexto de la ayuda al desarrollo se han enfocado tradicionalmente en el análisis de criterios como pertinencia, eficacia, eficiencia, impacto y viabilidad. Sin embargo, en lo referente al impacto, no pocas evaluaciones han adolecido de análisis poco profundos o rigurosos, debido a dificultades de diverso tipo (presupuestarias, de tiempo, de atribución de efectos…). Con el inicio de la crisis, las evaluaciones de impacto parecen haberse extendido, principalmente como mecanismo para la rendición de cuentas a stakeholders de los programas, en el marco de la eficacia de la ayuda, aunque también para otros propósitos, como testar innovaciones para reproducir acciones, probar la utilidad de éstas en contextos complejos o arriesgados, rendir cuentas “hacia abajo” (hacia los beneficiarios de las acciones) y contribuir al aprendizaje. La propia definición del término impacto plantea ya problemas, no sólo de concepto, sino también de los tiempos que se manejan. No es esta cuestión [el cuándo] baladí, pues de la determinación del plazo en el que se estén estudiando los efectos dependerá en buena medida la validez de las metodologías elegidas [el cómo] para la evaluación de impacto. Otra de las cuestiones clave es qué se pretende medir [el qué] con una evaluación de impacto. Si de lo que se habla es de medir el efecto que provoca una acción de desarrollo, lo primero será determinar el paradigma de desarrollo que se está utilizando. Desde los años 90 parece claro que el paradigma generalmente aceptado por las organizaciones de desarrollo es el de la Teoría del Desarrollo Humano y su enfoque de capacidades. Después, ya en los primeros años de este siglo, el paradigma se amplía con la definición concreta de capacidades centrales y de pobreza multidimensional. Todos estos paradigmas basan su fundamentación en espectros del ser humano cuya evolución y cambio necesitan años para ponerse de manifiesto. Por otra parte, esa evolución no sólo depende de las concretas acciones de desarrollo que unas cuantas organizaciones intentan llevar a cabo en los países empobrecidos. Se trata de procesos complejos, con dinámicas propias y afectadas por un sinfín de variables endógenas y exógenas. Pretender utilizar metodologías de medición de impactos (muy a menudo poco respetuosas con las dinámicas y tiempos de adaptación a los cambios de las comunidades con las que trabajan las instituciones cooperantes) para evaluar procesos, amerita una reflexión sobre la conveniencia, adaptabilidad y validez, incluso la ética, para medir lo que de verdad se quiere medir. El modelo de cooperación universitaria de ETEA, inserto en el paradigma universitario de la Compañía de Jesús - el llamado paradigma Ledesma-Kolvenbach-, basado en los pilares de utilidad, justicia, humanidad y fe, constituye una aportación a los modelos de ayuda alineados con el desarrollo humano. La evaluación de 25 años de cooperación universitaria de ETEA con la UCA de Nicaragua (1987-2012) podría servir para revisar las implicaciones y los condicionantes de las metodologías de evaluación de impacto y para analizar su capacidad de medir sus efectos en los procesos de desarrollo.</p><div class="ds-related-work--ctas"><button class="ds2-5-text-link ds2-5-text-link--inline js-swp-download-button" data-signup-modal="{"location":"wsj-grid-card-download-pdf-modal","work_title":"HACIA UNA CONCRECIÓN DE TÉRMINO Y METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN DE IMPACTO DE LA AYUDA UNIVERSITARIA AL DESARROLLO COHERENTES CON EL DESARROLLO HUMANO","attachmentId":36361673,"attachmentType":"pdf","work_url":"https://www.academia.edu/10280352/HACIA_UNA_CONCRECI%C3%93N_DE_T%C3%89RMINO_Y_METODOLOG%C3%8DA_DE_EVALUACI%C3%93N_DE_IMPACTO_DE_LA_AYUDA_UNIVERSITARIA_AL_DESARROLLO_COHERENTES_CON_EL_DESARROLLO_HUMANO","alternativeTracking":true}"><span class="material-symbols-outlined" style="font-size: 18px" translate="no">download</span><span class="ds2-5-text-link__content">Download free PDF</span></button><a class="ds2-5-text-link ds2-5-text-link--inline js-wsj-grid-card-view-pdf" href="https://www.academia.edu/10280352/HACIA_UNA_CONCRECI%C3%93N_DE_T%C3%89RMINO_Y_METODOLOG%C3%8DA_DE_EVALUACI%C3%93N_DE_IMPACTO_DE_LA_AYUDA_UNIVERSITARIA_AL_DESARROLLO_COHERENTES_CON_EL_DESARROLLO_HUMANO"><span class="ds2-5-text-link__content">View PDF</span><span class="material-symbols-outlined" style="font-size: 18px" translate="no">chevron_right</span></a></div></div><div class="ds-related-work--container js-wsj-grid-card" data-collection-position="9" data-entity-id="31567920" data-sort-order="default"><a class="ds-related-work--title js-wsj-grid-card-title ds2-5-body-md ds2-5-body-link" href="https://www.academia.edu/31567920/UNIDAD_ACADEMICA_DE_TRABAJO_SOCIAL_Y_CIENCIAS_PARA_EL_DESARROLLO_HUMANO">UNIDAD ACADEMICA DE TRABAJO SOCIAL Y CIENCIAS PARA EL DESARROLLO HUMANO</a><div class="ds-related-work--metadata"><a class="js-wsj-grid-card-author ds2-5-body-sm ds2-5-body-link" data-author-id="60501944" href="https://independent.academia.edu/zuzuFlores">zuzu Flores</a></div><div class="ds-related-work--ctas"><button class="ds2-5-text-link ds2-5-text-link--inline js-swp-download-button" data-signup-modal="{"location":"wsj-grid-card-download-pdf-modal","work_title":"UNIDAD ACADEMICA DE TRABAJO SOCIAL Y CIENCIAS PARA EL DESARROLLO HUMANO","attachmentId":51903229,"attachmentType":"docx","work_url":"https://www.academia.edu/31567920/UNIDAD_ACADEMICA_DE_TRABAJO_SOCIAL_Y_CIENCIAS_PARA_EL_DESARROLLO_HUMANO","alternativeTracking":true}"><span class="material-symbols-outlined" style="font-size: 18px" translate="no">download</span><span class="ds2-5-text-link__content">Download free PDF</span></button><a class="ds2-5-text-link ds2-5-text-link--inline js-wsj-grid-card-view-pdf" href="https://www.academia.edu/31567920/UNIDAD_ACADEMICA_DE_TRABAJO_SOCIAL_Y_CIENCIAS_PARA_EL_DESARROLLO_HUMANO"><span class="ds2-5-text-link__content">View PDF</span><span class="material-symbols-outlined" style="font-size: 18px" translate="no">chevron_right</span></a></div></div></div></div><div class="ds-sticky-ctas--wrapper js-loswp-sticky-ctas hidden"><div class="ds-sticky-ctas--grid-container"><div class="ds-sticky-ctas--container"><button class="ds2-5-button js-swp-download-button" data-signup-modal="{"location":"continue-reading-button--sticky-ctas","attachmentId":57392002,"attachmentType":"pdf","workUrl":null}">See full PDF</button><button class="ds2-5-button ds2-5-button--secondary js-swp-download-button" data-signup-modal="{"location":"download-pdf-button--sticky-ctas","attachmentId":57392002,"attachmentType":"pdf","workUrl":null}"><span class="material-symbols-outlined" style="font-size: 20px" translate="no">download</span>Download PDF</button></div></div></div><div class="ds-below-fold--grid-container"><div class="ds-work--container js-loswp-embedded-document"><div class="attachment_preview" data-attachment="Attachment_57392002" style="display: none"><div class="js-scribd-document-container"><div class="scribd--document-loading js-scribd-document-loader" style="display: block;"><img alt="Loading..." src="//a.academia-assets.com/images/loaders/paper-load.gif" /><p>Loading Preview</p></div></div><div style="text-align: center;"><div class="scribd--no-preview-alert js-preview-unavailable"><p>Sorry, preview is currently unavailable. 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