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<!DOCTYPE html> <html lang="en" xmlns:fb="http://www.facebook.com/2008/fbml" class="wf-loading"> <head prefix="og: https://ogp.me/ns# fb: https://ogp.me/ns/fb# academia: https://ogp.me/ns/fb/academia#"> <meta charset="utf-8"> <meta name=viewport content="width=device-width, initial-scale=1"> <meta rel="search" type="application/opensearchdescription+xml" href="/open_search.xml" title="Academia.edu"> <title>Formação De Professores Research Papers - Academia.edu</title>  <link href="//a.academia-assets.com/images/favicons/favicon-production.ico" rel="shortcut icon" type="image/vnd.microsoft.icon"> <link rel="apple-touch-icon" sizes="57x57" href="//a.academia-assets.com/images/favicons/apple-touch-icon-57x57.png"> <link rel="apple-touch-icon" sizes="60x60" href="//a.academia-assets.com/images/favicons/apple-touch-icon-60x60.png"> <link rel="apple-touch-icon" sizes="72x72" href="//a.academia-assets.com/images/favicons/apple-touch-icon-72x72.png"> <link rel="apple-touch-icon" sizes="76x76" href="//a.academia-assets.com/images/favicons/apple-touch-icon-76x76.png"> <link rel="apple-touch-icon" sizes="114x114" href="//a.academia-assets.com/images/favicons/apple-touch-icon-114x114.png"> <link rel="apple-touch-icon" sizes="120x120" href="//a.academia-assets.com/images/favicons/apple-touch-icon-120x120.png"> <link rel="apple-touch-icon" sizes="144x144" href="//a.academia-assets.com/images/favicons/apple-touch-icon-144x144.png"> <link rel="apple-touch-icon" sizes="152x152" href="//a.academia-assets.com/images/favicons/apple-touch-icon-152x152.png"> <link rel="apple-touch-icon" sizes="180x180" href="//a.academia-assets.com/images/favicons/apple-touch-icon-180x180.png"> <link rel="icon" type="image/png" href="//a.academia-assets.com/images/favicons/favicon-32x32.png" sizes="32x32"> <link rel="icon" type="image/png" href="//a.academia-assets.com/images/favicons/favicon-194x194.png" sizes="194x194"> <link rel="icon" type="image/png" href="//a.academia-assets.com/images/favicons/favicon-96x96.png" sizes="96x96"> <link rel="icon" type="image/png" href="//a.academia-assets.com/images/favicons/android-chrome-192x192.png" sizes="192x192"> <link rel="icon" type="image/png" href="//a.academia-assets.com/images/favicons/favicon-16x16.png" sizes="16x16"> <link rel="manifest" href="//a.academia-assets.com/images/favicons/manifest.json"> <meta name="msapplication-TileColor" content="#2b5797"> <meta name="msapplication-TileImage" content="//a.academia-assets.com/images/favicons/mstile-144x144.png"> <meta name="theme-color" content="#ffffff"> <script> window.performance && window.performance.measure && window.performance.measure("Time To First Byte", "requestStart", "responseStart"); 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Sobre “formar músicos ou ouvintes”,... <a class="more_link u-tcGrayDark u-linkUnstyled" data-container=".work_40983865" data-show=".complete" data-hide=".summarized" data-more-link-behavior="true" href="#">more</a></div><div class="complete hidden">Fugindo aos modelos dicotômicos e dualistas, pretendo discutir as questões propostas à mesa, considerando as múltiplas dimensões possíveis e inevitavelmente imbricadas de uma experiência musical. Sobre “formar músicos ou ouvintes”, reavivo algumas questões históricas na trajetória do pensamento e prática da educação musical no Brasil, situando<br />alguns desafios atuais. Trago exemplos desenvolvidos na prática cotidiana como professora na educação básica e em espaços alternativos, bem como em projetos de formação permanente do professor de música. Finalizo deixando algumas questões afeitas à formação de professores de música e educadores da educação básica, considerando os discursos que<br />podem estar presentes no seu projeto de formação.<br /><br />Palavras-chave: música, escola, Lei 11.769, formação de professores.</div></div></div><ul class="InlineList u-ph0x u-fs13"><li class="InlineList-item logged_in_only"><div class="share_on_academia_work_button"><a class="academia_share Button Button--inverseBlue Button--sm js-bookmark-button" data-academia-share="Work/40983865" data-share-source="work_strip" data-spinner="small_white_hide_contents"><i class="fa fa-plus"></i><span class="work-strip-link-text u-ml1x" data-content="button_text">Bookmark</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><div class="download"><a id="d5302401a9385ea5995c701698c8981b" rel="nofollow" data-download="{"attachment_id":61265732,"asset_id":40983865,"asset_type":"Work","always_allow_download":false,"track":null,"button_location":"work_strip","source":null,"hide_modal":null}" class="Button Button--sm Button--inverseGreen js-download-button prompt_button doc_download" href="https://www.academia.edu/attachments/61265732/download_file?st=MTczOTgxOTk0MSw4LjIyMi4yMDguMTQ2&s=work_strip"><i class="fa fa-arrow-circle-o-down fa-lg"></i><span class="u-textUppercase u-ml1x" data-content="button_text">Download</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><ul class="InlineList InlineList--bordered u-ph0x"><li class="InlineList-item InlineList-item--bordered"><span class="InlineList-item-text">by <span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a class="u-tcGrayDark u-fw700" data-has-card-for-user="46706115" href="https://independent.academia.edu/ReginaMarciaSim%C3%A3oSantos">Regina Marcia Simão Santos</a><script data-card-contents-for-user="46706115" type="text/json">{"id":46706115,"first_name":"Regina Marcia Simão","last_name":"Santos","domain_name":"independent","page_name":"ReginaMarciaSimãoSantos","display_name":"Regina Marcia Simão Santos","profile_url":"https://independent.academia.edu/ReginaMarciaSim%C3%A3oSantos?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/46706115/19549655/19448771/s65_regina_marcia_sim_o.santos.jpeg"}</script></span></span></li><li class="js-paper-rank-work_40983865 InlineList-item InlineList-item--bordered hidden"><span class="js-paper-rank-view hidden u-tcGrayDark" data-paper-rank-work-id="40983865"><i class="u-m1x fa fa-bar-chart"></i><strong class="js-paper-rank"></strong></span><script>$(function() { new Works.PaperRankView({ workId: 40983865, container: ".js-paper-rank-work_40983865", }); 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u-pv7x u-mb0x js-work-card work_36950322 coauthored" data-work_id="36950322" itemscope="itemscope" itemtype="https://schema.org/ScholarlyArticle"><div class="header"><div class="title u-fontSerif u-fs22 u-lineHeight1_3"><a class="u-tcGrayDarkest js-work-link" href="https://www.academia.edu/36950322/Livro_FORMA%C3%87%C3%83O_DOCENTE_E_ENSINO_DE_L%C3%8DNGUA_PORTUGUESA_RESULTADOS_E_PERSPECTIVAS_PROFLETRAS_CO_pdf">Livro FORMAÇÃO DOCENTE E ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA RESULTADOS E PERSPECTIVAS PROFLETRAS – CO.pdf</a></div></div><div class="u-pb4x u-mt3x"></div><ul class="InlineList u-ph0x u-fs13"><li class="InlineList-item logged_in_only"><div class="share_on_academia_work_button"><a class="academia_share Button Button--inverseBlue Button--sm js-bookmark-button" data-academia-share="Work/36950322" data-share-source="work_strip" data-spinner="small_white_hide_contents"><i class="fa fa-plus"></i><span class="work-strip-link-text u-ml1x" 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Esse conto nos remete em alguma medida para o Sistema Socioeducativo quando estabelecemos relação do processo de treinamento do símio com os os adolescentes considerados infratores, autores de comportamentos delinquentes, desviantes e em conflito com a lei, e que são submetidos ao tratamento/treinamento socioeducativo  para punir os atos ilícitos que os levaram a serem capturados. Uma vez bem treinados, serão considerados aptos para regressarem ao habitat deles que, por vezes, é o mesmo contexto social no qual cometeram as infrações.<br /><br />Ao usarmos as palavras captura, treinamento e punição, podemos, talvez, chocar os mais sensíveis, pois poderiam alegar que elas estão associadas à violência, desumanidade, violação de direitos da criança e do adolescente, e depreciação do ser humano. No entanto, sublinho que as associamos às etapas de tratamento impostas aos adolescentes que integram o Sistema Socioeducativo, por considerar que elas representam o modo como o Estado brasileiro trata essa categoria de pessoas. Questionamos em que medida esses termos podem ser apropriados ou agressivos no que se refere ao tratamento que hoje chamamos de Socioeducação. Desconfio que esses termos só são chocantes quando consideramos que o modo como o Estado tem tratado o adolescente que comete ato ilícito é a medida mais apropriada para aplicar punição, pois reveste-se de uma tentativa de transformação do adolescente num perfil de gente/pessoa que é determinado pelo ordenamento social como o aceitável. Os que acreditam que o Sistema tal como está promove educação e ressocialização preferirão termos    menos agressivos, por defenderem essencilamente que os termos usados humanizam o Sistema, que,  afinal, é propagado por muitos como humanizado. Não hesitam em defender que  a legislação que garante a proteção integral do adolescente e a regulamentação das medidas socioeducativas são efetivas. Nessa perspectiva, o adolescente  que foi parar  na Socioeducação recebe o tratamento adequado e justo ajudá-lo na possibilidade de transformação das trajetórias em que cometeu atos ilícitos. E, se ele não se ressocializar com êxito, certamente a rebeldia foi dele. Recai sobre o adolescente a incapcidade de rompimento com a prática de ato infracional. <br /><br />Desde logo, cumpre-nos reconhecer a importância dada à temática de estudo desse livro, pois, a nosso ver, é urgente a necessidade de refletirmos na academia e  nas instâncias sociais o tema da socioeducação.  O livro resulta das atividades de pesquisa como requisito parcial do curso de Especialização em Políticas Públicas em Socioeducação, pela Escola Nacional de Socioeducação (ENS) e Universidade de Brasília (UnB). 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Na visão da autora, as formações técnicas e humanas são fundamentais para os profissionais que atuam no Sistema e devem ser vistas como indissociáveis para possibilitar ao adolescente uma efetivação de medida socioeducativa que o capacite para a ruptura com os atos ilícitos.<br /><br />No segundo capítulo, o autor Raimundo Nonato apresenta um histórico de como se deu o tratamento infantojuvenil e ancora as reflexões da pesquisa de campo na análise de entrevistas aplicadas aos profissionais da área da saúde e da educação.  O estudo debate a superação do histórico excludente e punitivo que marca o tratamento dado ao adolescente no Brasil.<br /><br />Em seguida, Marta Rios aborda sobre a atuação da escola dentro da Unidade de Internação de Santa Maria, com reflexões sobre o compromisso dos professores com os adolescentes que cumprem a medida de internação, considerando a escolarização um desafio diário, pois há muita instabilidade da frequência das aulas,    em que a equipe da segurança alega que a escola é um espaço favorável para haver discórdia e confusões entre os internos. A pesquisa demonstra a preocupação dos professores em criar vínculos afetivos com o objetivo de estabelecer relação de confiança e respeito com os adolescentes que cumprem a medida socioeducativa de internação.<br /><br />O quarto capítulo é de autoria da Iara Lima e trata da importância do fortalecimento de vínculo afetivo entre os adolescentes que cumprem medida socioeducativa e seus famíliares. A autora considera um desafio realizar projetos que integrem os adolescentes e os familiares.<br /><br />Por fim, o último capítulo, da autoria de Antonio Neto, investigou sobre a gestão e a importância do trabalho em rede. O autor aponta a necessidade de implementar no Sistema Socioeducativo um trabalho  que agregue vários setores do próprio Sistema, bem como as diversas instâncias sociais. A proposta apontada pelo autor é no sentido de tentar romper com o sistema punitivo que dura anos e não cumpre as garantias de direitos previstos aos adolescentes. <br /><br />Os cinco capítulos debatem temas comuns, mas abordados por vieses diferentes, os quais se constituem como desafios presentes na realidade da Socioeducação.</div></div></div><ul class="InlineList u-ph0x u-fs13"><li class="InlineList-item logged_in_only"><div class="share_on_academia_work_button"><a class="academia_share Button Button--inverseBlue Button--sm js-bookmark-button" data-academia-share="Work/67113503" data-share-source="work_strip" data-spinner="small_white_hide_contents"><i class="fa fa-plus"></i><span class="work-strip-link-text u-ml1x" data-content="button_text">Bookmark</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><div class="download"><a id="4911de16e2391bf485bba22876e8f8f0" rel="nofollow" data-download="{"attachment_id":78053395,"asset_id":67113503,"asset_type":"Work","always_allow_download":false,"track":null,"button_location":"work_strip","source":null,"hide_modal":null}" class="Button Button--sm Button--inverseGreen js-download-button prompt_button doc_download" href="https://www.academia.edu/attachments/78053395/download_file?st=MTczOTgxOTk0MSw4LjIyMi4yMDguMTQ2&s=work_strip"><i class="fa fa-arrow-circle-o-down fa-lg"></i><span class="u-textUppercase u-ml1x" data-content="button_text">Download</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><ul class="InlineList InlineList--bordered u-ph0x"><li class="InlineList-item InlineList-item--bordered"><span class="InlineList-item-text">by <span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a class="u-tcGrayDark u-fw700" data-has-card-for-user="181069810" href="https://independent.academia.edu/NataliaOliveira226">Atena Editora</a><script data-card-contents-for-user="181069810" type="text/json">{"id":181069810,"first_name":"Atena","last_name":"Editora","domain_name":"independent","page_name":"NataliaOliveira226","display_name":"Atena Editora","profile_url":"https://independent.academia.edu/NataliaOliveira226?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/181069810/50157265/38252977/s65_atena.editora.png"}</script></span></span></li><li class="js-paper-rank-work_67113503 InlineList-item InlineList-item--bordered hidden"><span class="js-paper-rank-view hidden u-tcGrayDark" data-paper-rank-work-id="67113503"><i class="u-m1x fa fa-bar-chart"></i><strong class="js-paper-rank"></strong></span><script>$(function() { new Works.PaperRankView({ workId: 67113503, container: ".js-paper-rank-work_67113503", }); 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Esse conto nos remete em alguma medida para o Sistema Socioeducativo quando estabelecemos relação do processo de treinamento do símio com os os adolescentes considerados infratores, autores de comportamentos delinquentes, desviantes e em conflito com a lei, e que são submetidos ao tratamento/treinamento socioeducativo para punir os atos ilícitos que os levaram a serem capturados. Uma vez bem treinados, serão considerados aptos para regressarem ao habitat deles que, por vezes, é o mesmo contexto social no qual cometeram as infrações.\n\nAo usarmos as palavras captura, treinamento e punição, podemos, talvez, chocar os mais sensíveis, pois poderiam alegar que elas estão associadas à violência, desumanidade, violação de direitos da criança e do adolescente, e depreciação do ser humano. No entanto, sublinho que as associamos às etapas de tratamento impostas aos adolescentes que integram o Sistema Socioeducativo, por considerar que elas representam o modo como o Estado brasileiro trata essa categoria de pessoas. Questionamos em que medida esses termos podem ser apropriados ou agressivos no que se refere ao tratamento que hoje chamamos de Socioeducação. Desconfio que esses termos só são chocantes quando consideramos que o modo como o Estado tem tratado o adolescente que comete ato ilícito é a medida mais apropriada para aplicar punição, pois reveste-se de uma tentativa de transformação do adolescente num perfil de gente/pessoa que é determinado pelo ordenamento social como o aceitável. Os que acreditam que o Sistema tal como está promove educação e ressocialização preferirão termos menos agressivos, por defenderem essencilamente que os termos usados humanizam o Sistema, que, afinal, é propagado por muitos como humanizado. 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O livro apresenta um panorama da Socioeducação no Distrito Federal, propondo uma análise dos contextos profissionais em que os autores atuam, apontando situações e temas que do ponto de vista deles se caracterizam como desafios presentes no Sistema Socioeducativo face aos normativos legais que preveem proteção integral ao adolescente. \n\nNo primeiro capítulo, Marina Lorenzi aborda sobre a importância da formação técnica e humana na Socioeducação. Para a autora, são imprescindíveis os conhecimentos da formação técnica, pois eles capacitam os profissionais para desempenharem melhor o seu ofício, bem como reconhecer a importância do diálogo como ferramenta humana na realização do trabalho. Na visão da autora, as formações técnicas e humanas são fundamentais para os profissionais que atuam no Sistema e devem ser vistas como indissociáveis para possibilitar ao adolescente uma efetivação de medida socioeducativa que o capacite para a ruptura com os atos ilícitos.\n\nNo segundo capítulo, o autor Raimundo Nonato apresenta um histórico de como se deu o tratamento infantojuvenil e ancora as reflexões da pesquisa de campo na análise de entrevistas aplicadas aos profissionais da área da saúde e da educação. O estudo debate a superação do histórico excludente e punitivo que marca o tratamento dado ao adolescente no Brasil.\n\nEm seguida, Marta Rios aborda sobre a atuação da escola dentro da Unidade de Internação de Santa Maria, com reflexões sobre o compromisso dos professores com os adolescentes que cumprem a medida de internação, considerando a escolarização um desafio diário, pois há muita instabilidade da frequência das aulas, em que a equipe da segurança alega que a escola é um espaço favorável para haver discórdia e confusões entre os internos. A pesquisa demonstra a preocupação dos professores em criar vínculos afetivos com o objetivo de estabelecer relação de confiança e respeito com os adolescentes que cumprem a medida socioeducativa de internação.\n\nO quarto capítulo é de autoria da Iara Lima e trata da importância do fortalecimento de vínculo afetivo entre os adolescentes que cumprem medida socioeducativa e seus famíliares. A autora considera um desafio realizar projetos que integrem os adolescentes e os familiares.\n\nPor fim, o último capítulo, da autoria de Antonio Neto, investigou sobre a gestão e a importância do trabalho em rede. O autor aponta a necessidade de implementar no Sistema Socioeducativo um trabalho que agregue vários setores do próprio Sistema, bem como as diversas instâncias sociais. A proposta apontada pelo autor é no sentido de tentar romper com o sistema punitivo que dura anos e não cumpre as garantias de direitos previstos aos adolescentes. \n\nOs cinco capítulos debatem temas comuns, mas abordados por vieses diferentes, os quais se constituem como desafios presentes na realidade da Socioeducação. 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A pesquisa, conduzida sob um viés fenomenológico, teve como instrumento de coleta de dados cadernetas de metacognição que foram escritas pelas acadêmicas durante a disciplina de Metodologia do Ensino da Matemática, momento no qual a Matemática é formalmente estudada no âmbito da formação em Pedagogia. A escrita nas cadernetas foi utilizada no sentido de elaboração dos dados da pesquisa, mas, principalmente, em uma perspectiva formativa. Percebeu-se a importância de que para lidar com o ensinar e o aprender o professor reflita sobre como esses processos acontecem na sua própria relação com a disciplina de Matemática. Nesta perspectiva de voltar-se a si pode-se ser capaz de identificar e ressignificar memórias, crenças, percepções e autoconceitos que muitas vezes estão atrelados às questões cognitivas.</div></div></div><ul class="InlineList u-ph0x u-fs13"><li class="InlineList-item logged_in_only"><div class="share_on_academia_work_button"><a class="academia_share Button Button--inverseBlue Button--sm js-bookmark-button" data-academia-share="Work/40813198" data-share-source="work_strip" data-spinner="small_white_hide_contents"><i class="fa fa-plus"></i><span class="work-strip-link-text u-ml1x" data-content="button_text">Bookmark</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><div class="download"><a id="8fb9b698878a0d4649e7ea12c0c5cddc" rel="nofollow" data-download="{"attachment_id":61096070,"asset_id":40813198,"asset_type":"Work","always_allow_download":false,"track":null,"button_location":"work_strip","source":null,"hide_modal":null}" class="Button Button--sm Button--inverseGreen js-download-button prompt_button doc_download" href="https://www.academia.edu/attachments/61096070/download_file?st=MTczOTgxOTk0MSw4LjIyMi4yMDguMTQ2&s=work_strip"><i class="fa fa-arrow-circle-o-down fa-lg"></i><span class="u-textUppercase u-ml1x" data-content="button_text">Download</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><ul class="InlineList InlineList--bordered u-ph0x"><li class="InlineList-item InlineList-item--bordered"><span class="InlineList-item-text">by <span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a class="u-tcGrayDark u-fw700" data-has-card-for-user="33148524" href="https://independent.academia.edu/Let%C3%ADciaMaffei">Letícia Maffei</a><script data-card-contents-for-user="33148524" type="text/json">{"id":33148524,"first_name":"Letícia","last_name":"Maffei","domain_name":"independent","page_name":"LetíciaMaffei","display_name":"Letícia Maffei","profile_url":"https://independent.academia.edu/Let%C3%ADciaMaffei?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/33148524/9835372/30561144/s65_let_cia.maffei.jpg"}</script></span></span></li><li class="js-paper-rank-work_40813198 InlineList-item InlineList-item--bordered hidden"><span class="js-paper-rank-view hidden u-tcGrayDark" data-paper-rank-work-id="40813198"><i class="u-m1x fa fa-bar-chart"></i><strong class="js-paper-rank"></strong></span><script>$(function() { new Works.PaperRankView({ workId: 40813198, container: ".js-paper-rank-work_40813198", }); 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A pesquisa, conduzida sob um viés fenomenológico, teve como instrumento de coleta de dados cadernetas de metacognição que foram escritas pelas acadêmicas durante a disciplina de Metodologia do Ensino da Matemática, momento no qual a Matemática é formalmente estudada no âmbito da formação em Pedagogia. A escrita nas cadernetas foi utilizada no sentido de elaboração dos dados da pesquisa, mas, principalmente, em uma perspectiva formativa. Percebeu-se a importância de que para lidar com o ensinar e o aprender o professor reflita sobre como esses processos acontecem na sua própria relação com a disciplina de Matemática. Nesta perspectiva de voltar-se a si pode-se ser capaz de identificar e ressignificar memórias, crenças, percepções e autoconceitos que muitas vezes estão atrelados às questões cognitivas.","downloadable_attachments":[{"id":61096070,"asset_id":40813198,"asset_type":"Work","always_allow_download":false}],"ordered_authors":[{"id":33148524,"first_name":"Letícia","last_name":"Maffei","domain_name":"independent","page_name":"LetíciaMaffei","display_name":"Letícia Maffei","profile_url":"https://independent.academia.edu/Let%C3%ADciaMaffei?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/33148524/9835372/30561144/s65_let_cia.maffei.jpg"}],"research_interests":[{"id":102651,"name":"Formação De Professores","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Forma%C3%A7%C3%A3o_De_Professores?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":147412,"name":"Pedagogia","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Pedagogia?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":300128,"name":"Estratégias de aprendizagem, Cognição, Metacognição","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Estrategias_de_aprendizagem_Cognicao_Metacognicao?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":499816,"name":"Educação Matematica","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Educa%C3%A7%C3%A3o_Matematica?f_ri=102651","nofollow":true}]}, }) } })();</script></ul></li></ul></div></div><div class="u-borderBottom1 u-borderColorGrayLighter"><div class="clearfix u-pv7x u-mb0x js-work-card work_33537922" data-work_id="33537922" itemscope="itemscope" itemtype="https://schema.org/ScholarlyArticle"><div class="header"><div class="title u-fontSerif u-fs22 u-lineHeight1_3"><a class="u-tcGrayDarkest js-work-link" href="https://www.academia.edu/33537922/Pol%C3%ADticas_P%C3%BAblicas_forma%C3%A7%C3%A3o_de_Professores_e_did%C3%A1tica_resultados_de_uma_triangula%C3%A7%C3%A3o">Políticas Públicas, formação de Professores e didática: resultados de uma triangulação</a></div></div><div class="u-pb4x u-mt3x"><div class="summary u-fs14 u-fw300 u-lineHeight1_5 u-tcGrayDarkest"><div class="summarized">No presente artigo se faz uma triangulação entre as políticas públicas de formação de professores no Brasil, os resultados de pesquisas sobre o estado da Didática e da formação de professores em três estados do país, e os resultados de... <a class="more_link u-tcGrayDark u-linkUnstyled" data-container=".work_33537922" data-show=".complete" data-hide=".summarized" data-more-link-behavior="true" href="#">more</a></div><div class="complete hidden">No presente artigo se faz uma triangulação entre as políticas<br />públicas de formação de professores no Brasil, os resultados<br />de pesquisas sobre o estado da Didática e da formação de<br />professores em três estados do país, e os resultados de pesquisas<br />na área de didática na rede estadual de ensino de Minas Gerais. Os<br />resultados da pesquisa em didática já tinham sido correlacionados<br />anteriormente com quatro estudos internacionais. Assim, o texto<br />apresenta resultados de uma pesquisa de segundo grau. O método<br />usado foi a leitura comparada e a correlação entre informações,<br />dados e conclusões de projetos diferentes, com o propósito de obter<br />uma compreensão mais abarcadora da dinâmica interna entre as<br />políticas públicas, a formação de professores e a realidade da sala<br />de aula. A análise permitiu elaborar importantes conclusões sobre<br />esse sistema de relações.</div></div></div><ul class="InlineList u-ph0x u-fs13"><li class="InlineList-item logged_in_only"><div class="share_on_academia_work_button"><a class="academia_share Button Button--inverseBlue Button--sm js-bookmark-button" data-academia-share="Work/33537922" data-share-source="work_strip" data-spinner="small_white_hide_contents"><i class="fa fa-plus"></i><span class="work-strip-link-text u-ml1x" data-content="button_text">Bookmark</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><div class="download"><a id="8fd62c6952cf41b06fb73e7cd0bf012c" rel="nofollow" data-download="{"attachment_id":53569111,"asset_id":33537922,"asset_type":"Work","always_allow_download":false,"track":null,"button_location":"work_strip","source":null,"hide_modal":null}" class="Button Button--sm Button--inverseGreen js-download-button prompt_button doc_download" href="https://www.academia.edu/attachments/53569111/download_file?st=MTczOTgxOTk0MSw4LjIyMi4yMDguMTQ2&s=work_strip"><i class="fa fa-arrow-circle-o-down fa-lg"></i><span class="u-textUppercase u-ml1x" data-content="button_text">Download</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><ul class="InlineList InlineList--bordered u-ph0x"><li class="InlineList-item InlineList-item--bordered"><span class="InlineList-item-text">by <span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a class="u-tcGrayDark u-fw700" data-has-card-for-user="6894759" href="https://independent.academia.edu/ofaquino">Orlando Fernández Aquino</a><script data-card-contents-for-user="6894759" type="text/json">{"id":6894759,"first_name":"Orlando","last_name":"Fernández Aquino","domain_name":"independent","page_name":"ofaquino","display_name":"Orlando Fernández Aquino","profile_url":"https://independent.academia.edu/ofaquino?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/6894759/17106684/17269278/s65_orlando.fern_ndez_aquino.jpg"}</script></span></span></li><li class="js-paper-rank-work_33537922 InlineList-item InlineList-item--bordered hidden"><span class="js-paper-rank-view hidden u-tcGrayDark" data-paper-rank-work-id="33537922"><i class="u-m1x fa fa-bar-chart"></i><strong class="js-paper-rank"></strong></span><script>$(function() { new Works.PaperRankView({ workId: 33537922, container: ".js-paper-rank-work_33537922", }); 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Para fundamentar as análises, foram utilizados os conceitos de Comunidades de Prática na perspectiva de Wenger (1998) e de Wenger, McDermott e Snyder (2002). As análises indicam que o engajamento mútuo e os empreendimentos articulados, fomentados pelas oportunidades de interação, de partilha de repertórios, de trocas de experiências e de ações planejadas pela coordenadora-formadora possibilitaram a negociação de significados e, por conseguinte, a aprendizagem docente. 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O processo de formação se deu no contexto de uma ação de extensão vinculada a uma pesquisa de mestrado e foi organizado tendo como base teórico-metodológica a Atividade Orientadora de Ensino, o que implicou considerar nos procedimentos a coletividade e os processos de análise e síntese na solução de situações desencadeadoras que problematizaram alguns nexos conceituais da álgebra. A análise dos dados apresenta indícios de desenvolvimento do pensamento algébrico dos professores revelando uma aproximação das significações sociais do objeto de conhecimento em questão e um maior nível de conscientização em relação à sua práxis pedagógica como desencadeadora da aprendizagem do aluno. Conclui-se que as práticas formativas desenvolvidas, ao considerarem os processos coletivos de solução de situações desencadeadoras envolvendo alguns nexos conceituais da álgebra favoreceram o desenvolvimento do pensamento algébrico dos professores por meio da abstração, generalização e formação de conceitos algébricos, bem como permitiram a ressignificação e reorganização do ensino da matemática e, particularmente, da álgebra para os anos iniciais do Ensino Fundamental.</div></div></div><ul class="InlineList u-ph0x u-fs13"><li class="InlineList-item logged_in_only"><div class="share_on_academia_work_button"><a class="academia_share Button Button--inverseBlue Button--sm js-bookmark-button" data-academia-share="Work/70933850" data-share-source="work_strip" data-spinner="small_white_hide_contents"><i class="fa fa-plus"></i><span class="work-strip-link-text u-ml1x" data-content="button_text">Bookmark</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><div class="download"><a id="db67b0e9fecb9f9acc7c341b404e94d8" rel="nofollow" data-download="{"attachment_id":80480353,"asset_id":70933850,"asset_type":"Work","always_allow_download":false,"track":null,"button_location":"work_strip","source":null,"hide_modal":null}" class="Button Button--sm Button--inverseGreen js-download-button prompt_button doc_download" href="https://www.academia.edu/attachments/80480353/download_file?st=MTczOTgxOTk0MSw4LjIyMi4yMDguMTQ2&s=work_strip"><i class="fa fa-arrow-circle-o-down fa-lg"></i><span class="u-textUppercase u-ml1x" data-content="button_text">Download</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><ul class="InlineList InlineList--bordered u-ph0x"><li class="InlineList-item InlineList-item--bordered"><span class="InlineList-item-text">by <span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a class="u-tcGrayDark u-fw700" data-has-card-for-user="23305228" href="https://unifesp.academia.edu/VMoretti">Vanessa Moretti</a><script data-card-contents-for-user="23305228" type="text/json">{"id":23305228,"first_name":"Vanessa","last_name":"Moretti","domain_name":"unifesp","page_name":"VMoretti","display_name":"Vanessa Moretti","profile_url":"https://unifesp.academia.edu/VMoretti?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/23305228/6339810/51450607/s65_vanessa.moretti.jpeg"}</script></span></span><span class="u-displayInlineBlock InlineList-item-text"> and <span class="u-textDecorationUnderline u-clickable InlineList-item-text js-work-more-authors-70933850">+1</span><div class="hidden js-additional-users-70933850"><div><span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a href="https://independent.academia.edu/FernandaCristinaFerreiraSantos">Fernanda Cristina Ferreira Santos</a></span></div></div></span><script>(function(){ var popoverSettings = { el: $('.js-work-more-authors-70933850'), placement: 'bottom', hide_delay: 200, html: true, content: function(){ return $('.js-additional-users-70933850').html(); 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Tais práticas estão fundamentadas na perspectiva Histórico-Cultural e têm em vista o desenvolvimento do pensamento algébrico, entendido como pensamento teórico no campo de conhecimento algébrico. O processo de formação se deu no contexto de uma ação de extensão vinculada a uma pesquisa de mestrado e foi organizado tendo como base teórico-metodológica a Atividade Orientadora de Ensino, o que implicou considerar nos procedimentos a coletividade e os processos de análise e síntese na solução de situações desencadeadoras que problematizaram alguns nexos conceituais da álgebra. A análise dos dados apresenta indícios de desenvolvimento do pensamento algébrico dos professores revelando uma aproximação das significações sociais do objeto de conhecimento em questão e um maior nível de conscientização em relação à sua práxis pedagógica como desencadeadora da aprendizagem do aluno. Conclui-se que as práticas formativas desenvolvidas, ao considerarem os processos coletivos de solução de situações desencadeadoras envolvendo alguns nexos conceituais da álgebra favoreceram o desenvolvimento do pensamento algébrico dos professores por meio da abstração, generalização e formação de conceitos algébricos, bem como permitiram a ressignificação e reorganização do ensino da matemática e, particularmente, da álgebra para os anos iniciais do Ensino Fundamental.","downloadable_attachments":[{"id":80480353,"asset_id":70933850,"asset_type":"Work","always_allow_download":false}],"ordered_authors":[{"id":23305228,"first_name":"Vanessa","last_name":"Moretti","domain_name":"unifesp","page_name":"VMoretti","display_name":"Vanessa Moretti","profile_url":"https://unifesp.academia.edu/VMoretti?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/23305228/6339810/51450607/s65_vanessa.moretti.jpeg"},{"id":214912475,"first_name":"Fernanda Cristina Ferreira","last_name":"Santos","domain_name":"independent","page_name":"FernandaCristinaFerreiraSantos","display_name":"Fernanda Cristina Ferreira Santos","profile_url":"https://independent.academia.edu/FernandaCristinaFerreiraSantos?f_ri=102651","photo":"/images/s65_no_pic.png"}],"research_interests":[{"id":102651,"name":"Formação De Professores","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Forma%C3%A7%C3%A3o_De_Professores?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":145280,"name":"Educação Matemática","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Educa%C3%A7%C3%A3o_Matem%C3%A1tica?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":1569379,"name":"Teoria Histórico-Cultural","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Teoria_Historico-Cultural?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":1601104,"name":"Pensamento Algébrico","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Pensamento_Algebrico?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":3630689,"name":"Professores Matemática Anos Iniciais","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Professores_Matem%C3%A1tica_Anos_Iniciais?f_ri=102651"}]}, }) } })();</script></ul></li></ul></div></div><div class="u-borderBottom1 u-borderColorGrayLighter"><div class="clearfix u-pv7x u-mb0x js-work-card work_43771780 coauthored" data-work_id="43771780" itemscope="itemscope" itemtype="https://schema.org/ScholarlyArticle"><div class="header"><div class="title u-fontSerif u-fs22 u-lineHeight1_3"><a class="u-tcGrayDarkest js-work-link" href="https://www.academia.edu/43771780/PIBID_E_RESID%C3%8ANCIA_PEDAG%C3%93GICA_PENSANDO_A_FORMA%C3%87%C3%83O_DE_PROFESSORES_DE_L%C3%8DNGUAS_POR_MEIO_DOS_SUBPROJETOS_DE_INGL%C3%8AS">PIBID E RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA: PENSANDO A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUAS POR MEIO DOS SUBPROJETOS DE INGLÊS</a></div></div><div class="u-pb4x u-mt3x"><div class="summary u-fs14 u-fw300 u-lineHeight1_5 u-tcGrayDarkest"><div class="summarized">RESUMO: A maioria dos cursos de formação de professores concentra as horas de estágio supervisionado nos semestres finais da graduação. É nesse momento que os professores em formação construirão, de forma sistematizada, o conhecimento... <a class="more_link u-tcGrayDark u-linkUnstyled" data-container=".work_43771780" data-show=".complete" data-hide=".summarized" data-more-link-behavior="true" href="#">more</a></div><div class="complete hidden">RESUMO: A maioria dos cursos de formação de professores concentra as horas de estágio supervisionado nos semestres finais da graduação. É nesse momento que os professores em formação construirão, de forma sistematizada, o conhecimento sobre ensinar e aprender uma língua a partir da relação que estabelecerão entre seus conhecimentos prévios e as trocas com o professor de estágio supervisionado, o professor da escola parceira, os alunos, e todos os elementos do contexto escolar. Em 2018, a CAPES lançou dois editais de projetos voltados para a formação de professores: Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) e Programa de Residência Pedagógica (RP). Com o objetivo de entender como as propostas dos editais foram materializadas na Universidade Federal de Sergipe e como estas influenciam na formação de professores de línguas para a educação básica, especialmente, de inglês, neste artigo são discutidos os seguintes aspectos: a concepção de formação de professor; o papel do coordenador de área, do professor supervisor e do professor em formação; e as influências das propostas do Pibid e do RP na formação de professores de línguas. Análises preliminares apontam para uma ampliação dos processos de formação em virtude das possibilidades abertas pelos dois programas. PALAVRAS-CHAVE: formação de professores; Pibid; Residência Pedagógica; inglês. ABSTRACT: Most pre-service teacher education programs concentrate the hours of practicum in the last semesters of the undergraduate program. It is at that moment that pre-service teachers will build, in a systematized way, the knowledge about teaching and learning a language based on the relationship they will establish among their previous knowledge and the exchanges with the teacher of practicum, the teacher of the participant school, the students, and all elements of the school context. In 2018, CAPES launched two calls for projects</div></div></div><ul class="InlineList u-ph0x u-fs13"><li class="InlineList-item logged_in_only"><div class="share_on_academia_work_button"><a class="academia_share Button Button--inverseBlue Button--sm js-bookmark-button" data-academia-share="Work/43771780" data-share-source="work_strip" data-spinner="small_white_hide_contents"><i class="fa fa-plus"></i><span class="work-strip-link-text u-ml1x" data-content="button_text">Bookmark</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><div class="download"><a id="8081dfb3aa9488571d6277c4c918721b" rel="nofollow" data-download="{"attachment_id":64085126,"asset_id":43771780,"asset_type":"Work","always_allow_download":false,"track":null,"button_location":"work_strip","source":null,"hide_modal":null}" class="Button Button--sm Button--inverseGreen js-download-button prompt_button doc_download" href="https://www.academia.edu/attachments/64085126/download_file?st=MTczOTgxOTk0MSw4LjIyMi4yMDguMTQ2&s=work_strip"><i class="fa fa-arrow-circle-o-down fa-lg"></i><span class="u-textUppercase u-ml1x" data-content="button_text">Download</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><ul class="InlineList InlineList--bordered u-ph0x"><li class="InlineList-item InlineList-item--bordered"><span class="InlineList-item-text">by <span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a class="u-tcGrayDark u-fw700" data-has-card-for-user="9300301" href="https://ufs-br.academia.edu/AnaKarinaNascimento">Ana Karina O Nascimento</a><script data-card-contents-for-user="9300301" type="text/json">{"id":9300301,"first_name":"Ana Karina","last_name":"Nascimento","domain_name":"ufs-br","page_name":"AnaKarinaNascimento","display_name":"Ana Karina O Nascimento","profile_url":"https://ufs-br.academia.edu/AnaKarinaNascimento?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/9300301/6689001/109731350/s65_ana_karina.nascimento.jpeg"}</script></span></span><span class="u-displayInlineBlock InlineList-item-text"> and <span class="u-textDecorationUnderline u-clickable InlineList-item-text js-work-more-authors-43771780">+1</span><div class="hidden js-additional-users-43771780"><div><span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a href="https://ufs-br.academia.edu/MariaAm%C3%A1liaVargasFa%C3%A7anha">Maria Amália Vargas Façanha</a></span></div></div></span><script>(function(){ var popoverSettings = { el: $('.js-work-more-authors-43771780'), placement: 'bottom', hide_delay: 200, html: true, content: function(){ return $('.js-additional-users-43771780').html(); 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É nesse momento que os professores em formação construirão, de forma sistematizada, o conhecimento sobre ensinar e aprender uma língua a partir da relação que estabelecerão entre seus conhecimentos prévios e as trocas com o professor de estágio supervisionado, o professor da escola parceira, os alunos, e todos os elementos do contexto escolar. Em 2018, a CAPES lançou dois editais de projetos voltados para a formação de professores: Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) e Programa de Residência Pedagógica (RP). Com o objetivo de entender como as propostas dos editais foram materializadas na Universidade Federal de Sergipe e como estas influenciam na formação de professores de línguas para a educação básica, especialmente, de inglês, neste artigo são discutidos os seguintes aspectos: a concepção de formação de professor; o papel do coordenador de área, do professor supervisor e do professor em formação; e as influências das propostas do Pibid e do RP na formação de professores de línguas. Análises preliminares apontam para uma ampliação dos processos de formação em virtude das possibilidades abertas pelos dois programas. PALAVRAS-CHAVE: formação de professores; Pibid; Residência Pedagógica; inglês. ABSTRACT: Most pre-service teacher education programs concentrate the hours of practicum in the last semesters of the undergraduate program. 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In 2018, CAPES launched two calls for projects","downloadable_attachments":[{"id":64085126,"asset_id":43771780,"asset_type":"Work","always_allow_download":false}],"ordered_authors":[{"id":9300301,"first_name":"Ana Karina","last_name":"Nascimento","domain_name":"ufs-br","page_name":"AnaKarinaNascimento","display_name":"Ana Karina O Nascimento","profile_url":"https://ufs-br.academia.edu/AnaKarinaNascimento?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/9300301/6689001/109731350/s65_ana_karina.nascimento.jpeg"},{"id":87819988,"first_name":"Maria Amália Vargas","last_name":"Façanha","domain_name":"ufs-br","page_name":"MariaAmáliaVargasFaçanha","display_name":"Maria Amália Vargas Façanha","profile_url":"https://ufs-br.academia.edu/MariaAm%C3%A1liaVargasFa%C3%A7anha?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/87819988/20170209/151428192/s65_maria_am_lia_vargas.fa_anha.jpg"}],"research_interests":[{"id":102651,"name":"Formação De Professores","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Forma%C3%A7%C3%A3o_De_Professores?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":915530,"name":"PIBID - Programa Institucional De Bolsa De Iniciação à Docência.","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/PIBID_-_Programa_Institucional_De_Bolsa_De_Iniciacao_a_Docencia?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":3061101,"name":"Residência Pedagógica","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Resid%C3%AAncia_Pedag%C3%B3gica?f_ri=102651","nofollow":true}]}, }) } })();</script></ul></li></ul></div></div><div class="u-borderBottom1 u-borderColorGrayLighter"><div class="clearfix u-pv7x u-mb0x js-work-card work_35003764" data-work_id="35003764" itemscope="itemscope" itemtype="https://schema.org/ScholarlyArticle"><div class="header"><div class="title u-fontSerif u-fs22 u-lineHeight1_3"><a class="u-tcGrayDarkest js-work-link" href="https://www.academia.edu/35003764/RELATOS_DE_VIV%C3%8ANCIAS_NAS_ESCOLAS_RURAIS_EM_PATY_DO_ALFERES_RJ_Anderson_Luiz_da_Silva_de_Oliveira_Semin%C3%A1rio_da_Licenciatura_em_Educa%C3%A7%C3%A3o_do_Campo_nas_Escolas_e_em_Espa%C3%A7os_de_Educa%C3%A7%C3%A3o_N%C3%A3o_Escolar_LEC_UFRRJ_2017_">RELATOS DE VIVÊNCIAS NAS ESCOLAS RURAIS EM PATY DO ALFERES/RJ (Anderson Luiz da Silva de Oliveira, Seminário da Licenciatura em Educação do Campo nas Escolas e em Espaços de Educação Não-Escolar – LEC/UFRRJ, 2017)</a></div></div><div class="u-pb4x u-mt3x"><div class="summary u-fs14 u-fw300 u-lineHeight1_5 u-tcGrayDarkest"><div class="summarized">Este ensaio visa investigar a relação entre a teoria e a prática educativa nos espaços escolares rurais, analiso o estado da arte dos saberes existentes nas escolas do campo em Paty do Alferes/RJ, a fim de, verificar quais são os... <a class="more_link u-tcGrayDark u-linkUnstyled" data-container=".work_35003764" data-show=".complete" data-hide=".summarized" data-more-link-behavior="true" href="#">more</a></div><div class="complete hidden">Este ensaio visa investigar a relação entre a teoria e a prática educativa nos espaços escolares rurais, analiso o estado da arte dos saberes existentes nas escolas do campo em Paty do Alferes/RJ, a fim de, verificar quais são os elementos da reprodução social e relatar a metodologia pedagógica vigente. De acordo com Faria (2012), a partir dos movimentos sociais do campo se mobiliza uma nova visão de educação que exige reflexão de professores e pesquisadores à medida que se repensa o campo como totalidade, em suas múltiplas e diversas dimensões.</div></div></div><ul class="InlineList u-ph0x u-fs13"><li class="InlineList-item logged_in_only"><div class="share_on_academia_work_button"><a class="academia_share Button Button--inverseBlue Button--sm js-bookmark-button" data-academia-share="Work/35003764" data-share-source="work_strip" data-spinner="small_white_hide_contents"><i class="fa fa-plus"></i><span class="work-strip-link-text u-ml1x" data-content="button_text">Bookmark</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><div class="download"><a id="326e268fef417f0c0bcf86bbca6591bb" rel="nofollow" data-download="{"attachment_id":54868093,"asset_id":35003764,"asset_type":"Work","always_allow_download":false,"track":null,"button_location":"work_strip","source":null,"hide_modal":null}" class="Button Button--sm Button--inverseGreen js-download-button prompt_button doc_download" href="https://www.academia.edu/attachments/54868093/download_file?st=MTczOTgxOTk0MSw4LjIyMi4yMDguMTQ2&s=work_strip"><i class="fa fa-arrow-circle-o-down fa-lg"></i><span class="u-textUppercase u-ml1x" data-content="button_text">Download</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><ul class="InlineList InlineList--bordered u-ph0x"><li class="InlineList-item InlineList-item--bordered"><span class="InlineList-item-text">by <span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a class="u-tcGrayDark u-fw700" data-has-card-for-user="14617359" href="https://uerj.academia.edu/AndersonOliveira">Anderson Oliveira</a><script data-card-contents-for-user="14617359" type="text/json">{"id":14617359,"first_name":"Anderson","last_name":"Oliveira","domain_name":"uerj","page_name":"AndersonOliveira","display_name":"Anderson Oliveira","profile_url":"https://uerj.academia.edu/AndersonOliveira?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/14617359/3978987/39386613/s65_anderson.oliveira.png"}</script></span></span></li><li class="js-paper-rank-work_35003764 InlineList-item InlineList-item--bordered hidden"><span class="js-paper-rank-view hidden u-tcGrayDark" data-paper-rank-work-id="35003764"><i class="u-m1x fa fa-bar-chart"></i><strong class="js-paper-rank"></strong></span><script>$(function() { new Works.PaperRankView({ workId: 35003764, container: ".js-paper-rank-work_35003764", }); 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Justify the importance of this work with the current growth of mobile media applications being developed especially for children and young people who do not have the focus or school education and beyond by creating applications also understand how necessary the creation of educational online repositories for mapping, organization, categorization and availability of these applications. Resumo. Este artigo tem como objetivo apresentar as possibilidades que a plataforma Fábrica de Aplicativos oferece para uma aprendizagem móvel focada nos desafios contemporâneos da Cultura Digital e no desenvolvimento das aprendizagens escolares. Discutimos as definições e os potenciais benefícios do que pode ser também entendido nesse contexto contemporâneo como aprendizagem móvel. Apresentamos três versões de aplicativos educacionais desenvolvidos na plataforma considerando a integração entre essas mídias digitais e suas intersecções curriculares possíveis. Justificamos a importância deste trabalho com o atual incremento de aplicativos para mídias móveis sendo desenvolvidos especialmente para crianças e jovens que não têm por foco nem a educação escolar e além da criação de aplicativos também por entendermos como necessária a criação de repositórios educacionais on-line para o mapeamento, organização, categorização e disponibilização destes aplicativos. 1. Introdução A ampliação do acesso aos dispositivos móveis, consequência de alguns fatores tais como a convergência das telecomunicações e da informática, possibilitaram uma relação estreita entre sociedade e cultura. A sinergia dessa relação ainda na década de 60 fez convergir outras formas de sociabilidades na esfera da comunicação e da mídia promovendo mudanças não só no modo de produção mas também no modo de</div></div></div><ul class="InlineList u-ph0x u-fs13"><li class="InlineList-item logged_in_only"><div class="share_on_academia_work_button"><a class="academia_share Button Button--inverseBlue Button--sm js-bookmark-button" data-academia-share="Work/39114334" data-share-source="work_strip" data-spinner="small_white_hide_contents"><i class="fa fa-plus"></i><span class="work-strip-link-text u-ml1x" data-content="button_text">Bookmark</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><div class="download"><a id="cd8d5d74f0a7f9607f040a95fd96ea76" rel="nofollow" data-download="{"attachment_id":59234274,"asset_id":39114334,"asset_type":"Work","always_allow_download":false,"track":null,"button_location":"work_strip","source":null,"hide_modal":null}" class="Button Button--sm Button--inverseGreen js-download-button prompt_button doc_download" href="https://www.academia.edu/attachments/59234274/download_file?st=MTczOTgxOTk0MSw4LjIyMi4yMDguMTQ2&s=work_strip"><i class="fa fa-arrow-circle-o-down fa-lg"></i><span class="u-textUppercase u-ml1x" data-content="button_text">Download</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><ul class="InlineList InlineList--bordered u-ph0x"><li class="InlineList-item InlineList-item--bordered"><span class="InlineList-item-text">by <span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a class="u-tcGrayDark u-fw700" data-has-card-for-user="7783531" href="https://ufrgs.academia.edu/RafaeladaSilvaMelo">Rafaela da Silva Melo</a><script data-card-contents-for-user="7783531" type="text/json">{"id":7783531,"first_name":"Rafaela","last_name":"da Silva Melo","domain_name":"ufrgs","page_name":"RafaeladaSilvaMelo","display_name":"Rafaela da Silva Melo","profile_url":"https://ufrgs.academia.edu/RafaeladaSilvaMelo?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/7783531/2767897/32164250/s65_rafaela.melo.jpg"}</script></span></span></li><li class="js-paper-rank-work_39114334 InlineList-item InlineList-item--bordered hidden"><span class="js-paper-rank-view hidden u-tcGrayDark" data-paper-rank-work-id="39114334"><i class="u-m1x fa fa-bar-chart"></i><strong class="js-paper-rank"></strong></span><script>$(function() { new Works.PaperRankView({ workId: 39114334, container: ".js-paper-rank-work_39114334", }); 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It discusses the definitions and the potential benefits of which can also be understood in this context as the contemporary mobile learning. We present three versions of educational applications developed on the platform considering the integration of these digital media and its possible curricular intersections. Justify the importance of this work with the current growth of mobile media applications being developed especially for children and young people who do not have the focus or school education and beyond by creating applications also understand how necessary the creation of educational online repositories for mapping, organization, categorization and availability of these applications. Resumo. Este artigo tem como objetivo apresentar as possibilidades que a plataforma Fábrica de Aplicativos oferece para uma aprendizagem móvel focada nos desafios contemporâneos da Cultura Digital e no desenvolvimento das aprendizagens escolares. Discutimos as definições e os potenciais benefícios do que pode ser também entendido nesse contexto contemporâneo como aprendizagem móvel. Apresentamos três versões de aplicativos educacionais desenvolvidos na plataforma considerando a integração entre essas mídias digitais e suas intersecções curriculares possíveis. Justificamos a importância deste trabalho com o atual incremento de aplicativos para mídias móveis sendo desenvolvidos especialmente para crianças e jovens que não têm por foco nem a educação escolar e além da criação de aplicativos também por entendermos como necessária a criação de repositórios educacionais on-line para o mapeamento, organização, categorização e disponibilização destes aplicativos. 1. Introdução A ampliação do acesso aos dispositivos móveis, consequência de alguns fatores tais como a convergência das telecomunicações e da informática, possibilitaram uma relação estreita entre sociedade e cultura. 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Além disso, houve contribuição significativa para o Programa, pois após a experiência positiva, consolidou-se uma disciplina específica sobre o tema na grade curricular do PPGD.</div></div></div><ul class="InlineList u-ph0x u-fs13"><li class="InlineList-item logged_in_only"><div class="share_on_academia_work_button"><a class="academia_share Button Button--inverseBlue Button--sm js-bookmark-button" data-academia-share="Work/38539618" data-share-source="work_strip" data-spinner="small_white_hide_contents"><i class="fa fa-plus"></i><span class="work-strip-link-text u-ml1x" data-content="button_text">Bookmark</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><div class="download"><a id="9b1e049cc6bcaaf39253c157d57e03b8" rel="nofollow" data-download="{"attachment_id":58610261,"asset_id":38539618,"asset_type":"Work","always_allow_download":false,"track":null,"button_location":"work_strip","source":null,"hide_modal":null}" class="Button Button--sm Button--inverseGreen js-download-button prompt_button doc_download" href="https://www.academia.edu/attachments/58610261/download_file?st=MTczOTgxOTk0MSw4LjIyMi4yMDguMTQ2&s=work_strip"><i class="fa fa-arrow-circle-o-down fa-lg"></i><span class="u-textUppercase u-ml1x" data-content="button_text">Download</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><ul class="InlineList InlineList--bordered u-ph0x"><li class="InlineList-item InlineList-item--bordered"><span class="InlineList-item-text">by <span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a class="u-tcGrayDark u-fw700" data-has-card-for-user="50236782" href="https://geape-ufpa.academia.edu/ANALUISASANTOSROCHA">Ana Luisa Santos Rocha</a><script data-card-contents-for-user="50236782" type="text/json">{"id":50236782,"first_name":"Ana Luisa","last_name":"Santos Rocha","domain_name":"geape-ufpa","page_name":"ANALUISASANTOSROCHA","display_name":"Ana Luisa Santos Rocha","profile_url":"https://geape-ufpa.academia.edu/ANALUISASANTOSROCHA?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/50236782/22326451/52581755/s65_ana_luisa.santos_rocha.jpg"}</script></span></span></li><li class="js-paper-rank-work_38539618 InlineList-item InlineList-item--bordered hidden"><span class="js-paper-rank-view hidden u-tcGrayDark" data-paper-rank-work-id="38539618"><i class="u-m1x fa fa-bar-chart"></i><strong class="js-paper-rank"></strong></span><script>$(function() { new Works.PaperRankView({ workId: 38539618, container: ".js-paper-rank-work_38539618", }); 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Acrescentou-se à exigência de estágio supervisionado, um grupo de estudos em docência no ensino superior coordenado pela professora-orientadora. A experiência contribuiu para a formação docente da discente-estagiária, o que pode ser vivenciado após a conclusão do Mestrado e início da carreira acadêmica como professora. Além disso, houve contribuição significativa para o Programa, pois após a experiência positiva, consolidou-se uma disciplina específica sobre o tema na grade curricular do PPGD.","downloadable_attachments":[{"id":58610261,"asset_id":38539618,"asset_type":"Work","always_allow_download":false}],"ordered_authors":[{"id":50236782,"first_name":"Ana Luisa","last_name":"Santos Rocha","domain_name":"geape-ufpa","page_name":"ANALUISASANTOSROCHA","display_name":"Ana Luisa Santos Rocha","profile_url":"https://geape-ufpa.academia.edu/ANALUISASANTOSROCHA?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/50236782/22326451/52581755/s65_ana_luisa.santos_rocha.jpg"}],"research_interests":[{"id":102651,"name":"Formação De Professores","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Forma%C3%A7%C3%A3o_De_Professores?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":184982,"name":"Ensino Jurídico","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Ensino_Juridico?f_ri=102651","nofollow":true}]}, }) } })();</script></ul></li></ul></div></div><div class="u-borderBottom1 u-borderColorGrayLighter"><div class="clearfix u-pv7x u-mb0x js-work-card work_2924376" data-work_id="2924376" itemscope="itemscope" itemtype="https://schema.org/ScholarlyArticle"><div class="header"><div class="title u-fontSerif u-fs22 u-lineHeight1_3"><a class="u-tcGrayDarkest js-work-link" href="https://www.academia.edu/2924376/A_educa%C3%A7%C3%A3o_ambiental_na_forma%C3%A7%C3%A3o_academica_de_professores">A educação ambiental na formação academica de professores</a></div></div><div class="u-pb4x u-mt3x"><div class="summary u-fs14 u-fw300 u-lineHeight1_5 u-tcGrayDarkest"><div class="summarized">Assim os docentes encontram dificuldades na elaboração de projetos em EA, já que foram formados dentro da visão fragmentada do conhecimento e a EA não fez parte da sua vida acadêmica. Por essas razões, há a necessidade de se investir em... <a class="more_link u-tcGrayDark u-linkUnstyled" data-container=".work_2924376" data-show=".complete" data-hide=".summarized" data-more-link-behavior="true" href="#">more</a></div><div class="complete hidden">Assim os docentes encontram dificuldades na elaboração de projetos em EA, já que foram formados dentro da visão fragmentada do conhecimento e a EA não fez parte da sua vida acadêmica. Por essas razões, há a necessidade de se investir em cursos de formação inicial ou continuada que forneçam aos professores, atuais e futuros, subsídios para que possam trabalhar e praticarem a educação ambiental.</div></div></div><ul class="InlineList u-ph0x u-fs13"><li class="InlineList-item logged_in_only"><div class="share_on_academia_work_button"><a class="academia_share Button Button--inverseBlue Button--sm js-bookmark-button" data-academia-share="Work/2924376" data-share-source="work_strip" data-spinner="small_white_hide_contents"><i class="fa fa-plus"></i><span class="work-strip-link-text u-ml1x" data-content="button_text">Bookmark</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><div class="download"><a id="01647ab02012e10fd318514f1643eb79" rel="nofollow" data-download="{"attachment_id":30888742,"asset_id":2924376,"asset_type":"Work","always_allow_download":false,"track":null,"button_location":"work_strip","source":null,"hide_modal":null}" class="Button Button--sm Button--inverseGreen js-download-button prompt_button doc_download" href="https://www.academia.edu/attachments/30888742/download_file?st=MTczOTgxOTk0MSw4LjIyMi4yMDguMTQ2&s=work_strip"><i class="fa fa-arrow-circle-o-down fa-lg"></i><span class="u-textUppercase u-ml1x" data-content="button_text">Download</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><ul class="InlineList InlineList--bordered u-ph0x"><li class="InlineList-item InlineList-item--bordered"><span class="InlineList-item-text">by <span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a class="u-tcGrayDark u-fw700" data-has-card-for-user="525757" href="https://independent.academia.edu/VanessaMarcondes">Vanessa Marcondes de Souza</a><script data-card-contents-for-user="525757" type="text/json">{"id":525757,"first_name":"Vanessa Marcondes de","last_name":"Souza","domain_name":"independent","page_name":"VanessaMarcondes","display_name":"Vanessa Marcondes de Souza","profile_url":"https://independent.academia.edu/VanessaMarcondes?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/525757/186012/216823/s65_vanessa.marcondes.jpg"}</script></span></span></li><li class="js-paper-rank-work_2924376 InlineList-item InlineList-item--bordered hidden"><span class="js-paper-rank-view hidden u-tcGrayDark" data-paper-rank-work-id="2924376"><i class="u-m1x fa fa-bar-chart"></i><strong class="js-paper-rank"></strong></span><script>$(function() { new Works.PaperRankView({ workId: 2924376, container: ".js-paper-rank-work_2924376", }); 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Por essas razões, há a necessidade de se investir em cursos de formação inicial ou continuada que forneçam aos professores, atuais e futuros, subsídios para que possam trabalhar e praticarem a educação ambiental.","downloadable_attachments":[{"id":30888742,"asset_id":2924376,"asset_type":"Work","always_allow_download":false}],"ordered_authors":[{"id":525757,"first_name":"Vanessa Marcondes de","last_name":"Souza","domain_name":"independent","page_name":"VanessaMarcondes","display_name":"Vanessa Marcondes de Souza","profile_url":"https://independent.academia.edu/VanessaMarcondes?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/525757/186012/216823/s65_vanessa.marcondes.jpg"}],"research_interests":[{"id":62084,"name":"Educação Ambiental","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Educa%C3%A7%C3%A3o_Ambiental?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":94708,"name":"Meio Ambiente","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Meio_Ambiente?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":102651,"name":"Formação De Professores","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Forma%C3%A7%C3%A3o_De_Professores?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":554616,"name":"Universidades","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Universidades?f_ri=102651","nofollow":true}]}, }) } })();</script></ul></li></ul></div></div><div class="u-borderBottom1 u-borderColorGrayLighter"><div class="clearfix u-pv7x u-mb0x js-work-card work_40242413" data-work_id="40242413" itemscope="itemscope" itemtype="https://schema.org/ScholarlyArticle"><div class="header"><div class="title u-fontSerif u-fs22 u-lineHeight1_3"><a class="u-tcGrayDarkest js-work-link" href="https://www.academia.edu/40242413/PROFESSORAS_ES_DE_CI%C3%8ANCIAS_EM_FORMA%C3%87%C3%83O_E_A_EDUCA%C3%87%C3%83O_SEXUAL_UM_ESTUDO_EXPLORAT%C3%93RIO">PROFESSORAS/ES DE CIÊNCIAS EM FORMAÇÃO E A EDUCAÇÃO SEXUAL: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO</a></div></div><div class="u-pb4x u-mt3x"><div class="summary u-fs14 u-fw300 u-lineHeight1_5 u-tcGrayDarkest"><div class="summarized">Nesta pesquisa, pretende-se subsidiar a discussão sobre a inclusão da Educação Sexual no currículo das Licenciaturas, a partir da análise das memórias da vivência escolar de futuras/os professoras/es de Ciências e de suas percepções sobre... <a class="more_link u-tcGrayDark u-linkUnstyled" data-container=".work_40242413" data-show=".complete" data-hide=".summarized" data-more-link-behavior="true" href="#">more</a></div><div class="complete hidden">Nesta pesquisa, pretende-se subsidiar a discussão sobre a inclusão da Educação Sexual no currículo das Licenciaturas, a partir da análise das memórias da vivência escolar de futuras/os professoras/es de Ciências e de suas percepções sobre o tema e a prática docente. Para tal, foi aplicado um questionário com questões abertas e reflexivas a duas turmas de Práticas de Ensino de Ciências. Os resultados apontam para um papel significativo e, por vezes, exclusivo da escola na Educação Sexual destas/es jovens, ao mesmo tempo em que evidenciam a demanda por um espaço para essas discussões nos currículos dos cursos de licenciatura, em especial, da área de Ciências e Biologia. Palavras chave: professoras/es. Formação inicial. Ciências. Educação Sexual.</div></div></div><ul class="InlineList u-ph0x u-fs13"><li class="InlineList-item logged_in_only"><div class="share_on_academia_work_button"><a class="academia_share Button Button--inverseBlue Button--sm js-bookmark-button" data-academia-share="Work/40242413" data-share-source="work_strip" data-spinner="small_white_hide_contents"><i class="fa fa-plus"></i><span class="work-strip-link-text u-ml1x" data-content="button_text">Bookmark</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><div class="download"><a id="0aa980710ab31eed6aea8b51f0e95f09" rel="nofollow" data-download="{"attachment_id":60474390,"asset_id":40242413,"asset_type":"Work","always_allow_download":false,"track":null,"button_location":"work_strip","source":null,"hide_modal":null}" class="Button Button--sm Button--inverseGreen js-download-button prompt_button doc_download" href="https://www.academia.edu/attachments/60474390/download_file?st=MTczOTgxOTk0MSw4LjIyMi4yMDguMTQ2&s=work_strip"><i class="fa fa-arrow-circle-o-down fa-lg"></i><span class="u-textUppercase u-ml1x" data-content="button_text">Download</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><ul class="InlineList InlineList--bordered u-ph0x"><li class="InlineList-item InlineList-item--bordered"><span class="InlineList-item-text">by <span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a class="u-tcGrayDark u-fw700" data-has-card-for-user="43786663" href="https://ufabc.academia.edu/Miranda">Meiri Miranda</a><script data-card-contents-for-user="43786663" type="text/json">{"id":43786663,"first_name":"Meiri","last_name":"Miranda","domain_name":"ufabc","page_name":"Miranda","display_name":"Meiri Miranda","profile_url":"https://ufabc.academia.edu/Miranda?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/43786663/11682214/20977588/s65_meiri.miranda.jpg"}</script></span></span></li><li class="js-paper-rank-work_40242413 InlineList-item InlineList-item--bordered hidden"><span class="js-paper-rank-view hidden u-tcGrayDark" data-paper-rank-work-id="40242413"><i class="u-m1x fa fa-bar-chart"></i><strong class="js-paper-rank"></strong></span><script>$(function() { new Works.PaperRankView({ workId: 40242413, container: ".js-paper-rank-work_40242413", }); 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Para tal, foi aplicado um questionário com questões abertas e reflexivas a duas turmas de Práticas de Ensino de Ciências. Os resultados apontam para um papel significativo e, por vezes, exclusivo da escola na Educação Sexual destas/es jovens, ao mesmo tempo em que evidenciam a demanda por um espaço para essas discussões nos currículos dos cursos de licenciatura, em especial, da área de Ciências e Biologia. Palavras chave: professoras/es. Formação inicial. Ciências. Educação Sexual. 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particularmente na Educação de Jovens e Adultos (EJA).</div></div><ul class="InlineList u-ph0x u-fs13"><li class="InlineList-item logged_in_only"><div class="share_on_academia_work_button"><a class="academia_share Button Button--inverseBlue Button--sm js-bookmark-button" data-academia-share="Work/16106670" data-share-source="work_strip" data-spinner="small_white_hide_contents"><i class="fa fa-plus"></i><span class="work-strip-link-text u-ml1x" data-content="button_text">Bookmark</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><div class="download"><a id="227f5e1081818eade790479f9ad7aa03" rel="nofollow" data-download="{"attachment_id":38871996,"asset_id":16106670,"asset_type":"Work","always_allow_download":false,"track":null,"button_location":"work_strip","source":null,"hide_modal":null}" class="Button Button--sm Button--inverseGreen js-download-button prompt_button doc_download" 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principalmente, após sua regulamentação pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira Lei nº 9.394/96 e pelas políticas públicas para o ensino da modalidade. Este artigo tem como objetivo apresentar através de um estudo documental, do projeto pedagógico de curso, como ocorre o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no contexto de formação docente no Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas a distância. Os resultados mostram que o curso busca rupturas do modelo tradicional de ensino e encontram-se em uma fase de transição. Entretanto, ainda, é necessário que o curso insira, em sua proposta pedagógica, um referencial teórico voltado para a licenciatura em EaD e para a formação de professores para o uso das TIC.</div></div></div><ul class="InlineList u-ph0x u-fs13"><li class="InlineList-item logged_in_only"><div class="share_on_academia_work_button"><a class="academia_share Button Button--inverseBlue Button--sm js-bookmark-button" data-academia-share="Work/50913374" data-share-source="work_strip" data-spinner="small_white_hide_contents"><i class="fa fa-plus"></i><span class="work-strip-link-text u-ml1x" data-content="button_text">Bookmark</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><div class="download"><a id="324b59df9cc765c9a04ca0d9bd5b196d" rel="nofollow" data-download="{"attachment_id":68786797,"asset_id":50913374,"asset_type":"Work","always_allow_download":false,"track":null,"button_location":"work_strip","source":null,"hide_modal":null}" class="Button Button--sm Button--inverseGreen js-download-button prompt_button doc_download" href="https://www.academia.edu/attachments/68786797/download_file?st=MTczOTgxOTk0MSw4LjIyMi4yMDguMTQ2&s=work_strip"><i class="fa fa-arrow-circle-o-down fa-lg"></i><span class="u-textUppercase u-ml1x" data-content="button_text">Download</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><ul class="InlineList InlineList--bordered u-ph0x"><li class="InlineList-item InlineList-item--bordered"><span class="InlineList-item-text">by <span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a class="u-tcGrayDark u-fw700" data-has-card-for-user="13934170" href="https://uema.academia.edu/SannyaRodrigues">Sannya Rodrigues</a><script data-card-contents-for-user="13934170" type="text/json">{"id":13934170,"first_name":"Sannya","last_name":"Rodrigues","domain_name":"uema","page_name":"SannyaRodrigues","display_name":"Sannya Rodrigues","profile_url":"https://uema.academia.edu/SannyaRodrigues?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/13934170/10671418/132933077/s65_sannya.rodrigues.jpg"}</script></span></span></li><li class="js-paper-rank-work_50913374 InlineList-item InlineList-item--bordered hidden"><span class="js-paper-rank-view hidden u-tcGrayDark" data-paper-rank-work-id="50913374"><i class="u-m1x fa fa-bar-chart"></i><strong class="js-paper-rank"></strong></span><script>$(function() { new Works.PaperRankView({ workId: 50913374, container: ".js-paper-rank-work_50913374", }); 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Este artigo tem como objetivo apresentar através de um estudo documental, do projeto pedagógico de curso, como ocorre o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no contexto de formação docente no Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas a distância. Os resultados mostram que o curso busca rupturas do modelo tradicional de ensino e encontram-se em uma fase de transição. 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Para isso, articulamos três temas: os Direitos Humanos e sua apropriação pelo Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos (BRASIL, 2007); os eventos e práticas de multiletramentos (ROJO, 2012; BARTON & LEE, 2015); e relação destes temas em uma proposta pedagógica desenvolvida por estudantes da Licenciatura em Letras da UFJF, que culminou na produção de perfis do Instagram voltados a divulgação de informações relativas ao campo dos Direitos Humanos. Como resultado, foram identificadas práticas de letramentos multimodais, multilíngues, além de práticas de entextualização. Implicitamente, são inferidas as práticas de leitura, análise, seleção e avaliação de informações, bem como de produção de texto multimodal para composição das postagens. Estas contaram com textos diversificados: imagens do tipo slide, manchetes de notícias, poemas com fotos, dentre outros. No plano temático, as postagens foram igualmente variadas, privilegiando a noção de diversidade cultural. Questões ligadas a própria concepção de diretos humanos e temáticas sobre gênero e feminismo tiveram preponderância quando pensadas em relação ao tema indígena, por exemplo. Este estudo orienta-se por uma perspectiva de educação transgressora (hooks, 2013), onde estudantes e professores são engajados a participação conjunta na aprendizagem.</div></div></div><ul class="InlineList u-ph0x u-fs13"><li class="InlineList-item logged_in_only"><div class="share_on_academia_work_button"><a class="academia_share Button Button--inverseBlue Button--sm js-bookmark-button" data-academia-share="Work/38438497" data-share-source="work_strip" data-spinner="small_white_hide_contents"><i class="fa fa-plus"></i><span class="work-strip-link-text u-ml1x" data-content="button_text">Bookmark</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><div class="download"><a id="8248b1d3b86b60ef1c1a652fbad5f991" rel="nofollow" data-download="{"attachment_id":67242978,"asset_id":38438497,"asset_type":"Work","always_allow_download":false,"track":null,"button_location":"work_strip","source":null,"hide_modal":null}" class="Button Button--sm Button--inverseGreen js-download-button prompt_button doc_download" href="https://www.academia.edu/attachments/67242978/download_file?st=MTczOTgxOTk0Miw4LjIyMi4yMDguMTQ2&s=work_strip"><i class="fa fa-arrow-circle-o-down fa-lg"></i><span class="u-textUppercase u-ml1x" data-content="button_text">Download</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><ul class="InlineList InlineList--bordered u-ph0x"><li class="InlineList-item InlineList-item--bordered"><span class="InlineList-item-text">by <span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a class="u-tcGrayDark u-fw700" data-has-card-for-user="9177454" href="https://ufjf.academia.edu/AlexandreCadilhe">Alexandre Cadilhe</a><script data-card-contents-for-user="9177454" type="text/json">{"id":9177454,"first_name":"Alexandre","last_name":"Cadilhe","domain_name":"ufjf","page_name":"AlexandreCadilhe","display_name":"Alexandre Cadilhe","profile_url":"https://ufjf.academia.edu/AlexandreCadilhe?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/9177454/5281724/143696408/s65_alexandre.cadilhe.jpg"}</script></span></span></li><li class="js-paper-rank-work_38438497 InlineList-item InlineList-item--bordered hidden"><span class="js-paper-rank-view hidden u-tcGrayDark" data-paper-rank-work-id="38438497"><i class="u-m1x fa fa-bar-chart"></i><strong class="js-paper-rank"></strong></span><script>$(function() { new Works.PaperRankView({ workId: 38438497, container: ".js-paper-rank-work_38438497", }); 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Para isso, articulamos três temas: os Direitos Humanos e sua apropriação pelo Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos (BRASIL, 2007); os eventos e práticas de multiletramentos (ROJO, 2012; BARTON \u0026 LEE, 2015); e relação destes temas em uma proposta pedagógica desenvolvida por estudantes da Licenciatura em Letras da UFJF, que culminou na produção de perfis do Instagram voltados a divulgação de informações relativas ao campo dos Direitos Humanos. Como resultado, foram identificadas práticas de letramentos multimodais, multilíngues, além de práticas de entextualização. Implicitamente, são inferidas as práticas de leitura, análise, seleção e avaliação de informações, bem como de produção de texto multimodal para composição das postagens. Estas contaram com textos diversificados: imagens do tipo slide, manchetes de notícias, poemas com fotos, dentre outros. No plano temático, as postagens foram igualmente variadas, privilegiando a noção de diversidade cultural. Questões ligadas a própria concepção de diretos humanos e temáticas sobre gênero e feminismo tiveram preponderância quando pensadas em relação ao tema indígena, por exemplo. Este estudo orienta-se por uma perspectiva de educação transgressora (hooks, 2013), onde estudantes e professores são engajados a participação conjunta na aprendizagem.","downloadable_attachments":[{"id":67242978,"asset_id":38438497,"asset_type":"Work","always_allow_download":false}],"ordered_authors":[{"id":9177454,"first_name":"Alexandre","last_name":"Cadilhe","domain_name":"ufjf","page_name":"AlexandreCadilhe","display_name":"Alexandre Cadilhe","profile_url":"https://ufjf.academia.edu/AlexandreCadilhe?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/9177454/5281724/143696408/s65_alexandre.cadilhe.jpg"}],"research_interests":[{"id":102651,"name":"Formação De Professores","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Forma%C3%A7%C3%A3o_De_Professores?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":162498,"name":"Direitos Humanos","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Direitos_Humanos?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":490475,"name":"Lingüística aplicada","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Ling%C3%BC%C3%ADstica_aplicada?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":716916,"name":"Instagram","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Instagram?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":912701,"name":"Multiletramentos","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Multiletramentos?f_ri=102651"}]}, }) } })();</script></ul></li></ul></div></div><div class="u-borderBottom1 u-borderColorGrayLighter"><div class="clearfix u-pv7x u-mb0x js-work-card work_35684509 coauthored" data-work_id="35684509" itemscope="itemscope" itemtype="https://schema.org/ScholarlyArticle"><div class="header"><div class="title u-fontSerif u-fs22 u-lineHeight1_3"><a class="u-tcGrayDarkest js-work-link" href="https://www.academia.edu/35684509/ASPECTOS_METODOL%C3%93GICOS_E_%C3%89TICOS_DE_UMA_PESQUISA_SOBRE_MUDAN%C3%87A_DE_ATITUDES_SOCIAIS_DE_PROFESSORES_E_ESTUDANTES_EM_RELA%C3%87%C3%83O_%C3%80_INCLUS%C3%83O">ASPECTOS METODOLÓGICOS E ÉTICOS DE UMA PESQUISA SOBRE MUDANÇA DE ATITUDES SOCIAIS DE PROFESSORES E ESTUDANTES EM RELAÇÃO À INCLUSÃO</a></div></div><div class="u-pb4x u-mt3x"><div class="summary u-fs14 u-fw300 u-lineHeight1_5 u-tcGrayDarkest"><div class="summarized">Resumo Este artigo discute aspectos metodológicos e éticos de uma pesquisa que analisou os efeitos de uma capacitação de professores para administrar um programa informativo a seus alunos sobre as atitudes sociais de ambas as partes em... <a class="more_link u-tcGrayDark u-linkUnstyled" data-container=".work_35684509" data-show=".complete" data-hide=".summarized" data-more-link-behavior="true" href="#">more</a></div><div class="complete hidden">Resumo Este artigo discute aspectos metodológicos e éticos de uma pesquisa que analisou os efeitos de uma capacitação de professores para administrar um programa informativo a seus alunos sobre as atitudes sociais de ambas as partes em relação à inclusão. São discutidas questões relacionadas a tipo de delineamento adotado e suas vantagens, momentos de mensuração utilizados (pré-teste, pós-teste e follow up), replicação intra-delineamento e série histórica desenvolvida para fortalecer a confiabilidade do estudo, os professores participantes como colaboradores na pesquisa com os alunos e a alternativa para atender a demanda ética. Concluiu-se que é possível, na concepção de uma pesquisa, levar rigorosamente em conta um delineamento cuidadoso que permita uma maior confiabilidade dos resultados e, ao mesmo tempo, criar estratégias para atender a demandas éticas, minimizando ou eliminando a possibilidade de situações excludentes durante o estudo. A matéria publicada nesse periódico é licenciada sob forma de uma Licença CreativeCommons –Atribuição 4.0 Internacional</div></div></div><ul class="InlineList u-ph0x u-fs13"><li class="InlineList-item logged_in_only"><div class="share_on_academia_work_button"><a class="academia_share Button Button--inverseBlue Button--sm js-bookmark-button" data-academia-share="Work/35684509" data-share-source="work_strip" data-spinner="small_white_hide_contents"><i class="fa fa-plus"></i><span class="work-strip-link-text u-ml1x" data-content="button_text">Bookmark</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><div class="download"><a id="ac9abc31cfca5fb5915ef48e2f3cd97d" rel="nofollow" data-download="{"attachment_id":55555260,"asset_id":35684509,"asset_type":"Work","always_allow_download":false,"track":null,"button_location":"work_strip","source":null,"hide_modal":null}" class="Button Button--sm Button--inverseGreen js-download-button prompt_button doc_download" href="https://www.academia.edu/attachments/55555260/download_file?st=MTczOTgxOTk0Miw4LjIyMi4yMDguMTQ2&s=work_strip"><i class="fa fa-arrow-circle-o-down fa-lg"></i><span class="u-textUppercase u-ml1x" data-content="button_text">Download</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><ul class="InlineList InlineList--bordered u-ph0x"><li class="InlineList-item InlineList-item--bordered"><span class="InlineList-item-text">by <span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a class="u-tcGrayDark u-fw700" data-has-card-for-user="4920262" href="https://famema.academia.edu/CamilaMugnaiVieira">Camila Mugnai Vieira</a><script data-card-contents-for-user="4920262" type="text/json">{"id":4920262,"first_name":"Camila","last_name":"Mugnai Vieira","domain_name":"famema","page_name":"CamilaMugnaiVieira","display_name":"Camila Mugnai Vieira","profile_url":"https://famema.academia.edu/CamilaMugnaiVieira?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/4920262/2121793/16417828/s65_camila.mugnai_vieira.jpg"}</script></span></span><span class="u-displayInlineBlock InlineList-item-text"> and <span class="u-textDecorationUnderline u-clickable InlineList-item-text js-work-more-authors-35684509">+1</span><div class="hidden js-additional-users-35684509"><div><span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a href="https://unesp.academia.edu/SadaoOmote">Sadao Omote</a></span></div></div></span><script>(function(){ var popoverSettings = { el: $('.js-work-more-authors-35684509'), placement: 'bottom', hide_delay: 200, html: true, content: function(){ return $('.js-additional-users-35684509').html(); 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class="summary u-fs14 u-fw300 u-lineHeight1_5 u-tcGrayDarkest"><div class="summarized">RESUMO: O presente estudo procura conhecer o papel da escola básica como agência de letramento digital. O objetivo deste estudo é investigar a prática pedagógica dos professores nos laboratórios de informática, analisando a metodologia... <a class="more_link u-tcGrayDark u-linkUnstyled" data-container=".work_9765823" data-show=".complete" data-hide=".summarized" data-more-link-behavior="true" href="#">more</a></div><div class="complete hidden">RESUMO: <br />O presente estudo procura conhecer o papel da escola básica como agência de letramento digital. O objetivo deste estudo é investigar a prática pedagógica dos professores nos laboratórios de informática, analisando a metodologia empregada e as dificuldades encontradas para ministrar aulas que empreguem os recursos da informática. Essa pesquisa toma como referencial o conceito de nova cultura, definida por Lévy (1999) com o termo cibercultura que postula a necessidade do letramento digital como uma nova habilidade que surge da interconexão mundial entre os computadores com o crescimento do ciberespaço. Os resultados da pesquisa revelaram que a escola básica pouco auxilia no desenvolvimento do letramento digital, uma vez que os professores subutilizam os laboratórios de informática e demonstram ter ainda pouca familiaridade com as tecnologias digitais e clareza quanto à metodologia utilizada para esta ferramenta. Conclui-se, então, que é preciso investir mais na formação e capacitação dos professores para que a escola básica se constitua efetivamente num local privilegiado para a formação e o desenvolvimento do letramento digital. <br /> <br />PALAVRAS-CHAVE: Letramento Digital; Escola Básica; Formação Professores; <br /> <br />ABSTRACT: <br /> <br />This study seeks to understand the role of primary education as agency digital literacy. The objective of this study is to investigate the pedagogical practice of teachers in the computer labs, analyzing the methodology used and the difficulties encountered in teaching classes that employ the resources of <br />computer. This research takes as reference the concept of new culture, defined by Levy (1999) to the term cyberculture that posits the need for literacy digital as a new ability that arises from the global interconnection between computers with the growth of cyberspace. The survey results revealed that the basic school little help in the development of digital literacy, as teachers underuse computer labs and demonstrate yet have little familiarity with digital technologies and clarity on the methodology used for this tool. It follows, then, that we must invest more in education and training of teachers for the elementary school is effectively constitutes a privileged place for the formation and the development of digital literacy. <br /> <br />KEYWORDS: Digital Literacy - Basic Education - Training <br />Teachers <br /> <br />Recebido:03/06/2010    Aceito: 14/07/2010 <br /> <br />Palavras-chave <br /> <br />Letramento Digital; Escola Básica; Formação Professores;</div></div></div><ul class="InlineList u-ph0x u-fs13"><li class="InlineList-item logged_in_only"><div class="share_on_academia_work_button"><a class="academia_share Button Button--inverseBlue Button--sm js-bookmark-button" data-academia-share="Work/9765823" data-share-source="work_strip" data-spinner="small_white_hide_contents"><i class="fa fa-plus"></i><span class="work-strip-link-text u-ml1x" data-content="button_text">Bookmark</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><div class="download"><a id="3f49d74cb5f7f0120c301f00d2e726de" rel="nofollow" data-download="{"attachment_id":35945729,"asset_id":9765823,"asset_type":"Work","always_allow_download":false,"track":null,"button_location":"work_strip","source":null,"hide_modal":null}" class="Button Button--sm Button--inverseGreen js-download-button prompt_button doc_download" href="https://www.academia.edu/attachments/35945729/download_file?st=MTczOTgxOTk0Miw4LjIyMi4yMDguMTQ2&s=work_strip"><i class="fa fa-arrow-circle-o-down fa-lg"></i><span class="u-textUppercase u-ml1x" data-content="button_text">Download</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><ul class="InlineList InlineList--bordered u-ph0x"><li class="InlineList-item InlineList-item--bordered"><span class="InlineList-item-text">by <span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a class="u-tcGrayDark u-fw700" data-has-card-for-user="23380693" href="https://unibh.academia.edu/revistasunibhbrindexphpdchlaindex">e-hum - Revista Científica das Áreas de Humanidades (ISSN 1984-767X)</a><script data-card-contents-for-user="23380693" type="text/json">{"id":23380693,"first_name":"e-hum -","last_name":"Revista Científica das Áreas de Humanidades (ISSN 1984-767X)","domain_name":"unibh","page_name":"revistasunibhbrindexphpdchlaindex","display_name":"e-hum - Revista Científica das Áreas de Humanidades (ISSN 1984-767X)","profile_url":"https://unibh.academia.edu/revistasunibhbrindexphpdchlaindex?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/23380693/6346224/11857526/s65_e-hum_-.revista_cient_fica_das_reas_de_humanidades_issn_1984-767x_.jpg"}</script></span></span><span class="u-displayInlineBlock InlineList-item-text"> and <span class="u-textDecorationUnderline u-clickable InlineList-item-text js-work-more-authors-9765823">+1</span><div class="hidden js-additional-users-9765823"><div><span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a href="https://ufmg.academia.edu/AndreaRibeiro">Andrea Ribeiro</a></span></div></div></span><script>(function(){ var popoverSettings = { el: $('.js-work-more-authors-9765823'), placement: 'bottom', hide_delay: 200, html: true, content: function(){ return $('.js-additional-users-9765823').html(); 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O objetivo deste estudo é investigar a prática pedagógica dos professores nos laboratórios de informática, analisando a metodologia empregada e as dificuldades encontradas para ministrar aulas que empreguem os recursos da informática. Essa pesquisa toma como referencial o conceito de nova cultura, definida por Lévy (1999) com o termo cibercultura que postula a necessidade do letramento digital como uma nova habilidade que surge da interconexão mundial entre os computadores com o crescimento do ciberespaço. Os resultados da pesquisa revelaram que a escola básica pouco auxilia no desenvolvimento do letramento digital, uma vez que os professores subutilizam os laboratórios de informática e demonstram ter ainda pouca familiaridade com as tecnologias digitais e clareza quanto à metodologia utilizada para esta ferramenta. Conclui-se, então, que é preciso investir mais na formação e capacitação dos professores para que a escola básica se constitua efetivamente num local privilegiado para a formação e o desenvolvimento do letramento digital.\r\n\r\nPALAVRAS-CHAVE: Letramento Digital; Escola Básica; Formação Professores;\r\n\r\nABSTRACT:\r\n\r\nThis study seeks to understand the role of primary education as agency digital literacy. The objective of this study is to investigate the pedagogical practice of teachers in the computer labs, analyzing the methodology used and the difficulties encountered in teaching classes that employ the resources of\r\ncomputer. This research takes as reference the concept of new culture, defined by Levy (1999) to the term cyberculture that posits the need for literacy digital as a new ability that arises from the global interconnection between computers with the growth of cyberspace. 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It follows, then, that we must invest more in education and training of teachers for the elementary school is effectively constitutes a privileged place for the formation and the development of digital literacy.\r\n\r\nKEYWORDS: Digital Literacy - Basic Education - Training \r\nTeachers\r\n\r\nRecebido:03/06/2010 Aceito: 14/07/2010\r\n\r\nPalavras-chave\r\n\r\nLetramento Digital; Escola Básica; Formação Professores;","downloadable_attachments":[{"id":35945729,"asset_id":9765823,"asset_type":"Work","always_allow_download":false}],"ordered_authors":[{"id":23380693,"first_name":"e-hum -","last_name":"Revista Científica das Áreas de Humanidades (ISSN 1984-767X)","domain_name":"unibh","page_name":"revistasunibhbrindexphpdchlaindex","display_name":"e-hum - Revista Científica das Áreas de Humanidades (ISSN 1984-767X)","profile_url":"https://unibh.academia.edu/revistasunibhbrindexphpdchlaindex?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/23380693/6346224/11857526/s65_e-hum_-.revista_cient_fica_das_reas_de_humanidades_issn_1984-767x_.jpg"},{"id":1363620,"first_name":"Andrea","last_name":"Ribeiro","domain_name":"ufmg","page_name":"AndreaRibeiro","display_name":"Andrea Ribeiro","profile_url":"https://ufmg.academia.edu/AndreaRibeiro?f_ri=102651","photo":"/images/s65_no_pic.png"}],"research_interests":[{"id":102651,"name":"Formação De Professores","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Forma%C3%A7%C3%A3o_De_Professores?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":253484,"name":"Letramento Digital","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Letramento_Digital?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":464747,"name":"Letramentos Digitais","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Letramentos_Digitais?f_ri=102651","nofollow":true}]}, }) } })();</script></ul></li></ul></div></div><div class="u-borderBottom1 u-borderColorGrayLighter"><div class="clearfix u-pv7x u-mb0x js-work-card work_45661143" data-work_id="45661143" itemscope="itemscope" itemtype="https://schema.org/ScholarlyArticle"><div class="header"><div class="title u-fontSerif u-fs22 u-lineHeight1_3"><a class="u-tcGrayDarkest js-work-link" href="https://www.academia.edu/45661143/2014_Debate_pedag%C3%B3gico_el_maestro_de_las_escuelas_Normales_de_Manizales_en_el_Contexto_pedag%C3%B3gico_colombiano">2014 Debate pedagógico: "el maestro de las escuelas Normales de Manizales en el Contexto pedagógico colombiano</a></div></div><div class="u-pb4x u-mt3x"><div class="summary u-fs14 u-fw300 u-lineHeight1_5 u-tcGrayDarkest"><div class="summarized">En el presente libro se presentan las concepciones y fundamentos de la experiencia pedagógica de los docentes normalistas a partir de la forma cómo se concibieron, particularmente en Manizales, los planteamientos y propuestas del... <a class="more_link u-tcGrayDark u-linkUnstyled" data-container=".work_45661143" data-show=".complete" data-hide=".summarized" data-more-link-behavior="true" href="#">more</a></div><div class="complete hidden">En el presente libro se presentan las concepciones y fundamentos de la experiencia pedagógica de los docentes normalistas a partir de la forma cómo se concibieron, particularmente en Manizales, los planteamientos y propuestas del Movimiento Pedagógico Nacional colombiano en el<br />periodo comprendido entre 1 982 y 1994; aspectos que permiten entender cómo se vivió el proceso del Movimiento Pedagógico Colombiano en las Escuelas Normales Superiores de Manizales; para ello, se trabajó bajo la perspectiva del método histórico que se desarrolla a partir de las fases de: heurística, doxografia, etiología y sintesis histórica. Asf mismo, para una mejor comprensión de la situación y el alcance de este movimiento en las Escuelas Normales en este periodo, este texto de investigación se organiza en seis capítulos que permiten develar: el contexto de las Escuelas Normales en el país y particularmente en Caldas, principios y retos del Movimiento Pedagógico en Colombia y Caldas, quiénes eran los maestros entre 1 982 y 1 994, cómo eran las<br />prácticas pedagógicas de los maestros en este período y, a partir de estos primeros capítulos se logra llegar a la síntesis histórica, en la cual se presentan los hallazgos y conclusiones fundamentales de la forma como este movimiento afectó la vida de las Escuelas Normales Superiores y sus maestros.</div></div></div><ul class="InlineList u-ph0x u-fs13"><li class="InlineList-item logged_in_only"><div class="share_on_academia_work_button"><a class="academia_share Button Button--inverseBlue Button--sm js-bookmark-button" data-academia-share="Work/45661143" data-share-source="work_strip" data-spinner="small_white_hide_contents"><i class="fa fa-plus"></i><span class="work-strip-link-text u-ml1x" data-content="button_text">Bookmark</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><div class="download"><a id="6aa548a9e02f22db8455a1c3dd857e89" rel="nofollow" data-download="{"attachment_id":66162223,"asset_id":45661143,"asset_type":"Work","always_allow_download":false,"track":null,"button_location":"work_strip","source":null,"hide_modal":null}" class="Button Button--sm Button--inverseGreen js-download-button prompt_button doc_download" href="https://www.academia.edu/attachments/66162223/download_file?st=MTczOTgxOTk0Miw4LjIyMi4yMDguMTQ2&s=work_strip"><i class="fa fa-arrow-circle-o-down fa-lg"></i><span class="u-textUppercase u-ml1x" data-content="button_text">Download</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><ul class="InlineList InlineList--bordered u-ph0x"><li class="InlineList-item InlineList-item--bordered"><span class="InlineList-item-text">by <span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a class="u-tcGrayDark u-fw700" data-has-card-for-user="51633792" href="https://mineducacion.academia.edu/YhenyPinedaRodriguez">Yheny L O R E N A Pineda-Rodriguez</a><script data-card-contents-for-user="51633792" type="text/json">{"id":51633792,"first_name":"Yheny","last_name":"Pineda-Rodriguez","domain_name":"mineducacion","page_name":"YhenyPinedaRodriguez","display_name":"Yheny L O R E N A Pineda-Rodriguez","profile_url":"https://mineducacion.academia.edu/YhenyPinedaRodriguez?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/51633792/20764754/58283446/s65_yheny.pineda-rodriguez.jpg"}</script></span></span></li><li class="js-paper-rank-work_45661143 InlineList-item InlineList-item--bordered hidden"><span class="js-paper-rank-view hidden u-tcGrayDark" data-paper-rank-work-id="45661143"><i class="u-m1x fa fa-bar-chart"></i><strong class="js-paper-rank"></strong></span><script>$(function() { new Works.PaperRankView({ workId: 45661143, container: ".js-paper-rank-work_45661143", }); 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href="https://www.academia.edu/44448114/Forma%C3%A7%C3%A3o_docente_em_Educa%C3%A7%C3%A3o_F%C3%ADsica_na_perspectiva_da_inclus%C3%A3o_e_diferen%C3%A7a">Formação docente em Educação Física na perspectiva da inclusão e diferença</a></div></div><div class="u-pb4x u-mt3x"><div class="summary u-fs14 u-fw300 u-lineHeight1_5 u-tcGrayDarkest"><div class="summarized">Este painel discute as formações inicial e continuada em Educação Física na perspectiva da inclusão e da diferença. Tal proposta localiza-se nas abordagens da Didática que focalizam o tensionamento entre identidade, igualdade, inclusão e... <a class="more_link u-tcGrayDark u-linkUnstyled" data-container=".work_44448114" data-show=".complete" data-hide=".summarized" data-more-link-behavior="true" href="#">more</a></div><div class="complete hidden">Este painel discute as formações inicial e continuada em Educação Física na perspectiva da inclusão e da diferença. Tal proposta localiza-se nas abordagens da Didática que focalizam o tensionamento entre identidade, igualdade, inclusão e diferença nos contextos educacionais, contribuindo para a construção de processos pedagógicos mais inclusivos e que visibilizam o reconhecimento de sujeitos subalternizados. O primeiro trabalho é uma pesquisa com professores/as de três municípios do estado do Rio de Janeiro com o objetivo de discutir a atuação e formação docente nas questões da diversidade e da diferença. Os resultados mostraram que os/as docentes reconheciam os termos como sinônimos e que nenhuma ou poucas disciplinas do currículo de formação inicial abordaram as temáticas. O trabalho em sequência, dois relatos de experiência ocorridos em aulas de um curso de Licenciatura de uma universidade pública no município de Montes Claros – MG, discute a importância de uma educação humanizadora ao problematizar a maternidade não planejada e a transição capilar na valorização da negritude. Aponta-se que a partilha de experiências e falas pode trazer significados diferenciados para os/as discentes, como também possibilitar a constante modificação pessoal de docentes que conduzem esse processo. Por fim, o último trabalho analisa as memórias de professores/as que são estudantes de um curso de especialização em uma universidade federal carioca, como elemento formativo na perspectiva da inclusão. Utilizou-se a estratégia do Abecedário da Inclusão, construído a partir das memórias que os/as marcaram durante a escolarização na educação básica e no ensino superior. As reflexões propostas permitiram resistir à perpetuação da consciência reificada no processo de formação, dando força, sentido e materialidade em um fazer político-pedagógico que se identifica e se relaciona com os valores da inclusão. Deste modo, buscamos com este painel, tensionar a importância da perspectiva da inclusão e da diferença na formação docente em Educação Física</div></div></div><ul class="InlineList u-ph0x u-fs13"><li class="InlineList-item logged_in_only"><div class="share_on_academia_work_button"><a class="academia_share Button Button--inverseBlue Button--sm js-bookmark-button" data-academia-share="Work/44448114" data-share-source="work_strip" data-spinner="small_white_hide_contents"><i class="fa fa-plus"></i><span class="work-strip-link-text u-ml1x" data-content="button_text">Bookmark</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><div class="download"><a id="ef37b92de5bc2c71db1eca0132f7639f" rel="nofollow" data-download="{"attachment_id":64869840,"asset_id":44448114,"asset_type":"Work","always_allow_download":false,"track":null,"button_location":"work_strip","source":null,"hide_modal":null}" class="Button Button--sm Button--inverseGreen js-download-button prompt_button doc_download" href="https://www.academia.edu/attachments/64869840/download_file?st=MTczOTgxOTk0Miw4LjIyMi4yMDguMTQ2&s=work_strip"><i class="fa fa-arrow-circle-o-down fa-lg"></i><span class="u-textUppercase u-ml1x" data-content="button_text">Download</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><ul class="InlineList InlineList--bordered u-ph0x"><li class="InlineList-item InlineList-item--bordered"><span class="InlineList-item-text">by <span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a class="u-tcGrayDark u-fw700" data-has-card-for-user="45688030" href="https://ufrj.academia.edu/LeandroTeofilodeBrito">Leandro Teofilo de Brito</a><script data-card-contents-for-user="45688030" type="text/json">{"id":45688030,"first_name":"Leandro Teofilo de","last_name":"Brito","domain_name":"ufrj","page_name":"LeandroTeofilodeBrito","display_name":"Leandro Teofilo de Brito","profile_url":"https://ufrj.academia.edu/LeandroTeofilodeBrito?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/45688030/12112037/151842597/s65_leandro_teofilo_de.brito.jpg"}</script></span></span><span class="u-displayInlineBlock InlineList-item-text"> and <span class="u-textDecorationUnderline u-clickable InlineList-item-text js-work-more-authors-44448114">+3</span><div class="hidden js-additional-users-44448114"><div><span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a href="https://ufrj.academia.edu/LauraGerbassi">Laura Gerbassi</a></span></div><div><span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a href="https://independent.academia.edu/LiviaLazera">Livia Lazera</a></span></div><div><span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a href="https://ufrj.academia.edu/MicheleFonseca">Michele Fonseca</a></span></div></div></span><script>(function(){ var popoverSettings = { el: $('.js-work-more-authors-44448114'), placement: 'bottom', hide_delay: 200, html: true, content: function(){ return $('.js-additional-users-44448114').html(); 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Tal proposta localiza-se nas abordagens da Didática que focalizam o tensionamento entre identidade, igualdade, inclusão e diferença nos contextos educacionais, contribuindo para a construção de processos pedagógicos mais inclusivos e que visibilizam o reconhecimento de sujeitos subalternizados. O primeiro trabalho é uma pesquisa com professores/as de três municípios do estado do Rio de Janeiro com o objetivo de discutir a atuação e formação docente nas questões da diversidade e da diferença. Os resultados mostraram que os/as docentes reconheciam os termos como sinônimos e que nenhuma ou poucas disciplinas do currículo de formação inicial abordaram as temáticas. O trabalho em sequência, dois relatos de experiência ocorridos em aulas de um curso de Licenciatura de uma universidade pública no município de Montes Claros – MG, discute a importância de uma educação humanizadora ao problematizar a maternidade não planejada e a transição capilar na valorização da negritude. 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A trajetória da reflexão é balizada pela reconfiguração da formação inicial de professores para os "primeiros anos" em articulação com a reconfiguração institucional das organizações educativas em que essa formação tem lugar. Toma-se como "coordenadas" analíticas a criação das escolas superiores de educação no contexto de um sistema binário de ensino superior, a sua especificidade e a da formação que proporcionam, ambas sujeitas à intensificação de dispositivos de controlo e de modos de regulação, também eles decorrentes da representação dessa mesma especificidade e dos referenciais cognitivos e normativos a que os atores institucionais se reportam.</div></div></div><ul class="InlineList u-ph0x u-fs13"><li class="InlineList-item logged_in_only"><div class="share_on_academia_work_button"><a class="academia_share Button Button--inverseBlue Button--sm js-bookmark-button" data-academia-share="Work/43401206" data-share-source="work_strip" data-spinner="small_white_hide_contents"><i class="fa fa-plus"></i><span class="work-strip-link-text u-ml1x" data-content="button_text">Bookmark</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><div class="download"><a id="5ef2a072784d66013a7cca3c05bd6886" rel="nofollow" data-download="{"attachment_id":63699046,"asset_id":43401206,"asset_type":"Work","always_allow_download":false,"track":null,"button_location":"work_strip","source":null,"hide_modal":null}" class="Button Button--sm Button--inverseGreen js-download-button prompt_button doc_download" href="https://www.academia.edu/attachments/63699046/download_file?st=MTczOTgxOTk0Miw4LjIyMi4yMDguMTQ2&s=work_strip"><i class="fa fa-arrow-circle-o-down fa-lg"></i><span class="u-textUppercase u-ml1x" data-content="button_text">Download</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><ul class="InlineList InlineList--bordered u-ph0x"><li class="InlineList-item InlineList-item--bordered"><span class="InlineList-item-text">by <span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a class="u-tcGrayDark u-fw700" data-has-card-for-user="2153425" href="https://ipl-pt.academia.edu/CarlosPires">Carlos Pires</a><script data-card-contents-for-user="2153425" type="text/json">{"id":2153425,"first_name":"Carlos","last_name":"Pires","domain_name":"ipl-pt","page_name":"CarlosPires","display_name":"Carlos Pires","profile_url":"https://ipl-pt.academia.edu/CarlosPires?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/2153425/2849543/75005728/s65_carlos.pires.png"}</script></span></span></li><li class="js-paper-rank-work_43401206 InlineList-item InlineList-item--bordered hidden"><span class="js-paper-rank-view hidden u-tcGrayDark" data-paper-rank-work-id="43401206"><i class="u-m1x fa fa-bar-chart"></i><strong class="js-paper-rank"></strong></span><script>$(function() { new Works.PaperRankView({ workId: 43401206, container: ".js-paper-rank-work_43401206", }); 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UM “OLHAR” A PARTIR DAS ESCOLAS SUPERIORES DE EDUCAÇÃO","created_at":"2020-06-21T16:31:45.939-07:00","url":"https://www.academia.edu/43401206/FORMA%C3%87%C3%83O_INICIAL_DE_PROFESSORES_PARA_OS_PRIMEIROS_ANOS_POL%C3%8DTICAS_REFERENCIAIS_E_MODOS_DE_REGULA%C3%87%C3%83O_UM_OLHAR_A_PARTIR_DAS_ESCOLAS_SUPERIORES_DE_EDUCA%C3%87%C3%83O?f_ri=102651","dom_id":"work_43401206","summary":"RESUMO Neste texto de caráter reflexivo procura-se analisar a formação inicial de professores para os \"primeiros anos\" com base num \"olhar\" construído a partir de um ponto de observação privilegiado, uma escola pública de formação de professores, a Escola Superior de Educação, e informado num \"olhar\" analítico e interpretativo assente nos referenciais teóricos da \"análise das políticas públicas\" e da \"regulação em educação\". A trajetória da reflexão é balizada pela reconfiguração da formação inicial de professores para os \"primeiros anos\" em articulação com a reconfiguração institucional das organizações educativas em que essa formação tem lugar. Toma-se como \"coordenadas\" analíticas a criação das escolas superiores de educação no contexto de um sistema binário de ensino superior, a sua especificidade e a da formação que proporcionam, ambas sujeitas à intensificação de dispositivos de controlo e de modos de regulação, também eles decorrentes da representação dessa mesma especificidade e dos referenciais cognitivos e normativos a que os atores institucionais se reportam.","downloadable_attachments":[{"id":63699046,"asset_id":43401206,"asset_type":"Work","always_allow_download":false}],"ordered_authors":[{"id":2153425,"first_name":"Carlos","last_name":"Pires","domain_name":"ipl-pt","page_name":"CarlosPires","display_name":"Carlos Pires","profile_url":"https://ipl-pt.academia.edu/CarlosPires?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/2153425/2849543/75005728/s65_carlos.pires.png"}],"research_interests":[{"id":102651,"name":"Formação De Professores","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Forma%C3%A7%C3%A3o_De_Professores?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":1649636,"name":"Políticas de formação de professores","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Pol%C3%ADticas_de_forma%C3%A7%C3%A3o_de_professores?f_ri=102651","nofollow":true}]}, }) } })();</script></ul></li></ul></div></div><div class="u-borderBottom1 u-borderColorGrayLighter"><div class="clearfix u-pv7x u-mb0x js-work-card work_43863793" data-work_id="43863793" itemscope="itemscope" itemtype="https://schema.org/ScholarlyArticle"><div class="header"><div class="title u-fontSerif u-fs22 u-lineHeight1_3"><a class="u-tcGrayDarkest js-work-link" href="https://www.academia.edu/43863793/Paulo_Freire_e_a_sua_inf%C3%A2ncia_educadora">Paulo Freire e a (sua) infância educadora</a></div></div><div class="u-pb4x u-mt3x"><div class="summary u-fs14 u-fw300 u-lineHeight1_5 u-tcGrayDarkest"><div class="summarized">Ao aceitar o generoso convite de Marta e Jason para participar do presente livro o que aqui busco é recriar e relançar essa leitura que, quem sabe, possa abrir outras portas para os interessados numa educação da infância (ou teríamos que... <a class="more_link u-tcGrayDark u-linkUnstyled" data-container=".work_43863793" data-show=".complete" data-hide=".summarized" data-more-link-behavior="true" href="#">more</a></div><div class="complete hidden">Ao aceitar o generoso convite de Marta e Jason para participar do presente livro o que aqui busco é recriar e relançar essa leitura que, quem sabe, possa abrir outras portas para os interessados numa educação da infância (ou teríamos que dizer, melhor, numa “infância da educação”?). Para isso, apresentarei, a seguir, três pontos em que, penso, Paulo Freire pode ser inspirador para essa educação da infância / infância da educação. Esses pontos são: a) a importância do perguntar(-se); b) a educação entre iguais; c) o educador e a educadora meninos. A seguir desdobramos cada um esses pontos.</div></div></div><ul class="InlineList u-ph0x u-fs13"><li class="InlineList-item logged_in_only"><div class="share_on_academia_work_button"><a class="academia_share Button Button--inverseBlue Button--sm js-bookmark-button" data-academia-share="Work/43863793" data-share-source="work_strip" data-spinner="small_white_hide_contents"><i class="fa fa-plus"></i><span class="work-strip-link-text u-ml1x" data-content="button_text">Bookmark</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><div class="download"><a id="2f7d4ddbceabaa8ad69c99685eb9057e" rel="nofollow" data-download="{"attachment_id":64187210,"asset_id":43863793,"asset_type":"Work","always_allow_download":false,"track":null,"button_location":"work_strip","source":null,"hide_modal":null}" class="Button Button--sm Button--inverseGreen js-download-button prompt_button doc_download" href="https://www.academia.edu/attachments/64187210/download_file?st=MTczOTgxOTk0Miw4LjIyMi4yMDguMTQ2&s=work_strip"><i class="fa fa-arrow-circle-o-down fa-lg"></i><span class="u-textUppercase u-ml1x" data-content="button_text">Download</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><ul class="InlineList InlineList--bordered u-ph0x"><li class="InlineList-item InlineList-item--bordered"><span class="InlineList-item-text">by <span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a class="u-tcGrayDark u-fw700" data-has-card-for-user="24062188" href="https://uerj.academia.edu/WalterKohan">Walter Kohan</a><script data-card-contents-for-user="24062188" type="text/json">{"id":24062188,"first_name":"Walter","last_name":"Kohan","domain_name":"uerj","page_name":"WalterKohan","display_name":"Walter Kohan","profile_url":"https://uerj.academia.edu/WalterKohan?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/24062188/6494430/18228333/s65_walter.kohan.jpg"}</script></span></span></li><li class="js-paper-rank-work_43863793 InlineList-item InlineList-item--bordered hidden"><span class="js-paper-rank-view hidden u-tcGrayDark" data-paper-rank-work-id="43863793"><i class="u-m1x fa fa-bar-chart"></i><strong class="js-paper-rank"></strong></span><script>$(function() { new Works.PaperRankView({ workId: 43863793, container: ".js-paper-rank-work_43863793", }); 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Para isso, apresentarei, a seguir, três pontos em que, penso, Paulo Freire pode ser inspirador para essa educação da infância / infância da educação. Esses pontos são: a) a importância do perguntar(-se); b) a educação entre iguais; c) o educador e a educadora meninos. A seguir desdobramos cada um esses pontos.","downloadable_attachments":[{"id":64187210,"asset_id":43863793,"asset_type":"Work","always_allow_download":false}],"ordered_authors":[{"id":24062188,"first_name":"Walter","last_name":"Kohan","domain_name":"uerj","page_name":"WalterKohan","display_name":"Walter Kohan","profile_url":"https://uerj.academia.edu/WalterKohan?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/24062188/6494430/18228333/s65_walter.kohan.jpg"}],"research_interests":[{"id":5344,"name":"Paulo Freire","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Paulo_Freire?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":90404,"name":"Educação Infantil","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Educa%C3%A7%C3%A3o_Infantil?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":93811,"name":"Educação","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Educa%C3%A7%C3%A3o?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":102651,"name":"Formação De Professores","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Forma%C3%A7%C3%A3o_De_Professores?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":394818,"name":"SUPERVISÃO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/SUPERVISAO_E_FORMACAO_DE_PROFESSORES?f_ri=102651"}]}, }) } })();</script></ul></li></ul></div></div><div class="u-borderBottom1 u-borderColorGrayLighter"><div class="clearfix u-pv7x u-mb0x js-work-card work_70288416" data-work_id="70288416" itemscope="itemscope" itemtype="https://schema.org/ScholarlyArticle"><div class="header"><div class="title u-fontSerif u-fs22 u-lineHeight1_3"><a class="u-tcGrayDarkest js-work-link" href="https://www.academia.edu/70288416/Quem_quer_ser_milion%C3%A1rio_Quem_quer_ser_professor_Narrativas_e_perspectivas_que_instigam_reflex%C3%B5es_sobre_a_doc%C3%AAncia">Quem quer ser milionário? Quem quer ser professor? Narrativas e perspectivas que instigam reflexões sobre a docência</a></div></div><div class="u-pb4x u-mt3x"><div class="summary u-fs14 u-fw300 u-lineHeight1_5 u-tcGrayDarkest"><div class="summarized">O presente artigo objetiva refletir acerca da atratividade da carreira docente junto à juventude, bem como analisar possíveis cenários para o futuro da educação básica. Para isso, aborda-se as situações de cinco diferentes licenciados em... <a class="more_link u-tcGrayDark u-linkUnstyled" data-container=".work_70288416" data-show=".complete" data-hide=".summarized" data-more-link-behavior="true" href="#">more</a></div><div class="complete hidden">O presente artigo objetiva refletir acerca da atratividade da carreira docente junto à juventude, bem como analisar possíveis cenários para o futuro da educação básica. Para isso, aborda-se as situações de cinco diferentes licenciados em Geografia: um recém-egresso; três formandos e um profissional já formado. De que maneira as opções (ou a falta delas) que levam uma pessoa a torna-se professor refletem na escola, na cidadania e na própria democracia no Brasil? Como resultados, analisa-se que em dois casos, apesar da idade semelhante (cerca de 30 anos), os docentes apresentam origens sociais distintas que produzem impactos nas suas trajetórias profissionais. Sinaliza-se que buscar a felicidade no exercício da profissão é uma utopia e uma necessidade e que educar as novas gerações com profissionais desestimulados e/ou infelizes poderá trazer consequências consideráveis para o país.</div></div></div><ul class="InlineList u-ph0x u-fs13"><li class="InlineList-item logged_in_only"><div class="share_on_academia_work_button"><a class="academia_share Button Button--inverseBlue Button--sm js-bookmark-button" data-academia-share="Work/70288416" data-share-source="work_strip" data-spinner="small_white_hide_contents"><i class="fa fa-plus"></i><span class="work-strip-link-text u-ml1x" data-content="button_text">Bookmark</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><div class="download"><a id="159197fd00415684e579af17e0ee2ff2" rel="nofollow" data-download="{"attachment_id":80100126,"asset_id":70288416,"asset_type":"Work","always_allow_download":false,"track":null,"button_location":"work_strip","source":null,"hide_modal":null}" class="Button Button--sm Button--inverseGreen js-download-button prompt_button doc_download" href="https://www.academia.edu/attachments/80100126/download_file?st=MTczOTgxOTk0Miw4LjIyMi4yMDguMTQ2&s=work_strip"><i class="fa fa-arrow-circle-o-down fa-lg"></i><span class="u-textUppercase u-ml1x" data-content="button_text">Download</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><ul class="InlineList InlineList--bordered u-ph0x"><li class="InlineList-item InlineList-item--bordered"><span class="InlineList-item-text">by <span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a class="u-tcGrayDark u-fw700" data-has-card-for-user="83233232" href="https://ufrgs.academia.edu/irockenbach">Igor Armindo Rockenbach</a><script data-card-contents-for-user="83233232" type="text/json">{"id":83233232,"first_name":"Igor Armindo","last_name":"Rockenbach","domain_name":"ufrgs","page_name":"irockenbach","display_name":"Igor Armindo Rockenbach","profile_url":"https://ufrgs.academia.edu/irockenbach?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/83233232/20376229/32961944/s65_igor.rockenbach.jpg"}</script></span></span></li><li class="js-paper-rank-work_70288416 InlineList-item InlineList-item--bordered hidden"><span class="js-paper-rank-view hidden u-tcGrayDark" data-paper-rank-work-id="70288416"><i class="u-m1x fa fa-bar-chart"></i><strong class="js-paper-rank"></strong></span><script>$(function() { new Works.PaperRankView({ workId: 70288416, container: ".js-paper-rank-work_70288416", }); 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Quem quer ser professor? Narrativas e perspectivas que instigam reflexões sobre a docência","created_at":"2022-02-02T16:49:35.628-08:00","url":"https://www.academia.edu/70288416/Quem_quer_ser_milion%C3%A1rio_Quem_quer_ser_professor_Narrativas_e_perspectivas_que_instigam_reflex%C3%B5es_sobre_a_doc%C3%AAncia?f_ri=102651","dom_id":"work_70288416","summary":"O presente artigo objetiva refletir acerca da atratividade da carreira docente junto à juventude, bem como analisar possíveis cenários para o futuro da educação básica. Para isso, aborda-se as situações de cinco diferentes licenciados em Geografia: um recém-egresso; três formandos e um profissional já formado. De que maneira as opções (ou a falta delas) que levam uma pessoa a torna-se professor refletem na escola, na cidadania e na própria democracia no Brasil? Como resultados, analisa-se que em dois casos, apesar da idade semelhante (cerca de 30 anos), os docentes apresentam origens sociais distintas que produzem impactos nas suas trajetórias profissionais. Sinaliza-se que buscar a felicidade no exercício da profissão é uma utopia e uma necessidade e que educar as novas gerações com profissionais desestimulados e/ou infelizes poderá trazer consequências consideráveis para o país.","downloadable_attachments":[{"id":80100126,"asset_id":70288416,"asset_type":"Work","always_allow_download":false}],"ordered_authors":[{"id":83233232,"first_name":"Igor Armindo","last_name":"Rockenbach","domain_name":"ufrgs","page_name":"irockenbach","display_name":"Igor Armindo Rockenbach","profile_url":"https://ufrgs.academia.edu/irockenbach?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/83233232/20376229/32961944/s65_igor.rockenbach.jpg"}],"research_interests":[{"id":261,"name":"Geography","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Geography?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":922,"name":"Education","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Education?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":93395,"name":"Geografía Humana","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Geograf%C3%ADa_Humana?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":93811,"name":"Educação","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Educa%C3%A7%C3%A3o?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":102651,"name":"Formação De Professores","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Forma%C3%A7%C3%A3o_De_Professores?f_ri=102651"},{"id":171211,"name":"Formación Inicial Docente","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Formacion_Inicial_Docente?f_ri=102651"},{"id":178082,"name":"Formação de professores e prática pedagógica","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Formacao_de_professores_e_pratica_pedagogica?f_ri=102651"},{"id":279824,"name":"Ensino de Geografia","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Ensino_de_Geografia?f_ri=102651"},{"id":394818,"name":"SUPERVISÃO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/SUPERVISAO_E_FORMACAO_DE_PROFESSORES?f_ri=102651"},{"id":407776,"name":"Formación docente","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Formaci%C3%B3n_docente?f_ri=102651"},{"id":488689,"name":"Geografia Social","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Geografia_Social?f_ri=102651"},{"id":626411,"name":"Enseñanza de la Geografía","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Ense%C3%B1anza_de_la_Geograf%C3%ADa?f_ri=102651"}]}, }) } })();</script></ul></li></ul></div></div><div class="u-borderBottom1 u-borderColorGrayLighter"><div class="clearfix u-pv7x u-mb0x js-work-card work_45558869 coauthored" data-work_id="45558869" itemscope="itemscope" itemtype="https://schema.org/ScholarlyArticle"><div class="header"><div class="title u-fontSerif u-fs22 u-lineHeight1_3"><a class="u-tcGrayDarkest js-work-link" href="https://www.academia.edu/45558869/Conhecer_e_exercer_a_doc%C3%AAncia_a_partir_das_a%C3%A7%C3%B5es_do_PIBID_Biologia_FACEDI_UECE_na_vis%C3%A3o_de_ex_bolsistas_de_inicia%C3%A7%C3%A3o_%C3%A0_doc%C3%AAncia_ID_">Conhecer e exercer a docência a partir das ações do PIBID-Biologia/FACEDI-UECE na visão de ex-bolsistas de iniciação à docência (ID).</a></div></div><div class="u-pb4x u-mt3x"><div class="summary u-fs14 u-fw300 u-lineHeight1_5 u-tcGrayDarkest"><div class="summarized">Esse artigo é fruto de um trabalho monográfico em que se buscou compreender as contribuições do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) para a formação inicial docente, na visão de estudantes bolsistas ID que... <a class="more_link u-tcGrayDark u-linkUnstyled" data-container=".work_45558869" data-show=".complete" data-hide=".summarized" data-more-link-behavior="true" href="#">more</a></div><div class="complete hidden">Esse artigo é fruto de um trabalho monográfico em que se buscou compreender as contribuições do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) para a formação inicial docente, na visão de estudantes bolsistas ID que participaram, no período de 2014 a 2018, do subprojeto PIBID-Bio/FACEDI-UECE. Caracteriza-se como um estudo de caso com uma abordagem qualitativa. Participaram da pesquisa 14 (quatorze) licenciandos, cujos dados foram coletados através de um questionário composto por 7 (sete) perguntas abertas e analisados a partir da metodologia de Análise de Conteúdo. Verificou-se que, na visão dos futuros professores participantes da pesquisa, as atividades que contemplaram Educação em Sexualidade e Natureza da Ciência contribuíram para preencher uma lacuna formativa, tendo em vista que tais temas ainda não haviam sido abordados nas disciplinas do curso e que sua inserção no cotidiano escolar e vivência da prática pedagógica na escola foram essenciais para constituir sua identidade docente.</div></div></div><ul class="InlineList u-ph0x u-fs13"><li class="InlineList-item logged_in_only"><div class="share_on_academia_work_button"><a class="academia_share Button Button--inverseBlue Button--sm js-bookmark-button" data-academia-share="Work/45558869" data-share-source="work_strip" data-spinner="small_white_hide_contents"><i class="fa fa-plus"></i><span class="work-strip-link-text u-ml1x" data-content="button_text">Bookmark</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><div class="download"><a id="1fc7829f94de0e3197e1799413e58a53" rel="nofollow" data-download="{"attachment_id":66034267,"asset_id":45558869,"asset_type":"Work","always_allow_download":false,"track":null,"button_location":"work_strip","source":null,"hide_modal":null}" class="Button Button--sm Button--inverseGreen js-download-button prompt_button doc_download" href="https://www.academia.edu/attachments/66034267/download_file?st=MTczOTgxOTk0Miw4LjIyMi4yMDguMTQ2&s=work_strip"><i class="fa fa-arrow-circle-o-down fa-lg"></i><span class="u-textUppercase u-ml1x" data-content="button_text">Download</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><ul class="InlineList InlineList--bordered u-ph0x"><li class="InlineList-item InlineList-item--bordered"><span class="InlineList-item-text">by <span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a class="u-tcGrayDark u-fw700" data-has-card-for-user="4703492" rel="nofollow" href="https://uece.academia.edu/marioamorim">MÁRIO AMORIM</a><script data-card-contents-for-user="4703492" type="text/json">{"id":4703492,"first_name":"MÁRIO","last_name":"AMORIM","domain_name":"uece","page_name":"marioamorim","display_name":"MÁRIO AMORIM","profile_url":"https://uece.academia.edu/marioamorim?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/4703492/1984115/40774797/s65_m_rio.amorim.jpg"}</script></span></span><span class="u-displayInlineBlock InlineList-item-text"> and <span class="u-textDecorationUnderline u-clickable InlineList-item-text js-work-more-authors-45558869">+1</span><div class="hidden js-additional-users-45558869"><div><span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a href="https://independent.academia.edu/OliveiraAnaPauladaSilva">Ana Paula da Silva Oliveira</a></span></div></div></span><script>(function(){ var popoverSettings = { el: $('.js-work-more-authors-45558869'), placement: 'bottom', hide_delay: 200, html: true, content: function(){ return $('.js-additional-users-45558869').html(); 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Caracteriza-se como um estudo de caso com uma abordagem qualitativa. Participaram da pesquisa 14 (quatorze) licenciandos, cujos dados foram coletados através de um questionário composto por 7 (sete) perguntas abertas e analisados a partir da metodologia de Análise de Conteúdo. Verificou-se que, na visão dos futuros professores participantes da pesquisa, as atividades que contemplaram Educação em Sexualidade e Natureza da Ciência contribuíram para preencher uma lacuna formativa, tendo em vista que tais temas ainda não haviam sido abordados nas disciplinas do curso e que sua inserção no cotidiano escolar e vivência da prática pedagógica na escola foram essenciais para constituir sua identidade docente.","downloadable_attachments":[{"id":66034267,"asset_id":45558869,"asset_type":"Work","always_allow_download":false}],"ordered_authors":[{"id":4703492,"first_name":"MÁRIO","last_name":"AMORIM","domain_name":"uece","page_name":"marioamorim","display_name":"MÁRIO AMORIM","profile_url":"https://uece.academia.edu/marioamorim?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/4703492/1984115/40774797/s65_m_rio.amorim.jpg"},{"id":188315985,"first_name":"Ana Paula da Silva","last_name":"Oliveira","domain_name":"independent","page_name":"OliveiraAnaPauladaSilva","display_name":"Ana Paula da Silva Oliveira","profile_url":"https://independent.academia.edu/OliveiraAnaPauladaSilva?f_ri=102651","photo":"/images/s65_no_pic.png"}],"research_interests":[{"id":81881,"name":"Ensino","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Ensino?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":102651,"name":"Formação De Professores","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Forma%C3%A7%C3%A3o_De_Professores?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":378059,"name":"Natureza da ciência","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Natureza_da_ciencia?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":516884,"name":"Formação docente continuada","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Formacao_docente_continuada?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":528130,"name":"Ensino de Biologia","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Ensino_de_Biologia?f_ri=102651"},{"id":627480,"name":"Formação Docente Inicial","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Formacao_Docente_Inicial?f_ri=102651"},{"id":638838,"name":"Ensino De Ciências E Biologia","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Ensino_De_Ciencias_E_Biologia?f_ri=102651"},{"id":773823,"name":"FORMAÇÃO DOCENTE E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/FORMACAO_DOCENTE_E_PRATICAS_PEDAGOGICAS?f_ri=102651"},{"id":836626,"name":"Formação Docente","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Formacao_Docente?f_ri=102651"},{"id":915530,"name":"PIBID - Programa Institucional De Bolsa De Iniciação à Docência.","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/PIBID_-_Programa_Institucional_De_Bolsa_De_Iniciacao_a_Docencia?f_ri=102651"},{"id":1036026,"name":"Educação Sexual","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Educa%C3%A7%C3%A3o_Sexual?f_ri=102651"},{"id":1408523,"name":"Identidades Docentes","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Identidades_Docentes?f_ri=102651"},{"id":2580306,"name":"Educação em sexualidade","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Educa%C3%A7%C3%A3o_em_sexualidade?f_ri=102651"},{"id":3561472,"name":"Identidade docente","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Identidade_docente?f_ri=102651"},{"id":3921332,"name":"Formação Inicial Docente","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Forma%C3%A7%C3%A3o_Inicial_Docente?f_ri=102651"}]}, }) } })();</script></ul></li></ul></div></div><div class="u-borderBottom1 u-borderColorGrayLighter"><div class="clearfix u-pv7x u-mb0x js-work-card work_44795501 coauthored" data-work_id="44795501" itemscope="itemscope" itemtype="https://schema.org/ScholarlyArticle"><div class="header"><div class="title u-fontSerif u-fs22 u-lineHeight1_3"><a class="u-tcGrayDarkest js-work-link" href="https://www.academia.edu/44795501/PIBID_UFS_2018_m%C3%BAltiplos_caminhos_na_forma%C3%A7%C3%A3o_docente">PIBID-UFS 2018: múltiplos caminhos na formação docente</a></div></div><div class="u-pb4x u-mt3x"><div class="summary u-fs14 u-fw300 u-lineHeight1_5 u-tcGrayDarkest"><div class="summarized">Organizadoras: Marlene de Almeida Augusto de Souza, Ana Karina de Oliveira Nascimento, Ana Lúcia Simões Borges Fonseca Este livro é composto por textos de coordenadoras, supervisores(as) e alunos(as) de iniciação à docência dos projetos... <a class="more_link u-tcGrayDark u-linkUnstyled" data-container=".work_44795501" data-show=".complete" data-hide=".summarized" data-more-link-behavior="true" href="#">more</a></div><div class="complete hidden">Organizadoras: Marlene de Almeida Augusto de Souza, Ana Karina de Oliveira Nascimento, Ana Lúcia Simões Borges Fonseca<br /><br />Este livro é composto por textos de coordenadoras, supervisores(as) e alunos(as) de iniciação à docência dos projetos de espanhol, inglês e matemática do Pibid-UFS desenvolvidos em escolas públicas de Aracaju, Itabaiana e São Cristóvão. Acreditamos que as discussões apresentadas nesta obra reforçam a importância do Pibid na formação de professores(as) com um olhar para os contextos das escolas públicas.<br /><br />ISBN:<br />978-65-5939-016-8 (brochura)<br />978-65-5939-015-1 (eBook)<br /><br />DOI: 10.31560/pimentacultural/2020.151</div></div></div><ul class="InlineList u-ph0x u-fs13"><li class="InlineList-item logged_in_only"><div class="share_on_academia_work_button"><a class="academia_share Button Button--inverseBlue Button--sm js-bookmark-button" data-academia-share="Work/44795501" data-share-source="work_strip" data-spinner="small_white_hide_contents"><i class="fa fa-plus"></i><span class="work-strip-link-text u-ml1x" data-content="button_text">Bookmark</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><div class="download"><a id="52dbc48f62eb74088c0053b08975b452" rel="nofollow" data-download="{"attachment_id":65291447,"asset_id":44795501,"asset_type":"Work","always_allow_download":false,"track":null,"button_location":"work_strip","source":null,"hide_modal":null}" class="Button Button--sm Button--inverseGreen js-download-button prompt_button doc_download" href="https://www.academia.edu/attachments/65291447/download_file?st=MTczOTgxOTk0Miw4LjIyMi4yMDguMTQ2&s=work_strip"><i class="fa fa-arrow-circle-o-down fa-lg"></i><span class="u-textUppercase u-ml1x" data-content="button_text">Download</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><ul class="InlineList InlineList--bordered u-ph0x"><li class="InlineList-item InlineList-item--bordered"><span class="InlineList-item-text">by <span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a class="u-tcGrayDark u-fw700" data-has-card-for-user="161606512" href="https://independent.academia.edu/pimentacultural">Pimenta Cultural</a><script data-card-contents-for-user="161606512" type="text/json">{"id":161606512,"first_name":"Pimenta","last_name":"Cultural","domain_name":"independent","page_name":"pimentacultural","display_name":"Pimenta Cultural","profile_url":"https://independent.academia.edu/pimentacultural?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/161606512/45332500/35385607/s65_pimenta.cultural.jpg"}</script></span></span><span class="u-displayInlineBlock InlineList-item-text"> and <span class="u-textDecorationUnderline u-clickable InlineList-item-text js-work-more-authors-44795501">+1</span><div class="hidden js-additional-users-44795501"><div><span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a href="https://independent.academia.edu/AnaL%C3%BAcia37">Ana Lúcia</a></span></div></div></span><script>(function(){ var popoverSettings = { el: $('.js-work-more-authors-44795501'), placement: 'bottom', hide_delay: 200, html: true, content: function(){ return $('.js-additional-users-44795501').html(); 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Acreditamos que as discussões apresentadas nesta obra reforçam a importância do Pibid na formação de professores(as) com um olhar para os contextos das escolas públicas.\n\nISBN:\n978-65-5939-016-8 (brochura)\n978-65-5939-015-1 (eBook)\n\nDOI: 10.31560/pimentacultural/2020.151","downloadable_attachments":[{"id":65291447,"asset_id":44795501,"asset_type":"Work","always_allow_download":false}],"ordered_authors":[{"id":161606512,"first_name":"Pimenta","last_name":"Cultural","domain_name":"independent","page_name":"pimentacultural","display_name":"Pimenta Cultural","profile_url":"https://independent.academia.edu/pimentacultural?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/161606512/45332500/35385607/s65_pimenta.cultural.jpg"},{"id":52227182,"first_name":"Ana","last_name":"Lúcia","domain_name":"independent","page_name":"AnaLúcia37","display_name":"Ana Lúcia","profile_url":"https://independent.academia.edu/AnaL%C3%BAcia37?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/52227182/18446392/18398276/s65_ana.l_cia.jpg"}],"research_interests":[{"id":13545,"name":"Teacher Training","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Teacher_Training?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":37753,"name":"Teaching","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Teaching?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":43774,"name":"Learning","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Learning?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":81881,"name":"Ensino","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Ensino?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":102651,"name":"Formação De Professores","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Forma%C3%A7%C3%A3o_De_Professores?f_ri=102651"},{"id":113230,"name":"Graduation","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Graduation?f_ri=102651"},{"id":215492,"name":"Aprendizagem","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Aprendizagem?f_ri=102651"},{"id":561787,"name":"PIBID","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/PIBID?f_ri=102651"},{"id":1278931,"name":"Licenciatura","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Licenciatura?f_ri=102651"}]}, }) } })();</script></ul></li></ul></div></div><div class="u-borderBottom1 u-borderColorGrayLighter"><div class="clearfix u-pv7x u-mb0x js-work-card work_31113253 coauthored" data-work_id="31113253" itemscope="itemscope" itemtype="https://schema.org/ScholarlyArticle"><div class="header"><div class="title u-fontSerif u-fs22 u-lineHeight1_3"><a class="u-tcGrayDarkest js-work-link" href="https://www.academia.edu/31113253/Neuroci%C3%AAncia_e_educa%C3%A7%C3%A3o_caminhos_poss%C3%ADveis">Neurociência e educação: caminhos possíveis</a></div></div><div class="u-pb4x u-mt3x"><div class="summary u-fs14 u-fw300 u-lineHeight1_5 u-tcGrayDarkest"><div class="summarized">Resumo Há décadas que estudos sobre Educação buscam compreender e elucidar os complexos e intricados processos de ensino-aprendizagem. De maneira geral, os educadores estão sempre em busca de estratégias que... <a class="more_link u-tcGrayDark u-linkUnstyled" data-container=".work_31113253" data-show=".complete" data-hide=".summarized" data-more-link-behavior="true" href="#">more</a></div><div class="complete hidden">Resumo<br /><br />Há décadas  que  estudos  sobre  Educação  buscam  compreender  e  elucidar  os  complexos  e intricados  processos  de  ensino-aprendizagem.  De maneira  geral,  os  educadores  estão  sempre  em busca de estratégias que possibilitem uma real e significativa aquisição do conhecimento apresentado aos  alunos.  Paralelamente,  os  mecanismos  de  aquisição  e  conservação  do  conhecimento  fascinam pesquisadores em diferentes áreas, como filósofos, epistemólogos, psicólogos, sociólogos e médicos.<br /><br />Nos últimos anos, os avanços das tecnologias não invasivas permitiram que o cérebro fosse estudado in vivo, permitindo que diversos mecanismos envolvidos na aprendizagem e na construção de mundo dos indivíduos fossem explorados e melhor compreendidos. Desta forma, a Neurociência fornece um novo entendimento acerca de diferentes processos cognitivos e desvenda as propriedades neurais que dão suporte à linguagem, ao entendimento aritmético, à realização de cálculos etc.<br /><br />Entretanto, quase que  a  totalidade  destas  descobertas  não  chega  ao  conhecimento  dos educadores.  O objetivo  principal  deste  artigo  é,  justamente,  apresentar  uma  pequena  amostra  do enorme potencial do diálogo entre Neurociências e Educação para novos olhares sobre questões do contexto  escolar.  Faremos  um  breve  relato  de  algumas  pesquisas  interessantes  nesta  interface  e esperamos  contribuir  para  aguçar  o  interesse  de  pesquisadores  que  queira  tratar,  de  forma multidiscliplinar, os processos de ensino e aprendizagem.<br /><br />Palavras-chave: Neurociências, Educação, sono, alfabetização.</div></div></div><ul class="InlineList u-ph0x u-fs13"><li class="InlineList-item logged_in_only"><div class="share_on_academia_work_button"><a class="academia_share Button Button--inverseBlue Button--sm js-bookmark-button" data-academia-share="Work/31113253" data-share-source="work_strip" data-spinner="small_white_hide_contents"><i class="fa fa-plus"></i><span class="work-strip-link-text u-ml1x" data-content="button_text">Bookmark</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><div class="download"><a id="65cbfd5fd0d6e351d0968f00967b7888" rel="nofollow" data-download="{"attachment_id":51875461,"asset_id":31113253,"asset_type":"Work","always_allow_download":false,"track":null,"button_location":"work_strip","source":null,"hide_modal":null}" class="Button Button--sm Button--inverseGreen js-download-button prompt_button doc_download" href="https://www.academia.edu/attachments/51875461/download_file?st=MTczOTgxOTk0Miw4LjIyMi4yMDguMTQ2&s=work_strip"><i class="fa fa-arrow-circle-o-down fa-lg"></i><span class="u-textUppercase u-ml1x" data-content="button_text">Download</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><ul class="InlineList InlineList--bordered u-ph0x"><li class="InlineList-item InlineList-item--bordered"><span class="InlineList-item-text">by <span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a class="u-tcGrayDark u-fw700" data-has-card-for-user="59381327" href="https://unifesp.academia.edu/FlaminioRangel">Flaminio de Oliveira Rangel</a><script data-card-contents-for-user="59381327" type="text/json">{"id":59381327,"first_name":"Flaminio de Oliveira","last_name":"Rangel","domain_name":"unifesp","page_name":"FlaminioRangel","display_name":"Flaminio de Oliveira Rangel","profile_url":"https://unifesp.academia.edu/FlaminioRangel?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/59381327/15509101/16113820/s65_flaminio_de_oliveira.rangel.jpg"}</script></span></span><span class="u-displayInlineBlock InlineList-item-text"> and <span class="u-textDecorationUnderline u-clickable InlineList-item-text js-work-more-authors-31113253">+1</span><div class="hidden js-additional-users-31113253"><div><span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a rel="nofollow" href="https://independent.academia.edu/LeonardoTestoni">Leonardo Testoni</a></span></div></div></span><script>(function(){ var popoverSettings = { el: $('.js-work-more-authors-31113253'), placement: 'bottom', hide_delay: 200, html: true, content: function(){ return $('.js-additional-users-31113253').html(); 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u-mb0x js-work-card work_67768420" data-work_id="67768420" itemscope="itemscope" itemtype="https://schema.org/ScholarlyArticle"><div class="header"><div class="title u-fontSerif u-fs22 u-lineHeight1_3"><a class="u-tcGrayDarkest js-work-link" href="https://www.academia.edu/67768420/Uma_breve_cartografia_das_pr%C3%A1ticas_tele_colaborativas_de_ensino_aprendizagem_de_l%C3%ADnguas_no_Nordeste">Uma breve cartografia das práticas (tele) colaborativas de ensino-aprendizagem de línguas no Nordeste.</a></div></div><div class="u-pb4x u-mt3x"><div class="summary u-fs14 u-fw300 u-lineHeight1_5 u-tcGrayDarkest"><div class="summarized">Linguística Aplicada: panorama de estudos teóricos e práticos no Nordeste Organizador: Marcus Vinícius Freitas Mussi A partir de trabalhos apresentados nas mesas redondas no I Congresso Nordestino de Linguística Aplicada – I CONELA,... <a class="more_link u-tcGrayDark u-linkUnstyled" data-container=".work_67768420" data-show=".complete" data-hide=".summarized" 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class="InlineList-item InlineList-item--bordered"><span class="InlineList-item-text">by <span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a class="u-tcGrayDark u-fw700" data-has-card-for-user="63287224" href="https://independent.academia.edu/RickisonCristiano">Rickison Cristiano de Araújo Silva</a><script data-card-contents-for-user="63287224" type="text/json">{"id":63287224,"first_name":"Rickison Cristiano de Araújo","last_name":"Silva","domain_name":"independent","page_name":"RickisonCristiano","display_name":"Rickison Cristiano de Araújo Silva","profile_url":"https://independent.academia.edu/RickisonCristiano?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/63287224/19141493/59711541/s65_rickison_cristiano_de_ara_jo.silva.jpeg"}</script></span></span></li><li class="js-paper-rank-work_67768420 InlineList-item InlineList-item--bordered hidden"><span class="js-paper-rank-view hidden u-tcGrayDark" data-paper-rank-work-id="67768420"><i class="u-m1x 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Nordeste.","created_at":"2022-01-10T13:02:05.585-08:00","url":"https://www.academia.edu/67768420/Uma_breve_cartografia_das_pr%C3%A1ticas_tele_colaborativas_de_ensino_aprendizagem_de_l%C3%ADnguas_no_Nordeste?f_ri=102651","dom_id":"work_67768420","summary":"Linguística Aplicada: panorama de estudos teóricos e práticos no Nordeste\nOrganizador: Marcus Vinícius Freitas Mussi \n\nA partir de trabalhos apresentados nas mesas redondas no I Congresso Nordestino de Linguística Aplicada – I CONELA, esta obra oferece um panorama dos estudos em Linguística Aplicada no nordeste sobre ensino e aprendizagem, política linguística, teorias e práticas discursivas, tecnologias e educação, práticas identitárias, estudos dos letramentos e formação de professores.\n\nCapítulo 7 - Uma breve cartografia das práticas (tele) colaborativas de ensino-aprendizagem de línguas no Nordeste. \nRickison Cristiano de Araújo Silva e Fábio Marques de Souza. ","downloadable_attachments":[{"id":78477179,"asset_id":67768420,"asset_type":"Work","always_allow_download":false}],"ordered_authors":[{"id":63287224,"first_name":"Rickison Cristiano de Araújo","last_name":"Silva","domain_name":"independent","page_name":"RickisonCristiano","display_name":"Rickison Cristiano de Araújo Silva","profile_url":"https://independent.academia.edu/RickisonCristiano?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/63287224/19141493/59711541/s65_rickison_cristiano_de_ara_jo.silva.jpeg"}],"research_interests":[{"id":92083,"name":"Linguistica aplicada","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Linguistica_aplicada?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":102651,"name":"Formação De Professores","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Forma%C3%A7%C3%A3o_De_Professores?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":332610,"name":"Teletandem","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Teletandem?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":3658930,"name":"Telecolaboração","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Telecolabora%C3%A7%C3%A3o?f_ri=102651","nofollow":true}]}, }) } })();</script></ul></li></ul></div></div><div class="u-borderBottom1 u-borderColorGrayLighter"><div class="clearfix u-pv7x u-mb0x js-work-card work_44375062" data-work_id="44375062" itemscope="itemscope" itemtype="https://schema.org/ScholarlyArticle"><div class="header"><div class="title u-fontSerif u-fs22 u-lineHeight1_3"><a class="u-tcGrayDarkest js-work-link" href="https://www.academia.edu/44375062/_Na_pr%C3%A1tica_a_teoria_%C3%A9_outra_Uma_an%C3%A1lise_discursiva_sobre_a_responsabilidade_social_do_professor_de_Portugu%C3%AAs_da_Educa%C3%A7%C3%A3o_B%C3%A1sica">"Na prática, a teoria é outra!". Uma análise discursiva sobre a responsabilidade social do professor de Português da Educação Básica</a></div></div><div class="u-pb4x u-mt3x"><div class="summary u-fs14 u-fw300 u-lineHeight1_5 u-tcGrayDarkest">Agradeço às professoras e futuros(as) professores(as), que com tanta presteza aceitaram fazer parte da pesquisa, mesmo em seus curtos prazos disponíveis.</div></div><ul class="InlineList u-ph0x u-fs13"><li class="InlineList-item logged_in_only"><div class="share_on_academia_work_button"><a class="academia_share Button Button--inverseBlue Button--sm js-bookmark-button" data-academia-share="Work/44375062" data-share-source="work_strip" data-spinner="small_white_hide_contents"><i class="fa fa-plus"></i><span class="work-strip-link-text u-ml1x" data-content="button_text">Bookmark</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><div class="download"><a id="31c8f6148e920872b3923dba8563a9c8" rel="nofollow" data-download="{"attachment_id":64775345,"asset_id":44375062,"asset_type":"Work","always_allow_download":false,"track":null,"button_location":"work_strip","source":null,"hide_modal":null}" class="Button Button--sm Button--inverseGreen js-download-button prompt_button doc_download" href="https://www.academia.edu/attachments/64775345/download_file?st=MTczOTgxOTk0Miw4LjIyMi4yMDguMTQ2&s=work_strip"><i class="fa fa-arrow-circle-o-down fa-lg"></i><span class="u-textUppercase u-ml1x" data-content="button_text">Download</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><ul class="InlineList InlineList--bordered u-ph0x"><li class="InlineList-item InlineList-item--bordered"><span class="InlineList-item-text">by <span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a class="u-tcGrayDark u-fw700" data-has-card-for-user="60201445" href="https://independent.academia.edu/KarenCorreia3">Karen Correia</a><script data-card-contents-for-user="60201445" type="text/json">{"id":60201445,"first_name":"Karen","last_name":"Correia","domain_name":"independent","page_name":"KarenCorreia3","display_name":"Karen Correia","profile_url":"https://independent.academia.edu/KarenCorreia3?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/60201445/28292485/36935844/s65_karen.correia.jpg"}</script></span></span></li><li class="js-paper-rank-work_44375062 InlineList-item InlineList-item--bordered hidden"><span class="js-paper-rank-view hidden u-tcGrayDark" data-paper-rank-work-id="44375062"><i class="u-m1x fa fa-bar-chart"></i><strong class="js-paper-rank"></strong></span><script>$(function() { new Works.PaperRankView({ workId: 44375062, container: ".js-paper-rank-work_44375062", }); 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Assim, busca responder: como o entorno da Vale S.A., na perspectiva do direito à cidade, revela e/ou oculta problemas socioambientais decorrentes das atividades dessa empresa? Para tanto, adota referenciais teóricos firmados no materialismo histórico e dialético, mais diretamente relacionados ao direito à cidade a partir de Lefebvre, à produção capitalista do espaço a partir de Harvey, ao pensamento ecológico em Marx discutido por Foster e à concepção de uma Educação ambiental crítica desenvolvida em especial por Loureiro. Toma como fontes de dados documentos, relatórios, estudos e registros históricos relacionados à empresa e a sua atuação no Espírito Santo, além de visitas individuais e coletivas feitas no entorno da Vale S.A. A partir desta prospecção histórica dos acontecimentos político-econômicos desde a fundação da CVRD até os processos políticos mais contemporâneos na atuação da empresa em Vitória/ES, constataram-se diversas contradições relacionadas à estratégia global de acumulação; à participação da empresa em financiamento de campanhas; às CPIs e acordos suspeitos; e às diversas falhas metabólicas objetivadas na orla de Camburi, relacionadas direta e indiretamente às atividades econômicas e poluidoras da Vale S.A. Tais dados subsidiaram uma pesquisa intervenção com ações colaborativas por meio de curso de formação continuada de professores de escolas públicas situadas na região metropolitana da Grande Vitória/ES, pautada nos pressupostos da pedagogia histórico-crítica. Nesse momento, os docentes participantes validaram e contribuíram com a reformulação do produto educativo elaborado. A avaliação dos cursistas revelou o elevado grau de satisfação quanto a metodologia, os conteúdos desenvolvidos e a criticidade do curso. Além disso, os docentes expressaram suas inspirações e possibilidades catárticas provocadas pela formação. Este estudo abre caminho para outras possibilidades de pesquisas e projetos de intervenção, pois são muitas as contradições objetivadas no espaço urbano do Estado do Espírito Santo. Desenterrar estas contradições por meio de pesquisas, propor novos circuitos formativos, estabelecer diálogos para uma práxis crítica e transformadora no campo dos movimentos socioambientais são alguns dos desafios lançados.</div></div></div><ul class="InlineList u-ph0x u-fs13"><li class="InlineList-item logged_in_only"><div class="share_on_academia_work_button"><a class="academia_share Button Button--inverseBlue Button--sm js-bookmark-button" data-academia-share="Work/38568790" data-share-source="work_strip" data-spinner="small_white_hide_contents"><i class="fa fa-plus"></i><span class="work-strip-link-text u-ml1x" data-content="button_text">Bookmark</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><div class="download"><a id="1d63825a0a3725fc5b9aaac74079f06c" rel="nofollow" data-download="{"attachment_id":58641601,"asset_id":38568790,"asset_type":"Work","always_allow_download":false,"track":null,"button_location":"work_strip","source":null,"hide_modal":null}" class="Button Button--sm Button--inverseGreen js-download-button prompt_button doc_download" href="https://www.academia.edu/attachments/58641601/download_file?st=MTczOTgxOTk0Miw4LjIyMi4yMDguMTQ2&s=work_strip"><i class="fa fa-arrow-circle-o-down fa-lg"></i><span class="u-textUppercase u-ml1x" data-content="button_text">Download</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><ul class="InlineList InlineList--bordered u-ph0x"><li class="InlineList-item InlineList-item--bordered"><span class="InlineList-item-text">by <span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a class="u-tcGrayDark u-fw700" data-has-card-for-user="68866649" rel="nofollow" href="https://ufes.academia.edu/IsraelDaviddeFrois">Israel David de O . 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Assim, busca responder: como o entorno da Vale S.A., na perspectiva do direito à cidade, revela e/ou oculta problemas socioambientais decorrentes das atividades dessa empresa? Para tanto, adota referenciais teóricos firmados no materialismo histórico e dialético, mais diretamente relacionados ao direito à cidade a partir de Lefebvre, à produção capitalista do espaço a partir de Harvey, ao pensamento ecológico em Marx discutido por Foster e à concepção de uma Educação ambiental crítica desenvolvida em especial por Loureiro. Toma como fontes de dados documentos, relatórios, estudos e registros históricos relacionados à empresa e a sua atuação no Espírito Santo, além de visitas individuais e coletivas feitas no entorno da Vale S.A. A partir desta prospecção histórica dos acontecimentos político-econômicos desde a fundação da CVRD até os processos políticos mais contemporâneos na atuação da empresa em Vitória/ES, constataram-se diversas contradições relacionadas à estratégia global de acumulação; à participação da empresa em financiamento de campanhas; às CPIs e acordos suspeitos; e às diversas falhas metabólicas objetivadas na orla de Camburi, relacionadas direta e indiretamente às atividades econômicas e poluidoras da Vale S.A. Tais dados subsidiaram uma pesquisa intervenção com ações colaborativas por meio de curso de formação continuada de professores de escolas públicas situadas na região metropolitana da Grande Vitória/ES, pautada nos pressupostos da pedagogia histórico-crítica. Nesse momento, os docentes participantes validaram e contribuíram com a reformulação do produto educativo elaborado. A avaliação dos cursistas revelou o elevado grau de satisfação quanto a metodologia, os conteúdos desenvolvidos e a criticidade do curso. Além disso, os docentes expressaram suas inspirações e possibilidades catárticas provocadas pela formação. Este estudo abre caminho para outras possibilidades de pesquisas e projetos de intervenção, pois são muitas as contradições objetivadas no espaço urbano do Estado do Espírito Santo. Desenterrar estas contradições por meio de pesquisas, propor novos circuitos formativos, estabelecer diálogos para uma práxis crítica e transformadora no campo dos movimentos socioambientais são alguns dos desafios lançados.\n","downloadable_attachments":[{"id":58641601,"asset_id":38568790,"asset_type":"Work","always_allow_download":false}],"ordered_authors":[{"id":68866649,"first_name":"Israel David de","last_name":"FROIS","domain_name":"ufes","page_name":"IsraelDaviddeFrois","display_name":"Israel David de O . 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Através da abordagem qualitativa e com base no diagnóstico, recorte de uma pesquisa-ação, a coleta de dados procedeu através de dois roteiros com questões para entrevista semiestruturada que, posteriormente, foram submetidos a análise de conteúdo em uma perspectiva analítico-interpretativa. Contudo, foi diagnosticado que mesmo não utilizando efetivamente os conhecimentos prévios dos estudantes em sala de aula, os docentes reconhecem sua importância no processo de ensino e aprendizagem, porém, alegam não ter uma formação adequada que oferte métodos para a inserção desses conhecimentos nas aulas de ciências. Portanto, diante dos dados obtidos, é possível apontar para a necessidade de haver maior atenção para os professores que lecionam em escolas quilombolas, buscando ofertar formação continuada que evidencie práticas pedagógicas voltadas a contextualização dos conhecimentos prévios/tradicionais destes alunos.</div></div></div><ul class="InlineList u-ph0x u-fs13"><li class="InlineList-item logged_in_only"><div class="share_on_academia_work_button"><a class="academia_share Button Button--inverseBlue Button--sm js-bookmark-button" data-academia-share="Work/42335512" data-share-source="work_strip" data-spinner="small_white_hide_contents"><i class="fa fa-plus"></i><span class="work-strip-link-text u-ml1x" data-content="button_text">Bookmark</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><div class="download"><a id="d5d355775408726d317d92e31e51c788" rel="nofollow" data-download="{"attachment_id":62493141,"asset_id":42335512,"asset_type":"Work","always_allow_download":false,"track":null,"button_location":"work_strip","source":null,"hide_modal":null}" class="Button Button--sm Button--inverseGreen js-download-button prompt_button doc_download" href="https://www.academia.edu/attachments/62493141/download_file?st=MTczOTgxOTk0Miw4LjIyMi4yMDguMTQ2&s=work_strip"><i class="fa fa-arrow-circle-o-down fa-lg"></i><span class="u-textUppercase u-ml1x" data-content="button_text">Download</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><ul class="InlineList InlineList--bordered u-ph0x"><li class="InlineList-item InlineList-item--bordered"><span class="InlineList-item-text">by <span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a class="u-tcGrayDark u-fw700" data-has-card-for-user="33380086" href="https://udistrital.academia.edu/G%C3%B3ndolaEnsAprenCien">Góndola Ens Apren Cien</a><script data-card-contents-for-user="33380086" type="text/json">{"id":33380086,"first_name":"Góndola","last_name":"Ens Apren Cien","domain_name":"udistrital","page_name":"GóndolaEnsAprenCien","display_name":"Góndola Ens Apren Cien","profile_url":"https://udistrital.academia.edu/G%C3%B3ndolaEnsAprenCien?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/33380086/9878616/38181089/s65_g_ndola.ens_apren_cien.jpg"}</script></span></span><span class="u-displayInlineBlock InlineList-item-text"> and <span class="u-textDecorationUnderline u-clickable InlineList-item-text js-work-more-authors-42335512">+1</span><div class="hidden js-additional-users-42335512"><div><span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a href="https://independent.academia.edu/JoaklebioAlves">Joaklebio Alves</a></span></div></div></span><script>(function(){ var popoverSettings = { el: $('.js-work-more-authors-42335512'), placement: 'bottom', hide_delay: 200, html: true, content: function(){ return $('.js-additional-users-42335512').html(); 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Tendo trabalhado como docente e como formador de outros professores, inevitavelmente, tenho buscado pensar em que medida teoria e prática podem dialogar de maneira não a uma domesticar a outra, mas a uma proporcionar possibilidades de mudança à outra, de transformação, em função das condições de produção que nos vão sendo dadas.<br /> Sendo assim, a partir das pesquisas e do trabalho docente que tenho realizado, busco tentar articular letramento e ideologia, demonstrando o quanto, ao meu ver, as duas práticas não podem ser consideradas como autônomas uma da outra, indiferentes. Ao contrário, entendo que ambas são necessárias mutuamente, principalmente, por exemplo, quando um professor pretende planejar (e esse momento sempre chega!) suas escolhas de método, conteúdo e finalidade de sua atuação. <br /> Com isso, proponho “um ensaio” porque estou disposto a dar a ele um caráter aberto, no sentido de que todas as contribuições são bem-vindas a fim de pensarmos, sem fim, algo que não pode ser estático: a prática de formação e consolidação da posição de leitor de nossos alunos, independentemente de nível de ensino e de componente curricular. Por fim, como supracitado, trata-se de uma tentativa de articular elementos teóricos que estudo com a prática docente e de formação de professores.</div></div></div><ul class="InlineList u-ph0x u-fs13"><li class="InlineList-item logged_in_only"><div class="share_on_academia_work_button"><a class="academia_share Button Button--inverseBlue Button--sm js-bookmark-button" data-academia-share="Work/43156167" data-share-source="work_strip" data-spinner="small_white_hide_contents"><i class="fa fa-plus"></i><span class="work-strip-link-text u-ml1x" data-content="button_text">Bookmark</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><div class="download"><a id="7a06b8bb3f7c7c06427725fb8a2d4a43" rel="nofollow" data-download="{"attachment_id":63417925,"asset_id":43156167,"asset_type":"Work","always_allow_download":false,"track":null,"button_location":"work_strip","source":null,"hide_modal":null}" class="Button Button--sm Button--inverseGreen js-download-button prompt_button doc_download" href="https://www.academia.edu/attachments/63417925/download_file?st=MTczOTgxOTk0Miw4LjIyMi4yMDguMTQ2&s=work_strip"><i class="fa fa-arrow-circle-o-down fa-lg"></i><span class="u-textUppercase u-ml1x" data-content="button_text">Download</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><ul class="InlineList InlineList--bordered u-ph0x"><li class="InlineList-item InlineList-item--bordered"><span class="InlineList-item-text">by <span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a class="u-tcGrayDark u-fw700" data-has-card-for-user="44615975" href="https://independent.academia.edu/JacobdosSantosBiziak">Jacob dos Santos Biziak</a><script data-card-contents-for-user="44615975" type="text/json">{"id":44615975,"first_name":"Jacob","last_name":"dos Santos Biziak","domain_name":"independent","page_name":"JacobdosSantosBiziak","display_name":"Jacob dos Santos Biziak","profile_url":"https://independent.academia.edu/JacobdosSantosBiziak?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/44615975/12199943/35066612/s65_jacob.dos_santos_biziak.jpg"}</script></span></span></li><li class="js-paper-rank-work_43156167 InlineList-item InlineList-item--bordered hidden"><span class="js-paper-rank-view hidden u-tcGrayDark" data-paper-rank-work-id="43156167"><i class="u-m1x fa fa-bar-chart"></i><strong class="js-paper-rank"></strong></span><script>$(function() { new Works.PaperRankView({ workId: 43156167, container: ".js-paper-rank-work_43156167", }); 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Tal esforço implica... <a class="more_link u-tcGrayDark u-linkUnstyled" data-container=".work_41466774" data-show=".complete" data-hide=".summarized" data-more-link-behavior="true" href="#">more</a></div><div class="complete hidden">Este trabalho visa pontuar os eixos de encontro do pensamento norteadores de nossa visão sobre o campo interdisciplinar, procurando, com isso, alcançar o terreno da cultura mais próximo de um sujeito de carne e osso. Tal esforço implica fazer um percurso de discussões que partam de um campo “in abstracto” com o objetivo de alcançar sujeitos e contextos reais, a fim de a pesquisa acadêmica, desprovida do ranço que a torna estéril, cumprir sua verdadeira função e contribuir de forma efetiva para o desenvolvimento e para a qualidade da educação em nosso país.</div></div></div><ul class="InlineList u-ph0x u-fs13"><li class="InlineList-item logged_in_only"><div class="share_on_academia_work_button"><a class="academia_share Button Button--inverseBlue Button--sm js-bookmark-button" data-academia-share="Work/41466774" data-share-source="work_strip" data-spinner="small_white_hide_contents"><i class="fa fa-plus"></i><span class="work-strip-link-text u-ml1x" data-content="button_text">Bookmark</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><div class="download"><a id="6ce64f9b43a060642d036773afa41a5c" rel="nofollow" data-download="{"attachment_id":61640763,"asset_id":41466774,"asset_type":"Work","always_allow_download":false,"track":null,"button_location":"work_strip","source":null,"hide_modal":null}" class="Button Button--sm Button--inverseGreen js-download-button prompt_button doc_download" href="https://www.academia.edu/attachments/61640763/download_file?st=MTczOTgxOTk0Miw4LjIyMi4yMDguMTQ2&s=work_strip"><i class="fa fa-arrow-circle-o-down fa-lg"></i><span class="u-textUppercase u-ml1x" data-content="button_text">Download</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><ul class="InlineList InlineList--bordered u-ph0x"><li class="InlineList-item InlineList-item--bordered"><span class="InlineList-item-text">by <span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a class="u-tcGrayDark u-fw700" data-has-card-for-user="106861837" href="https://independent.academia.edu/NiltonPauloPonciano">Nilton Paulo Ponciano</a><script data-card-contents-for-user="106861837" type="text/json">{"id":106861837,"first_name":"Nilton","last_name":"Paulo Ponciano","domain_name":"independent","page_name":"NiltonPauloPonciano","display_name":"Nilton Paulo Ponciano","profile_url":"https://independent.academia.edu/NiltonPauloPonciano?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/106861837/26813773/162750377/s65_nilton.paulo_ponciano.jpeg"}</script></span></span></li><li class="js-paper-rank-work_41466774 InlineList-item InlineList-item--bordered hidden"><span class="js-paper-rank-view hidden u-tcGrayDark" data-paper-rank-work-id="41466774"><i class="u-m1x fa fa-bar-chart"></i><strong class="js-paper-rank"></strong></span><script>$(function() { new Works.PaperRankView({ workId: 41466774, container: ".js-paper-rank-work_41466774", }); 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Tal esforço implica fazer um percurso de discussões que partam de um campo “in abstracto” com o objetivo de alcançar sujeitos e contextos reais, a fim de a pesquisa acadêmica, desprovida do ranço que a torna estéril, cumprir sua verdadeira função e contribuir de forma efetiva para o desenvolvimento e para a qualidade da educação em nosso país.","downloadable_attachments":[{"id":61640763,"asset_id":41466774,"asset_type":"Work","always_allow_download":false}],"ordered_authors":[{"id":106861837,"first_name":"Nilton","last_name":"Paulo Ponciano","domain_name":"independent","page_name":"NiltonPauloPonciano","display_name":"Nilton Paulo Ponciano","profile_url":"https://independent.academia.edu/NiltonPauloPonciano?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/106861837/26813773/162750377/s65_nilton.paulo_ponciano.jpeg"}],"research_interests":[{"id":102651,"name":"Formação De Professores","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Forma%C3%A7%C3%A3o_De_Professores?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":184969,"name":"Interdisciplinaridade","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Interdisciplinaridade?f_ri=102651","nofollow":true}]}, }) } })();</script></ul></li></ul></div></div><div class="u-borderBottom1 u-borderColorGrayLighter"><div class="clearfix u-pv7x u-mb0x js-work-card work_39658889" data-work_id="39658889" itemscope="itemscope" itemtype="https://schema.org/ScholarlyArticle"><div class="header"><div class="title u-fontSerif u-fs22 u-lineHeight1_3"><a class="u-tcGrayDarkest js-work-link" href="https://www.academia.edu/39658889/El_discurso_vocacional_docente_entre_la_elecci%C3%B3n_del_campo_laboral_y_ciertos_aspectos_nucleares_de_la_identidad_profesional">El discurso vocacional docente: entre la elección del campo laboral y ciertos aspectos nucleares de la identidad profesional</a></div></div><div class="u-pb4x u-mt3x"><div class="summary u-fs14 u-fw300 u-lineHeight1_5 u-tcGrayDarkest"><div class="summarized">El propósito de la presente comunicación es presentar algunos resultados del proyecto de investigación "La apropiación del discurso vocacional por parte de individuos que eligen la enseñanza primaria como campo laboral" con sede en la... <a class="more_link u-tcGrayDark u-linkUnstyled" data-container=".work_39658889" data-show=".complete" data-hide=".summarized" data-more-link-behavior="true" href="#">more</a></div><div class="complete hidden">El propósito de la presente comunicación es presentar algunos resultados del proyecto de investigación "La apropiación del discurso vocacional por parte de individuos que eligen la enseñanza primaria como campo laboral" con sede en la Escuela Normal Superior Nº 3 "Bernardino Rivadavia" de la Ciudad de Buenos Aires. Para ello nos preguntamos ¿Cómo se apropian del discurso vocacional los individuos que eligen la enseñanza primaria como campo profesional? En la presente investigación nos propusimos indagar en torno a los discursos vocacionales que enuncian en tiempo presente ingresantes, residentes y docentes noveles que cursan en los institutos de formación de docentes primarios en la ciudad de Buenos Aires o que ya se desempeñan en escuelas primarias de la jurisdicción mencionada. Hablar de vocación nos ubica ante un discurso particular entre la inconmensurable cantidad de "cosas" de las que se escribe, habla o representa en una sociedad determinada. Consideramos a la vocación como un núcleo discursivo potente de la identidad profesional de diversos campos laborales tales como la docencia, la enfermería, los asistentes sociales, las fuerzas de seguridad, los artistas, entre otras actividades profesionales de nuestro tiempo. De allí que resulte valioso poner a consideración los resultados de la investigación realizada sobre el discurso vocacional.</div></div></div><ul class="InlineList u-ph0x u-fs13"><li class="InlineList-item logged_in_only"><div class="share_on_academia_work_button"><a class="academia_share Button Button--inverseBlue Button--sm js-bookmark-button" data-academia-share="Work/39658889" data-share-source="work_strip" data-spinner="small_white_hide_contents"><i class="fa fa-plus"></i><span class="work-strip-link-text u-ml1x" data-content="button_text">Bookmark</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><div class="download"><a id="786e72c20d91344b90e21a4e6c0c39d9" rel="nofollow" data-download="{"attachment_id":59824625,"asset_id":39658889,"asset_type":"Work","always_allow_download":false,"track":null,"button_location":"work_strip","source":null,"hide_modal":null}" class="Button Button--sm Button--inverseGreen js-download-button prompt_button doc_download" href="https://www.academia.edu/attachments/59824625/download_file?st=MTczOTgxOTk0Miw4LjIyMi4yMDguMTQ2&s=work_strip"><i class="fa fa-arrow-circle-o-down fa-lg"></i><span class="u-textUppercase u-ml1x" data-content="button_text">Download</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><ul class="InlineList InlineList--bordered u-ph0x"><li class="InlineList-item InlineList-item--bordered"><span class="InlineList-item-text">by <span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a class="u-tcGrayDark u-fw700" data-has-card-for-user="2656622" href="https://unaj.academia.edu/GustavoM%C3%B3rtola">Gustavo Mórtola</a><script data-card-contents-for-user="2656622" type="text/json">{"id":2656622,"first_name":"Gustavo","last_name":"Mórtola","domain_name":"unaj","page_name":"GustavoMórtola","display_name":"Gustavo Mórtola","profile_url":"https://unaj.academia.edu/GustavoM%C3%B3rtola?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/2656622/848622/1054987/s65_gustavo.m_rtola.jpg"}</script></span></span></li><li class="js-paper-rank-work_39658889 InlineList-item InlineList-item--bordered hidden"><span class="js-paper-rank-view hidden u-tcGrayDark" data-paper-rank-work-id="39658889"><i class="u-m1x fa fa-bar-chart"></i><strong class="js-paper-rank"></strong></span><script>$(function() { new Works.PaperRankView({ workId: 39658889, container: ".js-paper-rank-work_39658889", }); 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Para ello nos preguntamos ¿Cómo se apropian del discurso vocacional los individuos que eligen la enseñanza primaria como campo profesional? En la presente investigación nos propusimos indagar en torno a los discursos vocacionales que enuncian en tiempo presente ingresantes, residentes y docentes noveles que cursan en los institutos de formación de docentes primarios en la ciudad de Buenos Aires o que ya se desempeñan en escuelas primarias de la jurisdicción mencionada. Hablar de vocación nos ubica ante un discurso particular entre la inconmensurable cantidad de \"cosas\" de las que se escribe, habla o representa en una sociedad determinada. Consideramos a la vocación como un núcleo discursivo potente de la identidad profesional de diversos campos laborales tales como la docencia, la enfermería, los asistentes sociales, las fuerzas de seguridad, los artistas, entre otras actividades profesionales de nuestro tiempo. 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Ao final, constatamos que o fazer zínico fortaleceu o processo de aprendizagem dos sujeitos sobre o tema e que possibilitou uma aproximação entre ciência e arte no espaço escolar.</div></div></div><ul class="InlineList u-ph0x u-fs13"><li class="InlineList-item logged_in_only"><div class="share_on_academia_work_button"><a class="academia_share Button Button--inverseBlue Button--sm js-bookmark-button" data-academia-share="Work/39116637" data-share-source="work_strip" data-spinner="small_white_hide_contents"><i class="fa fa-plus"></i><span class="work-strip-link-text u-ml1x" data-content="button_text">Bookmark</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><div class="download"><a id="06bfdbdb1a02145d9b6970fe25f40be8" rel="nofollow" data-download="{"attachment_id":59236832,"asset_id":39116637,"asset_type":"Work","always_allow_download":false,"track":null,"button_location":"work_strip","source":null,"hide_modal":null}" class="Button Button--sm Button--inverseGreen js-download-button prompt_button doc_download" href="https://www.academia.edu/attachments/59236832/download_file?st=MTczOTgxOTk0Miw4LjIyMi4yMDguMTQ2&s=work_strip"><i class="fa fa-arrow-circle-o-down fa-lg"></i><span class="u-textUppercase u-ml1x" data-content="button_text">Download</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><ul class="InlineList InlineList--bordered u-ph0x"><li class="InlineList-item InlineList-item--bordered"><span class="InlineList-item-text">by <span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a class="u-tcGrayDark u-fw700" data-has-card-for-user="4703492" rel="nofollow" href="https://uece.academia.edu/marioamorim">MÁRIO AMORIM</a><script data-card-contents-for-user="4703492" type="text/json">{"id":4703492,"first_name":"MÁRIO","last_name":"AMORIM","domain_name":"uece","page_name":"marioamorim","display_name":"MÁRIO AMORIM","profile_url":"https://uece.academia.edu/marioamorim?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/4703492/1984115/40774797/s65_m_rio.amorim.jpg"}</script></span></span><span class="u-displayInlineBlock InlineList-item-text"> and <span class="u-textDecorationUnderline u-clickable InlineList-item-text js-work-more-authors-39116637">+1</span><div class="hidden js-additional-users-39116637"><div><span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a href="https://independent.academia.edu/J%C3%A9ssykaMelga%C3%A7oRodrigues">Jéssyka Melgaço Rodrigues</a></span></div></div></span><script>(function(){ var popoverSettings = { el: $('.js-work-more-authors-39116637'), placement: 'bottom', hide_delay: 200, html: true, content: function(){ return $('.js-additional-users-39116637').html(); 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A ação foi realizada numa escola-parceira do Subprojeto PIBID-Bio/FACEDI e contou com a participação de um pequeno grupo de alunos da 2ª Série do Ensino Médio, uma bolsista ID e sua professora supervisora. Os envolvidos confeccionaram um recurso artístico que possibilitou a aquisição e a socialização dos saberes biológicos relacionados a gonorreia. Ao final, constatamos que o fazer zínico fortaleceu o processo de aprendizagem dos sujeitos sobre o tema e que possibilitou uma aproximação entre ciência e arte no espaço escolar.","downloadable_attachments":[{"id":59236832,"asset_id":39116637,"asset_type":"Work","always_allow_download":false}],"ordered_authors":[{"id":4703492,"first_name":"MÁRIO","last_name":"AMORIM","domain_name":"uece","page_name":"marioamorim","display_name":"MÁRIO AMORIM","profile_url":"https://uece.academia.edu/marioamorim?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/4703492/1984115/40774797/s65_m_rio.amorim.jpg"},{"id":114840118,"first_name":"Jéssyka Melgaço","last_name":"Rodrigues","domain_name":"independent","page_name":"JéssykaMelgaçoRodrigues","display_name":"Jéssyka Melgaço Rodrigues","profile_url":"https://independent.academia.edu/J%C3%A9ssykaMelga%C3%A7oRodrigues?f_ri=102651","photo":"/images/s65_no_pic.png"}],"research_interests":[{"id":2145,"name":"Sexual and Reproductive Health","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Sexual_and_Reproductive_Health?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":61346,"name":"Fanzines","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Fanzines?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":102651,"name":"Formação De Professores","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Forma%C3%A7%C3%A3o_De_Professores?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":215788,"name":"Gênero E Sexualidade","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Genero_E_Sexualidade?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":321548,"name":"Ensino De Ciências","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Ensino_De_Ci%C3%AAncias?f_ri=102651"},{"id":394818,"name":"SUPERVISÃO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/SUPERVISAO_E_FORMACAO_DE_PROFESSORES?f_ri=102651"},{"id":516884,"name":"Formação docente continuada","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Formacao_docente_continuada?f_ri=102651"},{"id":638838,"name":"Ensino De Ciências E Biologia","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Ensino_De_Ciencias_E_Biologia?f_ri=102651"},{"id":915530,"name":"PIBID - Programa Institucional De Bolsa De Iniciação à Docência.","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/PIBID_-_Programa_Institucional_De_Bolsa_De_Iniciacao_a_Docencia?f_ri=102651"},{"id":2580306,"name":"Educação em sexualidade","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Educa%C3%A7%C3%A3o_em_sexualidade?f_ri=102651"}]}, }) } })();</script></ul></li></ul></div></div><div class="u-borderBottom1 u-borderColorGrayLighter"><div class="clearfix u-pv7x u-mb0x js-work-card work_44905027" data-work_id="44905027" itemscope="itemscope" itemtype="https://schema.org/ScholarlyArticle"><div class="header"><div class="title u-fontSerif u-fs22 u-lineHeight1_3"><a class="u-tcGrayDarkest js-work-link" href="https://www.academia.edu/44905027/Contribui%C3%A7%C3%B5es_da_teoria_da_atividade_proposi%C3%A7%C3%B5es_para_repensar_a_natureza_do_erro_no_processo_de_ensino_e_aprendizagem_em_geografia_Autor_Cl%C3%A1udia_F%C3%A1tima_de_Melo_Favar%C3%A3o_">Contribuições da teoria da atividade: proposições para repensar a natureza do erro no processo de ensino e aprendizagem em geografia (Autor: Cláudia Fátima de Melo Favarão)</a></div></div><div class="u-pb4x u-mt3x"><div class="summary u-fs14 u-fw300 u-lineHeight1_5 u-tcGrayDarkest"><div class="summarized">Resumo: O objetivo desta pesquisa é repensar da natureza do erro junto a professores do Ensino Fundamental, anos finais, no processo de ensino e aprendizagem em Geografia, tendo como aporte a Teoria da Atividade de Leontiev, em uma... <a class="more_link u-tcGrayDark u-linkUnstyled" data-container=".work_44905027" data-show=".complete" data-hide=".summarized" data-more-link-behavior="true" href="#">more</a></div><div class="complete hidden">Resumo: O objetivo desta pesquisa é repensar da natureza do erro junto a professores do Ensino Fundamental, anos finais, no processo de ensino e aprendizagem em Geografia, tendo como aporte a Teoria da Atividade de Leontiev, em uma formação docente. A pesquisa com abordagem qualitativa, partiu da investigação sobre a natureza do erro de duas professoras de Geografia, sujeitos da pesquisa, atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental, em uma escola pública no município de Sertanópolis, norte do Paraná. Os instrumentos de coleta de dados empíricos utilizados foram a Observação Periférica, a Entrevista e o Grupo de Discussão, os quais mediaram o relacionamento entre a pesquisadora e os sujeitos pesquisados, permitindo que ambos repensassem o conceito de erro na Geografia Escolar. A função principal do Grupo de Discussão foi proporcionar momentos de formação pedagógica e geográfica na perspectiva Histórico-Cultural, mobilizando professores(as) e alunos(as) em sala de aula para entrarem em Atividade. A formação docente privilegiou não apenas pensar a respeito dos conceitos geográficos, mas também à prática pedagógica em sala de aula, com adaptação em estudos de Moura (2004, 2010, 2013, 2017). Para a análise, ateve-se na forma como organizavam antes do Grupo de Discussão o ensino e a aprendizagem em Geografia, destacando para essa análise três elementos: o sentido pessoal atribuído aos erros, a organização da aula (as ações) e o porquê de ensinar o conteúdo (a necessidade). Os resultados evidenciaram a relevância da sintonia entre a atividade de ensino e da aprendizagem na mobilização dos elementos da Teoria da Atividade, possibilitando encaminhamentos para a compreensão conceitual pedagógica e geográfica docente e consequentemente para seus discentes. Conclui-se que esta pesquisa contribuiu para desvelar o conhecimento conceitual geográfico, contextualizando as relações entre o lugar e o global, tendo como premissa a proposição de uma Geografia mais viva e atuante na sociedade.<br /><br />Abstract: The objective of this research is to rethink the nature of the error with elementary school teachers, final years, in the process of teaching and learning in Geography, having as contribution the Theory of Activity of Leontiev, in a teacher education.The qualitative research methodology started investigating the nature of the error of two Geography teachers, research subjects, working in the final years of a public elementary school, in Sertanópolis, Paraná. The empirical data collection instruments were Peripheral Observation, Interview and Discussion Group, which mediated the relationship between researcher and researched subjects, allowing both sides to think over the Geography's educational error. The main function of the Discussion Group was to provide a pedagogical and geographical training in the Historical-Cultural perspective mobilizing teachers and students to come into Activity in the classroom. Teacher?s education focused not only on thinking about geographic concepts, but also on pedagogic practice in the classroom, with adaptation in Moura's (2004, 2010, 2013, 2017) studies. For the analysis, it was adhered to the organization of teaching and learning Geography before the Discussion Group, emphasising three elements in this investigation: the personal meaning attributed to errors, the organization of the class (the actions), why teaching the content (the need). The results evidenced the relevance of the communion between teaching and learning activity to mobilize the Activity Theory elements, enabling referrals to the pedagogic and geographic conceptual understanding of teachers and consequently to their students. It is concluded that this research contributes to unveil the geographic conceptual knowledge contextualizing the relations between the local and the global, having as premise the proposition of a vital and activity Geography in society.</div></div></div><ul class="InlineList u-ph0x u-fs13"><li class="InlineList-item logged_in_only"><div class="share_on_academia_work_button"><a class="academia_share Button Button--inverseBlue Button--sm js-bookmark-button" data-academia-share="Work/44905027" data-share-source="work_strip" data-spinner="small_white_hide_contents"><i class="fa fa-plus"></i><span class="work-strip-link-text u-ml1x" data-content="button_text">Bookmark</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><div class="download"><a id="1544fd41e8eb5fbb6eb1d8ae0836dc66" rel="nofollow" data-download="{"attachment_id":65425557,"asset_id":44905027,"asset_type":"Work","always_allow_download":false,"track":null,"button_location":"work_strip","source":null,"hide_modal":null}" class="Button Button--sm Button--inverseGreen js-download-button prompt_button doc_download" href="https://www.academia.edu/attachments/65425557/download_file?st=MTczOTgxOTk0Miw4LjIyMi4yMDguMTQ2&s=work_strip"><i class="fa fa-arrow-circle-o-down fa-lg"></i><span class="u-textUppercase u-ml1x" data-content="button_text">Download</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><ul class="InlineList InlineList--bordered u-ph0x"><li class="InlineList-item InlineList-item--bordered"><span class="InlineList-item-text">by <span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a class="u-tcGrayDark u-fw700" data-has-card-for-user="136408627" href="https://universidadeestadualdelondrina.academia.edu/PPGEOUEL">BIBLIOTECA DO PPGEO UEL</a><script data-card-contents-for-user="136408627" type="text/json">{"id":136408627,"first_name":"BIBLIOTECA DO PPGEO","last_name":"UEL","domain_name":"universidadeestadualdelondrina","page_name":"PPGEOUEL","display_name":"BIBLIOTECA DO PPGEO UEL","profile_url":"https://universidadeestadualdelondrina.academia.edu/PPGEOUEL?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/136408627/36201583/31095847/s65_biblioteca_do_programa_de_p_s-gradua_o_em_geografia.da_universidade_estadual_de_londrina_uel_.png"}</script></span></span></li><li class="js-paper-rank-work_44905027 InlineList-item InlineList-item--bordered hidden"><span class="js-paper-rank-view hidden u-tcGrayDark" data-paper-rank-work-id="44905027"><i class="u-m1x fa fa-bar-chart"></i><strong class="js-paper-rank"></strong></span><script>$(function() { new Works.PaperRankView({ workId: 44905027, container: ".js-paper-rank-work_44905027", }); 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Para a análise, ateve-se na forma como organizavam antes do Grupo de Discussão o ensino e a aprendizagem em Geografia, destacando para essa análise três elementos: o sentido pessoal atribuído aos erros, a organização da aula (as ações) e o porquê de ensinar o conteúdo (a necessidade). Os resultados evidenciaram a relevância da sintonia entre a atividade de ensino e da aprendizagem na mobilização dos elementos da Teoria da Atividade, possibilitando encaminhamentos para a compreensão conceitual pedagógica e geográfica docente e consequentemente para seus discentes. Conclui-se que esta pesquisa contribuiu para desvelar o conhecimento conceitual geográfico, contextualizando as relações entre o lugar e o global, tendo como premissa a proposição de uma Geografia mais viva e atuante na sociedade.\n\nAbstract: The objective of this research is to rethink the nature of the error with elementary school teachers, final years, in the process of teaching and learning in Geography, having as contribution the Theory of Activity of Leontiev, in a teacher education.The qualitative research methodology started investigating the nature of the error of two Geography teachers, research subjects, working in the final years of a public elementary school, in Sertanópolis, Paraná. The empirical data collection instruments were Peripheral Observation, Interview and Discussion Group, which mediated the relationship between researcher and researched subjects, allowing both sides to think over the Geography's educational error. The main function of the Discussion Group was to provide a pedagogical and geographical training in the Historical-Cultural perspective mobilizing teachers and students to come into Activity in the classroom. Teacher?s education focused not only on thinking about geographic concepts, but also on pedagogic practice in the classroom, with adaptation in Moura's (2004, 2010, 2013, 2017) studies. For the analysis, it was adhered to the organization of teaching and learning Geography before the Discussion Group, emphasising three elements in this investigation: the personal meaning attributed to errors, the organization of the class (the actions), why teaching the content (the need). The results evidenced the relevance of the communion between teaching and learning activity to mobilize the Activity Theory elements, enabling referrals to the pedagogic and geographic conceptual understanding of teachers and consequently to their students. 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Para o efetivo trabalho com a literatura infantil e juvenil, é necessário apresentar os diversos sentidos das ilustrações, explorar os paratextos como elementos compositivos do objeto livro e criar um projeto de leitura literária na escola, que amplie e emancipe a experiência literária dos jovens leitores, conforme apontam Camargo (1998), Colomer (2007) e Lins (2003). Desse modo, por meio de um estudo bibliográfico e da aplicação da oficina “Ilustração do conto infantil: construção da imagem narrativa”, dirigida a graduandos em letras, foi possível identificar que a sensibilização dos futuros professores sobre a importância das ilustrações e dos paratextos provocou resultado satisfatórios, principalmente com a mudança de percepção da maioria dos licenciandos a respeito do significado que tais elementos possuem dentro das páginas do livro. O que permitiu concluir que, quando a escola se articula em torno de um projeto de leitura literária, unindo a parte imagética com a paratextual, é possível produzir muitos frutos, como a mudança de percepção dos alunos para os significados das ilustrações e os elementos paratextuais, desenvolvendo um olhar mais apurado e favorecendo uma experiência sinestésica com a complexidade do objeto livro.</div></div></div><ul class="InlineList u-ph0x u-fs13"><li class="InlineList-item logged_in_only"><div class="share_on_academia_work_button"><a class="academia_share Button Button--inverseBlue Button--sm js-bookmark-button" data-academia-share="Work/44832036" data-share-source="work_strip" data-spinner="small_white_hide_contents"><i class="fa fa-plus"></i><span class="work-strip-link-text u-ml1x" data-content="button_text">Bookmark</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><div class="download"><a id="8533bccd993b9cc948c703785469241e" rel="nofollow" data-download="{"attachment_id":65336225,"asset_id":44832036,"asset_type":"Work","always_allow_download":false,"track":null,"button_location":"work_strip","source":null,"hide_modal":null}" class="Button Button--sm Button--inverseGreen js-download-button prompt_button doc_download" href="https://www.academia.edu/attachments/65336225/download_file?st=MTczOTgxOTk0Myw4LjIyMi4yMDguMTQ2&s=work_strip"><i class="fa fa-arrow-circle-o-down fa-lg"></i><span class="u-textUppercase u-ml1x" data-content="button_text">Download</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><ul class="InlineList InlineList--bordered u-ph0x"><li class="InlineList-item InlineList-item--bordered"><span class="InlineList-item-text">by <span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a class="u-tcGrayDark u-fw700" data-has-card-for-user="9389865" href="https://uerj.academia.edu/RodolfoRodriguesPontes">Rodolfo Rodrigues Pontes</a><script data-card-contents-for-user="9389865" type="text/json">{"id":9389865,"first_name":"Rodolfo","last_name":"Rodrigues Pontes","domain_name":"uerj","page_name":"RodolfoRodriguesPontes","display_name":"Rodolfo Rodrigues Pontes","profile_url":"https://uerj.academia.edu/RodolfoRodriguesPontes?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/9389865/3431941/34794597/s65_rpt.pontes.jpeg"}</script></span></span></li><li class="js-paper-rank-work_44832036 InlineList-item InlineList-item--bordered hidden"><span class="js-paper-rank-view hidden u-tcGrayDark" data-paper-rank-work-id="44832036"><i class="u-m1x fa fa-bar-chart"></i><strong class="js-paper-rank"></strong></span><script>$(function() { new Works.PaperRankView({ workId: 44832036, container: ".js-paper-rank-work_44832036", }); 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O que permitiu concluir que, quando a escola se articula em torno de um projeto de leitura literária, unindo a parte imagética com a paratextual, é possível produzir muitos frutos, como a mudança de percepção dos alunos para os significados das ilustrações e os elementos paratextuais, desenvolvendo um olhar mais apurado e favorecendo uma experiência sinestésica com a complexidade do objeto livro.","downloadable_attachments":[{"id":65336225,"asset_id":44832036,"asset_type":"Work","always_allow_download":false}],"ordered_authors":[{"id":9389865,"first_name":"Rodolfo","last_name":"Rodrigues Pontes","domain_name":"uerj","page_name":"RodolfoRodriguesPontes","display_name":"Rodolfo Rodrigues Pontes","profile_url":"https://uerj.academia.edu/RodolfoRodriguesPontes?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/9389865/3431941/34794597/s65_rpt.pontes.jpeg"}],"research_interests":[{"id":102651,"name":"Formação De Professores","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Forma%C3%A7%C3%A3o_De_Professores?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":374914,"name":"Sala De Aula","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Sala_De_Aula?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":444784,"name":"Ilustração","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Ilustra%C3%A7%C3%A3o?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":518798,"name":"Educação Literária","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Educacao_Literaria?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":1176300,"name":"Paratextos","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Paratextos?f_ri=102651"}]}, }) } })();</script></ul></li></ul></div></div><div class="u-borderBottom1 u-borderColorGrayLighter"><div class="clearfix u-pv7x u-mb0x js-work-card work_25591408" data-work_id="25591408" itemscope="itemscope" itemtype="https://schema.org/ScholarlyArticle"><div class="header"><div class="title u-fontSerif u-fs22 u-lineHeight1_3"><a class="u-tcGrayDarkest js-work-link" href="https://www.academia.edu/25591408/Novas_perspectivas_para_a_sala_de_aula_de_l%C3%ADngua_adicional">Novas perspectivas para a sala de aula de língua adicional</a></div></div><div class="u-pb4x u-mt3x"><div class="summary u-fs14 u-fw300 u-lineHeight1_5 u-tcGrayDarkest"><div class="summarized">Resumo: À medida que as distâncias entre culturas se tornam menores àqueles que têm acesso às tecnologias, estudantes de escolas públicas em nosso país encontram-se, em grande parte, privados de integrarem-se ao mundo globalizado. 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Esse conceito visa promover um pensamento crítico a respeito da visão tradicional do ensino de língua devido à necessidade urgente de pensar e agir ante a exclusão sociocultural e linguística. Assim, a ideia de heterogeneidade linguística e cultural, que fundamenta os conceitos de letramento e de comunidades de prática, está presente nas diversas formas de linguagem como prática sociocultural e pode transformar o caráter exclusório da escola. Nesse processo, a relação entre professores e alunos e as diferenças socioculturais existentes em sala de aula se tornam essenciais no desenvolvimento de abordagens consistentes com a noção heterogênea de ensino de línguas adicionais. A sala de aula se torna o ambiente em que o papel de cada indivíduo – professor e aluno – está claro, mas em que todos trabalham conjuntamente para a construção do conhecimento. Palavras-chave: ensino de línguas adicionais, Referenciais Curriculares do RS, letramento. Abstract: As distances among cultures become shorter to those who have access to technology, a great number of public school students in our country are deprived of integrating the globalized world. This paper discusses the relation between the low quality of education in Brazil and the lack of preparation of teachers in using approaches which meet students' needs. In this context, The Curriculum References of the State of Rio Grande do Sul offer a new perspective: the concept of literacy, which accounts for the extreme complexity of language uses currently present in communities of practice. This concept promotes critical contemplation regarding the traditional notion of language teaching due to the urgent need to think and act towards linguistic and sociocultural exclusion. Thus, the idea of language and cultural heterogeneity, which provides the foundation of the concepts of literacy and communities of practice, is present in the several forms of language as sociocultural practice and may transform the excluding character of school. In this process, the relation between students and teachers and the sociocultural differences in the classroom become essential for the development of approaches consistent with the heterogeneous notion of additional language teaching. The classroom becomes the place where every individual clearly has his /her own role, but, at the same time, where everyone works together for the construction of knowledge. 1 <a href="mailto:anamaria.welp@ufrgs.br" rel="nofollow">anamaria.welp@ufrgs.br</a></div></div></div><ul class="InlineList u-ph0x u-fs13"><li class="InlineList-item logged_in_only"><div class="share_on_academia_work_button"><a class="academia_share Button Button--inverseBlue Button--sm js-bookmark-button" data-academia-share="Work/25591408" data-share-source="work_strip" data-spinner="small_white_hide_contents"><i class="fa fa-plus"></i><span class="work-strip-link-text u-ml1x" data-content="button_text">Bookmark</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><div class="download"><a id="2f6f17349e17b9ab1beb54475048c420" rel="nofollow" data-download="{"attachment_id":45920277,"asset_id":25591408,"asset_type":"Work","always_allow_download":false,"track":null,"button_location":"work_strip","source":null,"hide_modal":null}" class="Button Button--sm Button--inverseGreen js-download-button prompt_button doc_download" href="https://www.academia.edu/attachments/45920277/download_file?st=MTczOTgxOTk0Myw4LjIyMi4yMDguMTQ2&s=work_strip"><i class="fa fa-arrow-circle-o-down fa-lg"></i><span class="u-textUppercase u-ml1x" data-content="button_text">Download</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><ul class="InlineList InlineList--bordered u-ph0x"><li class="InlineList-item InlineList-item--bordered"><span class="InlineList-item-text">by <span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a class="u-tcGrayDark u-fw700" data-has-card-for-user="808450" href="https://ufrgs.academia.edu/anamariawelp">anamaria welp</a><script data-card-contents-for-user="808450" type="text/json">{"id":808450,"first_name":"anamaria","last_name":"welp","domain_name":"ufrgs","page_name":"anamariawelp","display_name":"anamaria welp","profile_url":"https://ufrgs.academia.edu/anamariawelp?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/808450/278371/150970406/s65_anamaria.welp.jpg"}</script></span></span></li><li class="js-paper-rank-work_25591408 InlineList-item InlineList-item--bordered hidden"><span class="js-paper-rank-view hidden u-tcGrayDark" data-paper-rank-work-id="25591408"><i class="u-m1x fa fa-bar-chart"></i><strong class="js-paper-rank"></strong></span><script>$(function() { new Works.PaperRankView({ workId: 25591408, container: ".js-paper-rank-work_25591408", }); 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Este trabalho propõe uma discussão acerca da relação entre a qualidade da educação em língua adicional na escola pública em nosso país e o despreparo de muitos profissionais em utilizar abordagens que estejam em sintonia com as necessidades desses alunos. Nesse contexto, os Referenciais Curriculares do Rio Grande do Sul oferecem uma nova perspectiva, pois apontam para o conceito de letramento que dá conta da extrema complexidade de usos da língua que atualmente estão presentes nas diversas comunidades de prática. Esse conceito visa promover um pensamento crítico a respeito da visão tradicional do ensino de língua devido à necessidade urgente de pensar e agir ante a exclusão sociocultural e linguística. Assim, a ideia de heterogeneidade linguística e cultural, que fundamenta os conceitos de letramento e de comunidades de prática, está presente nas diversas formas de linguagem como prática sociocultural e pode transformar o caráter exclusório da escola. Nesse processo, a relação entre professores e alunos e as diferenças socioculturais existentes em sala de aula se tornam essenciais no desenvolvimento de abordagens consistentes com a noção heterogênea de ensino de línguas adicionais. A sala de aula se torna o ambiente em que o papel de cada indivíduo – professor e aluno – está claro, mas em que todos trabalham conjuntamente para a construção do conhecimento. Palavras-chave: ensino de línguas adicionais, Referenciais Curriculares do RS, letramento. Abstract: As distances among cultures become shorter to those who have access to technology, a great number of public school students in our country are deprived of integrating the globalized world. This paper discusses the relation between the low quality of education in Brazil and the lack of preparation of teachers in using approaches which meet students' needs. In this context, The Curriculum References of the State of Rio Grande do Sul offer a new perspective: the concept of literacy, which accounts for the extreme complexity of language uses currently present in communities of practice. This concept promotes critical contemplation regarding the traditional notion of language teaching due to the urgent need to think and act towards linguistic and sociocultural exclusion. Thus, the idea of language and cultural heterogeneity, which provides the foundation of the concepts of literacy and communities of practice, is present in the several forms of language as sociocultural practice and may transform the excluding character of school. In this process, the relation between students and teachers and the sociocultural differences in the classroom become essential for the development of approaches consistent with the heterogeneous notion of additional language teaching. The classroom becomes the place where every individual clearly has his /her own role, but, at the same time, where everyone works together for the construction of knowledge. 1 anamaria.welp@ufrgs.br","downloadable_attachments":[{"id":45920277,"asset_id":25591408,"asset_type":"Work","always_allow_download":false}],"ordered_authors":[{"id":808450,"first_name":"anamaria","last_name":"welp","domain_name":"ufrgs","page_name":"anamariawelp","display_name":"anamaria welp","profile_url":"https://ufrgs.academia.edu/anamariawelp?f_ri=102651","photo":"https://0.academia-photos.com/808450/278371/150970406/s65_anamaria.welp.jpg"}],"research_interests":[{"id":92083,"name":"Linguistica aplicada","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Linguistica_aplicada?f_ri=102651","nofollow":true},{"id":102651,"name":"Formação De Professores","url":"https://www.academia.edu/Documents/in/Forma%C3%A7%C3%A3o_De_Professores?f_ri=102651","nofollow":true}]}, }) } })();</script></ul></li></ul></div></div><div class="u-borderBottom1 u-borderColorGrayLighter"><div class="clearfix u-pv7x u-mb0x js-work-card work_41234560 coauthored" data-work_id="41234560" itemscope="itemscope" itemtype="https://schema.org/ScholarlyArticle"><div class="header"><div class="title u-fontSerif u-fs22 u-lineHeight1_3"><a class="u-tcGrayDarkest js-work-link" href="https://www.academia.edu/41234560/Viv%C3%AAncia_e_pr%C3%A1tica_educativa_a_rela%C3%A7%C3%A3o_afeto_intelecto_mediando_modos_de_ser_professor_e_aluno_Emotional_experience_and_educational_practice_the_affection_and_intellectual_relation_mediating_forms_of_being_teachers_and_students">Vivência e prática educativa: a relação afeto-intelecto mediando modos de ser professor e aluno Emotional experience and educational practice: the affection and intellectual relation mediating forms of being teachers and students</a></div></div><div class="u-pb4x u-mt3x"><div class="summary u-fs14 u-fw300 u-lineHeight1_5 u-tcGrayDarkest"><div class="summarized">Este artigo discute dados de pesquisa bibliográfica e empírica com o objetivo de analisar a categoria vivência e sua relação com as práticas educativas escolares. Essa discussão, fundamentada nas ideias de Vigotski (2017, 2009, 2004,... <a class="more_link u-tcGrayDark u-linkUnstyled" data-container=".work_41234560" data-show=".complete" data-hide=".summarized" data-more-link-behavior="true" href="#">more</a></div><div class="complete hidden">Este artigo discute dados de pesquisa<br />bibliográfica e empírica com o objetivo de<br />analisar a categoria vivência e sua relação com<br />as práticas educativas escolares. Essa<br />discussão, fundamentada nas ideias de Vigotski<br />(2017, 2009, 2004, 2000, 1991), Espinosa (2008,<br />2007) e comentadores permite a compreensão<br />de que o desenvolvimento da consciência é<br />processo, ao mesmo tempo, racional e afetivo,<br />ligado à vida real das pessoas, ou seja, à<br />dialética objetividade e subjetividade que<br />expressa e determina a existência humana. Os<br />dados da pesquisa empírica envolvem um<br />professor de educação básica na área de<br />matemática e quatro alunos. Na produção de<br />dados foram utilizados memoriais e entrevista<br />reflexiva. Núcleos de Significação foi o<br />procedimento de análise. Os resultados<br />apontam que, mediados pelo social, professores<br />e alunos produzem afetos que orientam a<br />produção de novos sentidos sobre ser professor<br />e ser aluno na escola e alteram a relação com a<br />atividade escolar. A mudança dos estados<br />afetivos gera transformações que comprovam<br />existência de algo novo, algo particular e<br />peculiar que modifica a relação social, e que é,<br />segundo Vigotski, o principal indicativo da<br />existência de perejivânia (vivências)</div></div></div><ul class="InlineList u-ph0x u-fs13"><li class="InlineList-item logged_in_only"><div class="share_on_academia_work_button"><a class="academia_share Button Button--inverseBlue Button--sm js-bookmark-button" data-academia-share="Work/41234560" data-share-source="work_strip" data-spinner="small_white_hide_contents"><i class="fa fa-plus"></i><span class="work-strip-link-text u-ml1x" data-content="button_text">Bookmark</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><div class="download"><a id="f5172082a758feca5067fe22b76fc289" rel="nofollow" data-download="{"attachment_id":61463959,"asset_id":41234560,"asset_type":"Work","always_allow_download":false,"track":null,"button_location":"work_strip","source":null,"hide_modal":null}" class="Button Button--sm Button--inverseGreen js-download-button prompt_button doc_download" href="https://www.academia.edu/attachments/61463959/download_file?st=MTczOTgxOTk0Myw4LjIyMi4yMDguMTQ2&s=work_strip"><i class="fa fa-arrow-circle-o-down fa-lg"></i><span class="u-textUppercase u-ml1x" data-content="button_text">Download</span></a></div></li><li class="InlineList-item"><ul class="InlineList InlineList--bordered u-ph0x"><li class="InlineList-item InlineList-item--bordered"><span class="InlineList-item-text">by <span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a class="u-tcGrayDark u-fw700" data-has-card-for-user="38326516" href="https://ufpi.academia.edu/elianaalencar">eliana alencar</a><script data-card-contents-for-user="38326516" type="text/json">{"id":38326516,"first_name":"eliana","last_name":"alencar","domain_name":"ufpi","page_name":"elianaalencar","display_name":"eliana alencar","profile_url":"https://ufpi.academia.edu/elianaalencar?f_ri=102651","photo":"https://gravatar.com/avatar/5014c82b0731df70a46c566a7e2ebbd2?s=65"}</script></span></span><span class="u-displayInlineBlock InlineList-item-text"> and <span class="u-textDecorationUnderline u-clickable InlineList-item-text js-work-more-authors-41234560">+2</span><div class="hidden js-additional-users-41234560"><div><span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a href="https://ufpi-br.academia.edu/ELIANADESOUSAALENCARMARQUES">ELIANA DE SOUSA ALENCAR MARQUES</a></span></div><div><span itemscope="itemscope" itemprop="author" itemtype="https://schema.org/Person"><a href="https://independent.academia.edu/MariaVilanirCosmedeCarvalhoUFPI">Maria Vilanir Cosme de Carvalho UFPI</a></span></div></div></span><script>(function(){ var popoverSettings = { el: $('.js-work-more-authors-41234560'), placement: 'bottom', hide_delay: 200, html: true, content: function(){ return $('.js-additional-users-41234560').html(); 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IN NO EVENT SHALL THE AUTHORS OR // COPYRIGHT HOLDERS BE LIABLE FOR ANY CLAIM, DAMAGES OR OTHER LIABILITY, WHETHER // IN AN ACTION OF CONTRACT, TORT OR OTHERWISE, ARISING FROM, OUT OF OR IN // CONNECTION WITH THE SOFTWARE OR THE USE OR OTHER DEALINGS IN THE SOFTWARE. !function(n){"use strict";function d(n,t){var r=(65535&n)+(65535&t);return(n>>16)+(t>>16)+(r>>16)<<16|65535&r}function f(n,t,r,e,o,u){return d((c=d(d(t,n),d(e,u)))<<(f=o)|c>>>32-f,r);var c,f}function l(n,t,r,e,o,u,c){return f(t&r|~t&e,n,t,o,u,c)}function v(n,t,r,e,o,u,c){return f(t&e|r&~e,n,t,o,u,c)}function g(n,t,r,e,o,u,c){return f(t^r^e,n,t,o,u,c)}function m(n,t,r,e,o,u,c){return f(r^(t|~e),n,t,o,u,c)}function i(n,t){var r,e,o,u;n[t>>5]|=128<<t%32,n[14+(t+64>>>9<<4)]=t;for(var c=1732584193,f=-271733879,i=-1732584194,a=271733878,h=0;h<n.length;h+=16)c=l(r=c,e=f,o=i,u=a,n[h],7,-680876936),a=l(a,c,f,i,n[h+1],12,-389564586),i=l(i,a,c,f,n[h+2],17,606105819),f=l(f,i,a,c,n[h+3],22,-1044525330),c=l(c,f,i,a,n[h+4],7,-176418897),a=l(a,c,f,i,n[h+5],12,1200080426),i=l(i,a,c,f,n[h+6],17,-1473231341),f=l(f,i,a,c,n[h+7],22,-45705983),c=l(c,f,i,a,n[h+8],7,1770035416),a=l(a,c,f,i,n[h+9],12,-1958414417),i=l(i,a,c,f,n[h+10],17,-42063),f=l(f,i,a,c,n[h+11],22,-1990404162),c=l(c,f,i,a,n[h+12],7,1804603682),a=l(a,c,f,i,n[h+13],12,-40341101),i=l(i,a,c,f,n[h+14],17,-1502002290),c=v(c,f=l(f,i,a,c,n[h+15],22,1236535329),i,a,n[h+1],5,-165796510),a=v(a,c,f,i,n[h+6],9,-1069501632),i=v(i,a,c,f,n[h+11],14,643717713),f=v(f,i,a,c,n[h],20,-373897302),c=v(c,f,i,a,n[h+5],5,-701558691),a=v(a,c,f,i,n[h+10],9,38016083),i=v(i,a,c,f,n[h+15],14,-660478335),f=v(f,i,a,c,n[h+4],20,-405537848),c=v(c,f,i,a,n[h+9],5,568446438),a=v(a,c,f,i,n[h+14],9,-1019803690),i=v(i,a,c,f,n[h+3],14,-187363961),f=v(f,i,a,c,n[h+8],20,1163531501),c=v(c,f,i,a,n[h+13],5,-1444681467),a=v(a,c,f,i,n[h+2],9,-51403784),i=v(i,a,c,f,n[h+7],14,1735328473),c=g(c,f=v(f,i,a,c,n[h+12],20,-1926607734),i,a,n[h+5],4,-378558),a=g(a,c,f,i,n[h+8],11,-2022574463),i=g(i,a,c,f,n[h+11],16,1839030562),f=g(f,i,a,c,n[h+14],23,-35309556),c=g(c,f,i,a,n[h+1],4,-1530992060),a=g(a,c,f,i,n[h+4],11,1272893353),i=g(i,a,c,f,n[h+7],16,-155497632),f=g(f,i,a,c,n[h+10],23,-1094730640),c=g(c,f,i,a,n[h+13],4,681279174),a=g(a,c,f,i,n[h],11,-358537222),i=g(i,a,c,f,n[h+3],16,-722521979),f=g(f,i,a,c,n[h+6],23,76029189),c=g(c,f,i,a,n[h+9],4,-640364487),a=g(a,c,f,i,n[h+12],11,-421815835),i=g(i,a,c,f,n[h+15],16,530742520),c=m(c,f=g(f,i,a,c,n[h+2],23,-995338651),i,a,n[h],6,-198630844),a=m(a,c,f,i,n[h+7],10,1126891415),i=m(i,a,c,f,n[h+14],15,-1416354905),f=m(f,i,a,c,n[h+5],21,-57434055),c=m(c,f,i,a,n[h+12],6,1700485571),a=m(a,c,f,i,n[h+3],10,-1894986606),i=m(i,a,c,f,n[h+10],15,-1051523),f=m(f,i,a,c,n[h+1],21,-2054922799),c=m(c,f,i,a,n[h+8],6,1873313359),a=m(a,c,f,i,n[h+15],10,-30611744),i=m(i,a,c,f,n[h+6],15,-1560198380),f=m(f,i,a,c,n[h+13],21,1309151649),c=m(c,f,i,a,n[h+4],6,-145523070),a=m(a,c,f,i,n[h+11],10,-1120210379),i=m(i,a,c,f,n[h+2],15,718787259),f=m(f,i,a,c,n[h+9],21,-343485551),c=d(c,r),f=d(f,e),i=d(i,o),a=d(a,u);return[c,f,i,a]}function a(n){for(var t="",r=32*n.length,e=0;e<r;e+=8)t+=String.fromCharCode(n[e>>5]>>>e%32&255);return t}function h(n){var t=[];for(t[(n.length>>2)-1]=void 0,e=0;e<t.length;e+=1)t[e]=0;for(var r=8*n.length,e=0;e<r;e+=8)t[e>>5]|=(255&n.charCodeAt(e/8))<<e%32;return t}function e(n){for(var t,r="0123456789abcdef",e="",o=0;o<n.length;o+=1)t=n.charCodeAt(o),e+=r.charAt(t>>>4&15)+r.charAt(15&t);return e}function r(n){return unescape(encodeURIComponent(n))}function o(n){return a(i(h(t=r(n)),8*t.length));var t}function u(n,t){return function(n,t){var r,e,o=h(n),u=[],c=[];for(u[15]=c[15]=void 0,16<o.length&&(o=i(o,8*n.length)),r=0;r<16;r+=1)u[r]=909522486^o[r],c[r]=1549556828^o[r];return e=i(u.concat(h(t)),512+8*t.length),a(i(c.concat(e),640))}(r(n),r(t))}function t(n,t,r){return t?r?u(t,n):e(u(t,n)):r?o(n):e(o(n))}"function"==typeof define&&define.amd?define(function(){return t}):"object"==typeof module&&module.exports?module.exports=t:n.md5=t}(this);</script><script>window.AbTest = (function() { return { 'ab_test': (uniqueId, test_name, buckets) => { let override = new URLSearchParams(window.location.search).get(`ab_test[${test_name}]`); 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height: 52px; border-radius: 3px; border: 1px solid black; cursor: pointer; } .sign-in-with-apple-button > div { margin: 0 auto; / This centers the Apple-rendered button horizontally }</style><script src="https://appleid.cdn-apple.com/appleauth/static/jsapi/appleid/1/en_US/appleid.auth.js" type="text/javascript"></script><div class="sign-in-with-apple-button" data-border="false" data-color="white" id="appleid-signin"><span   ="Sign Up with Apple" class="u-fs11"></span></div><script>AppleID.auth.init({ clientId: 'edu.academia.applesignon', scope: 'name email', redirectURI: 'https://www.academia.edu/sessions', state: "0c64b3b3ffff293c0e7358d330da9542839fc3fb09cf9804eaaae23a1d96ea86", });</script><script>// Hacky way of checking if on fast loswp if (window.loswp == null) { (function() { const Google = window?.Aedu?.Auth?.OauthButton?.Login?.Google; const Facebook = window?.Aedu?.Auth?.OauthButton?.Login?.Facebook; if (Google) { new Google({ el: '#login-google-oauth-button', rememberMeCheckboxId: 'remember_me', track: null }); 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