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<!DOCTYPE html> <html class="client-nojs" lang="de" dir="ltr"> <head> <meta charset="UTF-8"> <title>Medienkompetenz – Wikipedia</title> <script>(function(){var className="client-js";var cookie=document.cookie.match(/(?:^|; )dewikimwclientpreferences=([^;]+)/);if(cookie){cookie[1].split('%2C').forEach(function(pref){className=className.replace(new RegExp('(^| )'+pref.replace(/-clientpref-\w+$|[^\w-]+/g,'')+'-clientpref-\\w+( 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class="mw-page-title-main">Medienkompetenz</span></h1> <div id="bodyContent" class="vector-body"> <div id="siteSub" class="noprint">aus Wikipedia, der freien Enzyklopädie</div> <div id="contentSub"><div id="mw-content-subtitle"></div></div> <div id="contentSub2"></div> <div id="jump-to-nav"></div> <a class="mw-jump-link" href="#mw-head">Zur Navigation springen</a> <a class="mw-jump-link" href="#searchInput">Zur Suche springen</a> <div id="mw-content-text" class="mw-body-content"><div class="mw-content-ltr mw-parser-output" lang="de" dir="ltr"><p><b>Medienkompetenz</b> bezeichnet die <a href="/wiki/F%C3%A4higkeit" title="Fähigkeit">Fähigkeit</a>, <a href="/wiki/Medium_(Kommunikation)" title="Medium (Kommunikation)">Medien</a> und ihre <a href="/wiki/Inhalt" title="Inhalt">Inhalte</a> den eigenen Zielen und Bedürfnissen entsprechend sachkundig zu nutzen. </p> <div id="toc" class="toc" role="navigation" aria-labelledby="mw-toc-heading"><input type="checkbox" role="button" id="toctogglecheckbox" class="toctogglecheckbox" style="display:none" /><div class="toctitle" lang="de" dir="ltr"><h2 id="mw-toc-heading">Inhaltsverzeichnis</h2><span class="toctogglespan"><label class="toctogglelabel" for="toctogglecheckbox"></label></span></div> <ul> <li class="toclevel-1 tocsection-1"><a href="#Definition"><span class="tocnumber">1</span> <span class="toctext">Definition</span></a></li> <li class="toclevel-1 tocsection-2"><a href="#Begriffsgeschichte"><span class="tocnumber">2</span> <span class="toctext">Begriffsgeschichte</span></a></li> <li class="toclevel-1 tocsection-3"><a href="#Ziele"><span class="tocnumber">3</span> <span class="toctext">Ziele</span></a></li> <li class="toclevel-1 tocsection-4"><a href="#Medienkompetenz_in_Deutschland"><span class="tocnumber">4</span> <span class="toctext">Medienkompetenz in Deutschland</span></a></li> <li class="toclevel-1 tocsection-5"><a href="#Medienkompetenz_und_Schule"><span class="tocnumber">5</span> <span class="toctext">Medienkompetenz und Schule</span></a></li> <li class="toclevel-1 tocsection-6"><a href="#Medienkompetenz_und_neue_Medien"><span class="tocnumber">6</span> <span class="toctext">Medienkompetenz und neue Medien</span></a></li> <li class="toclevel-1 tocsection-7"><a href="#Rezeption"><span class="tocnumber">7</span> <span class="toctext">Rezeption</span></a></li> <li class="toclevel-1 tocsection-8"><a href="#Siehe_auch"><span class="tocnumber">8</span> <span class="toctext">Siehe auch</span></a></li> <li class="toclevel-1 tocsection-9"><a href="#Literatur"><span class="tocnumber">9</span> <span class="toctext">Literatur</span></a></li> <li class="toclevel-1 tocsection-10"><a href="#Weblinks"><span class="tocnumber">10</span> <span class="toctext">Weblinks</span></a></li> <li class="toclevel-1 tocsection-11"><a href="#Einzelnachweise"><span class="tocnumber">11</span> <span class="toctext">Einzelnachweise</span></a></li> </ul> </div> <div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Definition">Definition</h2><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=Medienkompetenz&veaction=edit&section=1" title="Abschnitt bearbeiten: Definition" class="mw-editsection-visualeditor"><span>Bearbeiten</span></a><span class="mw-editsection-divider"> | </span><a href="/w/index.php?title=Medienkompetenz&action=edit&section=1" title="Quellcode des Abschnitts bearbeiten: Definition"><span>Quelltext bearbeiten</span></a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></div> <figure class="mw-default-size" typeof="mw:File/Thumb"><a href="/wiki/Datei:Mk_Grafik.png" class="mw-file-description"><img src="//upload.wikimedia.org/wikipedia/de/thumb/9/93/Mk_Grafik.png/220px-Mk_Grafik.png" decoding="async" width="220" height="165" class="mw-file-element" srcset="//upload.wikimedia.org/wikipedia/de/thumb/9/93/Mk_Grafik.png/330px-Mk_Grafik.png 1.5x, //upload.wikimedia.org/wikipedia/de/thumb/9/93/Mk_Grafik.png/440px-Mk_Grafik.png 2x" data-file-width="640" data-file-height="480" /></a><figcaption>Operationalisierung von Medienkompetenz nach Dieter Baacke</figcaption></figure> <p>Seit den 1990er Jahren hat eine Definition von <a href="/wiki/Dieter_Baacke" title="Dieter Baacke">Dieter Baacke</a> (1934–1999) Bedeutung erlangt. Baacke gliederte den Begriff <i>Medienkompetenz</i> in vier <a href="/wiki/Bedeutung_(Sprachphilosophie)" title="Bedeutung (Sprachphilosophie)">Dimensionen</a>: Medienkritik, Medienkunde, Mediennutzung und Mediengestaltung.<sup id="cite_ref-1" class="reference"><a href="#cite_note-1"><span class="cite-bracket">[</span>1<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> Sein komplexes Begriffsystem wird in der Grafik schematisch dargestellt, um es anschaulicher zu machen. </p> <dl><dt><a href="/wiki/Medienkritik_(Kommunikationswissenschaft)" title="Medienkritik (Kommunikationswissenschaft)">Medienkritik</a></dt> <dd>soll <i>analytisch</i> problematische gesellschaftliche Prozesse angemessen erfassen. Jeder Mensch sollte <i>reflexiv</i> in der Lage sein, das analytische <a href="/wiki/Wissen" title="Wissen">Wissen</a> auf sich selbst und sein Handeln anzuwenden. Die Fähigkeit, soziale Konsequenzen der Medienentwicklung zu berücksichtigen, bezeichnet eine weitere Dimension der Medienkritik.</dd> <dt><a href="/wiki/Medienkunde" title="Medienkunde">Medienkunde</a></dt> <dd>umfasst das Wissen über die heutigen Mediensysteme. Die <i>informative</i> Unterdimension der Medienkunde beinhaltet klassische Wissensbestände. Die <i>instrumentell-qualifikatorische</i> Unterdimension meint die Fähigkeit, neue Geräte auch bedienen zu können. Die beiden Aspekte Medienkritik und Medienkunde umfassen die Unterdimension der Vermittlung. Die Unterdimension der Zielorientierung liegt im Handeln der Menschen. Hierbei spielt also die Nutzung von Medien eine wichtige Rolle.</dd> <dt><a href="/wiki/Mediennutzung" title="Mediennutzung">Mediennutzung</a></dt> <dd>ist doppelt zu verstehen: Medien sollen <i>rezeptiv</i> angewendet werden (Programm-Nutzungskompetenz) und <i>interaktive</i> Angebote genutzt werden.</dd> <dt><a href="/wiki/Mediengestaltung" title="Mediengestaltung">Mediengestaltung</a></dt> <dd><i>innovative</i> Veränderungen und Entwicklungen des Mediensystems und <i>kreative</i> ästhetische Varianten, die über die Grenzen der alltäglichen Kommunikationsroutinen hinausgehen.</dd></dl> <div class="hintergrundfarbe1 rahmenfarbe1 navigation-not-searchable noprint Vorlage_Belege_fehlen hatnote" style="border-style: solid; border-width: 1px; clear: left; margin-bottom:1em; margin-top:1em; padding: 0.25em; overflow: hidden; word-break: break-word; word-wrap: break-word;"><div class="noviewer noresize" style="display: table-cell; padding-bottom: 0.2em; padding-left: 0.25em; padding-right: 1em; padding-top: 0.2em; vertical-align: middle;" aria-hidden="true" role="presentation"><span typeof="mw:File"><a href="/wiki/Wikipedia:Belege" title="Belege"><img alt="" src="//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/b7/Qsicon_Quelle.svg/24px-Qsicon_Quelle.svg.png" decoding="async" width="24" height="24" class="mw-file-element" srcset="//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/b7/Qsicon_Quelle.svg/36px-Qsicon_Quelle.svg.png 1.5x, //upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/b7/Qsicon_Quelle.svg/48px-Qsicon_Quelle.svg.png 2x" data-file-width="24" data-file-height="24" /></a></span></div> <div style="display: table-cell; vertical-align: middle; width: 100%;"> <div> Dieser Artikel oder nachfolgende Abschnitt ist nicht hinreichend mit <a href="/wiki/Wikipedia:Belege" title="Wikipedia:Belege">Belegen</a> (beispielsweise <a href="/wiki/Hilfe:Einzelnachweise" title="Hilfe:Einzelnachweise">Einzelnachweisen</a>) ausgestattet. Angaben ohne ausreichenden Beleg könnten demnächst entfernt werden. Bitte hilf Wikipedia, indem du die Angaben recherchierst und <span style="white-space:nowrap">gute Belege einfügst.</span><br /> <span class="editoronly" style="display:none;"></span></div> </div></div> <p>Baacke erweiterte den Begriff Medienkompetenz theoretisch auf die überindividuelle, gesellschaftliche Ebene. Mit diesem Ausdifferenzierungsziel wird der Begriff zum „Diskurs der Informationsgesellschaft“. Ein solcher <a href="/wiki/Diskurs" title="Diskurs">Diskurs</a> bezieht alle wirtschaftlichen, technischen, sozialen, kulturellen und ästhetischen Probleme mit ein; er kann ständig stattfinden. Baackes pädagogisch begründeter Begriff der Medienkompetenz hat <a href="/wiki/Wissenschaft" title="Wissenschaft">Wissenschaft</a>, Praxis und <a href="/wiki/Politik" title="Politik">Politik</a> inspiriert. </p><p>Bereits bei dieser überblicksartigen Betrachtung des Begriffs Medienkompetenz und den Möglichkeiten seiner Vermittlung kristallisiert sich ein Hauptaspekt heraus: durch aktive (Be-)Nutzung der Medien soll sich eine <a href="/wiki/Kritikf%C3%A4higkeit" class="mw-redirect" title="Kritikfähigkeit">Kritikfähigkeit</a> herausbilden, die zum Auswählen von Medienangeboten genutzt werden kann. Kurz: Die eigene aktive Arbeit mit einem Medium ermöglicht dessen kritische Nutzung im beruflichen und privaten Alltag. Die Auseinandersetzung mit Medien (sowohl in der Produktion als auch in der Rezeption) kann zu einer kritischen Auseinandersetzung des <a href="/wiki/Subjekt_(Philosophie)" title="Subjekt (Philosophie)">Subjektes</a> mit sich selbst (<a href="/w/index.php?title=Bewusstseinsbildung&action=edit&redlink=1" class="new" title="Bewusstseinsbildung (Seite nicht vorhanden)">Bewusstseinsbildung</a>) eingesetzt werden (Schwinger 2005) und ihm neue Formen <a href="/wiki/Autonom" class="mw-redirect" title="Autonom">autonomen</a> Handelns ermöglichen.<sup id="cite_ref-2" class="reference"><a href="#cite_note-2"><span class="cite-bracket">[</span>2<span class="cite-bracket">]</span></a></sup><sup id="cite_ref-3" class="reference"><a href="#cite_note-3"><span class="cite-bracket">[</span>3<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> </p><p>Medienkompetenz umfasst: </p> <ol><li>Medien (<a href="/wiki/Buch" title="Buch">Bücher</a>, <a href="/wiki/Zeitschrift" title="Zeitschrift">Zeitschriften</a>, <a href="/wiki/H%C3%B6rfunk" title="Hörfunk">Hörfunk</a>, <a href="/wiki/Fernsehen" title="Fernsehen">Fernsehen</a>, <a href="/wiki/Internet" title="Internet">Internet</a> usw.) kennen und nutzen können – beispielsweise ein Buch in der Bibliothek suchen und entleihen.</li> <li>Sich in der Medienwelt orientieren können – beispielsweise unter den verschiedenen Fernsehangeboten eine <a href="/wiki/Nachrichten" title="Nachrichten">Nachrichten</a>sendung finden.</li> <li>An medial vermittelten <a href="/wiki/Kommunikation" title="Kommunikation">Kommunikationen</a> teilnehmen können – beispielsweise einen <a href="/wiki/Leserbrief" title="Leserbrief">Leserbrief</a> verfassen, in einer <a href="/wiki/Sch%C3%BClerzeitung" title="Schülerzeitung">Schülerzeitung</a> schreiben.</li> <li>Eine kritische Distanz zu Medien halten – beispielsweise kommerzielle oder politische Interessen in journalistischen Beiträgen erkennen können, vgl. <a href="/wiki/Medienkritik_(Kommunikationswissenschaft)" title="Medienkritik (Kommunikationswissenschaft)">Medienkritik</a>.</li> <li>Selbst kreativ in der Medienwelt tätig werden – beispielsweise ein <a href="/wiki/Blog" title="Blog">Blog</a> schreiben, eine eigene <a href="/wiki/Homepage" title="Homepage">Homepage</a> gestalten, einen <a href="/wiki/Rundbrief" class="mw-redirect" title="Rundbrief">Rundbrief</a> herausgeben, eine <a href="/wiki/Demonstration" title="Demonstration">Demonstration</a> veranstalten, ein Buch schreiben, eine <a href="/wiki/Ausstellung" title="Ausstellung">Ausstellung</a> organisieren, ein <a href="/wiki/Konzert_(Veranstaltung)" title="Konzert (Veranstaltung)">Konzert</a> geben, ein <a href="/wiki/Graffiti" title="Graffiti">Graffiti</a> erstellen, an einem <a href="/wiki/Wiki" title="Wiki">Wiki</a> mitarbeiten oder einen <a href="/wiki/Flashmob" title="Flashmob">Flashmob</a> initiieren.</li></ol> <div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Begriffsgeschichte">Begriffsgeschichte</h2><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=Medienkompetenz&veaction=edit&section=2" title="Abschnitt bearbeiten: Begriffsgeschichte" class="mw-editsection-visualeditor"><span>Bearbeiten</span></a><span class="mw-editsection-divider"> | </span><a href="/w/index.php?title=Medienkompetenz&action=edit&section=2" title="Quellcode des Abschnitts bearbeiten: Begriffsgeschichte"><span>Quelltext bearbeiten</span></a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></div> <p>Die Geschichte des Begriffs Medienkompetenz und ihrer Vermittlungsinstanz <a href="/wiki/Medienp%C3%A4dagogik" title="Medienpädagogik">Medienpädagogik</a> ist geprägt durch temporär dominierende, sich aber gegenseitig nicht ausschließende Strömungen und Zyklen. Diese Zyklen sind immer auch Ausdruck eines gesellschaftspolitischen Kontextes. Ursprünglich stellten die „<a href="/wiki/Massenmedien" title="Massenmedien">Massenmedien</a>“ den Hauptgegenstand der Diskussion dar. Bereits in den 1920er Jahren stellte <a href="/wiki/Bertolt_Brecht" title="Bertolt Brecht">Bertolt Brecht</a> (1898–1956) ganz konkrete und pragmatische Forderungen zur Befähigung des einfachen Bürgers in der Anwendung und Nutzung der Medien. Er forderte 1927 eine <a href="/wiki/Demokratisierung" title="Demokratisierung">Demokratisierung</a> des <a href="/wiki/Rundfunk" title="Rundfunk">Rundfunks</a>. Erst am Ende der 1960er Jahre, in „gesellschaftspolitisch anderer Zeit“, kam der Begriff der „Medienkompetenz“ auf. Die Bevölkerung solle, so forderte <a href="/wiki/Hans_Magnus_Enzensberger" title="Hans Magnus Enzensberger">Hans Magnus Enzensberger</a> in Anlehnung an Brecht, überall dabei sein, auch bei der Produktion von Medien. Er postuliert in einer zentralen Stelle seiner <a href="/wiki/Theorie" title="Theorie">Theorie</a> der Medien: </p> <dl><dd><dl><dd>„Ein revolutionärer Entwurf muß nicht die Manipulateure zum Verschwinden bringen;</dd> <dd>er hat im Gegenteil einen jeden zum Manipulateur zu machen.“ (Hans Magnus Enzensberger)</dd></dl></dd></dl> <p>Auch durch Enzensbergers Veröffentlichungen zur Konkretisierung von Brechts Forderung nach Demokratisierung der Medien erfuhr Ende der 1960er Jahre der Begriff Medienkompetenz einen Bedeutungswandel. Die Medien wurden in den 1950er und 60er Jahren vielmals als Gefährdung betrachtet; viele Experten und Pädagogen, unter ihnen <a href="/wiki/Martin_Keilhacker" title="Martin Keilhacker">Martin Keilhacker</a>, nahmen eine bewahrpädagogische Grundhaltung ein. Diese zurückhaltende, skeptische bzw. ablehnende Haltung gegen Fernsehen und neue Medien allgemein beruhte auf der Annahme vieler Pädagogen, das Buch sei das wertvollere Medium. Man wollte daher die alten Kulturwerte durch pädagogische Maßnahmen bewahren; Medienkompetenz wurde in diesem Zusammenhang als Fähigkeit verstanden, wertvolle Inhalte von minderwertigen zu unterscheiden und für sich das richtige und förderliche auszuwählen. </p><p>Durch handlungsorientierte <a href="/wiki/P%C3%A4dagogik" title="Pädagogik">Pädagogik</a> und Kulturarbeit in den 1970er und 80er Jahren gewann eine nicht mehr nur abwehrende Haltung gegenüber den Medien die Oberhand. Die Medien wurden in ihren gestalterischen Potenzialen für die Bildungssozialisation wahrgenommen. Als Leitbegriffe dominierten jetzt kommunikative Kompetenz, <a href="/wiki/Lebenswelt" title="Lebenswelt">Lebenswelt</a>, Alltag, authentische Erfahrung, handelndes Lernen und vor allem <a href="/wiki/Handlungskompetenz" title="Handlungskompetenz">Handlungskompetenz</a> und Medienkompetenz. Durch handelndes Lernen im Gegenstandsbereich der sozialen Realität sollte in der Verbindung von Reflexion und Handeln die Realität sowohl angeeignet als auch mitgestaltet und verändert werden. </p><p>Der Begriff Medienkompetenz scheint problematisch, weil seine Uneindeutigkeit dazu verleitet, ihn falsch zu verwenden, und zwar als Beschreibung einer Reihe von Fähigkeiten, die man sich aneignen muss, um Medien richtig verwenden zu können. Nach Vollbrecht<sup id="cite_ref-4" class="reference"><a href="#cite_note-4"><span class="cite-bracket">[</span>4<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> soll es allerdings nicht um die Aneignung bestimmter Fähigkeiten, wie zum Beispiel die Verwendung eines bestimmten Computerprogrammes gehen, sondern darum zu lernen, wie man sich selbst ein beliebiges Programm aneignet – also um das „<a href="/wiki/Lernen_lernen" title="Lernen lernen">Lernen des Lernens</a>“. Unter Medienkompetenz versteht Vollbrecht also Schemata (kognitive Strukturen) die den Menschen befähigen Medien nach Belieben (kreativ) zu nutzen und nicht ein bestimmtes Handeln festlegen. Nur durch solche Lernprozesse können sich schließlich die „Schemata“ selbst verändern und somit die Medienkompetenz weiterentwickeln.<sup id="cite_ref-5" class="reference"><a href="#cite_note-5"><span class="cite-bracket">[</span>5<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> </p><p>Seit den 1990er Jahren hat <a href="/wiki/Dieter_Baacke" title="Dieter Baacke">Dieter Baackes</a> Definition von Medienkompetenz besondere Bedeutung erlangt; er gliederte den Begriff in vier Dimensionen: </p> <ul><li>Medienkritik,</li> <li>Medienkunde,</li> <li>Mediennutzung und</li> <li>Mediengestaltung.</li></ul> <p>Er trug Anfang der 1970er Jahre entscheidend zur Prägung des Begriffes Medienkompetenz bei. In früheren Schriften verwendete er den allgemeineren Begriff der Kommunikativen Kompetenz und stand dem Begriff der Medienkompetenz kritisch gegenüber, da er ihn als „leer“ empfand. Er kritisierte, dass der Begriff nicht aussagt, was man sich unter Medienkompetenz konkret vorzustellen habe und wie man sie vermittele. </p><p>Baacke betrachtet Medienkompetenz im Grunde als eine Variante kommunikativer Kompetenz, da Kompetenz für jede Art der Kommunikation und somit auch für mediale Kommunikation als angeboren angenommen wird, im Sinne einer „Fähigkeit, in die Welt aneignenderweise auch alle Arten von Medien für das Kommunikations- und Handlungsrepertoire von Menschen einzusetzen“<sup id="cite_ref-6" class="reference"><a href="#cite_note-6"><span class="cite-bracket">[</span>6<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> In Nachfolge Baackes hat <a href="/wiki/Peter_Lokk" title="Peter Lokk">Peter Lokk</a> den Begriff insbesondere auf die Teilhabe (Partizipation), Medienkritik sowie Vermittlung praktischer Nutzungskompetenz in Bezug auf die <a href="/wiki/Neue_Medien" title="Neue Medien">Neuen Medien</a> erweitert.<sup id="cite_ref-7" class="reference"><a href="#cite_note-7"><span class="cite-bracket">[</span>7<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> </p><p>Schiersmann u. a. (2002, 19) haben versucht, „den Begriff der Medienkompetenz zu spezifizieren, seine Dimensionen zu klären und zentrale inhaltliche Diskursstränge zueinander in ein Verhältnis zu setzen“. Für sie setzt sich Medienkompetenz „aus drei sich ergänzenden Bausteinen zusammen: </p> <ul><li>Kompetenz zur Handhabung und Nutzung von (Medien-, <a href="/wiki/Informations-_und_Kommunikationstechnik" title="Informations- und Kommunikationstechnik">IuK</a>-) Technik</li> <li>Kompetenz zur Gestaltung von sozio-technischen Systemen mit Hilfe von (Medien-, IuK-) Technik</li> <li>Kompetenz zur kundige[n] <a href="/wiki/Kritik" title="Kritik">Kritik</a> von (Medien-, IuK-) Technik.“ (a. a. O, 64)</li></ul> <p>Anhand von Leitfragen („Was, d. h. welcher Gegenstandsbereich wird genauer thematisiert?“, „Wozu Medienkompetenz?“ und „Wie beweist man Kompetenz?“) positionieren sie dann die unterschiedlichen Begriffsaufweisungen in einem Begriffsraum. </p><p>Bernward Hoffmann untergliedert Medienkompetenz in vier weitere Teilaspekte: </p> <ul><li>Der personelle Bezug beschreibt die sinnlich affektive Wahrnehmung und das Erleben von <a href="/wiki/Medieneinfluss" class="mw-redirect" title="Medieneinfluss">Medieneinflüssen</a> auf das Individuum. Dessen Mündigkeit gegenüber Medien sollte ausgebildet sein, um die Machart und die Bedingtheit von Medien zu verstehen, sowie diese zu durchschauen.</li> <li>Als zweite Schlüsselkompetenz in unserer heutigen Informationsgesellschaft stellt Hoffmann den sozialen Bezug dar. Medienkompetenz darf nicht nur subjektiv auf das Individuum projiziert werden, sondern muss im Kontext der Gesellschaft und deren Gruppen (wirtschaftlich, sozial, kulturell) gesehen werden.</li> <li>Die Aufnahme von Informationen aus Medien und damit den Nutzungsaspekt – rezeptiv – nennt Hoffmann als dritten wichtigen Aspekt. Medien sind für den Menschen ein wichtiges soziales Referenzsystem, mit dessen Hilfe das Erfassen und Verstehen der Welt vereinfacht werden kann. Daher ist es notwendig, sich in der Vielfalt des Medienangebots zu Recht zu finden, um sich dieses nutzbar zu machen.</li> <li>Dies wird vom Subjekt durch gestalterisch aktive Teilnahme am medialen Alltag erreicht. Dieser Handlungsaspekt soll vom Subjekt aufgegriffen werden, um sich die Medien als Werkzeug für die eigenen sozialen Interessen nutzbar zu machen.</li></ul> <p>In einer Analyse von über einhundert Definitionen von Medienkompetenz zeigt Gapski (2001), dass in den untersuchten Wortklärungen üblicherweise unterschiedliche Dimensionen oder Ebenen ausdifferenziert werden, um den Komplexbegriff beschreibbar zu machen. Beispielsweise definiert Aufenanger (1997) sechs Dimensionen der Medienkompetenz, während Groeben (2002) sieben Dimensionen von Medienkompetenz benennt, „die eine Optimierung von Differenzierungsgrad und Integrationswert bieten“ und bisherige medienpädagogische Modellierungen „integrativ“ abdecken sollen. Dabei bezieht sich Norbert Groeben unter anderem auf fünf Aufgabenbereiche, die <a href="/wiki/Gerhard_Tulodziecki" title="Gerhard Tulodziecki">Gerhard Tulodziecki</a> in seiner handlungs- und entwicklungsorientierten Medienpädagogik herausgearbeitet hatte<sup id="cite_ref-8" class="reference"><a href="#cite_note-8"><span class="cite-bracket">[</span>8<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> und die unter anderem für eine schulische Förderung von Medienkompetenz genutzt wurden: (a) Auswählen und Nutzen von Medienangeboten, (b) Eigenes Gestalten und Verbreiten von Medienbeiträgen, (c) Verstehen und Bewerten von Medienbeiträgen, (d) Erkennen und Aufarbeiten von Medieneinflüssen, (e) Durchschauen und Beurteilen von Bedingungen der Medienproduktion und Medienverbreitung.<sup id="cite_ref-9" class="reference"><a href="#cite_note-9"><span class="cite-bracket">[</span>9<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> Diese Aufgabenbereiche hat Tulodziecki später als Grundlage eines Kompetenzmodell mit Standards für die Medienbildung genutzt.<sup id="cite_ref-10" class="reference"><a href="#cite_note-10"><span class="cite-bracket">[</span>10<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> </p><p>Auf Grundlage einer Analyse, Zusammenfassung sowie Strukturierung relevanter Definitionen und Entfaltungen des Medienkompetenzbegriffs fasst <a href="/wiki/Bernd_Schorb" title="Bernd Schorb">Bernd Schorb</a> Medienkompetenz als „die Fähigkeit, auf der Basis strukturierten zusammenschauenden Wissens und einer ethisch fundierten Bewertung der medialen Erscheinungsformen und Inhalte, sich Medien anzueignen, mit ihnen kritisch, genussvoll und reflexiv umzugehen und sie nach eigenen inhaltlichen und ästhetischen Vorstellungen, in sozialer Verantwortung sowie in kreativem und kollektivem Handeln zu gestalten“.<sup id="cite_ref-11" class="reference"><a href="#cite_note-11"><span class="cite-bracket">[</span>11<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> Diese Definition beschreibt die wesentlichen Inhaltsbereiche von Medienkompetenz, die es zu fördern gilt, um den „umfassenden Prozess der Medienaneignung als ein bewusstes und reflektierendes Handeln zu gestalten“,<sup id="cite_ref-12" class="reference"><a href="#cite_note-12"><span class="cite-bracket">[</span>12<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> nämlich </p> <ul><li>Medienwissen,</li> <li>Medienbewertung und</li> <li>Medienhandeln</li></ul> <p>– Dimensionen, die ihrerseits von ihm weiter ausdifferenziert werden. Damit leitet Schorb eine Verbindung zwischen der in der <a href="/wiki/Medienp%C3%A4dagogik" title="Medienpädagogik">Medienpädagogik</a> zentralen Medienkompetenz und dem für die <a href="/wiki/Kommunikationswissenschaft" title="Kommunikationswissenschaft">Kommunikationswissenschaft</a> relevanten Begriff der Medienaneignung her und schließt eine Lücke zwischen diesen beiden Konzepten. Weiterhin ist in dieser Entfaltung von Schorb das pädagogische Konzept der reflexiv-praktischen Medienaneignung und die Methode der <a href="/w/index.php?title=Aktiven_Medienarbeit&action=edit&redlink=1" class="new" title="Aktiven Medienarbeit (Seite nicht vorhanden)">aktiven Medienarbeit</a> angelegt, die das Spektrum medienpädagogischer Praxis erweitert. </p><p>Bei allen obigen Ausdifferenzierungen wird Medienkompetenz letztlich als Zielvorstellung für medienpädagogisch relevantes Handeln verstanden. <a href="/wiki/Tulodziecki" class="mw-redirect" title="Tulodziecki">Tulodziecki</a> verweist darauf, dass der Begriff im Sprachgebrauch der Medienpädagogik manchmal aber auch im Sinne eines angeborenen Vermögens verwendet wird, etwa wenn gesagt wird, dass Kinder grundsätzlich medienkompetent seien.<sup id="cite_ref-13" class="reference"><a href="#cite_note-13"><span class="cite-bracket">[</span>13<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> Eine solche Begriffsverwendung ist mit dem ursprünglichen Kompetenzverständnis von Noam Chomsky verbunden, der davon ausgeht, dass Menschen von Natur aus Sprachvermögen bzw. sprachliche Kompetenz besitzen. Davon zu unterscheiden ist nach Chomsky die sprachliche Performanz, die sich im konkreten Sprachgebrauch in unterschiedlichen Ausprägungen zeigt. Bei dieser Betrachtung wären die obigen Zielvorstellungen nicht unter dem Begriff der Kompetenz zu fassen, sondern als angestrebte Ausprägungen von Performanz. Neben dem sprachtheoretisch-nativistischen Verständnis von Kompetenz gemäß Chomsky kann dem Begriff der Medienkompetenz in der medienpädagogischen Diskussion auch ein kommunikationstheoretisch-gesellschaftskritisches, ein funktional-pragmatisches oder ein pädagogisch-handlungstheoretisches Konzept zugrunde liegen.<sup id="cite_ref-14" class="reference"><a href="#cite_note-14"><span class="cite-bracket">[</span>14<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> Insgesamt ergibt sich daraus die Notwendigkeit, stets auch auf das Kompetenzverständnis zu achten, das mit Beiträgen zur Medienkompetenz verbunden ist. </p> <div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Ziele">Ziele</h2><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=Medienkompetenz&veaction=edit&section=3" title="Abschnitt bearbeiten: Ziele" class="mw-editsection-visualeditor"><span>Bearbeiten</span></a><span class="mw-editsection-divider"> | </span><a href="/w/index.php?title=Medienkompetenz&action=edit&section=3" title="Quellcode des Abschnitts bearbeiten: Ziele"><span>Quelltext bearbeiten</span></a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></div> <p>Unter Einbeziehung der Überlegungen Gerhard Tulodzieckis für die Schule, der Operationalisierung des Medienkompetenzbegriffs von Dieter Baacke sowie medienästhetischer Maßstäbe definiert sich <i>Praktische Medienkompetenz</i> für den wichtigen audiovisuellen Bereich nach einem triadischen Modell mit folgenden Vermittlungszielen: </p> <ul><li><b>Fähigkeit zur aktiven Kommunikation</b> <dl><dd>Erlernen und Anwenden spezifischer Ausdrucks- und Gestaltungsmöglichkeiten und journalistischer Methoden; Fähigkeit zur aktiven Kommunikation mit audiovisuellen Medien von der <a href="/wiki/Planung" title="Planung">Planung</a> und <a href="/wiki/Recherche" title="Recherche">Recherche</a> über die Produktion und Gestaltung bis zur Fähigkeit der Verbreitung eigener audiovisueller Erzeugnisse.</dd></dl></li> <li><b>Kenntnis der technischen und organisatorischen Bedingungen</b> <dl><dd>Fähigkeit im Umgang mit den technischen Bedingungen (<a href="/wiki/Filmkamera" title="Filmkamera">Kamera</a>, <a href="/wiki/Ton_(Musik)" title="Ton (Musik)">Ton</a>, <a href="/wiki/Licht" title="Licht">Licht</a>, <a href="/wiki/Filmschnitt" title="Filmschnitt">Schnitt</a>, Nachvertonung, Ausstrahlung von Beiträgen) und den organisatorischen Bedingungen von der schriftlichen Fixierung bis zur Öffentlichkeitsarbeit und der Organisation zur Verbreitung der eigenen Medienprodukte.</dd></dl></li> <li><b>Kompetente Rezeption</b> <dl><dd>Sensibilisierung der eigenen Wahrnehmung und Fähigkeit zur Filterung und kompetenten Analyse audiovisueller Informationen mit dem Vorsatz der kritischen und emotional distanzierten Wahrnehmung; Vermittlung von Format- und Genrewissen.</dd></dl></li></ul> <div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Medienkompetenz_in_Deutschland">Medienkompetenz in Deutschland</h2><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=Medienkompetenz&veaction=edit&section=4" title="Abschnitt bearbeiten: Medienkompetenz in Deutschland" class="mw-editsection-visualeditor"><span>Bearbeiten</span></a><span class="mw-editsection-divider"> | </span><a href="/w/index.php?title=Medienkompetenz&action=edit&section=4" title="Quellcode des Abschnitts bearbeiten: Medienkompetenz in Deutschland"><span>Quelltext bearbeiten</span></a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></div> <p>2021 erschien eine Studie der <a href="/wiki/Stiftung_Neue_Verantwortung" class="mw-redirect" title="Stiftung Neue Verantwortung">Stiftung Neue Verantwortung</a> zur Medienkompetenz in Deutschland: sie maß die digitale Informations- und Nachrichtenkompetenz an 4200 repräsentativ befragten deutschen Internetnutzern. 46 % der Teilnehmenden erreichten geringe Kompetenzwerte, 33 % erreichten mittlere und nur 22 % erreichten hohe Werte. Das Alter hat Einfluss auf die Nachrichtenkompetenz: 18- bis 29-Jährige schneiden mit 15,2 von 30 möglichen Punkten im Durchschnitt besser ab, während Menschen zwischen 60 und 69 nur 12,9 Punkte erreichten. Personen mit niedriger Bildung erreichten im Schnitt 11,2 Punkte, mit mittlerer 12,7 und mit hoher 16,2.<sup id="cite_ref-15" class="reference"><a href="#cite_note-15"><span class="cite-bracket">[</span>15<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> </p> <div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Medienkompetenz_und_Schule">Medienkompetenz und Schule</h2><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=Medienkompetenz&veaction=edit&section=5" title="Abschnitt bearbeiten: Medienkompetenz und Schule" class="mw-editsection-visualeditor"><span>Bearbeiten</span></a><span class="mw-editsection-divider"> | </span><a href="/w/index.php?title=Medienkompetenz&action=edit&section=5" title="Quellcode des Abschnitts bearbeiten: Medienkompetenz und Schule"><span>Quelltext bearbeiten</span></a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></div> <p>Nach Vollbrecht versteht sich Medienkompetenz auch als <a href="/wiki/Handlungskompetenz" title="Handlungskompetenz">Handlungskompetenz</a>, was bedeutet, dass das Medium selbst nicht mehr unbedingt im Zentrum der Überlegung steht. Als Bildungsmedien behalten Medien ihre Bedeutung als <i>Vermittlungshilfe</i>, deren adäquate Einsetzung und Auswahl ein wesentlicher Bestandteil der Unterrichtsplanung darstellen.<sup id="cite_ref-16" class="reference"><a href="#cite_note-16"><span class="cite-bracket">[</span>16<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> </p><p>Konkrete Lernziele: </p> <ol><li>das Zusammenwirken differenzierter medialer Gestaltungsmittel zu erkennen, vielfältige Medienerlebnisse in die eigene Lebensgestaltung sozial verträglich zu integrieren, Wirkungsmöglichkeiten von Medienangeboten theoretisch zu reflektieren und in Lebenszusammenhänge einzuordnen.</li> <li>Medienangebote selbstständig in die Lösung komplexer unterrichtsrelevanter Aufgabenstellungen einzubeziehen, das ästhetische Erleben anhand von unterschiedlichen Medienangeboten zu entwickeln, eine effektive Medienrecherche als Grundlage wissenschaftlichen Arbeitens zu erkennen und anzuwenden,</li> <li>Medienproduktion selbstständig planen, realisieren und präsentieren zu können, bei der Produktion von Medien individuelle Ausdrucksmöglichkeiten zu finden und anzuwenden</li> <li>die Rolle der Medien als Wirtschaftsfaktor zu erkennen und zu beurteilen, Medien als unverzichtbares, konstitutives Element der modernen Gesellschaft zu begreifen und Funktion und Bedeutung der Medien in der Gesellschaft komplex und kritisch zu reflektieren.<sup id="cite_ref-17" class="reference"><a href="#cite_note-17"><span class="cite-bracket">[</span>17<span class="cite-bracket">]</span></a></sup></li></ol> <p>Diese Schlussfolgerungen haben Auswirkungen auf die <a href="/wiki/Medienp%C3%A4dagogik" title="Medienpädagogik">Medienpädagogik</a>. </p><p>Kontrovers ist die Verwendung von Smartphones und ähnlichem in der Schule. Beispielsweise berichteten die Medien im November 2017, das <a href="/wiki/Bayerisches_Kultusministerium" class="mw-redirect" title="Bayerisches Kultusministerium">Bayerische Kultusministerium</a> betrachte ihr Verbot von Smartphones, Laptops und Kameras, sofern sie nicht für den Unterricht gebraucht werden, als einen wirksamen Schutz vor Cybermobbing, viele Lehrer, Eltern und Schüler hingegen nennen es abfällig „Steinzeitpädagogik“.<sup id="cite_ref-18" class="reference"><a href="#cite_note-18"><span class="cite-bracket">[</span>18<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> </p><p>Die <a href="/wiki/Kultusministerkonferenz" title="Kultusministerkonferenz">Kultusministerkonferenz</a> (KMK) verwies in einem Beschluss auf die Entwicklung von umfassender Medienkompetenz durch Medienbildung als „eine gesamtgesellschaftliche Aufgabe, die nur im Zusammenwirken von Schule und Elternhaus sowie mit den Verantwortlichen in Politik, Wirtschaft und Kultur bewältigt werden kann“.<sup id="cite_ref-19" class="reference"><a href="#cite_note-19"><span class="cite-bracket">[</span>19<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> </p><p>Damit Kinder und Jugendliche Medienkompetenzen frühzeitig erwerben und zugleich lernen, Medien sowohl verantwortungsvoll, aber auch produktiv und kreativ zu nutzen, wurden im Dezember 2016 durch die Kultusministerkonferenz Bildungsziele zur „Bildung in der digitalen Welt“ vorgestellt.<sup id="cite_ref-20" class="reference"><a href="#cite_note-20"><span class="cite-bracket">[</span>20<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> Die KMK-Konferenz hatte hiermit auf „die Herausforderungen des digitalen Wandels in der Bildung und der damit einhergehenden Transformation im Bildungssystem“ reagiert.<sup id="cite_ref-medienkompetenzrahme-nrw_21-0" class="reference"><a href="#cite_note-medienkompetenzrahme-nrw-21"><span class="cite-bracket">[</span>21<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> Alle Bundesländer haben sich auf eine verbindliche Umsetzung der dort vorgestellten Bildungsziele geeinigt. </p><p>Im Land Nordrhein-Westfalen wurde daher der <a href="/wiki/Medienkompetenzrahmen_NRW" title="Medienkompetenzrahmen NRW">Medienkompetenzrahmen NRW</a> im Oktober 2017 aktualisiert; davor war ein ähnliches Konzept zum Medienkompetenzerwerb seit 2010 unter dem Namen Medienpass NRW bekannt.<sup id="cite_ref-medienkompetenzrahme-nrw_21-1" class="reference"><a href="#cite_note-medienkompetenzrahme-nrw-21"><span class="cite-bracket">[</span>21<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> </p><p>Der <a href="/wiki/Medienkompetenzrahmen_NRW" title="Medienkompetenzrahmen NRW">Medienkompetenzrahmen NRW</a> steht allen Grundschulen, Förderschulen und Schulen mit Sekundarstufe I in Nordrhein-Westfalen zur Verfügung. Sein Ziel ist es, allen Kindern und Jugendlichen entlang der gesamten Schullaufbahn einen systematischen und umfassenden Aufbau von Medienkompetenz zu ermöglichen. Neben dem sicheren, verantwortungsvollen und kreativen Umgang mit Medien gehört hierzu auch eine informatische Grundbildung – und dies schon ab den ersten Klassen. Zugleich ist das Unterstützungsportal medienkompetenzrahmen.nrw Ausgangspunkt für die Entwicklung eines schulinternen Medienkonzepts.<sup id="cite_ref-22" class="reference"><a href="#cite_note-22"><span class="cite-bracket">[</span>22<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> Es bietet Lehrkräften zu den verschiedenen Kompetenzbereichen zahlreiche Impulse, Ideen und Anregungen für den Unterricht – in allen Fächern und über alle Schulstufen hinweg.<sup id="cite_ref-medienkompetenzrahme-nrw_21-2" class="reference"><a href="#cite_note-medienkompetenzrahme-nrw-21"><span class="cite-bracket">[</span>21<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> </p><p>Auch in außerschulischen Bildungsangeboten wie etwa denen der Jugendhilfe kann der Medienkompetenzrahmen NRW umgesetzt werden. Daher finden sich online auch hierzu entsprechende Projekte und Ansprechpersonen. Ziel ist es, alle Kinder und Jugendlichen gleichermaßen an den Chancen des digitalen Wandels teilhaben zu lassen.<sup id="cite_ref-medienkompetenzrahme-nrw_21-3" class="reference"><a href="#cite_note-medienkompetenzrahme-nrw-21"><span class="cite-bracket">[</span>21<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> </p> <div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Medienkompetenz_und_neue_Medien">Medienkompetenz und neue Medien</h2><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=Medienkompetenz&veaction=edit&section=6" title="Abschnitt bearbeiten: Medienkompetenz und neue Medien" class="mw-editsection-visualeditor"><span>Bearbeiten</span></a><span class="mw-editsection-divider"> | </span><a href="/w/index.php?title=Medienkompetenz&action=edit&section=6" title="Quellcode des Abschnitts bearbeiten: Medienkompetenz und neue Medien"><span>Quelltext bearbeiten</span></a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></div> <p>Der Begriff der Medienkompetenz wird im allgemeinen Sprachgebrauch für viele verschiedene Kompetenzen und oft nicht differenziert genug verwendet. Die „Kompetenzen in einer digital geprägten Kultur“ lassen sich unterscheiden nach:<sup id="cite_ref-23" class="reference"><a href="#cite_note-23"><span class="cite-bracket">[</span>23<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> </p> <ul><li>Information und Wissen</li> <li>Kommunikation und Kooperation</li> <li>Identitätssuche und Orientierung</li> <li>Digitale Wirklichkeiten und produktives Handeln</li></ul> <p>In diesen Bereichen überschneiden sich vielfältige Kompetenzdiskussionen zur Vermittlung einzelner EDV-Kompetenzen (siehe auch <a href="/wiki/Digitale_Kompetenz" title="Digitale Kompetenz">Digitale Kompetenz</a>). Bereits 2005 entstand in Österreich der Vorschlag,<sup id="cite_ref-24" class="reference"><a href="#cite_note-24"><span class="cite-bracket">[</span>24<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> IT-Fähigkeiten mit Dimensionen von Medienkompetenz unter den Begriff <a href="/wiki/E-Skills" title="E-Skills">e-Skills</a> zu stellen. </p><p>In Bezug auf <a href="/w/index.php?title=Anja_C._Wagner&action=edit&redlink=1" class="new" title="Anja C. Wagner (Seite nicht vorhanden)">Anja C. Wagners</a> Dissertation UeberFlow<sup id="cite_ref-25" class="reference"><a href="#cite_note-25"><span class="cite-bracket">[</span>25<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> beschreibt <a href="/wiki/Philippe_Wampfler" title="Philippe Wampfler">Philippe Wampfler</a> drei Kompetenzbereiche: </p> <ol><li>Selbstregulation, Selbstorganisation und <a href="/wiki/Selbstreflexion" title="Selbstreflexion">Selbstreflexion</a> ermöglichen <a href="/wiki/Informelles_Lernen" title="Informelles Lernen">informelles Lernen</a> im Kontext des Web 2.0; sie führen zu »Neugierde und Kreativität, Initiative und Autonomie, Lernfähigkeit, Verantwortungsbewusstsein, Frustrationstoleranz, Improvisationsgeschick und Risikobereitschaft«.</li> <li>Eine Internetkompetenz, die sich aus einer Medienalphabetisierung oder Medienliteracy, »medienspezifischen Analyse-, Evaluations- und Contententwicklungs-Skills« und der Fähigkeit, Informationen kontextualisieren zu können, zusammensetzt.</li> <li>Die unter 1. und 2. genannten Fähigkeiten kommen in heterogenen sozialen Zusammenhängen zum Einsatz. Entscheidend ist also die Kompetenz, in flexiblen Umgebungen problembezogen kommunizieren zu können, ohne die eigene Autonomie preiszugeben.<sup id="cite_ref-26" class="reference"><a href="#cite_note-26"><span class="cite-bracket">[</span>26<span class="cite-bracket">]</span></a></sup></li></ol> <p>Von der Europäischen Union wird das Thema unter anderem im Rahmen der Initiative Safer Internet<sup id="cite_ref-27" class="reference"><a href="#cite_note-27"><span class="cite-bracket">[</span>27<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> und dem dabei initiierten Netzwerk <a href="/wiki/Insafe" title="Insafe">Insafe</a> aufgegriffen. </p><p>Ein Ansatz, der sowohl herkömmliche Ansätze zur Medienkompetenz einbezieht als auch neuere Ansätze, in denen die digitalen Entwicklungen stärker in den Blick rücken, liegt z. B. von <a href="/wiki/Gerhard_Tulodziecki" title="Gerhard Tulodziecki">Gerhard Tulodziecki</a>, <a href="/wiki/Bardo_Herzig" title="Bardo Herzig">Bardo Herzig</a> und Silke Grafe vor. Dabei wird Medienkompetenz zunächst allgemein als Disposition bzw. als Wissen, Können und Bereitschaft für das Handeln in Medienzusammenhängen verstanden. Im Sinne einer generellen Zielperspektive soll ein sachgerechtes, selbstbestimmtes, kreatives und sozial verantwortliches Handelns im Medienbereich angestrebt werden. Eine solche Zielvorstellungen ist zugleich anschlussfähig an die allgemeine Bildungsdiskussion. Einem entsprechenden Handeln können sich Kinder, Jugendliche und Erwachsene über verschiedene Kompetenzniveaus annähern, mit denen sich unterschiedliche Ausprägungen von Medienkompetenz bzw. des Medienhandelns beschreiben lassen.<sup id="cite_ref-28" class="reference"><a href="#cite_note-28"><span class="cite-bracket">[</span>28<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> Die Förderung einer so verstandenen Medienkompetenz soll im Rahmen der Medienbildung von sechs nutzungsbezogenen und vier inhaltsbezogenen Aufgabenfeldern erfolgen. Dabei wird davon ausgegangen, dass die jeweiligen medialen Möglichkeiten immer mehr als Erscheinungsformen der Digitalisierung und der digitalen Infrastruktur der Medienlandschaft zu verstehen sind. Die nutzungsbezogenen Aufgabenfelder sind: Reflektierte Nutzung von medialen und digitalen Möglichkeiten für (a) Information und Lernen, (b) Analyse und Simulation, (c) Unterhaltung und Spiel, (d) Austausch und Kooperation, (e) Gestaltung und Präsentation eigener Beiträge, (f) mediengestützte Dienstleistungen bzw. Steuerung und Kontrolle. Als inhaltsbezogene Aufgabenfelder werden genannt: (a) Verstehen und Bewerten der Medienlandschaft und ihrer digitalen Infrastruktur, (b) Analysieren und Einschätzen von medialen Gestaltungsmöglichkeiten (einschließlich der digitalen Erzeugung von Medienbotschaften), (c) Erkennen und Aufarbeiten von Medieneinflüssen auf Individuum und Gesellschaft, (d) Durchschauen und Beurteilen von Bedingungen der Medienproduktion und Medienverbreitung (einschließlich ihrer digitalen Grundlagen).<sup id="cite_ref-29" class="reference"><a href="#cite_note-29"><span class="cite-bracket">[</span>29<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> </p> <div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Rezeption">Rezeption</h2><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=Medienkompetenz&veaction=edit&section=7" title="Abschnitt bearbeiten: Rezeption" class="mw-editsection-visualeditor"><span>Bearbeiten</span></a><span class="mw-editsection-divider"> | </span><a href="/w/index.php?title=Medienkompetenz&action=edit&section=7" title="Quellcode des Abschnitts bearbeiten: Rezeption"><span>Quelltext bearbeiten</span></a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></div> <p>Nach Gapski<sup id="cite_ref-30" class="reference"><a href="#cite_note-30"><span class="cite-bracket">[</span>30<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> ist „Medienkompetenz“ längst kein exklusiver Begriff der medienpädagogischen Fachdiskussion mehr, sondern ein gesellschaftliches Konstrukt mit bestimmten Funktionen in der Mediengesellschaft, die durch die Medien vermittelt werden. Im Spiel der politischen, rechtlichen, pädagogischen, technischen oder wirtschaftlichen Diskurse herrscht je nach Akteur und Kontext ein anderes Verständnis von Medienkompetenz vor. Insofern lassen sich unterschiedliche Diskurse der Medienkompetenz nachzeichnen, die sich zum Teil durchdringen oder aufeinander Bezug nehmen und in denen der Begriff geformt, adaptiert und eingefasst wird. Je nach Kontext erfüllt der Begriff jeweils andere kommunikative Anschlussfunktionen. Medienkompetenz als Schlüsselbegriff in der Wissensgesellschaft zu positionieren, bedeute aber Entgrenzungen zu reflektieren: Über jene hinsichtlich der Bezugsrahmen und Träger, der gesellschaftlichen Zielgruppenbereiche, der vielfältigen Medien- und Nutzungsformen, der Diskurse und der Beobachtungsperspektiven. </p><p>Bleckmann<sup id="cite_ref-Bleckmann2012_31-0" class="reference"><a href="#cite_note-Bleckmann2012-31"><span class="cite-bracket">[</span>31<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> und Hübner<sup id="cite_ref-32" class="reference"><a href="#cite_note-32"><span class="cite-bracket">[</span>32<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> halten den Begriff der Medienkompetenz als medienpädagogische Zielgröße wegen dessen Beliebigkeit für ein Plastikwort.<sup id="cite_ref-33" class="reference"><a href="#cite_note-33"><span class="cite-bracket">[</span>33<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> Sie möchte ihn durch <a href="/wiki/Medienm%C3%BCndigkeit" title="Medienmündigkeit">Medienmündigkeit</a> ersetzen als Ziel einer <a href="/wiki/Medienp%C3%A4dagogik" title="Medienpädagogik">Medienpädagogik</a>, welche vom sich zur Autonomie entwickelnden Menschen ausgeht, und dabei prüft, wann Medien ihn dabei fördern und wann sie ihn behindern. </p> <div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Siehe_auch">Siehe auch</h2><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=Medienkompetenz&veaction=edit&section=8" title="Abschnitt bearbeiten: Siehe auch" class="mw-editsection-visualeditor"><span>Bearbeiten</span></a><span class="mw-editsection-divider"> | </span><a href="/w/index.php?title=Medienkompetenz&action=edit&section=8" title="Quellcode des Abschnitts bearbeiten: Siehe auch"><span>Quelltext bearbeiten</span></a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></div> <ul><li><a href="/wiki/Didaktik_im_Netz" title="Didaktik im Netz">Didaktik im Netz</a></li> <li><a href="/wiki/Informationskompetenz" title="Informationskompetenz">Informationskompetenz</a></li> <li><a href="/wiki/Medienerziehung" title="Medienerziehung">Medienerziehung</a></li> <li><a href="/wiki/Strukturale_Medienbildung" title="Strukturale Medienbildung">strukturale Medienbildung</a></li> <li><a href="/wiki/Internetp%C3%A4dagogik" title="Internetpädagogik">Internetpädagogik</a></li></ul> <div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Literatur">Literatur</h2><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=Medienkompetenz&veaction=edit&section=9" title="Abschnitt bearbeiten: Literatur" class="mw-editsection-visualeditor"><span>Bearbeiten</span></a><span class="mw-editsection-divider"> | </span><a href="/w/index.php?title=Medienkompetenz&action=edit&section=9" title="Quellcode des Abschnitts bearbeiten: Literatur"><span>Quelltext bearbeiten</span></a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></div> <ul><li>Katja Bett, Joachim Wedekind, Peter Zentel: <i>Medienkompetenz für die Hochschullehre.</i> Waxmann, Münster 2004, <a href="/wiki/Spezial:ISBN-Suche/3830913729" class="internal mw-magiclink-isbn">ISBN 3-8309-1372-9</a>.</li> <li>Matthias Bickenbach, Harun Maye: <i>Metapher Internet. Literarische Bildung und Surfen.</i> Kadmos, Berlin 2009, <a href="/wiki/Spezial:ISBN-Suche/9783865990891" class="internal mw-magiclink-isbn">ISBN 978-3-86599-089-1</a>.</li> <li>Heinz Bonfadelli (Hrsg.): <i>Medienkompetenz und Medienleistungen in der Informationsgesellschaft.</i> Verlag Pestalozzianum, Zürich 2004, <a href="/wiki/Spezial:ISBN-Suche/3037550279" class="internal mw-magiclink-isbn">ISBN 3-03755-027-9</a>.</li> <li>Harald Gapski: <i>Medienkompetenz. Eine Bestandsaufnahme und Vorüberlegungen zu einem systemtheoretischen Rahmenkonzept.</i> Wiesbaden 2001, <a href="/wiki/Spezial:ISBN-Suche/3531136062" class="internal mw-magiclink-isbn">ISBN 3-531-13606-2</a>.</li> <li>Norbert Groeben (Hrsg.): <i>Medienkompetenz. Voraussetzungen, Dimensionen, Funktionen.</i> Juventa-Verlag, Weinheim 2002, <a href="/wiki/Spezial:ISBN-Suche/377991350X" class="internal mw-magiclink-isbn">ISBN 3-7799-1350-X</a>.</li> <li>Norbert Groeben: Dimensionen der Medienkompetenz. Deskriptive und normative Aspekte. In: Norbert Groeben und Bettina Hurrelmann (Hrsg.): Medienkompetenz. Voraussetzungen, Dimensionen, Funktionen. Weinheim und München 2002, <a href="/wiki/Spezial:ISBN-Suche/9783779913504" class="internal mw-magiclink-isbn">ISBN 978-3-7799-1350-4</a>, S. 160–197.</li> <li>Bernward Hoffmann: <i>Medienpädagogik. Eine Einführung in die Theorie und Praxis.</i> Ferdinand Schöningh, Paderborn 2003, <a href="/wiki/Spezial:ISBN-Suche/382522421X" class="internal mw-magiclink-isbn">ISBN 3-8252-2421-X</a>.</li> <li>Franz Josef Röll: <i>Pädagogik der Navigation</i>. Kopäd-Verlag, München 2003, <a href="/wiki/Spezial:ISBN-Suche/393568651X" class="internal mw-magiclink-isbn">ISBN 3-935686-51-X</a>.</li> <li>Christiane Schiersmann, Johannes Busse, Detlev Krause: <i>Medienkompetenz – Kompetenz für Neue Medien</i>. Studie im Auftrag des Forum Bildung, 2002. <a rel="nofollow" class="external text" href="http://www.blk-info.de/papers/forum-bildung/band12.pdf">(Download als PDF; 965 kB)</a></li> <li>Annette Schriefers, Sandra Bischoff: <i>Medienkompetenz – Eine Aufgabe nimmt Gestalt an</i>. Kopäd-Verlag, München 2002, <a href="/wiki/Spezial:ISBN-Suche/3935686560" class="internal mw-magiclink-isbn">ISBN 3-935686-56-0</a>.</li> <li>Philip Scherenberg: <i>Kritische Medien-Wahrnehmung. Grundlegung einer praktischen Medien-Ethik.</i> LIT Verlag, Hamburg 2006, <a href="/wiki/Spezial:ISBN-Suche/3825894487" class="internal mw-magiclink-isbn">ISBN 3-8258-9448-7</a>.</li> <li>Michael Schwinger: <i>„Du kannst sogar Fotograf sein.“ Medienpädagogische Arbeit mit brasilianischen Straßenkindern</i>. IKO, Frankfurt 2006, <a href="/wiki/Spezial:ISBN-Suche/3889397859" class="internal mw-magiclink-isbn">ISBN 3-88939-785-9</a>.</li> <li>Gerhard Tulodziecki, Bardo Herzig und Silke Grafe: Medienbildung in Schule und Unterricht. Grundlagen und Beispiele. 3. Auflage. Klinkhardt/UTB, Bad Heilbrunn 2021, <a href="/wiki/Spezial:ISBN-Suche/9783825257460" class="internal mw-magiclink-isbn">ISBN 978-3-8252-5746-0</a></li> <li>Gerhard Tulodziecki: Medienkompetenz. In: Friederike von Gross, Dorothee D. Meister und Uwe Sander (Hrsg.): Medienpädagogik – ein Überblick. Beltz Juventa, Weinheim 2015, S. 194–228, <a href="/wiki/Spezial:ISBN-Suche/9783779932390" class="internal mw-magiclink-isbn">ISBN 978-3-7799-3239-0</a></li></ul> <div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Weblinks">Weblinks</h2><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=Medienkompetenz&veaction=edit&section=10" title="Abschnitt bearbeiten: Weblinks" class="mw-editsection-visualeditor"><span>Bearbeiten</span></a><span class="mw-editsection-divider"> | </span><a href="/w/index.php?title=Medienkompetenz&action=edit&section=10" title="Quellcode des Abschnitts bearbeiten: Weblinks"><span>Quelltext bearbeiten</span></a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></div> <ul><li><a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.bmfsfj.de/bmfsfj/themen/kinder-und-jugend/medienkompetenz/medienkompetenz-staerken/75350"><i>Medienkompetenz stärken</i></a> beim <a href="/wiki/Bundesministerium_f%C3%BCr_Familie,_Senioren,_Frauen_und_Jugend" title="Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend">Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend</a></li> <li><a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.die-medienanstalten.de/aufgaben/medienkompetenz/">Medienkompetenz - Projekte der Landesmedienanstalten</a></li> <li><a rel="nofollow" class="external text" href="http://www.schau-hin.info/ueber-uns/medienkompetenz.html"><i>Medienkompetenz</i></a> mit der Initiative <a href="/wiki/Schau_hin!" title="Schau hin!">Schau hin!</a></li> <li><a rel="nofollow" class="external text" href="https://der-newstest.de/">Medienkompetenz-Test der Stiftung Neue Verantwortung für den Umgang mit Nachrichten im Netz</a></li> <li><a rel="nofollow" class="external text" href="http://www.taz.de/index.php?id=leben&art=2841&id=medien-artikel&cHash=604d4a17dd/">Ohne geht's auch!</a> – Henning Schluß: Medienkompetenz durch Medienabstinenz. In: taz vom 8. August 2007</li> <li><a rel="nofollow" class="external text" href="http://www.bildungsserver.de/Medienkompetenz-2924.html">Dossier <i>Medienkompetenz</i></a> beim Deutschen Bildungsserver</li> <li><a rel="nofollow" class="external text" href="http://www.kinderundjugendmedien.de/index.php/begriffe-und-termini/234-medienkompetenz">Informationen auf KinderundJugendmedien.de</a></li> <li><a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.lebenx0.de/podcast-002/">Was ist Medienkompetenz ?</a> Der Erklärpodcast zum Digitalen Wandel</li> <li><a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.ardmediathek.de/video/zapp/medienkompetenz-journalismus-in-der-pflicht/ndr-fernsehen/Y3JpZDovL25kci5kZS81NWUxODhkYi0wYmYxLTQ5ZTQtOWJkMC02NzIyMWVjZDI5MmE/">Medienkompetenz: Journalismus in der Pflicht</a> Fernsehsendung <a href="/wiki/Zapp_(Magazin)" title="Zapp (Magazin)">ZAPP</a> mit Gast <a href="/wiki/Bernhard_P%C3%B6rksen" title="Bernhard Pörksen">Bernhard Pörksen</a> vom 10. Juni 2020</li></ul> <div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Einzelnachweise">Einzelnachweise</h2><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=Medienkompetenz&veaction=edit&section=11" title="Abschnitt bearbeiten: Einzelnachweise" class="mw-editsection-visualeditor"><span>Bearbeiten</span></a><span class="mw-editsection-divider"> | </span><a href="/w/index.php?title=Medienkompetenz&action=edit&section=11" title="Quellcode des Abschnitts bearbeiten: Einzelnachweise"><span>Quelltext bearbeiten</span></a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></div> <div class="mw-references-wrap mw-references-columns"><ol class="references"> <li id="cite_note-1"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-1">↑</a></span> <span class="reference-text">Baacke 1997, S. 98f.</span> </li> <li id="cite_note-2"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-2">↑</a></span> <span class="reference-text"><a href="/wiki/Franz_Josef_R%C3%B6ll" title="Franz Josef Röll">Franz Josef Röll</a>: <i>Pädagogik der Navigation.</i> 2003.</span> </li> <li id="cite_note-3"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-3">↑</a></span> <span class="reference-text">Michael Schwinger 2005.</span> </li> <li id="cite_note-4"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-4">↑</a></span> <span class="reference-text">Vollbrecht 2001, S. 57f.</span> </li> <li id="cite_note-5"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-5">↑</a></span> <span class="reference-text">Vollbrecht 2001, S. 58.</span> </li> <li id="cite_note-6"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-6">↑</a></span> <span class="reference-text">Baacke, zitiert nach Vollbrecht 2001, S. 56</span> </li> <li id="cite_note-7"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-7">↑</a></span> <span class="reference-text">Peter Lokk: <i>Computer einsetzen: Schreiben, Gestalten, Organisieren und Kommunizieren mit dem PC.</i> Bonn 1996.</span> </li> <li id="cite_note-8"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-8">↑</a></span> <span class="reference-text">vgl. Groeben 2002, S. 164ff.</span> </li> <li id="cite_note-9"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-9">↑</a></span> <span class="reference-text">Vgl. Gerhard Tulodziecki: Medien in Erziehung und Bildung. Grundlagen und Beispiele einer handlungs- und entwicklungsorientierten Medienpädagogik. Klinkhardt, Bad Heilbrunn 1997, S. 142–221.</span> </li> <li id="cite_note-10"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-10">↑</a></span> <span class="reference-text">Vgl. Gerhard Tulodziecki (2007): Was Schülerinnen und Schüler im Medienbereich wissen und können sollen. Kompetenzmodell und Bildungsstandards für die Medienbildung. In: MedienImpulse, 15. Jg./Heft 59. S. 25–34.</span> </li> <li id="cite_note-11"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-11">↑</a></span> <span class="reference-text">Bernd Schorb: <i>Medienkompetenz.</i> In: Jürgen Hüther, Bernd Schorb (Hrsg.): <i>Grundbegriffe Medienpädagogik.</i> kopaed, München 2005, S. 262.</span> </li> <li id="cite_note-12"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-12">↑</a></span> <span class="reference-text">Bernd Schorb: <i>Zur Bedeutung und Realisierung von Medienkompetenz.</i> In: Bernd Schorb, Niels Brüggen, Anke Dommaschk (Hrsg.): <i>Mit eLearning zu Medienkompetenz. Modelle für Curriculumgestaltung. Didaktik und Kooperation.</i> kopaed, München 2007, S. 19.</span> </li> <li id="cite_note-13"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-13">↑</a></span> <span class="reference-text">Vgl. Gerhard Tulodziecki 2015, S. 209.</span> </li> <li id="cite_note-14"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-14">↑</a></span> <span class="reference-text">Vgl. Gerhard Tulodziecki 2015, S. 200–204.</span> </li> <li id="cite_note-15"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-15">↑</a></span> <span class="reference-text">Alexander Sängerlaub, Anna-Katharina Meßmer und Leonie Schulz: <cite style="font-style:italic">„Quelle: Internet“? Digitale Nachrichten- und Informationskompetenzen der deutschen Bevölkerung im Test</cite>. 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Sekretariat der Kultusministerkonferenz, 7. Dezember 2017 (<a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/2018/Strategie_Bildung_in_der_digitalen_Welt_idF._vom_07.12.2017.pdf">kmk.org</a> [PDF; <span style="white-space:nowrap">2,8<span style="display:inline-block;width:.2em"> </span>MB</span>; abgerufen am 9. Dezember 2021]).<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Medienkompetenz&rft.btitle=Strategie+der+Kultusministerkonferenz+%E2%80%9EBildung+in+der+digitalen+Welt%E2%80%9C&rft.date=2017-12-07&rft.genre=book&rft.pub=Sekretariat+der+Kultusministerkonferenz" style="display:none"> </span></span> </li> <li id="cite_note-medienkompetenzrahme-nrw-21"><span class="mw-cite-backlink">↑ <sup><a href="#cite_ref-medienkompetenzrahme-nrw_21-0">a</a></sup> <sup><a href="#cite_ref-medienkompetenzrahme-nrw_21-1">b</a></sup> <sup><a href="#cite_ref-medienkompetenzrahme-nrw_21-2">c</a></sup> <sup><a href="#cite_ref-medienkompetenzrahme-nrw_21-3">d</a></sup></span> <span class="reference-text"><span class="cite"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.medienberatung.schulministerium.nrw.de/Medienberatung/MKR.html"><i>Medienkompetenzrahmen NRW.</i></a> In: <i>Bildungsportal des Landes Nordrhein-Westfalen.</i> Medienberatung NRW, 9. Dezember 2021,<span class="Abrufdatum"> abgerufen am 9. Dezember 2021</span>.</span><span style="display: none;" class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Adc&rfr_id=info%3Asid%2Fde.wikipedia.org%3AMedienkompetenz&rft.title=Medienkompetenzrahmen+NRW&rft.description=Medienkompetenzrahmen+NRW&rft.identifier=https%3A%2F%2Fwww.medienberatung.schulministerium.nrw.de%2FMedienberatung%2FMKR.html&rft.publisher=Medienberatung+NRW&rft.date=2021-12-09"> </span></span> </li> <li id="cite_note-22"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-22">↑</a></span> <span class="reference-text"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.medienkompetenzrahmen.nrw">Der Medienkompetenzrahmen NRW</a>, auf medienkompetenzrahmen.nrw</span> </li> <li id="cite_note-23"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-23">↑</a></span> <span class="reference-text"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.dlr.de/pt/Portaldata/45/Resources/a_dokumente/bildungsforschung/Medienbildung_Broschuere_2010.pdf">BMBF</a> 2010</span> </li> <li id="cite_note-24"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-24">↑</a></span> <span class="reference-text"><style data-mw-deduplicate="TemplateStyles:r246413598">.mw-parser-output .webarchiv-memento{color:var(--color-base,#202122)!important}</style><a rel="nofollow" class="external text" href="https://web.archive.org/web/20130906135219/http://www.e-skills.at/2005.html">e-skills.at</a> (<a href="/wiki/Web-Archivierung#Begrifflichkeiten" title="Web-Archivierung"><span class="webarchiv-memento">Memento</span></a> des <style data-mw-deduplicate="TemplateStyles:r250917974">.mw-parser-output .dewiki-iconexternal>a{background-position:center right!important;background-repeat:no-repeat!important}body.skin-minerva .mw-parser-output .dewiki-iconexternal>a{background-image:url("https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/a4/OOjs_UI_icon_external-link-ltr-progressive.svg")!important;background-size:10px!important;padding-right:13px!important}body.skin-timeless .mw-parser-output .dewiki-iconexternal>a,body.skin-monobook .mw-parser-output .dewiki-iconexternal>a{background-image:url("https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/30/MediaWiki_external_link_icon.svg")!important;padding-right:13px!important}body.skin-vector .mw-parser-output .dewiki-iconexternal>a{background-image:url("https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/96/Link-external-small-ltr-progressive.svg")!important;background-size:0.857em!important;padding-right:1em!important}</style><span class="dewiki-iconexternal"><a class="external text" href="https://redirecter.toolforge.org/?url=http%3A%2F%2Fwww.e-skills.at%2F2005.html">Originals</a></span> vom 6. September 2013 im <i><a href="/wiki/Internet_Archive" title="Internet Archive">Internet Archive</a></i>) <small class="archiv-bot"><span class="wp_boppel noviewer" aria-hidden="true" role="presentation"><span typeof="mw:File"><span title="i"><img alt="" src="//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/4/4a/Pictogram_voting_info.svg/15px-Pictogram_voting_info.svg.png" decoding="async" width="15" height="15" class="mw-file-element" srcset="//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/4/4a/Pictogram_voting_info.svg/23px-Pictogram_voting_info.svg.png 1.5x, //upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/4/4a/Pictogram_voting_info.svg/30px-Pictogram_voting_info.svg.png 2x" data-file-width="250" data-file-height="250" /></span></span></span> <b>Info:</b> Der Archivlink wurde automatisch eingesetzt und noch nicht geprüft. Bitte prüfe Original- und Archivlink gemäß <a href="/wiki/Benutzer:InternetArchiveBot/Anleitung/Archivlink" title="Benutzer:InternetArchiveBot/Anleitung/Archivlink">Anleitung</a> und entferne dann diesen Hinweis.</small><span style="display:none"><a rel="nofollow" class="external text" href="http://IABotmemento.invalid/http://www.e-skills.at/2005.html">@1</a></span><span style="display:none"><a rel="nofollow" class="external text" href="http://www.e-skills.at/2005.html">@2</a></span><span style="display:none"><a href="/w/index.php?title=Vorlage:Webachiv/IABot/www.e-skills.at&action=edit&redlink=1" class="new" title="Vorlage:Webachiv/IABot/www.e-skills.at (Seite nicht vorhanden)">Vorlage:Webachiv/IABot/www.e-skills.at</a></span></span> </li> <li id="cite_note-25"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-25">↑</a></span> <span class="reference-text">Anja C. Wagner: <i>UeberFlow, User Experience in benutzergenerierten, digitalen Lernumgebungen – Gestaltungsspielräume für globale Bildung.</i> Dissertation Uni Kassel, S. 108ff.</span> </li> <li id="cite_note-26"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-26">↑</a></span> <span class="reference-text">Philippe Wampfler: <i>Wie Schülerinnen und Schüler Social Media nutzen.</i> In: <a rel="nofollow" class="external text" href="http://books.google.ch/books?id=umlZUFxDcZoC"><i>Facebook, Blogs und Wikis in der Schule: Ein Social-Media-Leitfaden.</i></a> Vandenhoeck & Ruprecht, 2013, <a href="/wiki/Spezial:ISBN-Suche/9783525701652" class="internal mw-magiclink-isbn">ISBN 978-3-525-70165-2</a>, S. 78ff.</span> </li> <li id="cite_note-27"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-27">↑</a></span> <span class="reference-text"><a rel="nofollow" class="external text" href="http://www.saferinternet.org/">saferinternet.org</a></span> </li> <li id="cite_note-28"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-28">↑</a></span> <span class="reference-text">Gerhard Tulodziecki, Bardo Herzig und Silke Grafe. 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Klett-Cotta, Stuttgart 2012, <a href="/wiki/Spezial:ISBN-Suche/9783608946260" class="internal mw-magiclink-isbn">ISBN 978-3-608-94626-0</a>.</span> </li> <li id="cite_note-32"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-32">↑</a></span> <span class="reference-text">E. Hübner: <i>Medien und Pädagogik. Gesichtspunkte zum Verständnis der Medien, Grundlagen einer anthroposophisch- anthropologischen Medienpädagogik</i>. DRUCKtuell, Stuttgart 2015, <a href="/wiki/Spezial:ISBN-Suche/9783944911168" class="internal mw-magiclink-isbn">ISBN 978-3-944911-16-8</a>.</span> </li> <li id="cite_note-33"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-33">↑</a></span> <span class="reference-text">U. Pörksen: <i>Plastikwörter. Die Sprache einer internationalen Diktatur.</i> 7. Auflage. Klett-Cotta, Stuttgart 2011, <a href="/wiki/Spezial:ISBN-Suche/9783608936148" class="internal mw-magiclink-isbn">ISBN 978-3-608-93614-8</a>.</span> </li> </ol></div> <div class="hintergrundfarbe1 rahmenfarbe1 navigation-not-searchable normdaten-typ-s" style="border-style: solid; border-width: 1px; clear: left; margin-bottom:1em; margin-top:1em; padding: 0.25em; overflow: hidden; word-break: break-word; word-wrap: break-word;" id="normdaten"> <div style="display: table-cell; vertical-align: middle; width: 100%;"> <div> Normdaten (Sachbegriff): <a href="/wiki/Gemeinsame_Normdatei" title="Gemeinsame Normdatei">GND</a>: <span class="plainlinks-print"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://d-nb.info/gnd/4680767-6">4680767-6</a></span> <span class="noprint">(<a rel="nofollow" class="external text" href="https://lobid.org/gnd/4680767-6">lobid</a>, <a rel="nofollow" class="external text" href="https://swb.bsz-bw.de/DB=2.104/SET=1/TTL=1/CMD?retrace=0&trm_old=&ACT=SRCHA&IKT=2999&SRT=RLV&TRM=4680767-6">OGND</a><span class="metadata">, <a rel="nofollow" class="external text" href="https://prometheus.lmu.de/gnd/4680767-6">AKS</a></span>)</span> <span class="metadata"></span></div> </div></div></div><noscript><img src="https://login.wikimedia.org/wiki/Special:CentralAutoLogin/start?useformat=desktop&type=1x1&usesul3=0" alt="" width="1" height="1" style="border: none; position: absolute;"></noscript> <div class="printfooter" data-nosnippet="">Abgerufen von „<a dir="ltr" href="https://de.wikipedia.org/w/index.php?title=Medienkompetenz&oldid=249345113">https://de.wikipedia.org/w/index.php?title=Medienkompetenz&oldid=249345113</a>“</div></div> <div id="catlinks" class="catlinks" data-mw="interface"><div id="mw-normal-catlinks" class="mw-normal-catlinks"><a href="/wiki/Wikipedia:Kategorien" title="Wikipedia:Kategorien">Kategorien</a>: <ul><li><a href="/wiki/Kategorie:Medienp%C3%A4dagogik" title="Kategorie:Medienpädagogik">Medienpädagogik</a></li><li><a href="/wiki/Kategorie:Medienpsychologie" title="Kategorie:Medienpsychologie">Medienpsychologie</a></li><li><a href="/wiki/Kategorie:Bildung_und_Medien" title="Kategorie:Bildung und Medien">Bildung und Medien</a></li><li><a href="/wiki/Kategorie:Didaktik" title="Kategorie:Didaktik">Didaktik</a></li></ul></div><div id="mw-hidden-catlinks" class="mw-hidden-catlinks mw-hidden-cats-hidden">Versteckte Kategorien: <ul><li><a href="/wiki/Kategorie:Wikipedia:Defekte_Weblinks/Ungepr%C3%BCfte_Archivlinks_2024-03" title="Kategorie:Wikipedia:Defekte Weblinks/Ungeprüfte Archivlinks 2024-03">Wikipedia:Defekte Weblinks/Ungeprüfte Archivlinks 2024-03</a></li><li><a href="/wiki/Kategorie:Wikipedia:Belege_fehlen" title="Kategorie:Wikipedia:Belege fehlen">Wikipedia:Belege fehlen</a></li></ul></div></div> </div> </div> <div id="mw-navigation"> <h2>Navigationsmenü</h2> <div id="mw-head"> <nav id="p-personal" class="mw-portlet mw-portlet-personal vector-user-menu-legacy vector-menu" aria-labelledby="p-personal-label" > <h3 id="p-personal-label" class="vector-menu-heading " > <span class="vector-menu-heading-label">Meine Werkzeuge</span> </h3> <div class="vector-menu-content"> <ul class="vector-menu-content-list"> <li id="pt-anonuserpage" class="mw-list-item"><span title="Benutzerseite der IP-Adresse, von der aus du Änderungen durchführst">Nicht angemeldet</span></li><li id="pt-anontalk" class="mw-list-item"><a href="/wiki/Spezial:Meine_Diskussionsseite" title="Diskussion über Änderungen von dieser IP-Adresse [n]" accesskey="n"><span>Diskussionsseite</span></a></li><li id="pt-anoncontribs" class="mw-list-item"><a href="/wiki/Spezial:Meine_Beitr%C3%A4ge" title="Eine Liste der Bearbeitungen, die von dieser IP-Adresse gemacht wurden [y]" accesskey="y"><span>Beiträge</span></a></li><li id="pt-createaccount" class="mw-list-item"><a href="/w/index.php?title=Spezial:Benutzerkonto_anlegen&returnto=Medienkompetenz" title="Wir ermutigen dich dazu, ein Benutzerkonto zu erstellen und dich anzumelden. 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Bulgarisch" lang="bg" hreflang="bg" data-title="Медийна грамотност" data-language-autonym="Български" data-language-local-name="Bulgarisch" class="interlanguage-link-target"><span>Български</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-ca mw-list-item"><a href="https://ca.wikipedia.org/wiki/Alfabetitzaci%C3%B3_medi%C3%A0tica" title="Alfabetització mediàtica – Katalanisch" lang="ca" hreflang="ca" data-title="Alfabetització mediàtica" data-language-autonym="Català" data-language-local-name="Katalanisch" class="interlanguage-link-target"><span>Català</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-cs mw-list-item"><a href="https://cs.wikipedia.org/wiki/Medi%C3%A1ln%C3%AD_gramotnost" title="Mediální gramotnost – Tschechisch" lang="cs" hreflang="cs" data-title="Mediální gramotnost" data-language-autonym="Čeština" data-language-local-name="Tschechisch" class="interlanguage-link-target"><span>Čeština</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-el mw-list-item"><a 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data-language-autonym="Esperanto" data-language-local-name="Esperanto" class="interlanguage-link-target"><span>Esperanto</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-es mw-list-item"><a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_medi%C3%A1tica" title="Educación mediática – Spanisch" lang="es" hreflang="es" data-title="Educación mediática" data-language-autonym="Español" data-language-local-name="Spanisch" class="interlanguage-link-target"><span>Español</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-et mw-list-item"><a href="https://et.wikipedia.org/wiki/Meediakirjaoskus" title="Meediakirjaoskus – Estnisch" lang="et" hreflang="et" data-title="Meediakirjaoskus" data-language-autonym="Eesti" data-language-local-name="Estnisch" class="interlanguage-link-target"><span>Eesti</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-fa mw-list-item"><a href="https://fa.wikipedia.org/wiki/%D8%B3%D9%88%D8%A7%D8%AF_%D8%B1%D8%B3%D8%A7%D9%86%D9%87%E2%80%8C%D8%A7%DB%8C" title="سواد رسانه‌ای – Persisch" lang="fa" hreflang="fa" data-title="سواد رسانه‌ای" data-language-autonym="فارسی" data-language-local-name="Persisch" class="interlanguage-link-target"><span>فارسی</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-fi mw-list-item"><a href="https://fi.wikipedia.org/wiki/Medialukutaito" title="Medialukutaito – Finnisch" lang="fi" hreflang="fi" data-title="Medialukutaito" data-language-autonym="Suomi" data-language-local-name="Finnisch" class="interlanguage-link-target"><span>Suomi</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-fr mw-list-item"><a href="https://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89ducation_aux_m%C3%A9dias" title="Éducation aux médias – Französisch" lang="fr" hreflang="fr" data-title="Éducation aux médias" data-language-autonym="Français" data-language-local-name="Französisch" class="interlanguage-link-target"><span>Français</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-he mw-list-item"><a href="https://he.wikipedia.org/wiki/%D7%90%D7%95%D7%A8%D7%99%D7%99%D7%A0%D7%95%D7%AA_%D7%9E%D7%93%D7%99%D7%94" title="אוריינות מדיה – Hebräisch" lang="he" hreflang="he" data-title="אוריינות מדיה" data-language-autonym="עברית" data-language-local-name="Hebräisch" class="interlanguage-link-target"><span>עברית</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-hi mw-list-item"><a href="https://hi.wikipedia.org/wiki/%E0%A4%AE%E0%A4%BF%E0%A4%A1%E0%A4%BF%E0%A4%AF%E0%A4%BE_%E0%A4%B8%E0%A4%BE%E0%A4%95%E0%A5%8D%E0%A4%B7%E0%A4%B0%E0%A4%A4%E0%A4%BE" title="मिडिया साक्षरता – Hindi" lang="hi" hreflang="hi" data-title="मिडिया साक्षरता" data-language-autonym="हिन्दी" data-language-local-name="Hindi" class="interlanguage-link-target"><span>हिन्दी</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-hr mw-list-item"><a href="https://hr.wikipedia.org/wiki/Medijska_pismenost" title="Medijska pismenost – Kroatisch" lang="hr" hreflang="hr" data-title="Medijska pismenost" data-language-autonym="Hrvatski" data-language-local-name="Kroatisch" class="interlanguage-link-target"><span>Hrvatski</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-hy mw-list-item"><a href="https://hy.wikipedia.org/wiki/%D5%84%D5%A5%D5%A4%D5%AB%D5%A1%D5%A3%D6%80%D5%A1%D5%A3%D5%AB%D5%BF%D5%B8%D6%82%D5%A9%D5%B5%D5%B8%D6%82%D5%B6" title="Մեդիագրագիտություն – Armenisch" lang="hy" hreflang="hy" data-title="Մեդիագրագիտություն" data-language-autonym="Հայերեն" data-language-local-name="Armenisch" class="interlanguage-link-target"><span>Հայերեն</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-id mw-list-item"><a href="https://id.wikipedia.org/wiki/Literasi_media" title="Literasi media – Indonesisch" lang="id" hreflang="id" data-title="Literasi media" data-language-autonym="Bahasa Indonesia" data-language-local-name="Indonesisch" class="interlanguage-link-target"><span>Bahasa Indonesia</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-ig mw-list-item"><a href="https://ig.wikipedia.org/wiki/%E1%BB%8Ag%E1%BB%A5_na_ide_nke_mgbasa_ozi" title="Ịgụ na ide nke mgbasa ozi – Igbo" lang="ig" hreflang="ig" data-title="Ịgụ na ide nke mgbasa ozi" data-language-autonym="Igbo" data-language-local-name="Igbo" class="interlanguage-link-target"><span>Igbo</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-it mw-list-item"><a href="https://it.wikipedia.org/wiki/Educazione_ai_media" title="Educazione ai media – Italienisch" lang="it" hreflang="it" data-title="Educazione ai media" data-language-autonym="Italiano" data-language-local-name="Italienisch" class="interlanguage-link-target"><span>Italiano</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-ja mw-list-item"><a href="https://ja.wikipedia.org/wiki/%E3%83%A1%E3%83%87%E3%82%A3%E3%82%A2%E3%83%BB%E3%83%AA%E3%83%86%E3%83%A9%E3%82%B7%E3%83%BC" title="メディア・リテラシー – Japanisch" lang="ja" hreflang="ja" data-title="メディア・リテラシー" data-language-autonym="日本語" data-language-local-name="Japanisch" class="interlanguage-link-target"><span>日本語</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-ka mw-list-item"><a href="https://ka.wikipedia.org/wiki/%E1%83%9B%E1%83%94%E1%83%93%E1%83%98%E1%83%90%E1%83%AC%E1%83%98%E1%83%92%E1%83%9C%E1%83%98%E1%83%94%E1%83%A0%E1%83%94%E1%83%91%E1%83%90" title="მედიაწიგნიერება – Georgisch" lang="ka" hreflang="ka" data-title="მედიაწიგნიერება" data-language-autonym="ქართული" data-language-local-name="Georgisch" class="interlanguage-link-target"><span>ქართული</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-ko mw-list-item"><a href="https://ko.wikipedia.org/wiki/%EB%AF%B8%EB%94%94%EC%96%B4_%EB%A6%AC%ED%84%B0%EB%9F%AC%EC%8B%9C" title="미디어 리터러시 – Koreanisch" lang="ko" hreflang="ko" data-title="미디어 리터러시" data-language-autonym="한국어" data-language-local-name="Koreanisch" class="interlanguage-link-target"><span>한국어</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-lt mw-list-item"><a href="https://lt.wikipedia.org/wiki/Medij%C5%B3_ra%C5%A1tingumas" title="Medijų raštingumas – Litauisch" lang="lt" hreflang="lt" data-title="Medijų raštingumas" data-language-autonym="Lietuvių" data-language-local-name="Litauisch" class="interlanguage-link-target"><span>Lietuvių</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-lv mw-list-item"><a href="https://lv.wikipedia.org/wiki/Medijprat%C4%ABba" title="Medijpratība – Lettisch" lang="lv" hreflang="lv" data-title="Medijpratība" data-language-autonym="Latviešu" data-language-local-name="Lettisch" class="interlanguage-link-target"><span>Latviešu</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-ml mw-list-item"><a href="https://ml.wikipedia.org/wiki/%E0%B4%AE%E0%B4%BE%E0%B4%A7%E0%B5%8D%E0%B4%AF%E0%B4%AE_%E0%B4%B8%E0%B4%BE%E0%B4%95%E0%B5%8D%E0%B4%B7%E0%B4%B0%E0%B4%A4" title="മാധ്യമ സാക്ഷരത – Malayalam" lang="ml" hreflang="ml" data-title="മാധ്യമ സാക്ഷരത" data-language-autonym="മലയാളം" data-language-local-name="Malayalam" 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href="https://sk.wikipedia.org/wiki/Medi%C3%A1lna_v%C3%BDchova" title="Mediálna výchova – Slowakisch" lang="sk" hreflang="sk" data-title="Mediálna výchova" data-language-autonym="Slovenčina" data-language-local-name="Slowakisch" class="interlanguage-link-target"><span>Slovenčina</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-sl mw-list-item"><a href="https://sl.wikipedia.org/wiki/Medijska_pismenost" title="Medijska pismenost – Slowenisch" lang="sl" hreflang="sl" data-title="Medijska pismenost" data-language-autonym="Slovenščina" data-language-local-name="Slowenisch" class="interlanguage-link-target"><span>Slovenščina</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-sr mw-list-item"><a href="https://sr.wikipedia.org/wiki/Medijska_pismenost" title="Medijska pismenost – Serbisch" lang="sr" hreflang="sr" data-title="Medijska pismenost" data-language-autonym="Српски / srpski" data-language-local-name="Serbisch" class="interlanguage-link-target"><span>Српски / srpski</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-su mw-list-item"><a href="https://su.wikipedia.org/wiki/Literasi_media" title="Literasi media – Sundanesisch" lang="su" hreflang="su" data-title="Literasi media" data-language-autonym="Sunda" data-language-local-name="Sundanesisch" class="interlanguage-link-target"><span>Sunda</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-sv mw-list-item"><a href="https://sv.wikipedia.org/wiki/Medie-_och_informationskunnighet" title="Medie- och informationskunnighet – Schwedisch" lang="sv" hreflang="sv" data-title="Medie- och informationskunnighet" data-language-autonym="Svenska" data-language-local-name="Schwedisch" class="interlanguage-link-target"><span>Svenska</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-ta mw-list-item"><a href="https://ta.wikipedia.org/wiki/%E0%AE%8A%E0%AE%9F%E0%AE%95_%E0%AE%85%E0%AE%B1%E0%AE%BF%E0%AE%B5%E0%AF%81%E0%AE%A4%E0%AF%8D%E0%AE%A4%E0%AE%BF%E0%AE%B1%E0%AE%A9%E0%AF%8D" title="ஊடக அறிவுத்திறன் – Tamil" lang="ta" hreflang="ta" data-title="ஊடக அறிவுத்திறன்" data-language-autonym="தமிழ்" data-language-local-name="Tamil" class="interlanguage-link-target"><span>தமிழ்</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-tr mw-list-item"><a href="https://tr.wikipedia.org/wiki/Medya_okuryazarl%C4%B1%C4%9F%C4%B1" title="Medya okuryazarlığı – Türkisch" lang="tr" hreflang="tr" data-title="Medya okuryazarlığı" data-language-autonym="Türkçe" data-language-local-name="Türkisch" class="interlanguage-link-target"><span>Türkçe</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-uk mw-list-item"><a href="https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%B0%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%B0" title="Медіаосвіта – Ukrainisch" lang="uk" hreflang="uk" data-title="Медіаосвіта" data-language-autonym="Українська" data-language-local-name="Ukrainisch" class="interlanguage-link-target"><span>Українська</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-vi mw-list-item"><a href="https://vi.wikipedia.org/wiki/Ki%E1%BA%BFn_th%E1%BB%A9c_truy%E1%BB%81n_th%C3%B4ng" title="Kiến thức truyền thông – Vietnamesisch" lang="vi" hreflang="vi" data-title="Kiến thức truyền thông" data-language-autonym="Tiếng Việt" data-language-local-name="Vietnamesisch" class="interlanguage-link-target"><span>Tiếng Việt</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-zh mw-list-item"><a href="https://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%AA%92%E9%AB%94%E7%B4%A0%E9%A4%8A" title="媒體素養 – Chinesisch" lang="zh" hreflang="zh" data-title="媒體素養" data-language-autonym="中文" data-language-local-name="Chinesisch" class="interlanguage-link-target"><span>中文</span></a></li> </ul> <div class="after-portlet after-portlet-lang"><span class="wb-langlinks-edit wb-langlinks-link"><a href="https://www.wikidata.org/wiki/Special:EntityPage/Q1507246#sitelinks-wikipedia" title="Links auf Artikel in anderen Sprachen bearbeiten" class="wbc-editpage">Links bearbeiten</a></span></div> </div> </nav> </div> </div> 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