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<!DOCTYPE html> <html > <head> <meta charset="utf-8"> <meta rel="search" type="application/opensearchdescription+xml" href="/open_search.xml" title="Academia.edu"> <meta content="width=device-width, initial-scale=1" name="viewport"> <meta name="google-site-verification" content="bKJMBZA7E43xhDOopFZkssMMkBRjvYERV-NaN4R6mrs"> <meta name="csrf-param" content="authenticity_token" /> <meta name="csrf-token" content="kmCSuVipQfJddZc+Lg6VoBKMlNfx6FD+hRUQT1GPr15nubfir8MtxfixddBN6Ce6cF/646Tvmh4t76+5ItU93Q==" /> <meta name="citation_title" content="ANÁLISIS DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LA FORMACIÓN DEL ALUMNADO UNIVERSITARIO" /> <meta name="citation_publication_date" content="2021/01/01" /> <meta name="citation_journal_title" content="METODOLOGÍAS ACTIVAS CON TIC EN LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI" /> <meta name="citation_author" content="JUAN LUCAS ONIEVA" /> <meta name="twitter:card" content="summary" /> <meta name="twitter:url" content="https://www.academia.edu/114710099/AN%C3%81LISIS_DEL_APRENDIZAJE_BASADO_EN_PROBLEMAS_COMO_ESTRATEGIA_PARA_EL_DESARROLLO_DEL_PENSAMIENTO_CR%C3%8DTICO_EN_LA_FORMACI%C3%93N_DEL_ALUMNADO_UNIVERSITARIO" /> <meta name="twitter:title" content="ANÁLISIS DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LA FORMACIÓN DEL ALUMNADO UNIVERSITARIO" /> <meta name="twitter:description" content="Esta investigación se enmarca dentro de un Proyecto de Innovación Docente de la Universidad de Málaga que se inició en 2019 (PIE19-179) con el objetivo de fomentar la enseñanza del pensamiento crítico como materia transversal en el Grado de Filosofía" /> <meta name="twitter:image" content="https://0.academia-photos.com/3215723/1057603/141541741/s200_juan_lucas.onieva.jpg" /> <meta property="fb:app_id" content="2369844204" /> <meta property="og:type" content="book" /> <meta property="og:url" content="https://www.academia.edu/114710099/AN%C3%81LISIS_DEL_APRENDIZAJE_BASADO_EN_PROBLEMAS_COMO_ESTRATEGIA_PARA_EL_DESARROLLO_DEL_PENSAMIENTO_CR%C3%8DTICO_EN_LA_FORMACI%C3%93N_DEL_ALUMNADO_UNIVERSITARIO" /> <meta property="og:title" content="ANÁLISIS DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LA FORMACIÓN DEL ALUMNADO UNIVERSITARIO" /> <meta property="og:image" content="http://a.academia-assets.com/images/open-graph-icons/fb-book.gif" /> <meta property="og:description" content="Esta investigación se enmarca dentro de un Proyecto de Innovación Docente de la Universidad de Málaga que se inició en 2019 (PIE19-179) con el objetivo de fomentar la enseñanza del pensamiento crítico como materia transversal en el Grado de Filosofía" /> <meta property="article:author" content="https://uma.academia.edu/JUANLUCASONIEVA" /> <meta name="description" content="Esta investigación se enmarca dentro de un Proyecto de Innovación Docente de la Universidad de Málaga que se inició en 2019 (PIE19-179) con el objetivo de fomentar la enseñanza del pensamiento crítico como materia transversal en el Grado de Filosofía" /> <title>(PDF) ANÁLISIS DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LA FORMACIÓN DEL ALUMNADO UNIVERSITARIO | JUAN LUCAS ONIEVA - Academia.edu</title> <link rel="canonical" href="https://www.academia.edu/114710099/AN%C3%81LISIS_DEL_APRENDIZAJE_BASADO_EN_PROBLEMAS_COMO_ESTRATEGIA_PARA_EL_DESARROLLO_DEL_PENSAMIENTO_CR%C3%8DTICO_EN_LA_FORMACI%C3%93N_DEL_ALUMNADO_UNIVERSITARIO" /> <script async src="https://www.googletagmanager.com/gtag/js?id=G-5VKX33P2DS"></script> <script> window.dataLayer = window.dataLayer || []; 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Bajo este marco de actuación nos planteamos como objetivo analizar la significatividad de los resultados de algunas de las estrategias docentes más conocidas para el desarrollo del pensamiento crítico en las aulas. Este análisis está aún en proceso, pero podemos ya presentar algunos resultados concernientes a la estrategia docente denominada Aprendizaje Basado en Problemas. Hemos realizamos el presente estudio contando con un total de 70 participantes, estudiantes del tercer curso del Grado de Filosofía (asignatura de Filosofía de la Historia) y del Máster (asignatura de Filosofía y Nihilismo) de la Universidad de Málaga. El instrumento de recopilación de datos fue un cuestionario creado por Zuriguel (2016) para evaluar el pensamiento crítico, al que le realizamos modificaciones que fueron validadas por expertos de la Red de Innovación Educativa en Filosofía (SFPIE_GER1718_2F_725192) de la Universitat de València, así como miembros del grupo de investigación en Didáctica Educativa de la Universidad Complutense de Madrid, que forman parte del PIE: La enseñanza de la Filosofía en el Siglo XXI: experiencias y retos. ISBN 978-84-1377-592-0","author":[{"@context":"https://schema.org","@type":"Person","name":"JUAN LUCAS ONIEVA"}],"contributor":[],"dateCreated":"2024-02-09","dateModified":null,"datePublished":"2021-01-01","headline":"ANÁLISIS DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LA FORMACIÓN DEL ALUMNADO UNIVERSITARIO","inLanguage":"es","keywords":["Filosofía","University","Pensamiento Crítico","Estrategia","Universidad","Pensamiento Complejo","Alumno","Aprendizaje Basado en Problemas","aprendizaje basado en problemas (ABP)"],"locationCreated":null,"publication":"METODOLOGÍAS ACTIVAS CON TIC EN LA EDUCACIÓN DEL SIGLO 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Bajo este marco de actuación nos planteamos como objetivo analizar la significatividad de los resultados de algunas de las estrategias docentes más conocidas para el desarrollo del pensamiento crítico en las aulas. Este análisis está aún en proceso, pero podemos ya presentar algunos resultados concernientes a la estrategia docente denominada Aprendizaje Basado en Problemas. Hemos realizamos el presente estudio contando con un total de 70 participantes, estudiantes del tercer curso del Grado de Filosofía (asignatura de Filosofía de la Historia) y del Máster (asignatura de Filosofía y Nihilismo) de la Universidad de Málaga. El instrumento de recopilación de datos fue un cuestionario creado por Zuriguel (2016) para evaluar el pensamiento crítico, al que le realizamos modificaciones que fueron validadas por expertos de la Red de Innovación Educativa en Filosofía (SFPIE_GER1718_2F_725192) de la Universitat de València, así como miembros del grupo de investigación en Didáctica Educativa de la Universidad Complutense de Madrid, que forman parte del PIE: La enseñanza de la Filosofía en el Siglo XXI: experiencias y retos. ISBN 978-84-1377-592-0</p><div class="ds-work-card--button-container"><button class="ds2-5-button js-swp-download-button" data-signup-modal="{"location":"continue-reading-button--work-card","attachmentId":111333290,"attachmentType":"pdf","workUrl":"https://www.academia.edu/114710099/AN%C3%81LISIS_DEL_APRENDIZAJE_BASADO_EN_PROBLEMAS_COMO_ESTRATEGIA_PARA_EL_DESARROLLO_DEL_PENSAMIENTO_CR%C3%8DTICO_EN_LA_FORMACI%C3%93N_DEL_ALUMNADO_UNIVERSITARIO"}">See full PDF</button><button class="ds2-5-button ds2-5-button--secondary js-swp-download-button" data-signup-modal="{"location":"download-pdf-button--work-card","attachmentId":111333290,"attachmentType":"pdf","workUrl":"https://www.academia.edu/114710099/AN%C3%81LISIS_DEL_APRENDIZAJE_BASADO_EN_PROBLEMAS_COMO_ESTRATEGIA_PARA_EL_DESARROLLO_DEL_PENSAMIENTO_CR%C3%8DTICO_EN_LA_FORMACI%C3%93N_DEL_ALUMNADO_UNIVERSITARIO"}"><span class="material-symbols-outlined" style="font-size: 20px" translate="no">download</span>Download PDF</button></div></div></div></div><div data-auto_select="false" data-client_id="331998490334-rsn3chp12mbkiqhl6e7lu2q0mlbu0f1b" data-doc_id="111333290" data-landing_url="https://www.academia.edu/114710099/AN%C3%81LISIS_DEL_APRENDIZAJE_BASADO_EN_PROBLEMAS_COMO_ESTRATEGIA_PARA_EL_DESARROLLO_DEL_PENSAMIENTO_CR%C3%8DTICO_EN_LA_FORMACI%C3%93N_DEL_ALUMNADO_UNIVERSITARIO" data-login_uri="https://www.academia.edu/registrations/google_one_tap" data-moment_callback="onGoogleOneTapEvent" id="g_id_onload"></div><div class="ds-top-related-works--grid-container"><div class="ds-related-content--container ds-top-related-works--container"><h2 class="ds-related-content--heading">Related papers</h2><div class="ds-related-work--container js-wsj-grid-card" data-collection-position="0" data-entity-id="42731017" data-sort-order="default"><a class="ds-related-work--title js-wsj-grid-card-title ds2-5-body-md ds2-5-body-link" href="https://www.academia.edu/42731017/ESTRATEGIAS_DE_APRENDIZAJE_PARA_POTENCIAR_EL_PENSAMIENTO_CR%C3%8DTICO_FILOS%C3%93FICO">ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA POTENCIAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO -FILOSÓFICO</a><div class="ds-related-work--metadata"><a class="js-wsj-grid-card-author ds2-5-body-sm ds2-5-body-link" data-author-id="43095285" href="https://filosofia.academia.edu/jswchum">JSW Chum</a></div><p class="ds-related-work--metadata ds2-5-body-xs">2017</p><p class="ds-related-work--abstract ds2-5-body-sm">El presente proyecto se basa en las estrategias de aprendizaje como instrumento de ayuda para desarrollar el pensamiento crítico-filosófico en los estudiantes del primero de bachillerato, paralelo b, del Colegio Nacional Vicente Rocafuerte de la ciudad de Guayaquil, en el periodo lectivo 2016-2017, donde se pudo encontrar limitaciones en la construcción de argumentos críticos acerca de problemas filosóficos y sociales. Por tal motivo, el principal objetivo fue determinar la influencia de las estrategias de aprendizaje en la potenciación del desarrollo del pensamiento crítico-filosófico mediante una investigación documental-bibliográfica y de campo, así mismo, con la entrevista al directivo y las encuestas a los docentes y a los educandos, se pudo conocer a fondo sus necesidades y sugerencias, dando como resultado, que las actuales estrategias de aprendizaje son insuficientes para un aprendizaje significativo, además, se evidenció que existe una exigua motivación en la búsqueda de nuevos conocimientos fuera del aula y, por último, los dicentes reconocen la importancia del pensamiento crítico para el análisis de los problemas sociales y para el fortalecimiento de los contenidos de las demás asignaturas, por lo tanto, se diseñó una guía didáctica que potencie el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes como recomendación y propuesta para incrementar el sentido crítico en la sociedad ecuatoriana del siglo XXI.</p><div class="ds-related-work--ctas"><button class="ds2-5-text-link ds2-5-text-link--inline js-swp-download-button" data-signup-modal="{"location":"wsj-grid-card-download-pdf-modal","work_title":"ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA POTENCIAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO -FILOSÓFICO","attachmentId":62948320,"attachmentType":"pdf","work_url":"https://www.academia.edu/42731017/ESTRATEGIAS_DE_APRENDIZAJE_PARA_POTENCIAR_EL_PENSAMIENTO_CR%C3%8DTICO_FILOS%C3%93FICO","alternativeTracking":true}"><span class="material-symbols-outlined" style="font-size: 18px" translate="no">download</span><span class="ds2-5-text-link__content">Download free PDF</span></button><a class="ds2-5-text-link ds2-5-text-link--inline js-wsj-grid-card-view-pdf" href="https://www.academia.edu/42731017/ESTRATEGIAS_DE_APRENDIZAJE_PARA_POTENCIAR_EL_PENSAMIENTO_CR%C3%8DTICO_FILOS%C3%93FICO"><span class="ds2-5-text-link__content">View PDF</span><span class="material-symbols-outlined" style="font-size: 18px" translate="no">chevron_right</span></a></div></div><div class="ds-related-work--container js-wsj-grid-card" data-collection-position="1" data-entity-id="30138699" data-sort-order="default"><a class="ds-related-work--title js-wsj-grid-card-title ds2-5-body-md ds2-5-body-link" href="https://www.academia.edu/30138699/EL_MODELO_DE_TEOR%C3%8DAS_IMPL%C3%8DCITAS_EN_EL_AN%C3%81LISIS_DE_LA_ESTRUCTURA_DE_CREENCIAS_DEL_PROFESORADO_UNIVERSITARIO_SOBRE_LA_ENSE%C3%91ANZA">EL MODELO DE TEORÍAS IMPLÍCITAS EN EL ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA DE CREENCIAS DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO SOBRE LA ENSEÑANZA</a><div class="ds-related-work--metadata"><a class="js-wsj-grid-card-author ds2-5-body-sm ds2-5-body-link" data-author-id="57350941" href="https://udec-cl.academia.edu/JonathanDavidAlanisMoran">Jonathan David Alanis Moran</a></div><p class="ds-related-work--abstract ds2-5-body-sm">RESUMEN En este trabajo se presenta una investigación que, siguiendo el modelo de teorías implícitas, analiza las concepciones del profesorado universitario sobre la enseñanza. Pretendemos, por una parte, determinar la representatividad de diversas teorías culturales sobre la enseñanza (Tradicional, Activa, Constructivista, Crítica y Técnica). Analizamos también de manera pormenorizada el papel que, en la consideración de dichas teorías, juegan 10 subdominios de la enseñanza (Conocimiento, Aprendizaje y alumno, Disciplina y gestión, Planificación, Interacción profesor-alumno, Medios, Evaluación, Enseñanza, Profesor y Medio social). Finalmente, otro de los objetivos ha sido determinar la estructura de teorías implícitas subyacente (síntesis de creencias o conocimiento atribucional del profesorado) en los docen-tes universitarios. Palabras clave: Modelo de Teorías Implícitas. Educación superior. Creencias del profeso-rado. Conocimiento representacional y conocimiento atribucional. ABSTRACT This work presents a research on University teachers' beliefs about education on the basis of Implicit Theories model. On one hand, we intend to establish the tipicity of different cultural</p><div class="ds-related-work--ctas"><button class="ds2-5-text-link ds2-5-text-link--inline js-swp-download-button" data-signup-modal="{"location":"wsj-grid-card-download-pdf-modal","work_title":"EL MODELO DE TEORÍAS IMPLÍCITAS EN EL ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA DE CREENCIAS DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO SOBRE LA ENSEÑANZA","attachmentId":50596598,"attachmentType":"pdf","work_url":"https://www.academia.edu/30138699/EL_MODELO_DE_TEOR%C3%8DAS_IMPL%C3%8DCITAS_EN_EL_AN%C3%81LISIS_DE_LA_ESTRUCTURA_DE_CREENCIAS_DEL_PROFESORADO_UNIVERSITARIO_SOBRE_LA_ENSE%C3%91ANZA","alternativeTracking":true}"><span class="material-symbols-outlined" style="font-size: 18px" translate="no">download</span><span class="ds2-5-text-link__content">Download free PDF</span></button><a class="ds2-5-text-link ds2-5-text-link--inline js-wsj-grid-card-view-pdf" href="https://www.academia.edu/30138699/EL_MODELO_DE_TEOR%C3%8DAS_IMPL%C3%8DCITAS_EN_EL_AN%C3%81LISIS_DE_LA_ESTRUCTURA_DE_CREENCIAS_DEL_PROFESORADO_UNIVERSITARIO_SOBRE_LA_ENSE%C3%91ANZA"><span class="ds2-5-text-link__content">View PDF</span><span class="material-symbols-outlined" style="font-size: 18px" translate="no">chevron_right</span></a></div></div><div class="ds-related-work--container js-wsj-grid-card" data-collection-position="2" data-entity-id="35482958" data-sort-order="default"><a class="ds-related-work--title js-wsj-grid-card-title ds2-5-body-md ds2-5-body-link" href="https://www.academia.edu/35482958/APRENDIZAJE_BASADO_EN_PROBLEMAS_ABP_COMO_ESTRATEGIA_DID%C3%81CTICA">APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP), COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA</a><div class="ds-related-work--metadata"><a class="js-wsj-grid-card-author ds2-5-body-sm ds2-5-body-link" data-author-id="67860665" href="https://independent.academia.edu/RamonVillaseca">Ramon Villaseca</a></div><p class="ds-related-work--abstract ds2-5-body-sm">Problem-based Learning (ABP), as a didactic strategy.</p><div class="ds-related-work--ctas"><button class="ds2-5-text-link ds2-5-text-link--inline js-swp-download-button" data-signup-modal="{"location":"wsj-grid-card-download-pdf-modal","work_title":"APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP), COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA","attachmentId":55345562,"attachmentType":"pdf","work_url":"https://www.academia.edu/35482958/APRENDIZAJE_BASADO_EN_PROBLEMAS_ABP_COMO_ESTRATEGIA_DID%C3%81CTICA","alternativeTracking":true}"><span class="material-symbols-outlined" style="font-size: 18px" translate="no">download</span><span class="ds2-5-text-link__content">Download free PDF</span></button><a class="ds2-5-text-link ds2-5-text-link--inline js-wsj-grid-card-view-pdf" href="https://www.academia.edu/35482958/APRENDIZAJE_BASADO_EN_PROBLEMAS_ABP_COMO_ESTRATEGIA_DID%C3%81CTICA"><span class="ds2-5-text-link__content">View PDF</span><span class="material-symbols-outlined" 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Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 2012</p><div class="ds-related-work--ctas"><button class="ds2-5-text-link ds2-5-text-link--inline js-swp-download-button" data-signup-modal="{"location":"wsj-grid-card-download-pdf-modal","work_title":"OBJETO DE APRENDIZAJE ABIERTO PARA LA FORMACIÓN DOCENTE ORIENTADO A DESARROLLAR COMPETENCIAS DE PENSAMIENTO CRÍTICO CON ÉNFASIS EN HABILIDADES COGNITIVAS","attachmentId":44138566,"attachmentType":"pdf","work_url":"https://www.academia.edu/14450231/OBJETO_DE_APRENDIZAJE_ABIERTO_PARA_LA_FORMACI%C3%93N_DOCENTE_ORIENTADO_A_DESARROLLAR_COMPETENCIAS_DE_PENSAMIENTO_CR%C3%8DTICO_CON_%C3%89NFASIS_EN_HABILIDADES_COGNITIVAS","alternativeTracking":true}"><span class="material-symbols-outlined" style="font-size: 18px" translate="no">download</span><span class="ds2-5-text-link__content">Download free PDF</span></button><a class="ds2-5-text-link ds2-5-text-link--inline js-wsj-grid-card-view-pdf" href="https://www.academia.edu/14450231/OBJETO_DE_APRENDIZAJE_ABIERTO_PARA_LA_FORMACI%C3%93N_DOCENTE_ORIENTADO_A_DESARROLLAR_COMPETENCIAS_DE_PENSAMIENTO_CR%C3%8DTICO_CON_%C3%89NFASIS_EN_HABILIDADES_COGNITIVAS"><span class="ds2-5-text-link__content">View PDF</span><span class="material-symbols-outlined" style="font-size: 18px" translate="no">chevron_right</span></a></div></div><div class="ds-related-work--container js-wsj-grid-card" data-collection-position="5" data-entity-id="45365893" data-sort-order="default"><a class="ds-related-work--title js-wsj-grid-card-title ds2-5-body-md ds2-5-body-link" href="https://www.academia.edu/45365893/Estrategia_Did%C3%A1ctica_para_Desarrollar_el_Pensamiento_Cr%C3%ADtico">Estrategia Didáctica para Desarrollar el Pensamiento Crítico</a><div class="ds-related-work--metadata"><a class="js-wsj-grid-card-author ds2-5-body-sm ds2-5-body-link" data-author-id="16496431" href="https://independent.academia.edu/WILFREDOEDGARDOMORENOPINADO">WILFREDO EDGARDO MORENO PINADO</a></div><p class="ds-related-work--metadata ds2-5-body-xs">REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 2017</p><div class="ds-related-work--ctas"><button class="ds2-5-text-link ds2-5-text-link--inline js-swp-download-button" data-signup-modal="{"location":"wsj-grid-card-download-pdf-modal","work_title":"Estrategia Didáctica para Desarrollar el Pensamiento Crítico","attachmentId":65896466,"attachmentType":"pdf","work_url":"https://www.academia.edu/45365893/Estrategia_Did%C3%A1ctica_para_Desarrollar_el_Pensamiento_Cr%C3%ADtico","alternativeTracking":true}"><span class="material-symbols-outlined" style="font-size: 18px" translate="no">download</span><span class="ds2-5-text-link__content">Download free PDF</span></button><a class="ds2-5-text-link ds2-5-text-link--inline js-wsj-grid-card-view-pdf" href="https://www.academia.edu/45365893/Estrategia_Did%C3%A1ctica_para_Desarrollar_el_Pensamiento_Cr%C3%ADtico"><span class="ds2-5-text-link__content">View PDF</span><span class="material-symbols-outlined" style="font-size: 18px" translate="no">chevron_right</span></a></div></div><div class="ds-related-work--container js-wsj-grid-card" data-collection-position="6" data-entity-id="39829560" data-sort-order="default"><a class="ds-related-work--title js-wsj-grid-card-title ds2-5-body-md ds2-5-body-link" href="https://www.academia.edu/39829560/UNA_RE_LECTURA_DEL_SISTEMA_EDUCATIVO_LATINOAMERICANO_DESDE_LA_FORMACI%C3%93N_EN_PENSAMIENTO_CR%C3%8DTICO">UNA RE-LECTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO LATINOAMERICANO DESDE LA FORMACIÓN EN PENSAMIENTO CRÍTICO</a><div class="ds-related-work--metadata"><a class="js-wsj-grid-card-author ds2-5-body-sm ds2-5-body-link" data-author-id="460648" href="https://unisalle.academia.edu/YamithFandi%C3%B1o">Yamith J . Fandiño Parra</a></div><p class="ds-related-work--metadata ds2-5-body-xs">Cuaderno de pensamiento crítico latinoamericano , 2019</p><p class="ds-related-work--abstract ds2-5-body-sm">Entre la tensión entre tradición histórica y realidad actual y el reto entre reproducción tradicional de información y construcción innovador de conocimiento, el sistema educativo puede ver en el trabajo sistemático e informado con la formación en pensamiento crítico (FPC) un viento que lo impulse hacia territorios nuevos que refresquen no solo los procesos asociados con el binomio enseñanza-aprendizaje, sino que recreen también los roles socioeducativos y las relaciones ético-políticas de estudiantes y docentes. A partir del trabajo metódico con FPC, el sistema educativo latinoamericano puede generar ambientes pedagógicos y mediaciones didácticas que posibiliten que la formación académica y el desarrollo intelectual interactúen con distintos saberes (científicos, populares, ancestrales, etc.) a la vez que se relacionen con los contextos en los que se ubican.</p><div class="ds-related-work--ctas"><button class="ds2-5-text-link ds2-5-text-link--inline js-swp-download-button" data-signup-modal="{"location":"wsj-grid-card-download-pdf-modal","work_title":"UNA RE-LECTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO LATINOAMERICANO DESDE LA FORMACIÓN EN PENSAMIENTO CRÍTICO","attachmentId":60017830,"attachmentType":"pdf","work_url":"https://www.academia.edu/39829560/UNA_RE_LECTURA_DEL_SISTEMA_EDUCATIVO_LATINOAMERICANO_DESDE_LA_FORMACI%C3%93N_EN_PENSAMIENTO_CR%C3%8DTICO","alternativeTracking":true}"><span class="material-symbols-outlined" style="font-size: 18px" translate="no">download</span><span class="ds2-5-text-link__content">Download free PDF</span></button><a class="ds2-5-text-link ds2-5-text-link--inline js-wsj-grid-card-view-pdf" href="https://www.academia.edu/39829560/UNA_RE_LECTURA_DEL_SISTEMA_EDUCATIVO_LATINOAMERICANO_DESDE_LA_FORMACI%C3%93N_EN_PENSAMIENTO_CR%C3%8DTICO"><span class="ds2-5-text-link__content">View PDF</span><span class="material-symbols-outlined" style="font-size: 18px" translate="no">chevron_right</span></a></div></div><div class="ds-related-work--container js-wsj-grid-card" data-collection-position="7" data-entity-id="9266861" data-sort-order="default"><a class="ds-related-work--title js-wsj-grid-card-title ds2-5-body-md ds2-5-body-link" href="https://www.academia.edu/9266861/EL_PENSAMIENTO_CR%C3%8DTICO_EN_LA_TEOR%C3%8DA_EDUCATIVA_CONTEMPOR%C3%81NEA">EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LA TEORÍA EDUCATIVA CONTEMPORÁNEA</a><div class="ds-related-work--metadata"><a class="js-wsj-grid-card-author ds2-5-body-sm ds2-5-body-link" data-author-id="21223682" href="https://ucr.academia.edu/RevistaActualidadesInvestigativasenEducaci%C3%B3n">Revista Actualidades Investigativas en Educación</a></div><p class="ds-related-work--metadata ds2-5-body-xs">2014</p><p class="ds-related-work--abstract ds2-5-body-sm">En este ensayo se reflexiona sobre el lugar que ocupa el pensamiento crítico en la teoría educativa contemporánea. Para lograrlo, se parte de establecer una definición sobre la noción de pensamiento crítico, con el fin de analizar hasta qué punto las corrientes de la teoría educativa crítica y la pedagogía crítica incorporan esta forma particular de razonamiento. Finalmente se plantean algunas limitaciones que poseen el pensamiento crítico y a la educación crítica, con el fin de contribuir al debate contemporáneo sobre esta forma de razonamiento.</p><div class="ds-related-work--ctas"><button class="ds2-5-text-link ds2-5-text-link--inline js-swp-download-button" data-signup-modal="{"location":"wsj-grid-card-download-pdf-modal","work_title":"EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LA TEORÍA EDUCATIVA CONTEMPORÁNEA","attachmentId":35532556,"attachmentType":"pdf","work_url":"https://www.academia.edu/9266861/EL_PENSAMIENTO_CR%C3%8DTICO_EN_LA_TEOR%C3%8DA_EDUCATIVA_CONTEMPOR%C3%81NEA","alternativeTracking":true}"><span class="material-symbols-outlined" style="font-size: 18px" translate="no">download</span><span class="ds2-5-text-link__content">Download free PDF</span></button><a class="ds2-5-text-link ds2-5-text-link--inline js-wsj-grid-card-view-pdf" href="https://www.academia.edu/9266861/EL_PENSAMIENTO_CR%C3%8DTICO_EN_LA_TEOR%C3%8DA_EDUCATIVA_CONTEMPOR%C3%81NEA"><span class="ds2-5-text-link__content">View PDF</span><span class="material-symbols-outlined" style="font-size: 18px" translate="no">chevron_right</span></a></div></div><div class="ds-related-work--container js-wsj-grid-card" data-collection-position="8" data-entity-id="25168913" data-sort-order="default"><a class="ds-related-work--title js-wsj-grid-card-title ds2-5-body-md ds2-5-body-link" href="https://www.academia.edu/25168913/LA_FORMACI%C3%93N_DEL_PROFESORADO_APORTES_CR%C3%8DTICOS_AL_DISPOSITIVO_DE_AN%C3%81LISIS_DE_CLASES">LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO: APORTES CRÍTICOS AL DISPOSITIVO DE ANÁLISIS DE CLASES</a><div class="ds-related-work--metadata"><a class="js-wsj-grid-card-author ds2-5-body-sm ds2-5-body-link" data-author-id="46086193" href="https://unlpam.academia.edu/VilmaPruzzodeDiPego">Vilma Pruzzo de Di Pego</a></div><p class="ds-related-work--abstract ds2-5-body-sm">RESUMEN Para desempeñarse como profesional de una cultura crítica, se hace imprescindible incrementar el desarrollo de la reflexión, entendida no sólo como forma original de pensamiento sino como actitud ante la profesión. Sin embargo la reflexión no es una práctica común que se desarrolla automáticamente en el ser humano. Hemos partido de la hipótesis de que la reflexión se aprende y se enseña y puede transformarse en pensamiento activo y actitud perseverante. Para ello hemos desarrollado una innovación que tiene como objetivo orientar, activar y fundamentar ios procesos de reflexión que le permitiría a los alumnos poner en análisis las prácticas de enseñanza e indagar la teoría desde su concreción en la práctica, en verdaderos procesos de investigación. El DAC, consta de la clase desgrabada, el análisis de los contenidos desarrollados ordenados en una estructura conceptual y el señalamiento de las distintas dimensiones de la buena enseñanza. A partir de la investigación evaluativa nos hemos propuesto indagar tanto las fortalezas, como las limitaciones en el empleo de esta innovación, y proponer aportes concretos para su adecuación. Las ventajas del DAC en la formación del profesorado pueden sintetizarse señalando que: a.-permite la permanencia de desempeños orales (las clases) habilitando la posibilidad de la relectura para analizar, argumentar e incluso recurrir a nuevos aportes teóricos para apuntalar la reflexión sobre la práctica transformada en discurso; b.-habilita la posibilidad de aportar mejoras a los procesos de observación de clases actuales, ya que desplaza el centramiento en comportamiento para fortalecer el análisis de "acciones (como las describe Habermas, 1998) incluyendo en la reflexión el impacto del contexto y las normas socialmente compartidas, esclareciendo aspectos del curriculum oculto: distribución de poder en los intercambios sociales, en las acciones de evaluación, en el selección de los contenidos abordados, etc.; c.-facilita la mirada integradora que permite dilucidar tipo de metodología desarrollada. A la vez esclarece las ayudas didácticas que emplea el docente y analiza su adecuación a la cultura experiencial del sujeto. Sin embargo, hemos detectado la necesidad de complementar aportes respecto al empleo del DAC. Por ejemplo, preguntarnos en qué condiciones resulta una dimensión de la buena ense-ñanza, la organización centrada en la pregunta. Del análisis de nuestro Archivos de DAC, surge que esto dependerá del tipo de preguntas más predominantes en la clase. Hemos detectado el empleo de distintos tipos de preguntas. Las preguntas anticipatorias (que dan pistas para la respuesta); preguntas convergentes (con una única respuesta, la buscada por el docente); las preguntas guías (que favorecen procesos de apropiación del saber en forma guiada) y preguntas divergentes (que permiten amplitud de respuestas y favorecen el pensamiento creativo). En síntesis la predominancia de los dos tipos de preguntas señalados en último lugar son las que podrían considerarse como dimensiones de la buena enseñanza.</p><div class="ds-related-work--ctas"><button class="ds2-5-text-link ds2-5-text-link--inline js-swp-download-button" data-signup-modal="{"location":"wsj-grid-card-download-pdf-modal","work_title":"LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO: APORTES CRÍTICOS AL DISPOSITIVO DE ANÁLISIS DE CLASES","attachmentId":45485115,"attachmentType":"pdf","work_url":"https://www.academia.edu/25168913/LA_FORMACI%C3%93N_DEL_PROFESORADO_APORTES_CR%C3%8DTICOS_AL_DISPOSITIVO_DE_AN%C3%81LISIS_DE_CLASES","alternativeTracking":true}"><span class="material-symbols-outlined" style="font-size: 18px" translate="no">download</span><span class="ds2-5-text-link__content">Download free PDF</span></button><a class="ds2-5-text-link ds2-5-text-link--inline js-wsj-grid-card-view-pdf" href="https://www.academia.edu/25168913/LA_FORMACI%C3%93N_DEL_PROFESORADO_APORTES_CR%C3%8DTICOS_AL_DISPOSITIVO_DE_AN%C3%81LISIS_DE_CLASES"><span class="ds2-5-text-link__content">View PDF</span><span class="material-symbols-outlined" style="font-size: 18px" translate="no">chevron_right</span></a></div></div><div class="ds-related-work--container js-wsj-grid-card" data-collection-position="9" data-entity-id="32707246" data-sort-order="default"><a class="ds-related-work--title js-wsj-grid-card-title ds2-5-body-md ds2-5-body-link" href="https://www.academia.edu/32707246/UN_SISTEMA_DE_PROCEDIMIENTOS_DID%C3%81CTICOS_PARA_POTENCIAR_LA_FORMACI%C3%93N_DEL_PENSAMIENTO_ESTAD%C3%8DSTICO_EN_EL_NIVEL_UNIVERSITARIO">UN SISTEMA DE PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS PARA POTENCIAR LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO ESTADÍSTICO EN EL NIVEL UNIVERSITARIO</a><div class="ds-related-work--metadata"><a class="js-wsj-grid-card-author ds2-5-body-sm ds2-5-body-link" data-author-id="57994088" href="https://uo.academia.edu/AGorinaS%C3%A1nchez">Alexander Gorina Sánchez</a></div><div class="ds-related-work--ctas"><button class="ds2-5-text-link ds2-5-text-link--inline js-swp-download-button" data-signup-modal="{"location":"wsj-grid-card-download-pdf-modal","work_title":"UN SISTEMA DE PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS PARA POTENCIAR LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO ESTADÍSTICO EN EL NIVEL UNIVERSITARIO","attachmentId":52869184,"attachmentType":"pdf","work_url":"https://www.academia.edu/32707246/UN_SISTEMA_DE_PROCEDIMIENTOS_DID%C3%81CTICOS_PARA_POTENCIAR_LA_FORMACI%C3%93N_DEL_PENSAMIENTO_ESTAD%C3%8DSTICO_EN_EL_NIVEL_UNIVERSITARIO","alternativeTracking":true}"><span class="material-symbols-outlined" style="font-size: 18px" translate="no">download</span><span class="ds2-5-text-link__content">Download free PDF</span></button><a class="ds2-5-text-link ds2-5-text-link--inline js-wsj-grid-card-view-pdf" href="https://www.academia.edu/32707246/UN_SISTEMA_DE_PROCEDIMIENTOS_DID%C3%81CTICOS_PARA_POTENCIAR_LA_FORMACI%C3%93N_DEL_PENSAMIENTO_ESTAD%C3%8DSTICO_EN_EL_NIVEL_UNIVERSITARIO"><span class="ds2-5-text-link__content">View PDF</span><span class="material-symbols-outlined" style="font-size: 18px" translate="no">chevron_right</span></a></div></div></div></div><div class="ds-sticky-ctas--wrapper js-loswp-sticky-ctas hidden"><div class="ds-sticky-ctas--grid-container"><div class="ds-sticky-ctas--container"><button class="ds2-5-button js-swp-download-button" data-signup-modal="{"location":"continue-reading-button--sticky-ctas","attachmentId":111333290,"attachmentType":"pdf","workUrl":null}">See full PDF</button><button class="ds2-5-button ds2-5-button--secondary js-swp-download-button" data-signup-modal="{"location":"download-pdf-button--sticky-ctas","attachmentId":111333290,"attachmentType":"pdf","workUrl":null}"><span class="material-symbols-outlined" style="font-size: 20px" translate="no">download</span>Download PDF</button></div></div></div><div class="ds-below-fold--grid-container"><div class="ds-work--container js-loswp-embedded-document"><div class="attachment_preview" data-attachment="Attachment_111333290" style="display: none"><div class="js-scribd-document-container"><div class="scribd--document-loading js-scribd-document-loader" style="display: block;"><img alt="Loading..." src="//a.academia-assets.com/images/loaders/paper-load.gif" /><p>Loading Preview</p></div></div><div style="text-align: center;"><div class="scribd--no-preview-alert js-preview-unavailable"><p>Sorry, preview is currently unavailable. 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