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<a class="dropdown-item" role="menuitem" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/irakasten" >Irakasten</a> <a class="dropdown-item" role="menuitem" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/teknologia" >Teknologia</a> </div> </li><li class="dropdown nav-item"> <a class="dropdown-toggle nav-link" id="drop-down-67c0db20709f767c0db20583774" data-toggle="dropdown" aria-haspopup="true" aria-expanded="false" href="#" aria-controls="drop-down-menu-67c0db20709f767c0db20583774"> Argitalpenak </a> <div class="dropdown-menu" role="menu" id="drop-down-menu-67c0db20709f767c0db20583774" aria-labelledby="drop-down-67c0db20709f767c0db20583774"> <a class="dropdown-item" role="menuitem" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/e-hizpide_aldizkariak" >e-Hizpide aldizkariak</a> <a class="dropdown-item" role="menuitem" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/e-hizpide_artikuluak" >e-Hizpide 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class="dropdown-toggle nav-link" id="drop-down-67c0db2070a7e67c0db20583775" data-toggle="dropdown" aria-haspopup="true" aria-expanded="false" href="#" aria-controls="drop-down-menu-67c0db2070a7e67c0db20583775"> Bideoteka </a> <div class="dropdown-menu" role="menu" id="drop-down-menu-67c0db2070a7e67c0db20583775" aria-labelledby="drop-down-67c0db2070a7e67c0db20583775"> <a class="dropdown-item" role="menuitem" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/nabarmenduak" >Nabarmenduak</a> <a class="dropdown-item" role="menuitem" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/ifb_irakasleen_formaziorako_bideo-saila" >IFB Irakasleen formaziorako bideo-saila</a> <a class="dropdown-item" role="menuitem" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/prestakuntza-jardueretako_laburpenak" >Prestakuntza-jardueretako laburpenak</a> <a class="dropdown-item" role="menuitem" 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class=" block_habecms_doc block onlymedia card mb-3" role="complementary" data-block="habecms_doc" aria-label="HABE cms document" > <div class="card-body p-3"> <div class="card-text content mt-3"> <div id="nola_konektatu_bi_mundu" class="hcmsprintcontent clearfix"><div class="htmlcontent"><div class="no-overflow"><p dir="ltr" style="text-align: left;"></p><p><strong>Deirdre Barry-Murphyk</strong> web-mintegi bat eman zuen bi saiotan otsailaren 11n eta 18an HABEk antolatutako Ikastaroen barruan, <i>una introducción a la enseñanza semipresencial: cómo conectar dos mundos (Jardun biko irakaskuntza: nola konektatu bi mundu). </i></p> <p><strong>Otsailaren 11ko lehenengo saioan,</strong> jardun biko irakastereduan euskara-eskolak ematean eraginkortasunez aritzeko irizpideak eta zenbait erabilera-modu aurkezten dizkigu Deirdre Barry-Murphy irakasleak. Helburua Galiziako esperientziaren berri izatea da, han arrakastatsu izaten ari baita, eta orduan, hitz egiten du bai irakasleei buruz, bai ikasleei buruz eta bai hango hizkuntza-zentroen antolaketari buruz. Beti ere, aurrez aurreko ikasgela eta gela birtuala nola uztartu ikas-irakas prozesuan jardun bikoa arrakastatsua izateko. <br></p> <p>Deirdre Barry-Murphy ingeleseko irakaslea da A Coruñako Hizkuntza Eskola Ofizialean, eta gaur egun ikasketa-burua da eskola horretan. Europako Ikasketetan lizentziaduna da Corkeko unibertsitatean, Irlandan, eta Masterra du UNEDeko hizkuntza-gelari aplikatutako informazioaren eta komunikazioaren teknologietan. C2 hizkuntza eguneratzeari buruzko ikastaroen sortzailea da Plategan (Galiziako irakasleentzako lineako prestakuntza-sistema), eta Galiziako HEOko C2 jardun biko ikastaroen sortzaileetako bat Rosa Gloria de Artazarekin batera. <br></p><p><span lang="DE">Bideo honetan, lehenengo saio osoa duzue entzungai.</span><br></p><p><br></p><br><p></p></div></div><div id="hcmsvideo" class="habecmsblock"><div id="html5video3031" class="html5video"><div class="resourcecontent"><span class="mediaplugin mediaplugin_html5video"> <video controls="true" width="400" preload="metadata" title=""Una introducción a la enseñanza semipresencial: cómo conectar dos mundos" web-mintegia (1. saioa)" poster="https://www.ikasten.ikasbil.eus/pluginfile.php/1945003/mod_habecms/doc_image_eu/3031/Deirdre%20Barry_Murphy.jpg"> <source src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/pluginfile.php/1945003/mod_habecms/doc_video_eu/3031/web-mintegia_1.saioa.mp4" type="video/mp4"></source>  </video> </span></div></div></div><div class="transcription"><button class="transcriptionbutton">Transkripzioa</button><div class="transcriptioncontent habecmshide"><h5><strong><strong>Jardun bikoa web-mintegia_1. SAIOA_Deirdre_2025</strong></strong><br>0:22<br>Eskerrik asko, gracias, Alex, moites gracias por dejarme estar aquí.<br>0:28<br>Hoy con vosotros quería hablar un poco de lo que es la enseñanza semipresencial, como lo hacemos aquí en Galicia. Voy a hacer la presentación en castellano. Siento muy mal con muy irlandesa, que seguimos ese rollo de usar idiomas<br>0:43<br>que no son los nuestros, igual que los irlandeses. Pero bueno, el Galego sí que lo domino ahora. Y el catalán que estudié en la Universidad de Cork y ahora en la Universidad de Cork, que donde es mi alma mater también se puede aprender euskera. Yo os animo a ir a Cork, que es el mejor sitio del mundo para aprender idiomas y para los cursos de verano, pero eso ya hablamos, aparte de los que van a ofrecer vosotros en Bilbao, por supuesto.<br>1:08<br>Quería hacer esta presentación hoy para hablar de nuestras experiencias aquí en Galicia. Y si tenéis dudas, por favor ponerlos en el chat o pararme en cualquier momento. Y también habrá tiempo después para preguntas. ¿Y también se da la la palabra un poco a vosotros también, no? Entonces gracias por estar aquí un martes a la 1:30 H y a ver si para la próxima también podemos seguir hablando de este tema que es muy interesante.<br>1:37<br>Y hice, sí, una mini presentación para vosotros, pero yo soy de Cork. Los de Cork somos muy <em>faladores,</em> como decimos en Galego hay un sitio en Cork que se llama Barney y hay un mito que les encantan los americanos de que los que van a hablar y hablan mucho. Entonces paradme en cualquier momento. Creo que estáis viendo ahora la presentación, no<span><span><span><span>?</span></span></span></span><strong><strong> la enseñanza semipresencial. ¿Cómo conectar dos mundos con éxito?<br></strong></strong><span><span>2:06</span></span><br>Es ambicioso decir con éxito no es no pretendo decir que es una maravilla, totalmente, porque como todo tiene sus plus y su contra. Creo que a gran escala sí que la enseñanza semipresencial como modalidad nueva en las escuelas oficiales de idiomas de Galicia sí que está funcionando. ¿Responde sobre todo una demanda del alumnado, ¿no?<br>2:33<br>¿Empezó ahí por el 2019? Creo que estáis viendo sí, en el 2019, con la creación de varios cursos, sobre todo en inglés y francés. No, porque notamos que había así un poco de descenso en el número de alumnos y que necesitaba más flexibilidad, no de no tener que ir a las escuelas 3 veces a la semana que con las TIC que ahora tenemos<br>3:00<br>que había manera de hacer ciertas actividades, que no todos en casa y el resto en la escuela, que en ningún momento queríamos decir no, ya no hace falta venir a la escuela ni hace falta hacerlo todo online. Sí que existe en Galicia una modalidad a distancia, que es <em>That's English,</em> pero incluso para algún profe<strong><strong> enseñanza semi no es a distancia</strong></strong>, no es este semipresencial<br>3:30<br>que es conectar los dos mundos del aula virtual que que usamos nosotros, que es Moodle, y el aula tradicional, donde yo creo que todos estamos un poco más acostumbrados a estar. Hay aspectos de la enseñanza semipresencial que yo creo que se puede usar en cualquier etapa educativa. Vais a decir, bueno, yo, nosotros aquí en Euskadi, de qué nos lleve esto? Yo creo que es interesante porque comparando<br>4:00<br>siempre se puede ver lo que tenemos para comparar con los demás, no? En otras comunidades sí que existe de estancia totalmente. Yo creo que funciona bien, pero nuestro modelo aquí en este momento es en Galicia, es presencial, hablo de las <strong><strong>escuelas oficiales de idiomas y también la enseñanza de adultos</strong></strong>, que sé que muchos de vosotros dais también esa. ¿Y sí que existe también la modalidad semipresencial en en las dos enseñanzas, no?<br>4:28<br>Es un modelo concreto y son <strong><strong>2 horas semanales en Moodle y 2 horas en casa</strong> </strong>y 2 horas en el aula presencial. Quedan 4 horas lectivas. Vale, porque enfatizamos mucho porque la gente a veces cuando se apuntan un curso semipresencial en Galicia piensan:<br>4:57<br>Ah, 4 horas semanales online no estás 2 horas en Moodle, 2 horas en Moodle y 2 horas en clase, no en casa disculpa 2 horas en clase y entonces eso da 4 horas lectivas. Igual que un alumno que está en un grupo tradicional que viene a la escuela dos veces a la semana, el alumno semi tiene que venir a nuestra escuela una vez a la semana o 2 horas y las otras 2 horas los hace en Moodle, en su casa.<br>5:26<br>No en 1 hora en concreto. ¿Yo no estoy conectado online con ellos como estoy ahora con vosotros, sino ellos están en Moodle a la hora que de hecho yo cuando miro los registros en Moodle, cuando hace la mayoría, las otras 2 horas, pues los hacen en el fin de semana, que es cuando tienen tiempo, no? Y para los profesores y para los alumnos es igual, son 4 horas lectivas y aquí menciona una cosa que es el horario.<br>5:56<br>Vale, <strong><strong>entonces yo hoy tuve clase con mi Grupo de C2 de inglés y es de 09:11. Entonces, ahí, sobre todo, practicamos las habilidades, las destrezas orales, la expresión oral y también la expresión escrita. Después explico por qué miramos también un poco de gramática</strong></strong> y después ellos estuvieron ahí conmigo y aún les quedan otras 2 horas semanales y porque enfatizo semanales, porque algún alumno<br>6:25<br>que piense que se puede acumular estas horas, no? Y de que no hacen nada esta semana y la semana que viene hacen 4 horas en casa, no funciona, después explico por qué no funciona. Tienen que entender ellos de qué tienen que hacer las 2 H en clase. Hoy eso no hay problema, eso lo entiende todo el mundo que tienen que venir a clase y es muy importante que están ahí y practicamos el oral,<br>6:51<br>pero las 2 h que están en Moodle en casa sí que a veces fallan un poco y piensan que lo pueden acumular y después explico el problema de eso. Y Ah, vuelvo aquí 1 minuto para explicar cómo funciona para el profe, no, entonces yo tengo esas 2 horas con mis alumnos hoy de 09:11, pero aún me faltan otras 2 horas para dar las 4 H semanales.<br>7:17<br>Yo lo hago por ejemplo el martes, el jueves por la mañana de 9 a 11 también, que es ese son esas 2 horas que llevamos. Horario, espero que estoy online, pero no estoy online con los alumnos. ¿Entonces, a qué me dedico en estas 2 horas? Pues a dinamizar el aula Moodle, a contestar las dudas de los alumnos y realmente de participar también porque vemos que si no hay una participación activa del profesor.<br>7:46<br>No hay. Los alumnos les cuesta mucho participar. Si nosotros no estamos ahí, yo sí que conecto al Moodle. Y como hay un chat de moodle sí que les responde dudas en ese horario es peyo, pero ellos no están conectados conmigo en esas horas del jueves. Yo estoy ahí, dinamizando el aula virtual.<br>8:08<br>¿Y es una fórmula para el éxito? Bueno, yo creo que nos está funcionando bastante bien, que tenemos que ser profe en el aula presencial, como estuve yo hoy martes de 09 a 11 no, y luego estoy el jueves de 09 a 11 también, pero puede ser cualquier horario. El horario es que yo digo, y en Galicia funciona muy bien porque permite 7.<br>8:31<br>Conciliación para los profesores y sobre todo este año no, pero yo, que siempre tuve los últimos horarios que tuve que dar horario de tarde, me venía muy bien porque daba mi clase presencial el lunes por la tarde. Pero mi clase, mi horario es bello, mi clase virtual digamos. Como no estoy conectado con los alumnos, lo ponía por la mañana y a mí eso me ayudó muchísimo a a conciliar.<br>8:56<br>Y eso eso es dos fórmulas, que yo no soy muy buena en matemáticas, el profe en el aula presencial y el profe en el aula virtual te convierte después en profe en el aula Semi que tiene todos esos pros de que os hablé antes. ¿Tiene sus inconvenientes? Algunos sí, no os quiero adelantar alguna respuesta porque si pregunto os lo voy a hacer a vosotros.<br>9:19<br>El profesor sí que tiene inconvenientes en que puedes pasar bastante tiempo delante de la pantalla. Hay profes, por ejemplo, mi centro, que puede ser muy honesto y que no quieren dar semi porque no quieren dar semi porque dicen, no, yo prefiero ir el lunes por el el martes por la mañana, el jueves por la mañana y olvidarme del tema. Yo a mí me gusta, a mí me gusta andar en Moodle, no soy ninguna experta en temas de tecnología, creo que manejo bastante bien, como la mayoría de nosotros.<br>9:48<br>Ese con sobre todo, de lo que me hablan mis compañeros, de los que lo vean de una manera más negativa, es que se sienten que están conectados más tiempo que si estuvieron en una clase tradicional para los alumnos. En las inquistas que nos hacen encuestas que nos hacen al final de curso, todos alaban el hecho de que les da más flexibilidad para aprender.<br>10:14<br>¿Hay inconvenientes para los alumnos? Sí, os lo cuento después, sobre todo si no entienden el concepto de que voy el martes 2 horas, pero también me quedan otras 2 horas en en casa. Después no es muy importante cuando vengan de que están activos en el aula, en el aula presencial. Yo les animo muchísimo. Hoy tuve unos 15 alumnos en C, dos inglés.<br>10:42<br>Pero que también tienen que participar en el aula virtual y es el gran gran reto de la enseñanza semipresencial de que participan activamente también en el aula virtual. Tengo alumnos que no participan tanto en en esto. Sinceramente no tengo tanto problema porque si están ahí conmigo en el aula les les fuerzo a hablar. No hay problema ahí.<br>11:08<br>En el aula virtual sí que hay algunos que que no hacen las 2 H o lo al principio de curso. ¿Están más animados? ¿No? ¿Y se nota muchísimo que el alumno que no haga las 2 H semanales en casa para el siguiente clase el martes que viene está más perdido porque todo está conectado? ¿No? Yo tuve clase hoy con mis alumnos presenciales, hicimos varias actividades.<br>11:36<br>¿Les puso deberes? No, que no está de moda de cielo, pero les puse cosas que hacer en las 2 H que tienen que hacer en casa durante la semana, que lo pueden hacer cuando quieren lo pueden hacer el domingo por la tarde. Pero yo, mi clase del martes de la semana que viene, ya voy a preguntar algunas cosas sobre cosas que han hecho en el aula virtual, aunque es algo tan fácil como contribuir a un Forum.<br>11:59<br>Tienes que leer el fórum y responder a los compañeros y de eso vamos a hablar en el siguiente aula presencial. Es por eso que es esencial conectar estos dos mundos y si no lo hacen ellos sí que están un poco perdidos después y es una cuestión de animales y hacerles ver que no vale solo con venir a clase 2 horas semanales, que tienen que hacer las dos partes.<br>12:24<br>Y después se convierte en alumnos semis y los que lo hacen sí que veo que tienen éxito, que es lo que os dije antes. Si no conectamos los dos mundos, la clase en línea y la clase presencial, ambos los dos pierden su esencia y es un efecto boomerang, porque realmente hubo 2 o 3 hoy que vinieron a clase.<br>12:48<br>Y todos los demás habían participado en un fórum sobre Lonely Planet. ¿Qué destino te gustaría viajar el año que viene? Y estuvimos hablando no solo de lo que escribí cada 1, sino de lo que escribió cada 1, sino de lo que escribió sus compañeros también. Y los que no hicieron las 2 h semanales. No es una cuestión de señalizarlos y decir, Ah, bueno, ya veis. Lo que pasa por no contribuir es hacerles ver que es esencial no participar y ser un factor.<br>13:18<br>Activo en el aula en el aula virtual el problema no es el aula presencial. Normalmente no. Y entonces lo que queremos hacer y os lo vamos a decir también Nuria y Susana es cambiar los roles y también cambiar los chips, no para conectar esas dos clases.<br>13:38<br>Y mantener la esencia de la modalidad semi. ¿Y es realmente un un mundo nuevo? No, porque no es distancia ni es presencial, es un mundo semi, dónde es muy importante que están conectados. ¿Estáis, estáis viendo todo lo que estoy poniendo? Sí, sí, vale, perfecto, vale, vale, bueno.<br>14:07<br>Y tenemos aquí un poco los roles. Ahora estoy cambiando. Estoy compartiendo otra vez del profe en el aula presencial, no que eso. Yo de verdad creo que casi todos sabemos cómo hacer eso, que es presentar contenido, animar el aula. Yo cada vez intento hablar menos que van pasando los años, hablar menos poner el alumnado en el centro de de la de.<br>14:34<br>¿De las actividades y dar en succiones claras no? Y sobre todo en en mi caso es animales hablar, no de que ya que vienen a clase y solo vienen una vez a la semana, paso muchísimo tiempo animándoles a hablar. Y después profe, en el aula digital en Moodle o en en G-suite, lo que sea no hay que estar presente. Yo conecto.<br>14:59<br>Yo marco bastante mis horarios en el aula virtual porque no quiero caer en ese miedo de que tienen compañeros que siempre están conectados. Hay que estar presente, dinamizar, empezar. Yo muchas veces participo en los fórums con ejemplos míos.<br>15:15<br>Hoy mismo, como estaban un poco tímidos sobre presentar destinos, yo hice 1 sobre Cork, que siempre me encanta hablar de Cork y participé. También hice mi presentación en el aula. ¿No es para ser protagonista ni dominar la clase, pero sí que yo creo que, sobre todo en los forums, veo que si yo empiezo un fórum con una entrada sobre cualquier tema, ellos después se animan también, no? Y también a ayudar en caso de dudas.<br>15:43<br>Al inicio de curso sobre todo son dudas técnicas, no? de cosas que podría estar pasando y de problemas de ellos. Y hay simplemente que va pasando el año y ya me empiezan a hacer más preguntas, gramaticales, feedback sobre tareas, que eso lo haremos la semana que viene y entonces hay que hacer esos dos para que después actuamos como un coach, no que está muy de moda el coaching de...<br>16:12<br> tambien de darles más autonomía, no? Y buscar herramientas que que funcionan, no a través de los contenidos digitales, que lo que puede funcionar 1 año a lo mejor no funciona otro año. O descubrimos contenidos del E-book que os explicaré más la semana que viene. Y Nuria y Susana son unos expertos sobre H5P.<br>16:33<br>Actividades dinámicas en el aula virtual pero que después se puede conectar con el aula presencial,no? ya sé que me estoy repitiendo mucho sobre ese hecho, pero es esencial conectar esos dos mundos y estar siempre acompañando y dando feedback, y también aprender durante los años. Y también porque llevamos aquí ya 5 años con esta modalidad y yo al principio mi aula cuando venían a clase, no a la escuela.<br>17:02<br>Era todo hablar todo hablar, todo hablar. Sigue siendo bastante hablar, pero ahora no solo hablar. Ellos siguen queriendo practicar cosas como van a hacer su examen final en el aula de la escuela, algún <em>listening </em>en la escuela, alguna gramática en la escuela. ¿Nos iba reduciendo un poco de que era solo <em>speaking</em>, no? porque ese es el feedback que yo recibí de ellos. ¿Y bueno, todos siempre intentamos mejorar, después no?<br>17:30<br>Bueno, ahora como estoy hablando, yo mucho os puse una actividad que lo podéis ver aquí. Si tenéis un teléfono a mano con este código QR o si no podéis ir a Wooclap y hay un código aquí para haceros dos preguntas muy fáciles, vale, bueno, os lo voy a poner aquí. No os preocupéis si no podéis entrar o no, no queréis o o lo que sea. Bueno, sois bastante, veo que ya estáis entrando varios.<br>18:00</h5><h5>Podéis entrar con el código QR. Son preguntas que bueno, hago un poco como con mis alumnos, no de preguntarles cosas después. ¿Vale, ya veo que somos bastantes los que estamos entrando y os voy a hacer una pregunta, puedo, estáis casi todos? Bueno, aún hay gente entrando, yo uso Wooclap bastante en el aula. Os explico después como para<br>18:25<br>en vez de así empezar hablando y yo de hacerles preguntas a ellos también. Vale, ya ya veo que estáis ahí los que no podéis entrar, si no os si no os importa, voy a ir entrando y después os hago las preguntas, igual vale, vale? adelante, bueno, yo quiero saber de vosotros ahora <strong><span><strong>¿qué significa semipresencial para vosotros</strong></span></strong>? Ser honestos, siempre decimos eso esos profes, pero después alguna respuesta no nos gusta.<br>19:01<br>Oh, guau. Bueno, muchas dudas, eso me gusta, hay que tener, hay que tener dudas, conciliación, eso yo voy a ser muy honesta, yo empecé en el Moodle de muchas dudas, conciliación genial, un gran reto y mucho vértigo tengo yo, tengo un mi mejor amiga en la escuela, no quiere dar semipresencial, la tenía que haber animado a a venir hoy.<br>19:25<br>¿Disciplina? ¿Sí, sí, yo creo que sobre todo que es algo nuevo, no? Y a veces lo que es una novedad nos puede dar más vértigo de yo. Yo hoy lo digo a mis compis, sobre todo a mi, a mi amiga que no quiere dar semi. ¿No e<em>s locket, Science,</em> Eh? De verdad que ya estáis equipo que queráis con un poco de formación.<br>19:50<br>Vosotros los que ya hicisteis, ya sé que había gente que hizo el curso anteriormente. ¿Comodidad es es para los alumnos que cogen el mundo semi están muy contentos, EH? Cántame que alguien está preguntando por mi mayor riesgo en abandono. Eso es lo voy a apuntar para hablar después. Eso es.<br>20:18<br>Os voy a decir después, no, no abandonan más, no abandonan más. Pero llega un momento que sí que tengo más <em>goes</em> en el aula es C2 de inglés. Hay gente que es que se cree que no necesitan venir a clase y es un efecto boomerang no deseado de que piensen que con solo las 2 H del aula mundo y que les llega. Depende si tienes.<br>20:43<br>Bueno, pues aquí hay muchísimas. No sé si tenemos algún voluntario que puede volver aquí para veros, algún voluntario que le gustaría hablar solo 2 o 3 personas, que porque me parece súper interesante todos estas respuestas. ¿Fomentar la autonomía del alumnado es innovador? ¿Es algo diferente? Sí, flexibilidad Y flexibilidad para ellos y para nosotros. Desde luego en Galicia no. Y ellos.<br>21:13<br>Los que lo cogen y siguen años en en el mundo semi un lo más activo del alumnado sí tienen que ser más autónomos. Eso sí, sentirse integrado en el Grupo. Claro, esto yo hoy misma me di cuenta de que hoy los dos que no participaron nada en el aula Moodle estaban con caras de<br>21:39<br>No, no podemos decir nada y yo llego en un momento, les di otro rol que hacer en el aula, no, porque tampoco, tampoco quería dar esa sensación, no de mi rol de profe de Secundaria de ahora que no lo hiciste, que no vas a participar, no les di otro rol, pero bueno, también Por otro lado son adultos, no? Y ellos mismos cuando se meten en este mundo sí que les digo todo el tiempo, es que tenéis que participar.<br>22:08<br>Pero bueno, no voy a Ah, no sé si hay alguien ahí que quiere hablar algún voluntario, qué quiere decir que es semipresencial para ellos? Aquí no estoy hablando yo solo todo el tiempo. ¿Naiara, tenemos algún voluntario?<br>22:23<br>¿Parece que no parece que no<em> venga, animatu norbait</em>! esos son geniales, Eh? ¿Mira, alguien se anima, alguien, alguien se anima? Sergio, hola, bueno, yo me animo por un motivo más que por otra cosa. Es decir, creo que llevo años dando clases semipresenciales<br>22:53<br>son extraescolares, eso yo creo que hay que decirlo. Son extraescolares, pero son casi siempre con chavales, chavalas de 16 años, vale, es decir, son clases de euskera para el C1. Entonces acabas de dar un dato ahora mismo, que para mí es súper importante. No han dicho que son adultos y que es la es su opción, o sea, lo han elegido ellos, esa forma de estudiar, digamos.<br>23:22<br>En nuestro caso no sé si es opción de ellos o es de sus padres, no que ahí es ya donde empezamos a patinar un poquito. Entonces, como bien tú dices, son 2 horas a la semana presenciales y luego tienen el Moodle para hacer los ejercicios. Y todo eso lo que ahí si me has dado una pauta a mi, lo que es muy importante es que<br>23:49<br>tú ves que son 2 horas de Moodle en casa o donde sea que sea, y son especiales. Eso no lo hemos recalcado mucho, la verdad. Eso sí, sí les hemos dicho. Hablo en plural porque no soy la única. Si no somos unos cuantos que que estamos en esta historia, entonces sí que les decimos clarísimamente que hay trabajos que tienen que hacer ellos, que no les vamos a decir cuándo lo tienen que hacer, pero sí que lo tienen que hacer.<br>24:18<br>Que es un trabajo individual, pero por lo pero a lo mejor sí estaría bien decirles que eso conlleva 2 horas semanales, digamos, es una forma de decir no. ¿Cómo se pronuncia tu nombre yo?<br>24:36<br>El primer año un poco como vosotros, el segundo año sí que el primer mes repetí porque no sé, en Galicia, claro, van incorporándose durante un mes, ya sabes esto vienen, se van todas las semanas les enfaticé de que estos son <strong><strong>2 horas semanales en casa y 2 horas en el aula virtual</strong></strong>. Yo creo que compensa ser un poco pesada al principio.<br>25:01<br>Porque sí que vi que había alguno después. Estos dos de hoy no que sí que se dieron cuenta. Es muy importante que se dan cuenta ellos mismos de que si no hacen las 2 H en el aula virtual y viceversa, es muy difícil sacar un C1, un C2. No sabes si y tenemos después. Os hablo del perfil del alumnado en Galicia tenemos bastante gente joven que van al lado del conservatorio, que están en bachillerato.<br>25:29<br>Ellos sí que bueno, hay de todo. Hay gente que no, que por mucho que lo enfatizo, que no lo van a hacer, no como estos dos que estaban hoy, pero que no queda sin decir no y sobre todo el primer mes. Yo lo que hago es el primer mes, lo digo todas esas semanas y luego en ciertos momentos del año, ahora después de Navidad, les volví a dar el toque.<br>25:51<br>Y sobre todo, que ellos sean conscientes de que si no es difícil sacar un nivel alto y también los niveles en básico no lo tenemos, de eso hablaremos más adelante. A este año empezaron A2 también que ahí yo ya tengo mis dudas, yo que para <strong><strong>aprender un idioma a través de la modalidad semi tienes que adquirir cierta autonomía </strong></strong>no, pero si yo si te recomiendo enfatizarlo muchísimo, incluso ser pesada al principio.<br>26:16<br>Y la semana que viene, cuando os enseño mi aula virtual sí que marco bastante ellos. ¿Qué actividades tienen que hacer para la semana que viene y funciona? ¿Parece bien, cuando no voy a mentir hoy había dos que no hicieron nada, qué qué les voy a hacer? No les voy a mandar el aula de convivencia, no, que no tenemos sí en ese sentido todas las semanas se les recalca lo que tienen que hacer, o sea, eso sí hay el problema que podamos tener. Bueno, pues por un lado es que<br>26:45<br>muchos de ellos no es decisión propia, digamos, de asistir a esas clases, con lo cual, con lo cual vienen a las presenciales y luego lo de Moodle. ¿Bueno, bueno, hay de todo, verdad? Yo pienso que hay de todo, hay de todo y después de la semana que viene os quería presentar de un caso que yo no pensé que me iba a funcionar. Disculpa que es un alumno con una necesidad educativa especial. Yo tenía mis dudas y lo abro la semana que viene, que creo que también sí que les podría funcionar.<br>27:15<br>Bastante bien. ¿Es un alumno? Sí, eso lo noto para la semana. ¿Yo tenía mis dudas, Eh? Porque de hecho otros años le habíamos recomendado, no es mejor para ti presencial, % 100 y se está adaptando mejor de lo que yo pensé. ¿Y mira, lo que más me gusta de esto es que las respuestas que me habéis dado son las mismas dudas que tenemos aquí, mayor riesgo de abandono? Yo creo que es igual.<br>27:37<br>Un poco menos incluso, pero hay algunos después que que como todo, que no me vienen a clase y después sabemos, tenemos que estar preparado, tenemos que estar organizado. ¿Yo no soy la persona más organizado del mundo, EH? Pero un poco de organización sobre todo. Lo que recomiendo es que tenemos claro nosotros, no los alumnos que<br>28:02<br>nuestro horario, espero en el aula virtual qué hora voy a entrar ahí? ¿Qué 2 horas voy a entrar ahí porque <strong><strong>también es importante no estar conectado todo el tiempo</strong></strong>, no? Y repito, yo yo os puedo enseñar después las las encuestas de los alumnos sí que valoran la flexibilidad que les ofrece. Yo tengo alumnos porque también soy la jefe de estudios que me lo piden en otros idiomas, que no es posible porque no tienen profesorado suficiente, que sí que lo piden para otros idiomas.<br>28:33<br>No sé si reduce el nivel de abandono o no, no lo sé. Creo que sí que ayuda a que por lo menos te da la oportunidad de de venir a más gente, porque si ya solo tienes que venir una vez a la semana es menos que dos, obviamente. Y el último pregunta, y después os voy a dar ejemplos, yo quiero saber de vosotros <strong><strong>los pros y los crons de la enseñanza semi</strong></strong> yo ya os di varios, pero a lo mejor vosotros tenéis otras ideas.<br>29:01<br>Solo para que no estoy hablando yo todo el tiempo vale, si cada 1 puede poner un pro, un con y ya veremos como todo, también yo digo a mi amiga que no lo quiere probar, dice que voy a jubilarme y sentarse. ¿Yo le digo, jeni, hay pros y cons a la enseñanza oficial? Normal también, claro, tenía que ir una sola vez a la semana.<br>29:32<br>Yo siempre lo digo yo como profe en la escuela muy bien, pero yo que quiero sacar el C2 de Galego, más trabajo para el profesor, motivación, el desplazamiento. ¿Eso es fundamental, Eh? ¿Yo después os puedo mandar todos estos supuestos que los voy a guardar, vale? Y después lo comparto con vosotros. Fuerza, voluntad.<br>29:55<br>¿Me gusta este no se realiza el proceso de aprendizaje, no, yo con los míos este año si lo sacan sáquense dos, ya no lo puedo hacer más con ellos, EH? El tiempo. Esto sí que estoy totalmente de acuerdo más tiempo delante del ordenador. Sí, eso es verdad y tengo compañeros que a lo mejor por problemas de vista y tal dice no, y de eso no lo quiero dar. Compro más desmotivación.<br>30:23<br>Aquí estoy totalmente de acuerdo, motivación, más tiempo sí, y no estás más tiempo delante de la pantalla, sí que tienes que preparar un poco más, no más. ¿Sí que tienes que preparar tu aula presencial porque si lo conectas con el aula virtual, yo voy a ser sincero, yo he ido algún día que tuve que volver a corte principal sin mirar la aula virtual y él me da la clase presencial y veo lo que le pasa con los alumnos, no?<br>30:52<br>de que no está tan bien preparada la clase, porque como voy a comentar lo que hacen ellos en el fórum, si yo misma no lo he visto más trabajo sí y no. Yo creo que muchas de estas cosas que están poniendo aquí para los pros no, porque la flexibilidad para mí es el mundo semi más cons, más control tecnológico. Sí, estoy de acuerdo, incluso que sea un nivel más básico sí que hay que tener.<br>31:22<br>¿No hay que ser un experto, Eh? Falta de feedback inmediato, más tiempo ante la pantalla, desmotivacion, sí, yo yo estoy de acuerdo con todos estas cons del de la enseñanza semi, pero algunos también. ¿Cree que lo podemos aplicar a la aula presencial? No, porque eso que le digo a mis compis que no lo quieren dar.<br>31:44<br>La desmotivación también existe, estamos en en la enseñanza de adultos, sobre todo qué hay factores externos, trabajo, cambio de todo, problemas con los hijos, con los estudios y eso es igual en todo, no, entonces ahora voy a volver aquí un poco. Vale porque quiero. Yo sé que estáis aquí hoy porque queréis<br>32:06<br>que os doy <strong><strong>algún ejemplo en concreto de de para tener la clase activa presencial, 2 horas semanales, interacciones dinámicas en el aula virtual y después nos vamos aquí a nuestra aula semi </strong></strong>no? Ejemplos que nos han funcionado. Habrá otros el año que viene porque ya sabéis que la tecnología siempre está evolucionando. Habrá otros. Repito, <strong><strong>esta semana hablo más bien de actividades y la semana que viene de recursos</strong></strong>, que no son tanto herramientas<br>32:36<br>sino recursos que podemos hacer nosotros para para hablar, para intentar reducir todos estos cons que repito, estoy de acuerdo con vosotros. Primer cosa que nos funciona genial son los<strong><strong> forums</strong></strong>, algo muy básico, funciona genial para conectar el aula presencial con el aula msemic. <strong>Wikis</strong>, sí.<br>33:02<br>Uso los <strong><strong>wikis para mejorar la expresión escrita</strong></strong> cada vez menos, explico después<strong><strong> interactive hotspots</strong></strong> que son de H5P vale H5P es una herramienta que existe en Moodle y maravilloso base de datos Moodle propio<strong><strong> Podcast</strong></strong>, a mí me funciona, tengo compañeros que no les funciona.<br>33:28<br><strong><strong>Boards</strong></strong> propio de Moodle si no os gusta boards <strong><strong>Padlet </strong></strong>qué pasa que no está integrado dentro de Moodle también funciona muy bien, realmente todos estos es para hacer cosas en casa, para hacerlos después en la aula virtual y H5P que lo podemos usar todos, vale, no hay que ser experto y sé que el curso de Nuri y Susana van a hablar bastante de cómo hacer cosas. H5P yo solo lo voy a tocar.<br>33:56<br>Pero alguna pauta os puedo dar, vale, aunque no soy tan experta como ellaS, lo mío son los forums, porque ya sabéis, ya veis que me gusta hablar y entonces hoy les digo, bueno, estas 2 horas y así que no se puede decir homework y en otros cursos de semic hice cómo actividades en en tiempo diferenciado tal muy bien homework, no como dicen mis hijas, deberes.<br>34:24<br>Bueno, en vuestras 2 horas en casa teneis que hablar en el<strong><strong> fórum</strong></strong> sobre y lo que funciona para nosotros es siempre<strong><strong> introducir el tema en persona</strong></strong>. Probé otros años en bueno, vais a este fórum y va a haber un tema ahí que os va a mencionar mucho sobre cocina. No me funcionó bien, a lo mejor vosotros sí, pero a mí no me funciona bien. ¿Que van primero al aula virtual? No,<strong><strong> yo siempre intento introducir</strong></strong><br>34:53<br>y sé que Rosa Gloria también<strong><strong> el tema </strong></strong>y estamos en C2, Eh? ¿En el aula presencial hoy estuvimos hablando de viajes, no? ¿Y dónde has viajado? ¿Qué? Qué significa off the better track, que es un sitio que no está tan masificado ya que está muy de moda el el<em> antiturismo</em> y todo eso. Y hablamos de eso. Y yo entonces les digo, Ah, vale, pues mira, por cierto, para los deberes.<br>35:19<br>Para el las horas alternativas tenéis que ir al módulo 5 y ahí hay un Forum introduction, hay un Forum que habla sobre viajes y tenéis que hablar de un viaje que te encantaría hacer que aún no lo has hecho.<br>35:34<br>O este que era sobre Education. Empezamos algo muy light, pueden ser incluso en los 10 últimos minutos. ¿Ah, tú, David, en qué tipo de dónde estudiaste tú, en un Driver College o en Public College? Y empezamos así y yo digo, Ah, mira, hablando de eso, por cierto, vais a casa y hay un fórum que habla de<em> Trend in Education</em>, tendencias en educación y no lo podéis ver vosotros aquí, pero yo lo empecé.<br>36:01<br>Yo empecé a ver el debate sobre trance and entercation y creo que empecé a hablar sobre que los tenéis en Euskadi. ¿También los gau eskolas en el Irlanda, no? Y expliqué un poco de qué va y qué es un Trend, una tendencia en el anda y también como alguno están hablando de <em>Technology, flipped classroom, equality.</em><strong><strong> ¿Yo dónde veo que no hay tantas respuestas?</strong></strong><br>36:26<br><strong><strong>Yo voy participando también en plan para animar un poquito</strong></strong> ese porque la Technology no crees que les encanta. Entonces iba hablando ahí la que más respuesta tiene<em>, flipped classroom,</em> ahí ya no me metí, no, porque vi que tenía bastante participación y también physicall ejecution Sports tuvo muchísimo éxito. Entonces fueron a casa, participaron en el fórum, yo también y yo mi horario expe, yo iba mirando.<br>36:55<br>Eduardo, que habló de tecnología, lo anoté. Elena habló de era más pesimista y no quería hablar de Trends. No pasa nada. Miguel habló del Flipped Classroom, yo iba anotando quien iba hablando de cada tema y Javier como es profe de educación física, el habló de educación física y yo iba anotando quien hablaba de cada cosa.<br>37:17<br>En mi horario<em> spell</em> yo fui a Wooclap porque soy muy fan de Wooclap y preparé un matching. Lo preparé en mi horario spell. Yo preparé el maching y era quién hablé. ¿Quién habló de cada tema de educación? No, y era Eduardo, Montse. Tania habló de esto, lo preparé yo y cuando fuimos a clase proyecté como hice con vosotros, proyecté ahí el Código QR.<br>37:45<br>Ellos tuvieron que entrar, hicieron el match y algunos sacó muy buena nota y otros no tanto. ¿Y ahí yo dije, bueno, qué conclusión podemos deducir esto? Y ellos mismos me dijeron los que sacaron muy mala nota, pero solo lo sabían ellos, Eh, que eso por eso que me encanta Wooclap, yo lo puedo ver, pero no todo sistemas bien. ¿Bueno, porque no leí las respuestas de los compañeros, otros decían, bueno, pero yo ya me olvidó de ya me olvidé, de quién dijo tal cosa?<br>38:15<br>No, y eso lo hice, sobre todo en los primeros módulos, para que ellos sean más conscientes de que si no leo los Forum o si solo si no participo nada, ya va a ser imposible. Lo haces todo a a como decimos en Galego o Chau no o o azar. ¿Si solo participo muy poco, me voy a olvidar, pero había gente que sacó 100 de 100 que no tuviera un problema y es más visual y es como un un chequeo más bonito para adultos, no?<br>38:44<br>Eso en las primeras unidades y ya los profes que me pusisteis en los cons de que va a ser más trabajo, me vais a decir, Uff, esos, cuánto tiempo vas a tardar? No sé qué, no sé cuánto. Mi compañero Rosa Gloria, que también hace el C2 semi, no hace eso porque no le gusta Wooclap. ¿Ella qué hace ella? Toma nota, porque sí que tenemos que leernos los profes, no podemos criticar a los alumnos.<br>39:07<br>Por hacer algo que no, también tenemos que hacer. Rosa Gloria simplemente entró en el fórum y tomó nota de quién dijo tal cosa y luego en clase fue ahí y dijo, bueno David, quién habló del Flipped classroom y les iba dando papeles de colores para saber quién había acertado o no. ¿Entonces <strong><strong>2 posibilidades de usar el fórum</strong></strong> para conectar los dos mundos y realmente lo estamos conectando?<br>39:35<br>3 veces lo intelujo, hoy ellos lo hacen en sus 2 horas en en casa, yo también porque voy participando, voy chequeando, voy anotando, preparo una actividad, yo prefiero hacerlo con mucha, ella no, pero si es que tú viene nota de quién dice qué y en la siguiente clase hablamos de quién dijo qué.<br>39:57<br>No, y es muy buena manera, sobre todo en el primer trimestre de animales, de<strong><strong> hacer ver que es muy importante participar en el aula virtual</strong></strong>, no, y eso es el<strong><strong> fórum</strong></strong>. Y ahora que vamos más avanzando en nuestras aulas, el fórum también sigue. Me sigue funcionando bien, pero ahora un poco más avanzando. No de que les digo. Por ejemplo, si alguien habla de<br>40:25<br>pero hoy un Rolf Guide dónde quieres ir, dónde quieres, dónde quieres viajar? ¿La próxima vez tienes que responder a un compañero y entonces les dije, hoy y por qué quiere? Por qué contestaste a David sobre Napoli no, y para conectar siempre algunos. Bueno, me contesté él porque era el único que ya quedó Forum, funcionan genial, son muy fáciles de poner, son muy fáciles de contestar.<br>40:53<br>Recuérdame hablar después de los errores de <em>Spelling </em>y de escribir en los fórums. Tengo compañeros que responden corrigiendo los alumnos sobre sus fallos de ortografía y de spelling en los fórums. Yo no lo hago porque bueno, le he traído mal en inglés de todos modos, y creo que corto un poco el rollo, no corto un poco la libertad con que ellos se pueden sentir con libertad para hablar y no me gusta. Lo que podría hacer es<br>41:22<br><strong><strong>si veo que hay constantemente los mismos errores de ortografía, corriger esos en el aula después o o preparar un Wooclap sobre eso</strong></strong>, pero yo personalmente no les corrijo. En en los forums los forums de Moodle también tienen un gran mensaje de que puedes grabar aquí mismo y también poner un audio. No suele, no suelen gustar, no, a ellos no les gusta, yo sí, pero a ellos no.<br>41:48<br>Otra herramienta que funciona muy bien son los<strong><strong> Boards </strong></strong>de Moodle, que también existe fuera de moodle, que son los Padlets. No es como un fórum, pero más vistoso. ¿Por qué es más vistoso? Porque puedes poner imágenes, puedes comentar sobre lo que han puesto los compañeros. Yo puedo poner un rating, no, eso no lo dejo a los alumnos, aunque son adultos, suelen ser muy majos.<br>42:13<br>Es todo el contrario que mis chicos del instituto siempre daban 5 a todo el mundo, no, pero yo sí que les doy una estrella. Es más vistoso. ¿Puedes poner un una foto, puedes comentar sobre lo que dice un compañero, el Padlet... Yo ya dejé de usar Padlet y uso siempre el Board que está en Moodle. Vale, repito, siempre introduzco el tema en clase primero, no en gran detalle, esto es de antes de unidad.<br>42:42<br>La economía 3.0 y lo uso como en el mid points en el medio de la unidad para hacer vamos a mirar lo que estamos haciendo en la unidad y cuál es la el tema de economía que más te preocupa en este momento y puedes poner columnas para que cada 1 responde ahí. Yo lo que hice era como ya después de Navidad iban menos, ya les puse un una columna para cada participante con su nombre.<br>43:11<br>Y ellos respondieron, tuvo mucho éxito. ¿Que sobre qué es el tema de la economía que más les preocupa en este momento? Yo hablé de Trump, David sobre Blue economy, participaron casi todos los que están viniendo a clase, respondieron a pusieron su contribución ahí y después en el aula. Ah, y también puse que me gustaría que hagan una pregunta dentro del propio Board a sus compañeros y después cuando volvemos al<br>43:40<br>al aula la semana después les dije, David, Comentaste sobre la tú comentaste en el comentario de Lupe, por qué? ¿De qué habló ella? Porque yo veo que muchas veces dominan el tema que ponen ellos mismos, pero tal vez no dominan tanto el tema de los de los compañeros y sí han contribuido.<br>44:01<br>Eh, y también han contribuido a lo que han leído, lo que ha puesto un compañero, ya veis, otra vez serían 3 clases, no introducir el tema de<em> economy</em><em>. 3.0 </em>decirles, vale, pues ahora en casa tenéis que hacer esto en el Board. No olvidéis documentar, lo pongo aquí sobre el compañero y después en la clase siguiente. ¿Entonces ya va Andrés, no?<br>44:26<br>¿Por qué hablaste? ¿Por qué? ¿Por qué te gustó la introducción de Lupe? ¿Qué es lo que habló Carolina para que no hablen solo de de sí mismo? ¿No? Y también si es un nivel más bajo, porque yo doy en los niveles C y si solo tienen que poner una foto o algo así de mi ropa preferida es mostrar el Padlet o el Board<br>44:50<br>y pedir que ellos recuerden lo que hablaron sobre ellos mismos, bar Europa, personalidad, etcétera. Siempre actividades de de recordar cosas y que lo podemos adaptar a los niveles. Vale Boards, vale, funciona muy bien. Yo al Board recomiendo, ya sé que hay gente que prefiere el padlet, yo todo lo que puede estar en moodle prefiero, Eh, sinceramente.<br>45:15<br>Wiki, los <strong><strong>wikis, es una escritura colaborativa</strong></strong> y lo dejé durante unos años y ahora lo he vuelto a tomar. ¿Por qué? Porque con el chat GPT tuve que hacer un cambio en mi aula de repente, porque para mí era maravilloso que hacen los writing en casa, porque es perder mucho tiempo el aula, pero por desgracia, aunque son adultos<br>45:39<br>copian bastante del ChatGPT. El wiki, en cambio, no, porque es es siempre una escritura colaborativa. Entonces tienen que responder a lo que hicieron los compañeros. ¿Os lo enseño la semana que viene, que escribimos un poema, No? Entonces yo empecé un problema relacionado con<br>45:59<br>Arts and Culture y cada 1 tenía que escribir una una frase y lo leímos después en casa y era muy dependiente de lo que había puesto la persona anterior. No que si lo escribí estuve andando en el paseo marítimo de A Coruña, cuando de repente el compañero lo tenía que seguir y funcionó muy bien. Y para mí es como un <strong><strong>como contra el chat GPT porque depende mucho de lo que escriben los compañeros.</strong></strong><br>46:24<br>Y <strong><strong>lo leímos todo después en en el aula y lo y grabamos también un podcast sobre eso</strong></strong>. ¿Y es muy fácil, es muy fácil, vale? También es una estructura colaborativa, no flashhit stores. No sabéis que son donde están las tiendas más emblemáticas, que lo tuvieron que escribir en casa y después responder en casa de lo que había escrito un compañero y seguía la conversación y luego en la clase <em>face to face</em> en el aula presencial<br>46:54<br>ir con su Grupo y presentar los resultados, no. Entonces otra vez, repito, es otra vez el mismo tema de <strong><strong>conectar esos dos mundos</strong></strong>. Y ahora voy muy rápido porque sí que quiero acabar con este tema esta semana y os lo voy a volver a enseñar que tengo más porque el tiempo se me fue volando<strong><strong>. Interactive hotspots</strong></strong> si me da tiempo, la semana que viene os enseño muy rápido cómo hacer un interactive hotspots.<br>47:23<br>Es lo que uso ahora en todas las unidades, porque es lo que mejor me funciona. Es en H5P vale, entonces dentro del propio Moodle hay la herramienta H5P y dentro de H5P hay interactive hotspots. ¿Recuérdame que os recuerda, la semana que viene pongo una imagen y pongo después varios puntos de interés sobre un mismo tema, este que os voy a enseñar es sobre comida, no?<br>47:53<br>Vale, entonces dentro del<strong><strong> E-book</strong></strong>, aquí hay un interactive hotspot. Lo podéis ver aquí, vale, entonces yo este imagen, que es de canva, lo subí yo.<br>48:10<br>Y iba editando y poniendo varios puntos y cada 1 de estos puntos es un tema sobre el tema que es un subtema de lo que estamos dando. Este era sobre comida, como podéis imaginar, y cada 1 de estos tenía un enlace a un web externo, no sobre todo the Guide que que haremos in the Guide aquí era the Guide sobre alcohol y dreams. No sé qué otro sobre Irlanda, yo aquí sí que reconozco, siempre pongo algo de Irlanda porque están obsesionado con<br>48:41<br>British English y otros links, entonces ellos hacen clic en el link y es cover t o cóctel. ¿RK, Prefieres un una taza de té? ¿Un cóctel les lleva ese link externo y claro, yo los busco primero no? Y son sobre todo artículos, vídeos, ellos tienen que ver tomar notas y después en el aula, cuando vuelven hacen la presentación.<br>49:10<br>Eso lo voy a repetir la semana que viene presentan el vídeo, presentan el vídeo que ellos han investigado y funciona genial, los interactive hotspots.<br>49:37<br>Que noté durante estos años que era muy individual. ¿Entonces os enseño la semana que viene? Como intenté que estos <strong><strong>interactive hotspots se convierten en en en trabajo de pareja </strong></strong>sin saberlo. Y eso ya os lo puedo decir la semana que viene, que se me fue volando el tiempo y solo hablo yo todo el tiempo, Naiara, bueno, si alguien tiene algo que decir está aquí, <br>50:04<br>¿Tengo más sobre es que se me fue volando el tiempo y voy a repetir lo de los Interactive hotspots la semana que viene y todo esta presentación os lo paso porque lo más importante es recordar el <strong><strong>fórum, los boards, los interactive hotspots y el H5P, </strong></strong>pero hay más liada, vale? Pues igual les pregunto si están interesados en algo específico para la semana que viene. <br>50:33<br>Es la de micro APP is Tonight chattian Harry Tani pasako de Sueno a Rack de Rederi. No hay preguntas, no parece que no. Ah, mira, pues Susana y ama. Ya preguntan si <strong><strong>todas las herramientas son de moodle</strong></strong>. Y funciona fuera de Moodle también.<br>51:01<br>¿Vale, y un Forum? Puedes usarlo en cualquier sitio. Yo el curso un ibook ya preparado, nosotros preparamos su sana, el E-book. ¿Sí, cuántos? 10. ¿Pregunto, cuántas unidades trabajamos en un curso 10, pero nunca llego a los 10, Eh?<br>51:23<br>No tenemos libro de texto. El libro de texto es el E-book. Ekane comenta en euskera que es muy interesante y que tenemos mucho para aprender, pero que no os asustéis, EH, no, Ah, si funciona para B2, B1 nor y Susana nos van a decir que sí, entonces no puedo decir que no, sí que funciona sí.<br>51:48<br>Pero con menos autonomía, por ejemplo, lo de los boards, yo ahí en B1 no les diría que comenten sobre un compañero, no, que ya tienen bastante comentar sobre su bloque preferido de sí mismo. ¿Igual que un foro funciona las mismas herramientas pero con otro enfoque, tiene menos autonomía en Galicia? Este año empezaron con el a dos.<br>52:13<br>No sé cómo va, ya os diré B1, que lo cree honoris Susanne, está funcionando muy bien, pero muchísimo más liado. Lourdes Ortega, que dice Lourdes, sí pregunta que si en ese sistema tenéis tutorías y si es así como las gestionáis. Claro, es una buena pregunta Lourdes, porque tengo mi horario, es pello, pero después tengo que tener tutoría también yo lo pongo.<br>52:41<br>Después de mi aula presencial, porque ya que vienen solo una vez a la semana lo hago yo tengo de 9 a 11 y pongo mi tutoría de 11 a 11:30 H, pero en mi escuela somos muy conscientes de que <strong><strong>la tutoría no son clases particulares</strong></strong>. Supongo que eso ya lo sabemos todos como profe.<br>53:01<br>Es para guiarte, por ejemplo. 1. Hoy me pidió tutoría porque me dijo, Deirdre, yo necesito saber si me recomiendas que me presento al examen o renuncio a la matrícula, que es la pregunta que odio responder todos los años, pero sí que tenemos tutoría. Seguramente tenéis más dudas, reconocen. ¿Claro, 4 horas,<strong><strong> 4 horas semanales, que es un grupo</strong></strong>, no? Entonces un profe normal tiene cuatro grupos en Galicia.<br>53:30<br>Entonces 4 * 4 = 16 es un grupo normal, es igual que una, un grupo presencial 4 horas semanales y la tutoría es para todos sus grupos. Yo hablo porque como soy la jefa de estudios, solo imparto un grupo, pero mis compañeros tienen 1 hora de tutoría para sus cuatro grupos. ¿Ojo, EH? Entonces, normalmente si alguien da clase por la mañana, pone media hora de tutoría por la mañana y otro media hora de tutoría por la tarde.<br>53:59<br>Esa era la pregunta, Naiara, sí, sí, la semana que viene os enseño cómo nos quedó el el <strong><strong>E-book, </strong></strong>porque sé que pregunté, Álex, cómo vais a hacer vosotros si si os dan la el material ya hecho todas esas herramientas de Forums Board interactive, hotspots. Eso no, de verdad que no se tarda mucho en montarlo. ¿Cuántos horas? Bastantes horas, sí, justo bastantes horas de señal Moodle y estaba yo y Rosa Gloria.<br>54:29<br>Solas hicimos el de C2, tuvimos un grupo de trabajo, EH, que no lo hicimos y no lo hicimos gratis. Era un grupo de trabajo, pero tarde bastante, sí cada alumno, pero lo de son tutorías opcionales, no son<strong><strong> tutorías</strong></strong> que tienes que venir a a clase, no sabes, son <strong><strong>para resolver dudas</strong></strong>. Yo tengo alumnos que no me vienen en la tutoría en todo el año. Tienen 120 h.<br>54:58<br>Como un alumno oficial, <strong><strong>4 horas semanales, 120 H durante todo el curso</strong></strong>, 60 presenciales en el centro y 60 en casa. Y luego el examen final preguntáis lo que queráis, que yo soy muy honesta. Puede decir claro lo.<br>55:19<br>Porque sé que <em>that's English</em> funciona de otra manera, pero no, esto son 2 horas semanales, 2 = 4, 120. Aquí cada cada grupo oficial son 1:20, h, sea, semi sea presencial. ¿Lo único diferente está <em>That's English?</em></h5><p dir="ltr" style="text-align: left;"><br></p></div></div></div><div class="hcms-docurl"><a title="Deirdre Barry-Murphyk web-mintegi bat eman zuen bi saiotan gaztelaniaz otsailaren 11n eta 18an HABEk antolatutako Ikastaroen barruan, “una introducción a la enseñanza semipresencial: cómo conectar dos mundos” (Jardun biko irakaskuntza: nola konektatu bi mundu)." class="footerlink" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/home/nola_konektatu_bi_mundu">"Una introducción a la enseñanza semipresencial: cómo conectar dos mundos" web-mintegia (1. saioa)</a></div> <div class="footer"></div> </div> </div> </section></aside> </section> </div> <div id="blockshtmlUpRight-box" class="col-lg-6"> <section id="blockshtmlUpRight" class="d-print-none" aria-label="Blokeak"> <aside id="block-region-main-up-right" class="block-region" data-blockregion="main-up-right" data-droptarget="1"><section id="inst652391" class=" block_habecms_doc block onlymedia card mb-3" role="complementary" data-block="habecms_doc" aria-label="HABE cms document" > <div class="card-body p-3"> <div class="card-text content mt-3"> <div id="nola_konektatu_bi_mundu_bis" class="hcmsprintcontent clearfix"><div class="htmlcontent"><div class="no-overflow"><p dir="ltr" style="text-align: left;">Mintegi honetan, jardun biko irakastereduan euskara-eskolak ematean eraginkortasunez aritzeko irizpideak eta zenbait erabilera-modu aurkezten dizkigu Deirdre Barry-Murphy irakasleak. </p><p><span lang="DE"><strong>Mintegi honetako bigarren saioa otsailaren 18an </strong>burutu da, eta hainbat adibideren berri eduki dugu. Otsailaren 11ko lehenengo saioan aipatutako jarduerak eta baliabideak labur errepasatu ditu, hau da, irakasleentzako<em> Toolkit </em>edo erreminta-kaxa, batez ere, zati asinkronorako baliagarria dena. Tresna horietako batzuk honako hauek dira, besteak beste, Forum-ak, Wikiak, Interactive Hotspots edota <a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/hatxe_bost_pe_aplikazioaren_erabilera_ikasgelan" target="_blank"><span class="" style="color: rgb(51, 51, 51);"><u>H5P</u></span></a>a. <br></span></p><p><span lang="DE"></span></p><p><span lang="DE">Bideo honetan, bigarren saio osoa duzue entzungai.</span></p><br><p></p><br><p></p></div></div><div id="hcmsvideo" class="habecmsblock"><div id="html5video3032" class="html5video"><div class="resourcecontent"><span class="mediaplugin mediaplugin_html5video"> <video controls="true" width="400" preload="metadata" title=""Una introducción a la enseñanza semipresencial: cómo conectar dos mundos" web-mintegia (2. saioa)" poster="https://www.ikasten.ikasbil.eus/pluginfile.php/1945003/mod_habecms/doc_image_eu/3032/Deirdre%20Barry_Murphy.jpg"> <source src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/pluginfile.php/1945003/mod_habecms/doc_video_eu/3032/web-mintegia_2.saioa.mp4" type="video/mp4"></source>  </video> </span></div></div></div><div class="transcription"><button class="transcriptionbutton">Transkripzioa</button><div class="transcriptioncontent habecmshide"><h5><strong><strong>Jardun bikoa web-mintegia_2.saioa</strong></strong><br>0:00<br>0:30<br>Muchas gracias. <em>Eskerrik asko.</em> Estoy muy contenta de estar aquí hoy otra vez y voy a empezar para compartir la pantalla y después habrá tiempo otra vez como hicimos la semana pasada para hacer preguntas. Voy a hacer un breve repaso de lo que hicimos la semana pasada, pero voy a poner mi teléfono porque realmente hay cosas nuevas que me interesan muchísimo contaros, pero si que quiero hacer un mini repaso, pero muy poco ¿vale?<br>0:59<br>Como dije la semana pasada, para conectar los dos mundos con éxito o lo que consideramos nosotros en la escuela, incluye a Nuria y Susana con éxito, por lo menos lo que está funcionando, yo creo que bastante bien. Hoy mismo ha salido una clase con 15 personas y bueno, bastante bien. Noto una mejoría en las actividades que están haciendo en casa, ¿no? Como os dije la semana pasada, es un modelo concreto porque tenemos 2 horas en Moodle.<br>1:30<br><strong><strong>2 horas Moodle, en casa o donde sea, </strong></strong>no tiene que ser en clase. En casa, de hecho, hay gente que viene a la escuela, a la biblioteca para usar el Wifi, pero 2 horas fuera del aula, asincrónica no tiene que conectar conmigo en directo como estamos haciendo nosotros ahora.<strong><strong> 2 horas en clase </strong></strong>que estuvimos hoy. Entonces<strong><strong> 4 horas lectivas semanales</strong></strong> tienen que entender que semanal<br>1:55<br>porque sino no se puede dejarlo acumular, no, porque si no vienes a la clase de hoy, como había una persona que lleva un mes sin venir y estaba bastante perdido, mientras que todos los demás no, no perdido a nivel de lingüístico, pero a nivel de contenido sí que estaba un poco más perdido que los demás y son 4 horas lectivas. Salió el tema la semana pasada de las tutorías. Aquí en Galicia las tutorías son voluntarias. Si tienes cuatro Grupos, tienes 1 hora de tutoría para todos tus grupos.<br>2:25<br>Normalmente piden una cita. Hoy tenía un alumno que quería que le aconsejará si debe presentarse al examen o no. Sé que Susana, cuando os habla en julio, si os apuntáis al curso, Susana sí que ha empezado a hacer un poco más de tutorías online. Yo aún no di ese paso, no sé si me va a funcionar o no, pero solo para deciros la verdad que sí, que hay gente que empieza a hacer también la parte de tutoría online, ¿no?<br>2:52<br>Ya que es un curso semi y ella me me dijo que está funcionando. Yo hago las tutorías en persona, ¿no? Y como dijimos la semana pasada es cambiar los Role's tanto del profesor como del alumno para conectar las dos clases. No para que la clase que hacen en casa solos, bueno, solos realmente no, pero asincrónica<br>3:15<br>tiene validez, les sirve de algo y conectar esa clase que hacen en casa con lo que hacen en la aula presencial y viceversa, que ven que venir a clase, no solo practicar la parte de la expresión oral, si no tiene conexión con lo que tienen que hacer en casa, no para mantener. Como dijimos la semana pasada, <strong><strong>la esencia de la modalidad semi es crear un tipo de aula nueva</strong></strong>, no que no es a distancia, no es presencial, es algo en el medio.<br>3:43<br>Como siempre decimos, no sé si tenéis<em> That's English </em>o no, y nosotros en Galicia tenemos el programa de <em>That's English </em>y no es <em>That's English</em>. No tenemos para escuelas de idiomas ni para adultos cursos de idiomas totalmente online. Eso no lo tenemos y entonces tenemos estos<br>4:02<br>cursos semis que están funcionando muy bien, la verdad, y <strong><strong>hoy voy a repasar muy brevemente las actividades que nos funciona y después hablar de recursos</strong></strong>, no un <strong><strong>toolkit para profesores, </strong></strong>sobre todo <strong><strong>para dar vida a la parte asincrónica,</strong></strong> donde están en casa y <strong><strong>crear la unión entre las dos aulas</strong></strong>. Eso es fundamental, no os hablé del <em>fórum</em>, que funciona muy bien, muy fácil de emplear el <em>wiki.</em><br>4:32<br><em>Interactive Hotspots,</em> que son parte del H5P vale<em> base de datos</em> que es propio de Moodle, <em>Podcast </em>también de Moodle y <em>Board</em> o <em>Padlet.</em> Sé que la semana pasada había una pregunta si son todas las actividades de de Moodle. En nuestro caso sí, porque es la herramienta que nos proporciona la consellería de educación aquí en Galicia. Pero yo estuve investigando durante la semana y hay otras plat<span><span>aformas que Blackboard</span></span><br>4:58<br>Otros  G-suit por supuesto que ofrecen el mismo tipo de de actividad. ¿No es buscar el que nos funciona y yo voy adaptando, sí, pero ya dejé de cambiar cada año qué tipo de actividad? Porque si algo funciona mejor no no romperlo. Ya os dije que el <strong><strong>fórum es genial para empezar una discusión</strong></strong>, una conversa online donde responden unos a otros y después traerlo a clase después.<br>5:27<br>No, y ahí ellos tienen que participar, pero nosotros también tenemos que ir preparados a la clase siguiente. Yo preparo <em>Wooclap</em> y ya os lo enseñé online con el Código QR, pero también es tan fácil de hacer una mini breve sesión de <strong><strong><em>Questions and answer</em><span><em>. ¿Quién dijo que de toda la vida fórum funciona muy bien?</em></span> </strong></strong>Hay varios tipos de fórum, el de Moodle funciona muy bien para nosotros. Yo siempre digo en en el fórum.<br>5:56<br>Responde esta pregunta. Pero también responde un compañero, no, para animar un poco la conversa y os repito lo que os dije la semana pasada. Yo siempre participo también, no sé si es algo muy de Galicia o pero también yo creo que en Irlanda pase y en Euskadi que la gente tiene un poco de miedo, un poco de para empezar ellos mismos la conversación. Y si el profesor está ahí y respondiendo ayuda mucho. Qué pasa si es para el martes y<br>6:23<br>mucha gente solo pone su entrada del fórum el lunes por la noche. Eso tampoco es muy recomendable. Hay que hacerles ver cuanto antes, en la semana hacemos las actividades mejor, no los <em>Boards</em> en Moodle funcionan genial, pero hay una alternativa muy buena que es el<em> Padlet.</em> ¿Muy vistoso no? Y sobre todo que pueden comentar lo que dicen los compañeros.<br>6:45<br><em>Wiki </em>funciona estupendísimo está integrado en moodle. También hay otro tipo de wikis que se puede hacer sin que esté en el Moodle y sobretodo para la <strong><strong>estructura colaborativa,</strong></strong> porque ahora con el chat GPT.<br>6:59<br>Yo empiezo a usar más la parte de expresión escrita. <strong><strong>La mediación escrita en el aula presencial</strong></strong> no, porque había varios casos de gente que se fue al chat GPT. El wiki ayuda mucho también a evitar que solo copian en en chat GPT, porque si dependes de lo que escribe un compañero, estuvimos escribiendo el otro día un poema, yo se lo dije donde 1 acaba y otros siguen una frase cada 1.<br>7:24<br>O algo más fácil que decimos aquí sobre los <em>Flight Ship Shop stores,</em> pero siempre que tienes que <strong><strong>responder a lo que pone un compañero y después presentar los resultados en la clase presencial.</strong></strong> También os hablé de los<em> Interactive Hotspots </em>integrado en H5P porque me encanta porque funciona fuera de Moodle. ¿También tenéis Lumi?<br>7:51<br>Donde puedes descargar H5P en sí mismo. ¿Pero cree que ahora es de pago? ¿Entonces mejor en Moodle o integrado en un paquete ya de algún tipo de plataforma. Empecé el año pasado a no solo antes hacía de que ellos elegían y después venían a clase y cada 1 hablaba de lo que les daba la gana.<br>8:13<br>Ahora lo que hago es que eligen que dicen antes de qué van a hablar, porque si evitamos que hay 10 personas que escogen el mismo tema y nos acabamos todos un poco aburridos, entonces ya previamente tienen que decir qué qué presentación van a hacer ellos, que es otro Option de Moodle, que se llama <em>escoha o Escoia en Galego Choice </em>en inglés. ¿Y tienen que decir previamente qué presentación disculpa, qué presentación van a hacer en clase.<br>8:43<br>Una cosa de que os voy a hablar después están muy guiados todos. Ya veis que a veces para pasar a la siguiente actividad yo lo hago. Es muy fácil de hacer. Os lo podré enseñar después de que tienen que marcar ellos mismos cuando la actividad está <em>Feito</em>, cuando está hecho y ponen un <em>tick, tick, tick</em> y también muy guiado porque yo tengo clase los martes por la mañana, cierro las escorias, las<br>9:08<br>las <em>choices</em> antes de la clase, lo pongo muy tarde y lo puse hasta el lunes a última hora. ¿Más que nada para que las clases están un poco mejor organizados, no? Entonces, de todas las opciones que había en las interfaz de hotspots los puse aquí. ¿Y tú tuviste que elegir antes de venir a clase, cuáles quieres hacer?<br>9:30<br>No, y una vez no pongo más de 2. ¿Para qué no repetimos lo mismo? ¿No? Una vez que hay dos ya está lleno y ya no puedes elegir este opción. Entonces realmente solo te queda este pobre señor que no lo quería hacer nadie, y lo bueno es que ellos escogen su opción, pero no pueden ver.<br>9:48<br>¿Quién? ¿Quién es la otra persona que lo haya elegido? ¿Entonces llegamos a clase y yo digo, vale, pues ahora y lo presento y digo The Chefs, Inspiration quiere hablar Lara y Lupe? Pues os tenéis que poner juntos para organizar un poco el discurso betho dispute.<br>10:06<br>Debería haber puesto <em>British Food,</em> pero no se metió Carolina y Rosalía. Mira qué bien que elegisteis la misma opción. Ahora poneros de acuerdo, os sentáis ahí, organizáis un poco el discurso para que no repetís la misma información, da la palabra la una a la otra, hace una buena presentación y eso funciona muy bien. Da un toque de organización.<br>10:32<br>Aquí podéis ver una alumna que preparó su discurso anteriormente en en casa y lo presentan sus compañeros. Eso funciona bien, pero yo en este año prefiero que lo hacen en pareja, pero ese sí que funciona porque el Joe le está explicando, no me acuerdo cuál era su topic para para decirle la verdad, pero están todos escuchando. Yo les digo que toman nota.<br>10:56<br><strong><strong>Porque de lo que cuenta la compañera, aún tienen ellos que hacer una actividad de más en en casa después,</strong></strong> y es una manera de promover la <strong><strong>escucha activa</strong></strong> y está. Ya veis que aquí ellos son, entonces ella está explicando lo que ella.<br>11:25<br>Y ellos <strong><strong>están tomando notas y después van a casa y tienen dos opciones, pueden grabar un podcast sobre lo que ha dicho la compañera</strong></strong>, van eligiendo <strong><strong>o pueden escribir</strong></strong>. Hoy aprendí en clase lo que dijo Carmen sobre este asunto. Muy parecido a los<em> interactive hotspots. </em>Tenemos <em>base de datos</em> que es una herramienta también de Moodle. ¿Hay otros, no os preocupéis si no tenéis Moodle, vale?<br>11:54<br>Y me encanta porque siempre promueve que el alumno esté en el centro de aprendizaje y el profesorado. Estamos en los <em>sidelines</em>, tanto en casa como en el como en el aula. ¿Yo cada vez intento hablar menos y que sean ellos mismos quienes se organizan, no? Cómo está el<strong><strong> profesor como el coach,</strong></strong> como el entrenador, porque nosotros tenemos que montar esto. Este <span><span><em>base de datos </em></span></span>está muy guiado, aunque para un nivel C2 está muy guiado porque yo pongo aquí los diferentes campos que ellos tienen que llenar.<br>12:24<br>Y ellos después lo van escribiendo sobre el género, área de artes, fecha de nacimiento. Y pongo si es obligatorio o no. Y después les voy dando pistas. Ellos van ahí y lo completan. Esto era sobre<br>12:42<br>figuras no tan conocidos de mujeres en la literatura, no? Y como veis aquí, como era tan guiado, solo tenía que poner film, literatura, fecha de nacimiento, un poco de su vida y su contribución a las artes. Entonces iba ahí Carmen y lo completó ella o María, y lo completó ella vino a clase y lo explicó en clase, bueno, no leyendo porque eso no me gusta. Y dice, bueno, yo hablé de no sé quién escribimos en el en el encerrado todos los nombres de sus figuras.<br>13:12<br>¿Para que después yo dije, David, cuál de esas figuras te parece más interesantes a ti de lo que comentaron tus compañeros promoviendo siempre la escucha activa no? Y David haría, bueno, pues este figura aquí Q yin y yo decía, Vale, pues ahora tú vas a casa y me grabas un podcast o me escribes un un texto sobre la persona empezando siempre sobre con yo he aprendido hoy en clase sobre Q Yun.<br>13:41<br>Gracias a la presentación de mi compañera. Es muy guiada, a lo mejor parece un poco de de de instituto no, pero de verdad que que les funciona muy bien. ¿Y aquí podéis ver que una misma actividad empezó en clase porque sacamos el tema de conocéis alguna figura femenina que no está muy conocido en El Mundo de artes? Algo muy light, vimos en un vídeo.<br>14:08<br>Fueron a casa y contribuyeron a la<em> base de datos</em>. Vinieron a clase, explicaron a los compañeros Quién eran y después los compañeros. Cada 1 eligieron 1 y fueron a casa a grabar un podcast sobre la figura de su compañero. Entonces ya veis ahí una <strong><strong><span>misma actividad, 1-2-3 clases</span>.</strong></strong> Bueno, <strong><strong>clases enteras, quiero decir, empezó en el aula</strong></strong><br>14:37<br><strong><strong>fuimos a casa, y acabo en el aula. </strong></strong>Yo recomiendo que las explicaciones, las introducciones a las explicaciones fuera del Forum, porque eso es muy fácil. Sí que siempre empezamos nosotros en el aula y funciona muy bien. Si tenéis niveles más básicos no tiene que ser tan complicado. Este era buscando un compañero de piso que también.<br>15:01<br>Pusimos nosotros los campos antes y ellos solo tenían que completar quién era su compañero de piso ideal. ¿Llegaron al aula e intentaron ponerse de acuerdo las parejas ideales? Pues para compartir un piso basado en lo que apareció en en base de datos. <em>Podcast </em>funciona muy bien en mi aula, sobre todo para toque final. No de lo que.<br>15:28<br>He escuchado tomando notas de compañeros y después voy a casa y grabo un Podcast y yo siempre les pido permiso porque se puede. Si es dentro de moodle. No uso cosas fuera de moodle como Ivoox ni Spotify se puede escuchar a los compañeros. Siempre pido permiso antes. Ellos suelen estar encantados de escuchar a los compañeros, no, y es la misma cosa de <strong><strong>sacar la información en clase, completarlo, presentarlo y luego ir a casa a grabarse.</strong></strong><br>15:58<br><strong><strong>Grabarse o también escribir</strong></strong>. Vale, entonces esos son las actividades que mejor nos están funcionando en este momento en la escuela Susana tiene más que son sobre todo a través de H5P que funciona muy bien. Yo no lo controlo tanto como ella, pero ya os explicarán ellas, pero sí que lo recomiendo también porque es muy visual y son cosas flashCARDS y<br>16:27<br>dar la vuelta a una tarjeta que funciona genial. Pero no solo quiero hablar de herramientas, también quiero hablar de otras cosas que podemos usar. Otras herramientas, el el <span><span><strong><strong>Toolkit para conectar los dos mundos para que ellos no se sienten solos</strong></strong></span></span>. Y eso es fundamental, sobre todo <strong><strong>al principio del curso</strong></strong>. No voy a hablar un poco de un <strong><strong>anuncio semanal,</strong></strong><br>16:51<br><strong><strong>Vídeos</strong></strong> que ya sé que hay gente que no les gusta. A mí me funcionan muy bien, forums, pero esta vez no entre ellos, sino yo como profesora. Con ellos guiar las actividades y los módulos,<strong><strong> tecnología de grabación de pantalla</strong></strong> y<strong><strong> diarios de aprendizaje.</strong></strong> Voy, no, yo no soy muy de todos, pero os lo voy a ir explicando De todos modos.<br>17:14<br>Hoy tuve clase hoy martes y ya tengo marcado perdón en mi agenda. Mi horario es bello, donde yo conecto, aunque no estoy en directo con ellos. ¿Intento siempre conectarme en ese momento, sobre todo para que ellos para dar un poco de continuidad y estar organizado no? Y todas las semanas. El<strong><strong> jueves</strong></strong> mando un mensaje de varias maneras, pero una vez a la semana.<br>17:42<br><strong><strong>Sobre qué hemos hecho en clase para recordar a los que estaban y para los que no estaban, y para recordarles qué es lo que tienen que hacer para el martes después,</strong></strong> entonces martes estamos en clase, jueves yo les mando el anuncio semanal y el martes después nos vemos otra vez. El anuncio semanal siempre trata lo que dije antes de lo que hicimos y lo que tenemos que hacer para situarnos. Sobre todo puedo usar.<br>18:11<br>Un foro a veces depende, depende dónde vamos y tanto en en el módulo como en el momento del año, en septiembre, octubre me achaco bastante a través de eso, no saturando. ¿No mando más de 1 a la semana, pero sí más detallado, no? ¿Y entonces al principio un foro announcement puedes escribirlo<br>18:35<br>que que mi compañera Rosa Gloria francés, mucho más de ella manda semanalmente un es un correo, realmente un anoundtment en el <strong><strong>Forum </strong></strong>porque no quiere mandar vídeos, lo cual yo respeto máximo. Yo mezclo para ellos también. A veces mando siempre en el fórum, a veces escribo, simplemente otras veces grabo un vídeo porque Moodle tiene integrado un vídeo donde solo aparezco yo y les digo, hola, esta semana solo va a decir Hola.<br>19:03<br>Recordáis que estamos dando turismo gent of recreation y para la semana que viene tenéis que hacer bla bla, bla. ¿Vale un vídeo en Moodle? Otras veces uso la <strong><strong>tecnología de grabación de pantalla, sobre todo si es el principio de un módulo, el principio del curso y para situarlos</strong></strong>. No, no hay compañeros que me dicen, bueno, hay gente que no quiere salir en la pantalla, no pasa nada porque con loom puedes quitar la pantalla.<br>19:34<br>Pero sí que funciona muy bien, no todas las semanas. No lo hago todas las semanas, sobre todo al principio o al final de un módulo para situarnos y no sustituye en ningún momento el aula presencial, pero sí ayuda muchísimo a situarnos y para mí también a conectar con ellos. Yo uso <em>Loom</em> que os lo quiero enseñar aquí.<br>20:01<br>Pues sí, si no lo veis, avíseme por favor y les mando este link a través del del aula presencial. ¿Lo veis? Sí.<br>21:05<br>Eso espera ahora vuelto. ¿Bueno, ya estáis viendo el el campo otra vez no? Y entonces mando este vídeo semanalmente y bueno, no, perdón, mando un mensaje todas las semanas y<br>21:31<br>¿Una vez cada 3 semanas un vídeo a través de de<em> Loom</em>? No, porque me funciona a mí, pero repito, mi compañera Rosa Gloria no lo hace y sus alumnos yo creo que están tan conectados como los míos. ¿Eso no es problema, vale? Pero sí, a mí me funciona bien lo de mandar un vídeo, sobre todo al principio de cada módulo y después cuando vamos acabando.<br>21:56<br>También lo uso si hay algún tema que veo que les está dando algún problemilla, por ejemplo, un <em>wiki </em>que no está funcionando bien o un <em>base de datos</em> que les está provocando problema, o mismo algún<em> grammarpoint </em>que puede ser un poco complicado y bueno, funciona. ¿Estoy contenta, yo creo que ellos están bien, no?<br>22:21<br>Hay varios. Yo uso <span><em>loom</em></span> la versión gratuita y después tengo el link y lo pongo en el mensaje semanal que les mando o el mensaje. En Moodle siempre lo hago a través de Moodle. Me funciona para el<strong><strong> Informe Semanal para dar feedback</strong></strong>, sobre todo cuando hacen algún tipo de expresión escrita. A veces grabo la pantalla para enseñarles sus errores. No lo hago habitualmente, no voy a mentir porque para cada módulo.<br>22:50<br>Si me tienen que entregar una expresión escrita tardaría muchísimo tiempo, pero muy de vez en cuando sí que grabo una tarea que han hecho ellos para ir explicándolo. Me han dicho que que funciona bien. <em>Screenrec</em> también y<em> screenrecorde</em>r son otros que que funcionan y para explicaciones técnicas. Lo dicho, si hay problema con algún tipo de wiki con los podcast, eso sería sobre todo al inicio.<br>23:20<br>¿Del mundo semi, que es donde tiene más problemas, funciona muy bien, EH? La verdad, en nuestros cursos semis lo visteis antes que tengo varios tabs abierto para los módulos. También creamos la idea de Nuria y Susana, un<em> tap</em>, un apartado que se llama Station, mantenerse en contacto.<br>23:42<br>Porque vimos que el alumnado necesitaba algún sitio donde podrían decir vale para situarme, para saber dónde estamos. Voy a este Tab y ahí sé que va a haber un progreso, no, yo no, yo ya les mando el mensaje semanal, entonces yo no me mato escribiendo lo que hacemos todas las semanas. Yo tengo. ¿Hay gente que solo manda Correos, EH?<br>24:08<br>Pero yo uso este el <strong><strong>diario the Moodle </strong></strong>funciona bien, se edita cada semana y voy poniendo <strong><strong>lo que hicimos y lo que tenemos que hacer,</strong></strong> sobre todo lo que hicimos para la gente que no está asistiendo a clase. Tengo compañeras que lo reconozco aquí. Pilarbeiga que lo trabajan Mogollón, que tienen una agenda, que eso es a través de Google, que son muy bonitos. ¿Os puedo mandar el link? Pues para crearlo son gratuitos también.<br>24:35<br>Es mucho más visual, es como un un<strong><strong> diario online</strong></strong>, no? Ya lleva escribiendo y tiene letra muy bonita sobre lo que han hecho y y a ella le funciona muy bien y hay más gente que que lo haga. Yo cada vez menos porque veo que el que quiere saber dónde estamos lo va a leer. Igualmente en el vídeo de <em>Loom</em> tiene el Forum interduction, pero a ella le funciona y lo entiendo. ¿<strong><em>Visually</em></strong> es más bonito, Eh? Estos.<br>25:02<br>Diarios, el de Moodle, que ofrece moodle. ¿Ya veis que es muy texto, es bastante aburrido, pero a mí yo creo que es mantener el contacto con ellos, no? Y eso se llama ese TAP se llama Station, no sé si tenéis alguna pregunta o casi casi voy, voy a seguir y después podemos hacer las preguntas. Al final vale, es muy importante guiar las actividades.<br>25:31<br><strong><strong>Sobre todo en la parte que hacen en casa guiar tantas las actividades como los módulos</strong></strong> en si no y Moodle ya sé que lo estoy promocionando mucho, pero eso que conocemos y lo que nos está funcionando, sobre todo para ocultar completar sel check, restringir no y Susana no son más majas que yo, no lo hacen yo sí, <strong><strong>restringir o guiar,</strong></strong> que es lo que estamos haciendo. Yo yo lo veo que restringjo para ayudar a ellos.<br>26:01<br>En todas las actividades de Moodle tú puedes restringir un poco y al principio del curso ayuda muchísimo para que ellos mismos lo vean. ¿Yo nunca abro un módulo entero porque cada módulo aquí son qué 3 semanas? Uf, si lo abro. ¿Tengo un alumno con necesidades específicos este año y me hace todo de un golpe y igual que a otros que no hacen nada, tampoco se trata de eso, no? Yo siempre le digo a David.<br>26:28<br>No te adelantes, que si no no vas a tener nada que hacer la semana que viene. Yo voy ocultando en cada módulo y lo tengo para que sea con fechas. Vale, no les dejo verlo hasta que está ese momento. Vamos poco a poco. También se puede restringir por calificación, por grupo, pero os lo voy a enseñar aquí, que se va a entender mejor.<br>26:52<br>Vale, entonces yo los voy ocultando hasta cierta fecha disponible desde el 30 de diciembre de 2024. Vale, y luego para ellos les ayudo muchísimo que lo puedan marcar como hecho o cuando yo lo corrijo. Eso es otra restricción que pongo de que lo pueden marcar para seguir otra actividad.<br>27:16<br>Y sí recomiendo no lanzar no sé cuánto tiempo es cada módulo ahí, pero para nosotros<strong><strong> cada módulo son realmente 3 semanas.</strong></strong> Yo los abro poco a poco porque tanto para David como para mis otros alumnos ayuda a que no está todo ahí esto, esto y esto, y cuando hay gente que me dice que soy muy estricta con esto es solo al principio de curso.<br>27:44<br>Porque qué descubrí que la gente me entrega todos los listenings están encantados de hacerlo, porque en Moodle ya se autocorrige los readings. No hay problema ninguno en que me haga los readings. ¿Dónde hay problemas? En el writings suelen entregarlo, pero noté que la oral production, que es donde se tienen que grabar, no se tiene que ver, es solo su voz.<br>28:09<br>Vi noté que había menos entregas de tarifas para <em>oral mediation y productions.</em> Entonces empecé a no lo hago, repito, en todos los módulos, pero sí a restringir la actividad de de writing hasta que me entregaron o hasta que me entregasen este. Y funcionó muy bien. Es un poco<br>28:31<br>estricta. Además, por mi parte hay una compañera que me dice, yo no hago eso ni de broma, si me lo quieren entregar bien, pero yo como soy así un poco mandona, sí que lo restrinjo, no en todos los módulos. ¿Eso cuando lo hice lo hice en el módulo 3, porque yo ya vi que muy bien los dos primeros módulos, pero ya poco a poco me estaban entregando menos<em> oral production</em>, no? Entonces dije, va, pues entonces yo no te voy a corregir el<em> writing </em>hasta que tú me das el<em> oral Production.</em><br>28:57<br>Pero lo hice de una manera más guiada, más bonito que decir no te lo voy a corregir. Y funcionó. Sí que funcionó y eso siempre en en Moodle y funcionó muy bien y sobre todo lo de <strong><strong>poner las fechas y de restringir las actividades y de guiarlos mucho</strong></strong>. No se abre esa actividad hasta que pongas el tick en el otro y es fundamental lo lo o os vais a dar más sobre sonora y Susana, el <span><span><strong><strong>feedback.</strong></strong></span></span><br>29:27<br>No, porque solo los vemos una vez a la semana y es muy importante que ellos en las tareas que tienen que entregar a Moodle, que que se sienten cómodos y se sienten que estamos corrigiendo, no que ponemos estupendo a todo. ¿Yo les doy bastante feedback, pero Moodle ayuda mucho en esto, EH?<br>29:46<br><strong><strong>Para dar feedback podemos usar una herramienta digital, una rúbrica</strong></strong>. Ya sabéis que hay un montón de páginas que los hace<em> Loom,</em> como os dice antes, de vez en cuando, pero yo creo que solo una vez este curso lo hice con un <em>writing</em> que habían hecho una tarea de expresión escrita. Yo lo marqué con los colores y le me grabé explicándoles por qué. Yo creo que solo es necesario una vez, muy de vez en cuando. No hay que hacerlo siempre.<br>30:12<br>Las tareas de Moodle en todos los módulos hay tareas en Moodle de expresión escrita y expresión oral, código de colores. Por eso yo les recomiendo, les pido que lo suban en PDF porque puedo marcar los colores. Este es un error de gramática, etcétera. En todos los módulos tienen un producto final, una tarea final. No hacemos la introducción, presentamos los contenidos a través de los E-books.<br>30:41<br>Y después el<strong><strong> producto final son las tareas no de expresión escrita y expresión oral</strong></strong>, y siempre intentando aumentar, <strong><strong>fomentar la la autonomía. </strong></strong>Vale, aquí este sería para un<em> task</em> de tareas de expresión, porque los de Listening de escuchar y leer se autocorrigen. Sí que en clase, cuando acabamos un módulo lo hice hoy sin poner los nombres.<br>31:09<br>En Moodle sale un gráfico de los resultados general del Grupo y hoy, después de hacer los listenings en casa, sí que proyecte un gráfico. Os lo enseño después, vale diciendo qué notas había sacado cada no. Cada alumno disculpa una nota global para el grupo y vimos que era un <em>listening</em> demasiado difícil y lo hablamos y recibimos feedback. ¿Yo les voy escuchando y voy escribiendo aquí los errores, vale?<br>31:39<br>In <em>social media</em>, etcétera. Los errores y aquí cuando es pronunciación, lo que hago es me grabo solo con lo de audio, no con la Cámara, con el audio, solo con las palabras, y lo digo, <em>pecific Not especific I advertising</em> y que lo vayan me dicen que les ayuda bastante.<br>32:02<br><strong><strong>¿Por qué pido que después para la expresión escrita, por qué pido que me lo suban en PDF? Porque sí voy marcando los errores y pongo sobre todo comentarios. </strong></strong>Pongo los post-its y digo, bueno David, esto lo podrías haber desarrollado un poco más. ¿Vale? Tienen su calificación y después tienen sus comentarios, no para retroalimentación.<br>32:28<br>De retroalimentación y Nuria y Susana, que son muy majas, promueven mucho el<strong><strong> método sándwich,</strong></strong> No? Y yo lo intento hacer también, aunque no soy tan maja de poner un comentario Times, muchas gracias por entregar la tarea. ¿Cuánto te has esforzado? Luego la parte negativa en el medio y siempre acabo con algo positivo, también para animarlos. Yo también lo hago, Eh, pero no tanto. Yo les doy mucho feedback, sobre todo en las tareas de expresión.<br>32:59<br>Vale, y antes de las conclusiones os quería enseñar si podéis esperar 1 segundo, que os voy a abrir aquí mi propio aula virtual para explicar un poco cómo los tenemos diseñados porque el diseño es fundamental y después yo tengo unas preguntas para vosotros, vale 1 segundo, solo vale.<br>33:24<br>Entonces podéis ver aquí este es el mío este año de semipresencial el mío, están aquí los <em>participents</em> y en este momento estamos haciendo toursome. Ya veis aquí que una cosa que cree nueva es un TAP para gramática, porque vi que es donde más estamos flojos este año extra STOP.<br>33:48<br>Stay chuns también lo tengo por ahí. Ah, lo cambié este año el nombre y es ems extrustoff, que es donde voy escribiendo lo que hacemos todas las semanas. Vale groomer extra y aquí lo que os hablé antes de vale, entonces ya lo veis aquí un mini introduction que es sobre turismo. ¿Aquí en cada módulo hay unas Questions Adams, pero a mí me hacen las preguntas en clase, Eh?<br>34:16<br>¿Learning aboutting que sería como no tenemos libro de texto, eso sería los contenidos digitales, no e<strong><strong>l libro digital,</strong></strong> y eso está todo creado con H5P por qué? Porque es muy fácil de editar después este es un este es el <strong><strong>e-book</strong></strong> de este módulo. Entonces aquí es donde van haciendo sus actividades,<em> reating, Listening, Writing, financiation y speaking.</em><br>34:45<br>¿Vale entonces H5P noria, Susana nos lo puede enseñar? Está genial porque es muy interactivo, aunque están en aunque están en casa no y ponemos listening sobre acentos watch de vídeo y después que tienen que hacer preguntas, responder a las preguntas, eso está todo creado con H5P los los ebooks, los contenidos, entonces siempre se trata de para ellos es muy importante que seguimos el mismo ritmo, no<strong><strong> una introducción<br>35:14<br>Siempre en clase, </strong></strong>disculpa, y también en el TAP, donde estamos, en el módulo donde estamos siempre está en bowl, en ***** learning, aboudes, que sería la parte de los contenidos, el currículum, el libro. ¿Ese es el libro, <em>Communicating and Sharing </em>se puede poner? No me yo voy cambiando. A veces hago primero el libro y luego la parte donde se tienen que comunicar con ellos mismos. Empiezo con un <em>missing quiz.</em><br>35:43<br>El<em> glosary </em>que funciona muy bien. Tienen que poner una palabra que hayan aprendido el Forum y aquí es el famoso base de datos. Ya veis aquí que tengo dos cosas escondidos y luego al final de cada unidad, el producto final, la tarea final sería estos, un reten, un comprensión lectora, comprensión listening. Y eso es lo que les puse hoy. ¿Y cómo lo hacen en casa?<br>36:13<br>Lo hacen en casa, no feeling the gapstar YY vamos aquí lo que proyecto después lo que hice en clase era no les enseño nunca los resultados de los compañeros. Pongo la pantalla congelada, yo lo tengo, no para ver lo que sacaron y proyectamos esto.<br>36:29<br>¿YY recibimos y lo debatimos, no? ¿Por qué os resultó tan difícil esto? ¿Qué pasó ahí? Porque solo y me dijeron que era demasiado difícil. Entonces yo ahí tengo que hablar con usted, gloria, que somos las que creamos este curso a decirle, Rosa, creo que ahí nos pasamos un poco, que es un poco difícil de más, y también el writing, el blog Post, que es donde voy a corregirlo. Yo voy ahí, ya ya veis que tengo que corregir a alguien.<br>36:59<br>Entonces este alumno que ha no vamos a ver, espera d World Surmission en PDF. ¿Siempre vale que es sobre Galicia, vale? Y entonces ponemos aquí como una ruplica, pero también yo puedo ir marcando y puede ir también dando el feedback. ¿Y solo un ejemplo, no?<br>37:25<br>¿Entonces es eso? Es como lo tenemos nosotros, organizado aquí lo que quiero volver a mi presentación y las tareas de de expresión funcionan muy bien. Y entonces entre estas actividades y estas herramientas yo creo que sí, que está funcionando bien, no, porque lo que queremos es conectar esos dos mundos sumanos a este aprendizaje nueva.<br>37:55<br>Pero colaborar en todos, no tanto en el aula presencial como en el aula virtual, <span><span><strong><strong>reforzar siempre y ampliar los aprendizajes y da más autonomía al alumno</strong></strong></span></span>. ¿Entonces en los niveles básicos funciona? ¿Sí que funciona, pero ahí quiero un ritmo más, más lento, no? Y yo os quería enseñar una actividad primero y después hacemos las preguntas, vale, pero sí que quiero un poco de feedback de vosotros primero<br>38:24<br>que ya sabéis que soy muy de Wooclap. Si no os importa ir a <strong><strong>Wooclap </strong></strong>otra vez como hicimos la semana pasada, si podéis sacar una foto puede ver si funciona. ¿Espero que sí, si no me funciona a mí me está funcionando, vale? Lo voy a ir abriendo y si no, tenéis este código aquí también que vas a <strong><strong>Wooclap.com</strong></strong>. Creo que es punto com y podéis poner este código.<br>38:54<br>Y esperarme ahí, vale, porque después vale, voy yo a Wooclap, vale, vais más rápidas que yo. Ya veo que hay alguna gente aún entrando donde estamos todos. Ya son dos preguntas que quiero un poco de feedback de vosotros.<br>39:29<br>Porque a lo mejor hay otras actividades en que podéis pensar vosotros. ¿<strong><strong>Es importante diferenciar actividades con los recursos del del profesor</strong></strong>, no? Y sobre todo, <strong><strong>mantener contacto semanalmente con los alumnos.</strong></strong> Susan nos va a contar que ella está haciendo. Creo que empezó a hacer tutorías online.<br>39:47<br>Yo no los voy a hacer este año, vale, porque yo creo que la esencia de semi no es eso, que a lo mejor funciona. Siempre estamos adaptando también, no, porque algo funciona una vez no significa que tenemos que seguir haciendo lo mismo. ¿Vale, entonces un poco de feedback de vosotros? Vale, y después hablamos. <strong><strong>¿Qué actividades usarías en cada clase, en la clase virtual, en la clase presencial y en ambos? </strong></strong>Pero no tienen que ser los que mencioné yo, pueden ser los que mencionasteis vosotros también.<br>40:16<br>Vale, y hablamos después, <strong><strong>clase virtual, yo siempre algún tipo de tarea de Listening</strong></strong>, por ejemplo, lo de escuchar <strong><strong>clase presencial, sobre todo las interacciones.</strong></strong> Y <strong><strong>en ambos, pues gramática a una actividad de gramática</strong></strong>, no que destrezas que actividades usarías tu en cada clase. Leer, sí.<br>40:43<br>Los vídeos, claro, yo lo pienso a veces cuando pongo un vídeo de 4 minutos, si yo fuera el alumno estaría pensando, mira, ya me lo mandas el link y lo haga en casa. Preparar<strong><strong> la preparación es fundamental en la clase</strong></strong>, sí, Ah, muy interesante clase presencial, la gramática. ¿Sí, ya veis, yo puse un TAP ahora para la parte de gramática porque antes no lo hacía ahí, Eh?<br>41:15<br>¿Bueno, vais poniendo con tranquilidad, vale explicaciones de todo, sí, escribir lo de la expresión escrita, el problema es el chat GPT ahora por eso es que yo empecé, sí, ambos estoy de acuerdo porque también lo ha comentado alguno de mis compañeros es, mira, Deirdre [dirdra], si están haciendo eso se están autoengañando, no?<br>41:48<br>Me encanta. Sí, ahora hablamos de esto, sobre todo la gramática, que yo creo que es me <em>week Point.</em> Yo no recuerdo cómo se dice en español, aquí sí, pero bueno, my mi week point es la pronunciación, porque ellos están acostumbrados mucho al al <em>British English y American English</em> y a veces.<br>42:14<br>Yo llego con mi TH de Irlanda y no lo entienden, vale 10 segundos más. Si no pusisteis nada, no pasa nada, vale, es para provocar un poco de debate aquí. Entonces tenemos aquí <strong><strong>en la clase virtual lecturas, leer podcast</strong></strong>, ya veo, estamos muy de acuerdo aquí, que es sobre todo la parte del listening, no que se hace en casa. Yo pongo 1 de vez en cuando en el aula, más que nada porque después me quejan de que no es tan fácil.<br>42:43<br>Si escucho peor en clase que en casa, que estoy de acuerdo tareas de escritura, yo siempre lo hacía, pero el chat me está poniendo la cosa difícil. Ah, me encanta que esto va a lo de esto, <strong><strong>analíticos de gramática</strong></strong>. ¿Va conectado con esto? Totalmente de acuerdo. Después preguntamos al compañero que puso esto porque me parece estupendo lo nuevo en el aula presencial o la semana pasada estuve con los clips, las inversiones.<br>43:12<br>Y después que los repasen en el aula virtual. Yo creo que tenemos que pensar<strong><strong> cuáles de esas actividades pueden hacer ellos en en en casa. ¿Y si gano yo tiempo en el aula presencial </strong></strong>y lo más yo sobre todo los vídeos, Eh? ¿<strong><strong>Vídeos</strong></strong> totalmente de acuerdo y <strong><strong>leer, </strong></strong>porque los audios aquí mira, yo creo que estamos muy de acuerdo aquí, Eh? Y luego <strong><strong>clase presencial, gramática, yo digo la introducción a la gramática.</strong></strong><br>43:41<br>Explicaciones, hablar y escribir muy bien. Estoy de acuerdo con vosotros explicar la gramática en la clase presencial y sobre todos vosotros que estáis enseñando búsqueda que la gramática es es donde van a tener más problemas y después que van a casa y cada las actividades ahí y resolvéis las dudas otra vez en la próxima clase presencial.<br>44:04<br>Aunque dicen que inglés es muy difícil, es muy difícil, no? La gramática de inglés es facilísimo que cabería aquí en este hoja. En inglés, por ejemplo, sería la pronunciación no, que es más, es donde yo más fallo. Como profesora también creo interacción oral, hacemos muchísimo en mi aula presencial. Corrección, mira muy buena idea, corrección de expresión escrita con explicaciones sobre errores y si también estamos practicando el use soft euskera, use of English.<br>44:33<br>Aclaración de dudas, mira qué bien estamos totalmente de acuerdo, veo que aquí nadie quiere hacer los textos de los <em><strong><strong>Reading text</strong></strong></em> en Classic. ¿Yo estoy de acuerdo, EH? Que yo que que venía para leer un texto dices tú ya lo puedo hacer <strong><strong>en casa</strong></strong>. Os repito un vídeo de 4 minutos sobre turismo en Euskadi, eso lo pueden ver en casa y después lo podemos comentar. ¿Yo lo pienso en ellos, llegué hasta aquí para ver un vídeo de 4 minutos, venga didra, yo quiero hablarlo, no?<br>45:02<br>Vale, estamos muy de acuerdo todos, expresión escrita, gramática, etcétera. Muy bien. ¿Ahora tengo otra pregunta, y ahora pensando en vosotros más que actividades, qué mecanismo de que os he hablado yo hoy o otros que conocéis vosotros mejor que yo? <strong><strong>¿Cuáles usaríais en clase para conectar los dos mundos en clase y en en casa?</strong></strong> Yo voto para yo voy a participar, yo voto para los vídeos.<br>45:31<br>¿Pero vosotros a lo mejor tenéis otros, Eh? Ah, espera que creo que no lo estáis viendo, no espera 1 segundo, 1 segundo, vale, vale, ya estoy, ya está, lo podéis ver ahora o ya se fue. Ah, ya estáis ahí muy bien el<strong><strong> fórum</strong></strong>, yo voy a votar para el<strong><strong> vídeo</strong></strong>, ya os digo Eh, y a lo mejor vosotros tenéis alguna otra idea que yo no tengo.<br>45:58<br>¿Whatsapp, tema polémica vamos a hablar de los <strong><strong>Whatsapp </strong></strong>después que tiene sus plus y sus minus? Depende, yo tengo compañeros que lo usan, sobre todo con menos alumnos no que los alumnos de inglés son más. ¿Yo voto para el vídeo y es que la gente no busca, a la gente no les gusta los vídeos y yo porque yo creo que es porque como soy vaga y para escribirme yo digo, Ah, ya que grabo un vídeo no?<br>46:25<br>¿Parece parezco un teenager con los vídeos, pero bueno, un tiktok no hago Eh, pero un un Loom sí que lo hago no? ¿O sea, hay vídeos con Looms, Greenpal también conozco que me encanta fórums, son muy son, mira, yo lo hablé con mi compañera que está ahora este año en en Chicago, que crearon el curso de C Unlows de inglés y ella dice digo, Mira, probamos de todo y lo que mejor nos funciona son los fórums, EH?<br>46:53<br><strong><strong>Grabación de audio para la pronunciación, </strong></strong>sobre todo funciono muy bien mandarles un audio. Yo recomiendo a través de Moodle. G suite también tiene muy bueno Blackboard, lo usamos importante, algún otro tipo de actividad.<br>47:10<br>Yo reconozco los los diarios de aprendizaje, a mí no me convencen porque creo que yo pierdo muchísimo tiempo poniendo una herramienta que ellos después no leen mucho. Creo que muchos vídeos no queréis mandar, pero yo sí. Yo creo que funciona muy bien. Realmente<strong><strong> creo que no es tanto la herramienta que usamos, sino que lo hagamos, no que cada semana les mandamos el resumen y el adelanto.</strong></strong> ¿Después que no lo hagan, pero por lo menos que no sea por por nosotros, vale?<br>47:40<br>No para conectar, sí, sobre todo para que ellos vean lo importante de hacer lo que hay que hacer en casa. Si estamos muy de acuerdo todos. Yo creo que en estas actividades vale, yo uso vídeo y mensajes hay que hacer, pero igual que ellos tienen que hacer su actividad semanalmente, yo creo que nosotros también. Y ahora, antes de acabar que estoy con las conclusiones, me gustaría saber si tenéis alguna pregunta antes de poner mi.<br>48:09<br>¿Ya me lo escribió un <em>comment</em>, ay, mira que puso, cuántas palabras son? Vuelvo aquí 1 minuto y si queréis saber algo más sobre lo que os enseñe de nuestra aula virtual o nuestra manera de hacerlo aquí en Galicia, antes de que hago la la conclusión no sé, no hay ahora si hay alguna pregunta en el chat, no les animo a que enciendan los micros y que te hagan los comentarios. Esperamos un rato a ver.<br>48:39<br><strong><strong>Una herramienta que funciona muy bien para conectar los dos mundos es 1 segundo lo y ahora hacéis las las preguntas, de verdad es el voy a volver aquí... Vale, es el H5P</strong></strong> porque me gusta tanto el H5P porque es muy, es muy visual, hacen un montón de cosas, es bastante fácil de crear si ya sois expertos muy bien, sino lo que va a ofrecer Nuria y Susana también funciona muy bien.<br>49:08<br>¿Y es muy fácil también para editarlo, Eh? ¿En cada módulo nosotros tenemos un un E-book, que es como el aula virtual, no, pero bueno, también tiene algún problemilla técnico, EH? Y <strong><strong>en cada ebook tiene su listning, su gramática, su listening, su speaking y el writing.</strong></strong><br>49:26<br>Y es una Ah, esto funciona muy bien, son los listenings, los audios donde donde va parando y muy guiado una pregunta después de cada 1, la la explicación de la gramática y ya lo explicamos en casa muchos juez, ya veis que hay muchísimo aquí donde pueden ellos mismos hacer donde no sabes. Bueno, voy a.<br>49:49<br>Hacer como una prueba ni ni me acuerdo ahora de las respuestas no que es Drive and drop, pero cualquiera de vosotros podéis crear esos y ahora sobre todo con el chat GPT, Escríbeme una explicación sobre la comida en Irlanda y es muy fácil de hacer. Me me hice mal todos y así pueden ver ellos las respuestas. ¿Tenéis alguna duda sobre conocéis chat GPT? Ah, no chat GPT conocemos todos H5P.<br>50:16<br>No sé si alguien ya lo conoce, que hicieron otro curso. ¿No sé si alguien se anima en el chat, Naiara, a hacer alguna pregunta, algo tampoco, no? Antes Iñaki ha hecho un comentario, pero bueno, Iñaki, si 1 es el partidario de lucha para que no hagan trampas son adultos y si lo hacen en sus problemas estoy de sí. Es lo que me dice mi compañera Iñaki, sí.<br>50:41<br>Que además son adultos y lo quieran hacer, no, no conocéis. H5P vale, pues nosotros lo tenemos, lo voy a escribir aquí. Nosotros lo tenemos integrada en el integrado en el Moodle y es facilísimo de usar. Vale, es muy fácil para crear contenidos y es, pero eso es más bien el curso que van a ofrecer Nuri y Susana en el verano, pero os invito a espera a<br>51:10<br>a conocerlo y porque también en Lumi.com... Tenéis H5P si no lo tenéis en Moodle, en Galicia lo tenemos todos para hacer para hacer lo que queramos con él experimentar 1 segundo naiara que voy a compartir porque yo creo que sí que hay interés en el en el h 5. P vale, lo que funciona muy bien es el libro interactivo dentro de <strong><strong>H5P ese libro Interactivo (E-BOOK).</strong></strong><br>51:40<br>Y que puedes ir poniendo de verdad que os animo a a probar lo que es superfácil porque vas poniendo texto, vas poniendo en asterdex las respuestas, lo autocorrige y luego que puede poner las respuestas y le DAS feedback. Es superfácil de editar que es fiant request y lo que más recomiendo es el e-book.<br>52:07<br>Porque dentro del libro Interactivo tienes todas las herramientas que te ofrece el H5P que tiene una cosa que se llama Lumi y eso es bueno porque cuando voy a cualquier sitio en Irlanda y tal. Lumi tiene integrado H5P y lo puedes bajar y subir en tu aula virtual. Lumi. Educación, yo lo tengo en inglés, Eh? Me imagino que existe en español.<br>52:38<br>Nori, Susana, son las expertas. ¿Esto es que aquí pone yo lo uso gratis, Eh? ¿No me dejo usar todos nueva carpeta, bueno, ya ya lo haráis crear nuevo contenido ves y después lo puedes bajar y ponerlo en tu audio virtual porque me encanta, porque es muy fácil que te deja editar todo muy fácilmente, Eh? Y darte todos estos tipos de opciones. <em>Un quiz.</em><br>53:05<br><em>Hotspots </em>que os hablé antes. Preguntas verdaderas, Mac The Wears Audio y el COST Presentation que funciona genial. Dictation y es muy fácil de de editar. Yo, nosotros lo usamos bastante. Sí, sí, sí, sí os puedo presentar. Os puedo pasar la presentación sin problema ninguno. Y antes de acabar deciros aquí.<br>53:34<br>Hay muchas cosas y el H5P eso ya lo hicimos. Yo quería dejaros todos, pero os voy a presentar mi café, os voy a dejar la presentación que lo hago a través de de Álex sin problema ninguno, pero quiero que también que anotáis mi correo por si tenéis alguna duda, porque yo misma siempre voy acabando. Es <strong><strong>dbmurphy@edu.xunta.gal,</strong></strong> pero si ahora podemos disculpa, este es mi correo aquí.<br>54:02<br>¿Podemos pasar la presentación, verdad? Sí, sí, les pongo también el correo en el chat idioma, estamos grabando, perdona, estamos grabando, estamos grabando y les acabo de comunicar que vamos a poner a la vista la grabación para que puedan tener toda esta información. ¿Qué qué son las dudas que aún tenéis? ¿Qué os preocupa más de este mundo do mundo semi?<br>54:29<br>Nos preguntan en la escuela mis compañeros, que son un poco más dudosas. Si ayuda a reducir el nivel de abandono, yo creo que sí. Sinceramente, a ver un alumno que va abandonado, como dijo un compañero antes, son adultos y si quieren copiar igual que si van a abandonar, van a abandonar de todos modos, yo creo que sí, que ayuda a reducir un poquito la autonomía del alumno. Sí, sí, sí, sí.<br>54:54<br>Y si tienen el nivel es que ya se nota. Hay ciertos alumnos que no, no, el semi no es para ellos, no es para ellos, por mucho que necesitan la flexibilidad todo el tiempo que hay que invertir en invertir en la creación de contenidos. ¿Anne, sí, Anne, ir a investigar H5P porque entre el chat GPT y el H5P vais a ahorrar bastante tiempo, Eh? Porque no es difícil de usar el H5P.<br>55:24<br>Yo mismo voy a a chatGPT y digo, Escríbeme, un texto con cuatro parógrafos sobre la comida de Irlanda. Lo voy corrigiendo, obviamente lo copio, lo pongo en el H5P y pongo una actividad de Machine y H5P. A mí, desde luego, me ayudó a ahorrar muchísimo tiempo en la creación de los contenidos que antes usábamos. ExeLearning y Buff está bien, pero hice perder muchísimo tiempo.<br>55:52<br>Garikoitz pregunta, cómo crear un aula virtual en Moodle? En mi centro nos lo creen la administradora de Moodle. ¿Tenemos una profesora que se dedica a eso, a crearnos un curso en moodle, pero De todos modos no es difícil, Eh? Y creo que Nuria y Susana van a hablar de eso en julio en en mi, en mi centro no creen lo básico, no me ponen el nombre, pero después todos los contenidos los voy poniendo yo.<br>56:20<br>¿Pero si la administradora de moodle de nuestro centro nos lo ponen, EH?</h5><p dir="ltr" style="text-align: left;"><br></p></div></div></div><div class="hcms-docurl"><a title="Deirdre Barry-Murphyk web-mintegi bat eman zuen bi saiotan gaztelaniaz otsailaren 11n eta 18an HABEk antolatutako Ikastaroen barruan, “una introducción a la enseñanza semipresencial: cómo conectar dos mundos” (Nola konektatu bi mundu. " class="footerlink" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/home/nola_konektatu_bi_mundu_bis">"Una introducción a la enseñanza semipresencial: cómo conectar dos mundos" web-mintegia (2. saioa)</a></div> <div class="footer"></div> </div> </div> </section></aside> </section> </div> </div> <div id="page-main-region" class="row no-gutters pb-3 d-print-block"> <div id="blockshtmlMain-box" class="col-12"> <section id="region-main" aria-label="Edukia"> <span class="notifications" id="user-notifications"></span> <div role="main"><span id="maincontent"></span><div id="zerrenda_bat" class="container-fluid m-0 p-0 hcmsprintcontent hcms-list"><div class="row m-0 p-0 bg-primary rounded hcms-preheader"><div class="col"><div id="hcms-social-btn-group" class="btn-group btn-group-sm float-right pt-1"><a title="Partekatu Twitter zerbitzuan" class="btn btn-outline-secondary rounded-left" target="_blank" href="https://twitter.com/intent/tweet?url=https%3A%2F%2Fwww.ikasten.ikasbil.eus%2Fmod%2Fhabecms%2Fview.php%3Fid%3D1316010&text=Homeko%20zerrenda&via=irakasbil"><i class="fa fa-twitter"></i> Twitter</a><a title="Partekatu Facebook zerbitzuan" class="btn btn-outline-secondary" target="_blank" href="https://www.facebook.com/sharer/sharer.php?u=https%3A%2F%2Fwww.ikasten.ikasbil.eus%2Fmod%2Fhabecms%2Fview.php%3Fid%3D1316010"><i class="fa fa-facebook-square"></i> Facebook</a><a title="Gogokoetara gehitu" class="btn btn-outline-secondary rounded-right disabled" href="#"><i class="fa fa-bookmark-o"></i> Gogokoa</a></div></div></div><div class="hcms-header clearfix"><h1 class="pull-left">Homeko zerrenda</h1></div><div id="zerrenda_bat-body-datasheet" class="hcms-body-datasheet clearfix"><div class="timepublished"><div class="hcms-modified">Argitaratua: astelehena, 2014(e)ko irailaren 8(e)an, 12:00(e)tan</div></div><ul class="hcms-body-datasheet-list"><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-17 hcms-cattype-irakasbilkudeaketa"><span class="hcms-title">irakasbil-kudeaketa: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-227 hcms-cat-irakasbilkudeaketa">irakasbil-kudeaketa</li></ul></li></ul></div><div class="clearfix hcms-magazine"><div class="row hcms-magazine-item"><div class="col-2 hcms-magazine-image"><a title="“Estrategias de aula y producción de materiales didácticos” (Javier de Santiago-Guervós)" class="hcmsmedialink" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/eskolak_emateko_estrategiak_eta_material_didaktikoak_ekoiztea"><img class="hcmsmediaobject w-100" src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/pluginfile.php/1945003/mod_habecms/doc_image_eu/3033/Discurso%2C%20comunicaci%C3%B3n%20y%20gesti%C3%B3n%20del%20aula%20de%20ELE%20.jpg" alt="Discurso, comunicación y gestión del aula de ELE " /></a></div><div class="col-10 hcms-magazine-content"><a title="“Estrategias de aula y producción de materiales didácticos” (Javier de Santiago-Guervós)" class="hcms-media-heading-link" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/eskolak_emateko_estrategiak_eta_material_didaktikoak_ekoiztea"><h4 class="media-heading">“Estrategias de aula y producción de materiales didácticos” (Javier de Santiago-Guervós)</h4></a><div class="hcms-list-info"><ul class="hcms-activiti"><li><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li><li class="hcms-timecreated"><span class="hcms-title">Sortua: </span>2025(e)ko otsailak 27</li><li class="hcms-countvisits"><span class="hcms-title">Bisitak: </span>108</li><li class="hcms-countcoments"><span class="hcms-title">Iruzkinak: </span>0</li><li class="hcms-countfav"><span class="hcms-title">Gogokoak: </span>1</li></ul></div><div class="hcmsabstract hcmsabstracthided"><p class="abstractline1">Discurso, comunicación y gestión del aula de ELE liburuan Javier de Santiago-Guervós irakasleak idatzitako 5. kapituluan, gelako estrategiez eta material didaktikoen ekoizpenaz dihardu: “Estrategias de aula y producción de materiales didácticos”. <a title="Ikusi gehiago" class="hcmsshowabstract" href="#" role="button"><i class="fa fa-plus-square"></i></a></p><p class="abstracthidden">Erreferentzia bibliografikoa:</p><p class="abstracthidden">Javier de Santiago-Guervós. (2021). Estrategias de aula y producción de materiales didácticos. In C. Arrieta Castillo (ed.), Discurso, comunicación y gestión del aula de ELE (143–186 or.). Udima. <a title="Ikusi gutxiago" href="#" class="hcmshideabstract" role="button"><i class="fa fa-minus-square"></i></a></p></div></div><div class="col-12 hcms-magazine-cat"><ul class="hcms-magazine-item-cat-list"><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-1 hcms-cattype-atala"><span class="hcms-title">Atala: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-4 hcms-cat-didakteka"><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-2 hcms-cattype-egilea"><span class="hcms-title">Egilea: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-8 hcms-cat-mungiaidarretaalex">Mungia Idarreta, Alex</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-3 hcms-cattype-dokumentumota"><span class="hcms-title">Dokumentu-mota: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-906 hcms-cat-sarrera">Sarrera</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-4 hcms-cattype-jakintzaarloa"><span class="hcms-title">Jakintza-arloa: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-58 hcms-cat-didaktika">Didaktika</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-9 hcms-cattype-edukiak"><span class="hcms-title">Edukiak: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-89 hcms-cat-gaitasunestrategikoa">Gaitasun estrategikoa</li></ul></li></ul></div></div><div class="row hcms-magazine-item"><div class="col-2 hcms-magazine-image"><a title="H5P aplikazioaren erabilera ikasgelan" class="hcmsmedialink" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/hatxe_bost_pe_aplikazioaren_erabilera_ikasgelan"><img class="hcmsmediaobject w-100" src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/pluginfile.php/1945003/mod_habecms/doc_image_eu/3030/H5P.jpg" alt="H5P" /></a></div><div class="col-10 hcms-magazine-content"><a title="H5P aplikazioaren erabilera ikasgelan" class="hcms-media-heading-link" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/hatxe_bost_pe_aplikazioaren_erabilera_ikasgelan"><h4 class="media-heading">H5P aplikazioaren erabilera ikasgelan</h4></a><div class="hcms-list-info"><ul class="hcms-activiti"><li><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li><li class="hcms-timecreated"><span class="hcms-title">Sortua: </span>2025(e)ko otsailak 18</li><li class="hcms-countvisits"><span class="hcms-title">Bisitak: </span>211</li><li class="hcms-countcoments"><span class="hcms-title">Iruzkinak: </span>0</li><li class="hcms-countfav"><span class="hcms-title">Gogokoak: </span>0</li></ul></div><div class="hcmsabstract hcmsabstracthided"><p class="abstractline1">H5P tresna digital bat da, HTML5 teknologiaren bidez eduki interaktiboak sortzeko aukera ematen duena. Irakasleek baliabide hau erabil dezakete beren eskoletan jarduera dinamikoak eta parte-hartzaileak garatzeko, eta egokia izan daiteke jardun biko irakaskuntzan, esaterako.</p></div></div><div class="col-12 hcms-magazine-cat"><ul class="hcms-magazine-item-cat-list"><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-1 hcms-cattype-atala"><span class="hcms-title">Atala: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-4 hcms-cat-didakteka"><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-2 hcms-cattype-egilea"><span class="hcms-title">Egilea: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1095 hcms-cat-mayaurrozainara">Maya Urroz, Ainara</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-3 hcms-cattype-dokumentumota"><span class="hcms-title">Dokumentu-mota: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-906 hcms-cat-sarrera">Sarrera</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-4 hcms-cattype-jakintzaarloa"><span class="hcms-title">Jakintza-arloa: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-61 hcms-cat-teknologia">Teknologia</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-8 hcms-cattype-irakastenarloak"><span class="hcms-title">Irakasten-arloak: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-83 hcms-cat-moodletrikimailuak">Moodle trikimailuak</li></ul></li></ul></div></div><div class="row hcms-magazine-item"><div class="col-2 hcms-magazine-image"><a title="Elebidunen lehen hizkuntzak (H1) idatzizko gaitasunean izan dezakeen eragina" class="hcmsmedialink" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/elebidunen_lehen_hizkuntzak_idatzizko_gaitasunean_izan_dezakeen_eragina"><img class="hcmsmediaobject w-100" src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/pluginfile.php/1945003/mod_habecms/doc_image_eu/3028/Journal%20of%20Second%20Language%20Writing.jpg" alt="Journal of Second Language Writing" /></a></div><div class="col-10 hcms-magazine-content"><a title="Elebidunen lehen hizkuntzak (H1) idatzizko gaitasunean izan dezakeen eragina" class="hcms-media-heading-link" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/elebidunen_lehen_hizkuntzak_idatzizko_gaitasunean_izan_dezakeen_eragina"><h4 class="media-heading">Elebidunen lehen hizkuntzak (H1) idatzizko gaitasunean izan dezakeen eragina</h4></a><div class="hcms-list-info"><ul class="hcms-activiti"><li><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li><li class="hcms-timecreated"><span class="hcms-title">Sortua: </span>2025(e)ko otsailak 11</li><li class="hcms-countvisits"><span class="hcms-title">Bisitak: </span>149</li><li class="hcms-countcoments"><span class="hcms-title">Iruzkinak: </span>0</li><li class="hcms-countfav"><span class="hcms-title">Gogokoak: </span>1</li></ul></div><div class="hcmsabstract hcmsabstracthided"><p class="abstractline1">Elebidunen lehen hizkuntzak (H1) idatzizko gaitasunean izan dezakeen eragina aztertu dute Paula Elosuak eta David Lasabagasterrek artikulu honetan, 'An analysis of the impact of the L1 on bilinguals’ writing competence', Journal of Second Language Writing aldizkarian argitaratua. Orain arte, bigarren hizkuntzaren (H2) jabetzearen eta, bereziki, H2ren idazmenaren ikerketa-eremuetan ingelesa izan da gehienetan aztergai. Hala ere, ikertzaile ugariren iritziz, bada garaia ingelesaz bestelako hizkuntzak kontuan hartzeko, eleaniztasuna baita ohikoena eta ez salbuespena, mundu osoan. Zehazki, hizkuntza gutxituak ez dira aintzat hartuak izan H2ren idazmenari buruzko bibliografian, eta ikerlan honek hutsune hori bete nahi du.</p></div></div><div class="col-12 hcms-magazine-cat"><ul class="hcms-magazine-item-cat-list"><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-1 hcms-cattype-atala"><span class="hcms-title">Atala: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-4 hcms-cat-didakteka"><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-2 hcms-cattype-egilea"><span class="hcms-title">Egilea: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1600 hcms-cat-ibarragarcialeire">Ibarra Garcia, Leire</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-3 hcms-cattype-dokumentumota"><span class="hcms-title">Dokumentu-mota: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1210 hcms-cat-erreseina">Erreseina</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-4 hcms-cattype-jakintzaarloa"><span class="hcms-title">Jakintza-arloa: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-60 hcms-cat-ebaluazioa">Ebaluazioa</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-5 hcms-cattype-trebetasunak"><span class="hcms-title">Trebetasunak: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-66 hcms-cat-idazmena">Idazmena</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-9 hcms-cattype-edukiak"><span class="hcms-title">Edukiak: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-957 hcms-cat-h1">H1</li><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-958 hcms-cat-h2">H2</li></ul></li></ul></div></div><div class="row hcms-magazine-item"><div class="col-2 hcms-magazine-image"><a title=""Autoras que desafían el canon: subtitulación didáctica, su efecto en el aprendizaje de lenguas y en la conciencia de género" (Tinedo Rodríguez. A.J.) liburuaz " class="hcmsmedialink" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/itzulpen_pedagogikoaren_eragina_hizkuntzen_irakaskuntzan_eta_genero-kontzientzian"><img class="hcmsmediaobject w-100" src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/pluginfile.php/1945003/mod_habecms/doc_image_eu/3026/Autoras%20que%20desaf%C3%ADan%20el%20canon%20subtitulaci%C3%B3n%20did%C3%A1ctica%2C%20su%20efecto%20en%20el%20aprendizaje%20de%20lenguas%20y%20en%20la%20conciencia%20de%20g%C3%A9nero%20%28Tinedo%20Rodr%C3%ADguez.%20A.J.%29%20liburuaz%20.jpg" alt="Autoras que desafían el canon: subtitulación didáctica, su efecto en el aprendizaje de lenguas y en la conciencia de género (Tinedo Rodríguez. A.J.) liburuaz " /></a></div><div class="col-10 hcms-magazine-content"><a title=""Autoras que desafían el canon: subtitulación didáctica, su efecto en el aprendizaje de lenguas y en la conciencia de género" (Tinedo Rodríguez. A.J.) liburuaz " class="hcms-media-heading-link" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/itzulpen_pedagogikoaren_eragina_hizkuntzen_irakaskuntzan_eta_genero-kontzientzian"><h4 class="media-heading">"Autoras que desafían el canon: subtitulación didáctica, su efecto en el aprendizaje de lenguas y en la conciencia de género" (Tinedo Rodríguez. A.J.) liburuaz </h4></a><div class="hcms-list-info"><ul class="hcms-activiti"><li><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li><li class="hcms-timecreated"><span class="hcms-title">Sortua: </span>2025(e)ko urtarrilak 29</li><li class="hcms-countvisits"><span class="hcms-title">Bisitak: </span>146</li><li class="hcms-countcoments"><span class="hcms-title">Iruzkinak: </span>0</li><li class="hcms-countfav"><span class="hcms-title">Gogokoak: </span>1</li></ul></div><div class="hcmsabstract hcmsabstracthided"><p class="abstractline1">Antonio Jesus Tinedo Rodriguez irakaslea da honako izenburu hau duen liburuaren egilea: "Autoras que desafían el canon: subtitulación didáctica, su efecto en el aprendizaje de lenguas y en la conciencia de género". Liburu honetan, ikus-entzunezko itzulpen didaktikoa ardatz gisa planteatzen da, hainbat testuren bidez, emakumezko autore ezagunen bizitzak eta obrak hizkuntzen ikasgelara eramateko. Itzulpen pedagogikoa bitarteko gisa erabiliz, eta ez helburu gisa, hizkuntza-gaitasunak hobetzen direla azpimarratzen du. Itzulpen pedagogikoa, gainera, EEMBaren Liburu osagarrian bitartekotzaren barruan jasotzen da, bitartekotza-gaitasuna hobetzeko itzulpen-jarduera gisa, hala nola idatzizko testu bat ahoz itzultzea.</p></div></div><div class="col-12 hcms-magazine-cat"><ul class="hcms-magazine-item-cat-list"><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-1 hcms-cattype-atala"><span class="hcms-title">Atala: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-4 hcms-cat-didakteka"><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-2 hcms-cattype-egilea"><span class="hcms-title">Egilea: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1095 hcms-cat-mayaurrozainara">Maya Urroz, Ainara</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-3 hcms-cattype-dokumentumota"><span class="hcms-title">Dokumentu-mota: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1210 hcms-cat-erreseina">Erreseina</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-4 hcms-cattype-jakintzaarloa"><span class="hcms-title">Jakintza -arloak: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-58 hcms-cat-didaktika">Didaktika</li><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1155 hcms-cat-berdintasuna">Berdintasuna</li></ul></li></ul></div></div><div class="row hcms-magazine-item"><div class="col-2 hcms-magazine-image"><a title=""Adimen artifiziala (AA) erabiltzeko irizpideak" web-mintegia" class="hcmsmedialink" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/prestakuntza-jarduerak/adimen_artifiziala_erabiltzeko_web-mintegia"><img class="hcmsmediaobject w-100" src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/pluginfile.php/1945003/mod_habecms/doc_image_eu/3018/Egoitz%20Etxeandia.jpg" alt="Egoitz Etxeandia" /></a></div><div class="col-10 hcms-magazine-content"><a title=""Adimen artifiziala (AA) erabiltzeko irizpideak" web-mintegia" class="hcms-media-heading-link" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/prestakuntza-jarduerak/adimen_artifiziala_erabiltzeko_web-mintegia"><h4 class="media-heading">"Adimen artifiziala (AA) erabiltzeko irizpideak" web-mintegia</h4></a><div class="hcms-list-info"><ul class="hcms-activiti"><li><a title="Prestakuntza-jarduerak" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/prestakuntza-jarduerak">Prestakuntza-jarduerak</a></li><li class="hcms-timecreated"><span class="hcms-title">Sortua: </span>2025(e)ko urtarrilak 17</li><li class="hcms-countvisits"><span class="hcms-title">Bisitak: </span>671</li><li class="hcms-countcoments"><span class="hcms-title">Iruzkinak: </span>0</li><li class="hcms-countfav"><span class="hcms-title">Gogokoak: </span>1</li></ul></div><div class="hcmsabstract hcmsabstracthided"><p class="abstractline1">Egoitz Etxeandia adituak "Adimen artifiziala (AA) erabiltzeko irizpideak" mintegia eskainiko du, HABEk antolatuta. Mintegi honetan, euskara-eskolak ematean AA erabiltzeko irizpideak eta zenbait erabilera-modu aztertuko dira. <a title="Ikusi gehiago" class="hcmsshowabstract" href="#" role="button"><i class="fa fa-plus-square"></i></a></p><p class="abstracthidden">Mintegia bi saiotan banatuko da:</p><p class="abstracthidden">1. Saioa (2025/01/30). Oinarrizko ezagutza: instrukzio praktikoak, promptak nola egin, aluzinazioak, sesgoa, alderdi etikoa...</p><p class="abstracthidden">2. Saioa (2025/03/06). Bigarren hizkuntzen irakaskuntzarekin lotutako gaiak: klaseen planifikazioa, material didaktikoa egin, ebaluazio-errubrikak, irudiak... <a title="Ikusi gutxiago" href="#" class="hcmshideabstract" role="button"><i class="fa fa-minus-square"></i></a></p></div></div><div class="col-12 hcms-magazine-cat"><ul class="hcms-magazine-item-cat-list"><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-1 hcms-cattype-atala"><span class="hcms-title">Atala: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-115 hcms-cat-prestakuntzajarduerak"><a title="Prestakuntza-jarduerak" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/prestakuntza-jarduerak">Prestakuntza-jarduerak</a></li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-2 hcms-cattype-egilea"><span class="hcms-title">Egilea: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1599 hcms-cat-etxeandiaromeroegoitz">Etxeandia Romero, Egoitz</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-4 hcms-cattype-jakintzaarloa"><span class="hcms-title">Jakintza -arloak: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-61 hcms-cat-teknologia">Teknologia</li><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-58 hcms-cat-didaktika">Didaktika</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-7 hcms-cattype-jardueramota"><span class="hcms-title">Jarduera motak: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-76 hcms-cat-online">Online </li><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1243 hcms-cat-webmintegia">web-mintegia</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-45 hcms-cattype-jarduerarenantolatzailea"><span class="hcms-title">Jardueraren antolatzailea: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1130 hcms-cat-habe">HABE</li></ul></li></ul></div></div><div class="row hcms-magazine-item"><div class="col-2 hcms-magazine-image"><a title=""Paradigmas lingüísticos en la enseñanza y aprendizaje de lenguas" (Soto Aranda, B., Penas Ibáñez, M. ª A. eta Ivanova, O.)" class="hcmsmedialink" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/paradigmas_linguisticos_en_la_ensenyanza_y_aprendizaje_de_lenguas"><img class="hcmsmediaobject w-100" src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/pluginfile.php/1945003/mod_habecms/doc_image_eu/3025/Paradigmas%20ling%C3%BC%C3%ADsticos%20en%20la%20ense%C3%B1anza%20y%20aprendizaje%20de%20lenguas.jpg" alt="Paradigmas lingüísticos en la enseñanza y aprendizaje de lenguas" /></a></div><div class="col-10 hcms-magazine-content"><a title=""Paradigmas lingüísticos en la enseñanza y aprendizaje de lenguas" (Soto Aranda, B., Penas Ibáñez, M. ª A. eta Ivanova, O.)" class="hcms-media-heading-link" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/paradigmas_linguisticos_en_la_ensenyanza_y_aprendizaje_de_lenguas"><h4 class="media-heading">"Paradigmas lingüísticos en la enseñanza y aprendizaje de lenguas" (Soto Aranda, B., Penas Ibáñez, M. ª A. eta Ivanova, O.)</h4></a><div class="hcms-list-info"><ul class="hcms-activiti"><li><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li><li class="hcms-timecreated"><span class="hcms-title">Sortua: </span>2025(e)ko urtarrilak 29</li><li class="hcms-countvisits"><span class="hcms-title">Bisitak: </span>163</li><li class="hcms-countcoments"><span class="hcms-title">Iruzkinak: </span>0</li><li class="hcms-countfav"><span class="hcms-title">Gogokoak: </span>1</li></ul></div><div class="hcmsabstract hcmsabstracthided"><p class="abstractline1">Atzerriko hizkuntzen eta bigarren hizkuntzen didaktikaren garrantzia nabarmen areagotu da azken hamarkadetan. Bigarren hizkuntzak menderatzea funtsezkoa da XXI. mendeko herritarren garapen profesional eta pertsonalerako. Hori dela eta, hizkuntza-irakasleek, filologian, hizkuntzalaritzan edo itzulpengintzan adituak izateaz gain, bereziki prestatuta egon behar dute gai pedagogiko zehatzetan, hala nola metodologian, teknologia berrien bidezko irakaskuntzan, irakaskuntzaren berrikuntzan edo ebaluazio-sistemetan. <a title="Ikusi gehiago" class="hcmsshowabstract" href="#" role="button"><i class="fa fa-plus-square"></i></a></p><p class="abstracthidden">Liburuaren helburua da atzerriko hizkuntzen irakaskuntzara hurbiltzea, gaur egungo ikuspegitik. Bederatzi kapituluren inguruan eraikitzen da lana, eta horietan hizkuntzen ikaskuntzaren funtsezko hainbat gai jorratzen dira; adibidez, irakaskuntza- eta ebaluazio-metodoak, gaitasun eta trebetasun espezifikoen didaktika, ikasleen profil desberdinak edo informazioaren eta komunikazioaren teknologiak (IKT). <a title="Ikusi gutxiago" href="#" class="hcmshideabstract" role="button"><i class="fa fa-minus-square"></i></a></p></div></div><div class="col-12 hcms-magazine-cat"><ul class="hcms-magazine-item-cat-list"><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-1 hcms-cattype-atala"><span class="hcms-title">Atala: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-4 hcms-cat-didakteka"><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-2 hcms-cattype-egilea"><span class="hcms-title">Egilea: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1454 hcms-cat-insaustialbisuizaskun">Insausti Albisu, Izaskun</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-3 hcms-cattype-dokumentumota"><span class="hcms-title">Dokumentu-mota: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1210 hcms-cat-erreseina">Erreseina</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-4 hcms-cattype-jakintzaarloa"><span class="hcms-title">Jakintza -arloak: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-57 hcms-cat-curriculuma">Curriculuma</li><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-60 hcms-cat-ebaluazioa">Ebaluazioa</li><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-61 hcms-cat-teknologia">Teknologia</li><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-58 hcms-cat-didaktika">Didaktika</li><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1016 hcms-cat-hizkuntza">Hizkuntza</li><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1518 hcms-cat-aniztasuna">Aniztasuna</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-9 hcms-cattype-edukiak"><span class="hcms-title">Edukiak: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-86 hcms-cat-gaitasunlinguistikoa">Gaitasun linguistikoa</li><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-958 hcms-cat-h2">H2</li><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1489 hcms-cat-gaitasunkomunikatiboa">Gaitasun komunikatiboa</li></ul></li></ul></div></div><div class="row hcms-magazine-item"><div class="col-2 hcms-magazine-image"><a title="Jarduera afektiboak, ikaskuntza eraginkorragoa izan dadin" class="hcmsmedialink" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/jarduera_afektiboak_ikaskuntza_eraginkorragoa_izan_dadin"><img class="hcmsmediaobject w-100" src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/pluginfile.php/1945003/mod_habecms/doc_image_eu/3024/La%20atenci%C3%B3n%20a%20los%20factores%20afectivos%20en%20la%20ense%C3%B1anza%20de%20ELE%20liburuaren%20azala.jpg" alt=""La atención a los factores afectivos en la enseñanza de ELE" liburuaren azala" /></a></div><div class="col-10 hcms-magazine-content"><a title="Jarduera afektiboak, ikaskuntza eraginkorragoa izan dadin" class="hcms-media-heading-link" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/jarduera_afektiboak_ikaskuntza_eraginkorragoa_izan_dadin"><h4 class="media-heading">Jarduera afektiboak, ikaskuntza eraginkorragoa izan dadin</h4></a><div class="hcms-list-info"><ul class="hcms-activiti"><li><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li><li class="hcms-timecreated"><span class="hcms-title">Sortua: </span>2025(e)ko urtarrilak 27</li><li class="hcms-countvisits"><span class="hcms-title">Bisitak: </span>180</li><li class="hcms-countcoments"><span class="hcms-title">Iruzkinak: </span>0</li><li class="hcms-countfav"><span class="hcms-title">Gogokoak: </span>1</li></ul></div><div class="hcmsabstract hcmsabstracthided"><p class="abstractline1">Jane Arnold eta José Manuel Foncubiertak idatzitako "La atención a los factores afectivos en la enseñanza de ELE" liburuaren erreseina egin genuen Irakasbilen 2024ko abenduan, alderdi afektiboak lantzeko jarduera praktiko eta eraginkorrak aurkezten baitituzte egileek. Guztira, 45 jarduera eskaintzen dituzte liburuan eta, horietatik guztietatik, '4.1.9.'a erantsi genuen adibide moduan. Oraingoan, euskararen ikas-irakas prozesuetan alderdi afektiboari erreparatzearen garrantzia aintzat hartuta, '4.1.1.' Es mío izeneko jarduera dakargu hona, zenbait ohar eta irizpiderekin batera.</p></div></div><div class="col-12 hcms-magazine-cat"><ul class="hcms-magazine-item-cat-list"><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-1 hcms-cattype-atala"><span class="hcms-title">Atala: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-4 hcms-cat-didakteka"><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-2 hcms-cattype-egilea"><span class="hcms-title">Egilea: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-8 hcms-cat-mungiaidarretaalex">Mungia Idarreta, Alex</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-3 hcms-cattype-dokumentumota"><span class="hcms-title">Dokumentu-mota: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-906 hcms-cat-sarrera">Sarrera</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-4 hcms-cattype-jakintzaarloa"><span class="hcms-title">Jakintza-arloa: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-58 hcms-cat-didaktika">Didaktika</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-5 hcms-cattype-trebetasunak"><span class="hcms-title">Trebetasunak: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-65 hcms-cat-mintzamena">Mintzamena</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-9 hcms-cattype-edukiak"><span class="hcms-title">Edukiak: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-945 hcms-cat-autonomia">Autonomia</li><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1254 hcms-cat-elkarreragina">Elkarreragina</li></ul></li></ul></div></div><div class="row hcms-magazine-item"><div class="col-2 hcms-magazine-image"><a title=" "Una introducción a la enseñanza semipresencial: cómo conectar dos mundos" web-mintegia" class="hcmsmedialink" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/prestakuntza-jarduerak/jardun_biko_irakaskuntza_web-mintegia"><img class="hcmsmediaobject w-100" src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/pluginfile.php/1945003/mod_habecms/doc_image_eu/3017/Deirdre%20Barry%20Murphy%20.jpg" alt="Deirdre Barry-Murphy" /></a></div><div class="col-10 hcms-magazine-content"><a title=" "Una introducción a la enseñanza semipresencial: cómo conectar dos mundos" web-mintegia" class="hcms-media-heading-link" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/prestakuntza-jarduerak/jardun_biko_irakaskuntza_web-mintegia"><h4 class="media-heading"> "Una introducción a la enseñanza semipresencial: cómo conectar dos mundos" web-mintegia</h4></a><div class="hcms-list-info"><ul class="hcms-activiti"><li><a title="Prestakuntza-jarduerak" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/prestakuntza-jarduerak">Prestakuntza-jarduerak</a></li><li class="hcms-timecreated"><span class="hcms-title">Sortua: </span>2025(e)ko otsailak 3</li><li class="hcms-countvisits"><span class="hcms-title">Bisitak: </span>587</li><li class="hcms-countcoments"><span class="hcms-title">Iruzkinak: </span>0</li><li class="hcms-countfav"><span class="hcms-title">Gogokoak: </span>1</li></ul></div><div class="hcmsabstract hcmsabstracthided"><p class="abstractline1">Deirdre Barry-Murphy adituak "Una introducción a la enseñanza semipresencial: cómo conectar dos mundos (Jardun biko irakaskuntza: nola konektatu bi mundu)" web-mintegia eskainiko du gaztelaniaz, HABEk antolatuta.</p></div></div><div class="col-12 hcms-magazine-cat"><ul class="hcms-magazine-item-cat-list"><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-1 hcms-cattype-atala"><span class="hcms-title">Atala: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-115 hcms-cat-prestakuntzajarduerak"><a title="Prestakuntza-jarduerak" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/prestakuntza-jarduerak">Prestakuntza-jarduerak</a></li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-2 hcms-cattype-egilea"><span class="hcms-title">Egilea: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1333 hcms-cat-barrymurphydeirdre">Barry-Murphy, Deirdre</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-4 hcms-cattype-jakintzaarloa"><span class="hcms-title">Jakintza-arloa: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-58 hcms-cat-didaktika">Didaktika</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-7 hcms-cattype-jardueramota"><span class="hcms-title">Jarduera motak: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-76 hcms-cat-online">Online </li><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1243 hcms-cat-webmintegia">web-mintegia</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-45 hcms-cattype-jarduerarenantolatzailea"><span class="hcms-title">Jardueraren antolatzailea: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1130 hcms-cat-habe">HABE</li></ul></li></ul></div></div><div class="row hcms-magazine-item"><div class="col-2 hcms-magazine-image"><a title=""Language Education in Digital Spaces: Perspectives on Autonomy and Interaction" liburua (Fuchs, C., Hauck, M., eta Dooly, M.)" class="hcmsmedialink" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/erreseina_language_education_in_digital_spaces"><img class="hcmsmediaobject w-100" src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/pluginfile.php/1945003/mod_habecms/doc_image_eu/3000/Language%20Education%20in%20Digital%20Spaces.png" alt="Language Education in Digital Spaces: Perspectives on Autonomy and Interaction" /></a></div><div class="col-10 hcms-magazine-content"><a title=""Language Education in Digital Spaces: Perspectives on Autonomy and Interaction" liburua (Fuchs, C., Hauck, M., eta Dooly, M.)" class="hcms-media-heading-link" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/erreseina_language_education_in_digital_spaces"><h4 class="media-heading">"Language Education in Digital Spaces: Perspectives on Autonomy and Interaction" liburua (Fuchs, C., Hauck, M., eta Dooly, M.)</h4></a><div class="hcms-list-info"><ul class="hcms-activiti"><li><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li><li class="hcms-timecreated"><span class="hcms-title">Sortua: </span>2025(e)ko urtarrilak 21</li><li class="hcms-countvisits"><span class="hcms-title">Bisitak: </span>140</li><li class="hcms-countcoments"><span class="hcms-title">Iruzkinak: </span>0</li><li class="hcms-countfav"><span class="hcms-title">Gogokoak: </span>0</li></ul></div><div class="hcmsabstract hcmsabstracthided"><p class="abstractline1">Teknologiak gure bizitzako alderdi guztietan duen eraginak hizkuntzen irakaskuntza ulertzeko eta praktikan jartzeko modua ere eraldatu egin du; online-irakaskuntzan aldaketa eragin duenez, eremu digitaletan ikaslearen autonomia sustatzeko beharra nabarmendu egin da. Gaur gomendatzen dugun liburua ekarpen egokia izan liteke. Izan ere, material asko eskaintzen baitu ikaslearen autonomiaren harreman dinamikoari, hizkuntzen irakaskuntzari eta teknologiari buruzko hausnarketarako; gainera, ikuspegi pedagogikoki aplikagarri eta teorikoki aberatsak ematen dizkie hartzaileei, hau da, hizkuntza-irakasleei, ikertzaileei, irakasle-prestatzaileei, materialen/curriculumen diseinatzaileei eta ikasleei.</p></div></div><div class="col-12 hcms-magazine-cat"><ul class="hcms-magazine-item-cat-list"><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-1 hcms-cattype-atala"><span class="hcms-title">Atala: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-4 hcms-cat-didakteka"><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-2 hcms-cattype-egilea"><span class="hcms-title">Egilea: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1454 hcms-cat-insaustialbisuizaskun">Insausti Albisu, Izaskun</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-3 hcms-cattype-dokumentumota"><span class="hcms-title">Dokumentu-mota: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1210 hcms-cat-erreseina">Erreseina</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-4 hcms-cattype-jakintzaarloa"><span class="hcms-title">Jakintza -arloak: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-61 hcms-cat-teknologia">Teknologia</li><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-58 hcms-cat-didaktika">Didaktika</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-9 hcms-cattype-edukiak"><span class="hcms-title">Edukiak: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-945 hcms-cat-autonomia">Autonomia</li><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1254 hcms-cat-elkarreragina">Elkarreragina</li></ul></li></ul></div></div><div class="row hcms-magazine-item"><div class="col-2 hcms-magazine-image"><a title="Ikasle migratzaile helduen ahotsa hizkuntza-ikasgelan" class="hcmsmedialink" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/la_alfabetizacion_afectiva_en_la_ensenyanza_de_lenguas_artikuluaz"><img class="hcmsmediaobject w-100" src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/pluginfile.php/1945003/mod_habecms/doc_image_eu/3023/Bellaterra%20journal%20of%20teaching%20and%20learning%20language%20and%20literature%20aldizkariaren%2017%20zenbakia.png" alt="Bellaterra journal of teaching and learning language and literature aldizkariaren 17 zenbakia" /></a></div><div class="col-10 hcms-magazine-content"><a title="Ikasle migratzaile helduen ahotsa hizkuntza-ikasgelan" class="hcms-media-heading-link" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/la_alfabetizacion_afectiva_en_la_ensenyanza_de_lenguas_artikuluaz"><h4 class="media-heading">Ikasle migratzaile helduen ahotsa hizkuntza-ikasgelan</h4></a><div class="hcms-list-info"><ul class="hcms-activiti"><li><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li><li class="hcms-timecreated"><span class="hcms-title">Sortua: </span>2025(e)ko urtarrilak 14</li><li class="hcms-countvisits"><span class="hcms-title">Bisitak: </span>205</li><li class="hcms-countcoments"><span class="hcms-title">Iruzkinak: </span>0</li><li class="hcms-countfav"><span class="hcms-title">Gogokoak: </span>1</li></ul></div><div class="hcmsabstract hcmsabstracthided"><p class="abstractline1">“La alfabetización afectiva en la enseñanza de lenguas: la voz de los adultos migrantes” artikulua Mª Carmen Fonseca Mora Huelvako Unibertsitateko irakasleak argitaratu du ‘Bellaterra: journal of teaching and learning language and literature’ aldizkari espezializatuaren 2024ko 17. zenbakian. Artikulu horretan, harrera-herriaren hizkuntzan irakurtzeak pertsona heldu migratzaileen bizitzetan duen eragina aztertzen da. Helburu nagusia da irakurketa-prozesuaren gainean hausnartzea, hezkuntza eraldatzeko funtsezko elementu gisa. Gure gizarte multikultural eta multimodalean, bertako migratzaile helduei hizkuntza hobeto irakatsi dakieke alderdi afektiboei erantzunez, alfabetatze afektiboa ikasgeletan aplikatzeari buruzko ikerketek erakusten dutenez. Horrez gain, hizkuntzen irakaskuntzan txerta daitezkeen zenbait jarraibide eta praktika on ere ematen ditu.</p></div></div><div class="col-12 hcms-magazine-cat"><ul class="hcms-magazine-item-cat-list"><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-1 hcms-cattype-atala"><span class="hcms-title">Atala: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-4 hcms-cat-didakteka"><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-2 hcms-cattype-egilea"><span class="hcms-title">Egilea: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1095 hcms-cat-mayaurrozainara">Maya Urroz, Ainara</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-3 hcms-cattype-dokumentumota"><span class="hcms-title">Dokumentu-mota: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-50 hcms-cat-artikulua">Artikulua</li><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-906 hcms-cat-sarrera">Sarrera</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-4 hcms-cattype-jakintzaarloa"><span class="hcms-title">Jakintza -arloak: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-57 hcms-cat-curriculuma">Curriculuma</li><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-58 hcms-cat-didaktika">Didaktika</li><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-55 hcms-cat-psikologia">Psikologia</li><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1016 hcms-cat-hizkuntza">Hizkuntza</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-5 hcms-cattype-trebetasunak"><span class="hcms-title">Trebetasunak: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-68 hcms-cat-entzumena">Entzumena</li><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-65 hcms-cat-mintzamena">Mintzamena</li><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-67 hcms-cat-irakurmena">Irakurmena</li><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-66 hcms-cat-idazmena">Idazmena</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-9 hcms-cattype-edukiak"><span class="hcms-title">Edukiak: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1082 hcms-cat-motibazioa">Motibazioa</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-52 hcms-cattype-komunikaziomodua"><span class="hcms-title">Komunikazio-modua: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1238 hcms-cat-bitartekotza">Bitartekotza</li></ul></li></ul></div></div><div class="row hcms-magazine-item"><div class="col-2 hcms-magazine-image"><a title="HABEren argitalpenak 2024an" class="hcmsmedialink" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/argitalpenak/haberen_2024ko_argitalpenak"><img class="hcmsmediaobject w-100" src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/pluginfile.php/1945003/mod_habecms/doc_image_eu/3020/HABE.jpg" alt="HABE" /></a></div><div class="col-10 hcms-magazine-content"><a title="HABEren argitalpenak 2024an" class="hcms-media-heading-link" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/argitalpenak/haberen_2024ko_argitalpenak"><h4 class="media-heading">HABEren argitalpenak 2024an</h4></a><div class="hcms-list-info"><ul class="hcms-activiti"><li><a title="Argitalpenak" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/argitalpenak">Argitalpenak</a></li><li class="hcms-timecreated"><span class="hcms-title">Sortua: </span>2024(e)ko abenduak 20</li><li class="hcms-countvisits"><span class="hcms-title">Bisitak: </span>260</li><li class="hcms-countcoments"><span class="hcms-title">Iruzkinak: </span>0</li><li class="hcms-countfav"><span class="hcms-title">Gogokoak: </span>1</li></ul></div><div class="hcmsabstract hcmsabstracthided"><p class="abstractline1">2024an Curriculumaren Garapena eta Prestakuntza arloak argitara emandako liburuak eta aldizkariak, Itzulpen Saila bildumako liburuak, e-Hizpideko ohiko zenbakiak eta monografiakoak, hain zuzen.</p></div></div><div class="col-12 hcms-magazine-cat"><ul class="hcms-magazine-item-cat-list"><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-1 hcms-cattype-atala"><span class="hcms-title">Atala: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-6 hcms-cat-argitalpenak"><a title="Argitalpenak" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/argitalpenak">Argitalpenak</a></li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-2 hcms-cattype-egilea"><span class="hcms-title">Egilea: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1449 hcms-cat-habecurriculumarengarapenaetaprestakuntzaarloa">HABE. Curriculumaren Garapena eta Prestakuntza arloa</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-3 hcms-cattype-dokumentumota"><span class="hcms-title">Dokumentu-mota: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-906 hcms-cat-sarrera">Sarrera</li></ul></li></ul></div></div><div class="row hcms-magazine-item"><div class="col-2 hcms-magazine-image"><a title=""Inteligencia artificial y educación: construyendo puentes" liburua (Amaia Arroyo Sagasta, koordinatzailea)" class="hcmsmedialink" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/ia_educacion_construyendo_puentes_liburua"><img class="hcmsmediaobject w-100" src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/pluginfile.php/1945003/mod_habecms/doc_image_eu/3012/IA%20y%20educaci%C3%B3n_construyendo%20puentes.jpg" alt="IA y educación: construyendo puentes" /></a></div><div class="col-10 hcms-magazine-content"><a title=""Inteligencia artificial y educación: construyendo puentes" liburua (Amaia Arroyo Sagasta, koordinatzailea)" class="hcms-media-heading-link" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/ia_educacion_construyendo_puentes_liburua"><h4 class="media-heading">"Inteligencia artificial y educación: construyendo puentes" liburua (Amaia Arroyo Sagasta, koordinatzailea)</h4></a><div class="hcms-list-info"><ul class="hcms-activiti"><li><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li><li class="hcms-timecreated"><span class="hcms-title">Sortua: </span>2024(e)ko abenduak 19</li><li class="hcms-countvisits"><span class="hcms-title">Bisitak: </span>243</li><li class="hcms-countcoments"><span class="hcms-title">Iruzkinak: </span>0</li><li class="hcms-countfav"><span class="hcms-title">Gogokoak: </span>0</li></ul></div><div class="hcmsabstract hcmsabstracthided"><p class="abstractline1">Irakasle, ikertzaile eta profesionalei zuzendutako liburua da 2024ko hasieran argitara emandako honako hau; izan ere, hezkuntzaren munduan ere badu eraginik adimen artifizialak eta AAk ikasi eta irakasten dugun modua eralda dezake. <a title="Ikusi gehiago" class="hcmsshowabstract" href="#" role="button"><i class="fa fa-plus-square"></i></a></p><p class="abstracthidden">Zortzi atal ditu liburuak. Funtsezko gaiei erreparatzen zaie, bakoitzean arlo bati helduta, baina, aldi berean, garapen bati jarraikiz. Atalek, gainera, badute ezaugarri komuna: galdera gisa planteatu dira, eta halakoxea dute izenburua. Are, galdera gehiago sortaraztea ere badago liburuaren xede gisa. Oinarrizko erreferentziak eskaintzen dira testuan zehar, era askotakoak eta ez soilik bibliografia. <a title="Ikusi gutxiago" href="#" class="hcmshideabstract" role="button"><i class="fa fa-minus-square"></i></a></p></div></div><div class="col-12 hcms-magazine-cat"><ul class="hcms-magazine-item-cat-list"><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-1 hcms-cattype-atala"><span class="hcms-title">Atala: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-4 hcms-cat-didakteka"><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-2 hcms-cattype-egilea"><span class="hcms-title">Egilea: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-41 hcms-cat-muruaanzolainaki">Murua Anzola, Iñaki</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-3 hcms-cattype-dokumentumota"><span class="hcms-title">Dokumentu-mota: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1210 hcms-cat-erreseina">Erreseina</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-4 hcms-cattype-jakintzaarloa"><span class="hcms-title">Jakintza -arloak: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-61 hcms-cat-teknologia">Teknologia</li><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-58 hcms-cat-didaktika">Didaktika</li></ul></li></ul></div></div><div class="row hcms-magazine-item"><div class="col-2 hcms-magazine-image"><a title="Azterketen Diseinu Unibertsala (UTD): Hizkuntza-ebaluazio bidezko eta inklusiboago baten bila" class="hcmsmedialink" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/azterketen_diseinu_unibertsala"><img class="hcmsmediaobject w-100" src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/pluginfile.php/1945003/mod_habecms/doc_image_eu/3010/GIELE.png" alt="GIELE" /></a></div><div class="col-10 hcms-magazine-content"><a title="Azterketen Diseinu Unibertsala (UTD): Hizkuntza-ebaluazio bidezko eta inklusiboago baten bila" class="hcms-media-heading-link" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/azterketen_diseinu_unibertsala"><h4 class="media-heading">Azterketen Diseinu Unibertsala (UTD): Hizkuntza-ebaluazio bidezko eta inklusiboago baten bila</h4></a><div class="hcms-list-info"><ul class="hcms-activiti"><li><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li><li class="hcms-timecreated"><span class="hcms-title">Sortua: </span>2024(e)ko abenduak 17</li><li class="hcms-countvisits"><span class="hcms-title">Bisitak: </span>260</li><li class="hcms-countcoments"><span class="hcms-title">Iruzkinak: </span>0</li><li class="hcms-countfav"><span class="hcms-title">Gogokoak: </span>0</li></ul></div><div class="hcmsabstract hcmsabstracthided"><p class="abstractline1">Nola sortu hizkuntza-azterketa inklusiboagoak eta fidagarriagoak? Azken urteotan, gero eta gehiago hitz egiten da hizkuntza-ebaluazioetan aniztasunari eta inklusibitateari erantzuteko beharrari buruz. Cadizko Hizkuntza Eskolan azaroaren 15ean eta 16an ospatu ziren GIELEren jardunaldietan, Antonia Liberalen "Atención a la diversidad / adaptaciones" tailerrean parte hartzeko aukera izan genuen. Bertan, hizkuntza-mailen egiaztapenean Azterketen Diseinu Unibertsala (Universal Test Design, UTD) aplikatzeko gako interesgarriak jorratu ziren. <a title="Ikusi gehiago" class="hcmsshowabstract" href="#" role="button"><i class="fa fa-plus-square"></i></a></p><p class="abstracthidden">Sarrera honetan, UTDk hizkuntza-ebaluazio bidezkoago bat lortzeko eskaintzen dituen printzipioak, HABEren eguneroko jardunarekin duen lotura, eta bere aplikazio praktiko nagusiak azalduko ditugu. <a title="Ikusi gutxiago" href="#" class="hcmshideabstract" role="button"><i class="fa fa-minus-square"></i></a></p></div></div><div class="col-12 hcms-magazine-cat"><ul class="hcms-magazine-item-cat-list"><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-1 hcms-cattype-atala"><span class="hcms-title">Atala: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-4 hcms-cat-didakteka"><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-2 hcms-cattype-egilea"><span class="hcms-title">Egilea: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1043 hcms-cat-villosladainaki">Villoslada, Iñaki</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-3 hcms-cattype-dokumentumota"><span class="hcms-title">Dokumentu-mota: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-906 hcms-cat-sarrera">Sarrera</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-4 hcms-cattype-jakintzaarloa"><span class="hcms-title">Jakintza -arloak: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-60 hcms-cat-ebaluazioa">Ebaluazioa</li><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1518 hcms-cat-aniztasuna">Aniztasuna</li></ul></li></ul></div></div><div class="row hcms-magazine-item"><div class="col-2 hcms-magazine-image"><a title=""Enseñanza de idiomas e inclusión. La discapacidad sensorial en el aula" liburua (Beatriz Reverter) " class="hcmsmedialink" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/hizkuntzen_irakaskuntza_eta_inklusioa"><img class="hcmsmediaobject w-100" src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/pluginfile.php/1945003/mod_habecms/doc_image_eu/3006/%20Ense%C3%B1anza%20de%20idiomas%20e%20inclusi%C3%B3n%20La%20discapacidad%20sensorial%20en%20el%20aula.jpg" alt="Enseñanza de idiomas e inclusión. La discapacidad sensorial en el aula (Reverter Oliver, B.). " /></a></div><div class="col-10 hcms-magazine-content"><a title=""Enseñanza de idiomas e inclusión. La discapacidad sensorial en el aula" liburua (Beatriz Reverter) " class="hcms-media-heading-link" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/hizkuntzen_irakaskuntza_eta_inklusioa"><h4 class="media-heading">"Enseñanza de idiomas e inclusión. La discapacidad sensorial en el aula" liburua (Beatriz Reverter) </h4></a><div class="hcms-list-info"><ul class="hcms-activiti"><li><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li><li class="hcms-timecreated"><span class="hcms-title">Sortua: </span>2024(e)ko abenduak 11</li><li class="hcms-countvisits"><span class="hcms-title">Bisitak: </span>227</li><li class="hcms-countcoments"><span class="hcms-title">Iruzkinak: </span>0</li><li class="hcms-countfav"><span class="hcms-title">Gogokoak: </span>1</li></ul></div><div class="hcmsabstract hcmsabstracthided"><p class="abstractline1">"Enseñanza de idiomas e inclusión. La discapacidad sensorial en el aula" liburuan, zentzumen-desgaitasuna duten pertsonei hizkuntzak nola irakatsi aztertu du Beatriz Reverter irakasleak.</p></div></div><div class="col-12 hcms-magazine-cat"><ul class="hcms-magazine-item-cat-list"><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-1 hcms-cattype-atala"><span class="hcms-title">Atala: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-4 hcms-cat-didakteka"><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-2 hcms-cattype-egilea"><span class="hcms-title">Egilea: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1095 hcms-cat-mayaurrozainara">Maya Urroz, Ainara</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-3 hcms-cattype-dokumentumota"><span class="hcms-title">Dokumentu-mota: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1210 hcms-cat-erreseina">Erreseina</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-4 hcms-cattype-jakintzaarloa"><span class="hcms-title">Jakintza -arloak: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-58 hcms-cat-didaktika">Didaktika</li><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-55 hcms-cat-psikologia">Psikologia</li><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1297 hcms-cat-pedagogia">Pedagogia</li><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1518 hcms-cat-aniztasuna">Aniztasuna</li></ul></li></ul></div></div><div class="row hcms-magazine-item"><div class="col-2 hcms-magazine-image"><a title=""La atención a los factores afectivos en la enseñanza de ELE" liburua (Jane Arnold eta José Manuel Foncubierta)" class="hcmsmedialink" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/atencion_factores_afectivos_ele_liburua"><img class="hcmsmediaobject w-100" src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/pluginfile.php/1945003/mod_habecms/doc_image_eu/3002/Atenci%C3%B3n%20a%20los%20factores%20afectivos.jpg" alt="La atención a los factores afectivos" /></a></div><div class="col-10 hcms-magazine-content"><a title=""La atención a los factores afectivos en la enseñanza de ELE" liburua (Jane Arnold eta José Manuel Foncubierta)" class="hcms-media-heading-link" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/atencion_factores_afectivos_ele_liburua"><h4 class="media-heading">"La atención a los factores afectivos en la enseñanza de ELE" liburua (Jane Arnold eta José Manuel Foncubierta)</h4></a><div class="hcms-list-info"><ul class="hcms-activiti"><li><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li><li class="hcms-timecreated"><span class="hcms-title">Sortua: </span>2024(e)ko abenduak 13</li><li class="hcms-countvisits"><span class="hcms-title">Bisitak: </span>355</li><li class="hcms-countcoments"><span class="hcms-title">Iruzkinak: </span>0</li><li class="hcms-countfav"><span class="hcms-title">Gogokoak: </span>1</li></ul></div><div class="hcmsabstract hcmsabstracthided"><p class="abstractline1">Hizkuntzen irakaskuntzan esperientzia aitortua duten Jane Arnold eta José Manuel Foncubiertak Edinumen-erako idatzi duten "La atención a los factores afectivos en la enseñanza de ELE" liburua baliagarria izango da hizkuntzen irakaskuntzan ikuspegi zabalagoa eta integratzailea aplikatu nahi duen irakaslearentzat. Liburu honetan, teoriaz gain, bigarren hizkuntzen irakaskuntzan erabiltzeko jarduera praktiko eta eraginkorrak aurkezten dira, alderdi afektiboekin lotura dutenak.</p></div></div><div class="col-12 hcms-magazine-cat"><ul class="hcms-magazine-item-cat-list"><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-1 hcms-cattype-atala"><span class="hcms-title">Atala: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-4 hcms-cat-didakteka"><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-2 hcms-cattype-egilea"><span class="hcms-title">Egilea: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1012 hcms-cat-zubimendizubillaganaiara">Zubimendi Zubillaga, Naiara</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-3 hcms-cattype-dokumentumota"><span class="hcms-title">Dokumentu-mota: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1210 hcms-cat-erreseina">Erreseina</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-4 hcms-cattype-jakintzaarloa"><span class="hcms-title">Jakintza-arloa: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-58 hcms-cat-didaktika">Didaktika</li></ul></li></ul></div></div><div class="row hcms-magazine-item"><div class="col-2 hcms-magazine-image"><a title="Hezkuntza-organizazioen diseinua eta garapena: berrikuntzaren barne- eta kanpo-eragileak" class="hcmsmedialink" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/hizkuntza_oragnizazioetan_diseinua_eta_garapena"><img class="hcmsmediaobject w-100" src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/pluginfile.php/1945003/mod_habecms/doc_image_eu/2995/Liburuaren%20azala.jpg" alt="Liburuaren azala" /></a></div><div class="col-10 hcms-magazine-content"><a title="Hezkuntza-organizazioen diseinua eta garapena: berrikuntzaren barne- eta kanpo-eragileak" class="hcms-media-heading-link" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/hizkuntza_oragnizazioetan_diseinua_eta_garapena"><h4 class="media-heading">Hezkuntza-organizazioen diseinua eta garapena: berrikuntzaren barne- eta kanpo-eragileak</h4></a><div class="hcms-list-info"><ul class="hcms-activiti"><li><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li><li class="hcms-timecreated"><span class="hcms-title">Sortua: </span>2024(e)ko azaroak 20</li><li class="hcms-countvisits"><span class="hcms-title">Bisitak: </span>175</li><li class="hcms-countcoments"><span class="hcms-title">Iruzkinak: </span>0</li><li class="hcms-countfav"><span class="hcms-title">Gogokoak: </span>1</li></ul></div><div class="hcmsabstract hcmsabstracthided"><p class="abstractline1">Jose Luis Muñoz Moreno eta Joaquín Gairín Sallán idazleek "Diseño y desarrollo de las organizaciones educativas" liburuaren 11. kapituluan etengabeko hobekuntza lantzen dute. Izan ere, erakundeak hobetzeko alternatiba berrien bila aritzeak berrikuntza bultzatzen du. Baina aldaketa berrikuntza bihurtzea nahi bada, garrantzitsua da kontuan izatea aldaketarako baldintzak, faseak eta aldaketa-eragileak. Hurrengo taulan, Gairin, Armengol eta Muñoz adituek "Revista de Curriculum y Formación" aldizkarian jasotako ikerketa baten ondorioak daude ikusgai. Ezkerreko zutabean, berrikuntza egitean aztertu diren alderdiak bildu dituzte idazleek: zein diren berrikuntza egiten duten ikastetxeen ezaugarriak, baldintzak, mugak eta hobeto funtzionatzen duten egitasmoen ezaugarriak. Bigarren eta hirugarren zutabeetan, aldiz, arlo horietan kanpoko zein barneko eragileek egindako ekarpenak daude jasota.</p></div></div><div class="col-12 hcms-magazine-cat"><ul class="hcms-magazine-item-cat-list"><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-1 hcms-cattype-atala"><span class="hcms-title">Atala: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-4 hcms-cat-didakteka"><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-2 hcms-cattype-egilea"><span class="hcms-title">Egilea: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1332 hcms-cat-labakausabiagaana">Labaka Usabiaga, Ana</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-3 hcms-cattype-dokumentumota"><span class="hcms-title">Dokumentu-mota: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-52 hcms-cat-liburua">Liburua</li><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-906 hcms-cat-sarrera">Sarrera</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-4 hcms-cattype-jakintzaarloa"><span class="hcms-title">Jakintza -arloak: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-57 hcms-cat-curriculuma">Curriculuma</li><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-98 hcms-cat-kudeaketa">Kudeaketa</li></ul></li></ul></div></div><div class="row hcms-magazine-item"><div class="col-2 hcms-magazine-image"><a title=" Padlet aplikazioaren erabilera euskara-eskoletan" class="hcmsmedialink" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/padlet-aren_erabilera_hizkuntzen_ikasgelan"><img class="hcmsmediaobject w-100" src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/pluginfile.php/1945003/mod_habecms/doc_image_eu/2998/padlet.com.png" alt="www.padlet.com" /></a></div><div class="col-10 hcms-magazine-content"><a title=" Padlet aplikazioaren erabilera euskara-eskoletan" class="hcms-media-heading-link" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/padlet-aren_erabilera_hizkuntzen_ikasgelan"><h4 class="media-heading"> Padlet aplikazioaren erabilera euskara-eskoletan</h4></a><div class="hcms-list-info"><ul class="hcms-activiti"><li><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li><li class="hcms-timecreated"><span class="hcms-title">Sortua: </span>2024(e)ko azaroak 28</li><li class="hcms-countvisits"><span class="hcms-title">Bisitak: </span>252</li><li class="hcms-countcoments"><span class="hcms-title">Iruzkinak: </span>1</li><li class="hcms-countfav"><span class="hcms-title">Gogokoak: </span>1</li></ul></div><div class="hcmsabstract hcmsabstracthided"><p class="abstractline1">Padlet online dagoen tresna edo horma-irudi bat da, eta deskargatu beharrik gabe ikasleek zernahi idatz dezakete horma horretan: beren lanak, zereginak eta, oro har, artxiboak igo. Tresna hau ideiak, argazkiak, bideoak, iritziak edota baliabideak besteekin partekatzeko erabili daiteke. Hortaz, oso tresna indartsua da elkarlanean aritzeko. Sarrera honetan, padlet aplikazioari zein erabilera eman diezaiokegun labur azaltzen da.</p></div></div><div class="col-12 hcms-magazine-cat"><ul class="hcms-magazine-item-cat-list"><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-1 hcms-cattype-atala"><span class="hcms-title">Atala: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-4 hcms-cat-didakteka"><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-2 hcms-cattype-egilea"><span class="hcms-title">Egilea: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1095 hcms-cat-mayaurrozainara">Maya Urroz, Ainara</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-3 hcms-cattype-dokumentumota"><span class="hcms-title">Dokumentu-mota: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-906 hcms-cat-sarrera">Sarrera</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-4 hcms-cattype-jakintzaarloa"><span class="hcms-title">Jakintza-arloa: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-61 hcms-cat-teknologia">Teknologia</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-9 hcms-cattype-edukiak"><span class="hcms-title">Edukiak: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-945 hcms-cat-autonomia">Autonomia</li></ul></li></ul></div></div><div class="row hcms-magazine-item"><div class="col-2 hcms-magazine-image"><a title="Adimen artifizialaren aukerak (GIELE 2024, Cadiz)" class="hcmsmedialink" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/aa_aukerak_2025_giele"><img class="hcmsmediaobject w-100" src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/pluginfile.php/1945003/mod_habecms/doc_image_eu/3005/GIELE.png" alt="GIELE" /></a></div><div class="col-10 hcms-magazine-content"><a title="Adimen artifizialaren aukerak (GIELE 2024, Cadiz)" class="hcms-media-heading-link" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/aa_aukerak_2025_giele"><h4 class="media-heading">Adimen artifizialaren aukerak (GIELE 2024, Cadiz)</h4></a><div class="hcms-list-info"><ul class="hcms-activiti"><li><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li><li class="hcms-timecreated"><span class="hcms-title">Sortua: </span>2024(e)ko abenduak 5</li><li class="hcms-countvisits"><span class="hcms-title">Bisitak: </span>136</li><li class="hcms-countcoments"><span class="hcms-title">Iruzkinak: </span>0</li><li class="hcms-countfav"><span class="hcms-title">Gogokoak: </span>1</li></ul></div><div class="hcmsabstract hcmsabstracthided"><p class="abstractline1">Azaroaren 15ean eta 16an GIELEren VI. Jardunaldiak egin dira Cadizen. Aurtengo leloa hauxe izan da: “Ebaluazioaren kontzeptu giltzarriak egungo testuinguruan”, eta bertan, hizkuntzen ebaluaziogintzan gabiltzanon eguneroko kezka diren gai-alorrak lantzeaz gain, Adimen Artifiziala eta Behar berezietarako egokitzapenak izan dira aurtengo langai nagusiak.</p></div></div><div class="col-12 hcms-magazine-cat"><ul class="hcms-magazine-item-cat-list"><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-1 hcms-cattype-atala"><span class="hcms-title">Atala: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-4 hcms-cat-didakteka"><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-2 hcms-cattype-egilea"><span class="hcms-title">Egilea: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1284 hcms-cat-hoyosseinmikel">Hoyos Sein, Mikel</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-3 hcms-cattype-dokumentumota"><span class="hcms-title">Dokumentu-mota: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-906 hcms-cat-sarrera">Sarrera</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-4 hcms-cattype-jakintzaarloa"><span class="hcms-title">Jakintza -arloak: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-60 hcms-cat-ebaluazioa">Ebaluazioa</li><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-61 hcms-cat-teknologia">Teknologia</li></ul></li></ul></div></div><div class="row hcms-magazine-item"><div class="col-2 hcms-magazine-image"><a title="Adimen artifizialaren erabilera EAEko helduen euskalduntzean" class="hcmsmedialink" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/argitalpenak/eh104_txintxurreta_aa-ren_erabilera"><img class="hcmsmediaobject w-100" src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/pluginfile.php/1945003/mod_habecms/doc_image_eu/2999/Martin%20Txintxurreta.jpg" alt="Martin Txintxurreta Albizua" /></a></div><div class="col-10 hcms-magazine-content"><a title="Adimen artifizialaren erabilera EAEko helduen euskalduntzean" class="hcms-media-heading-link" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/argitalpenak/eh104_txintxurreta_aa-ren_erabilera"><h4 class="media-heading">Adimen artifizialaren erabilera EAEko helduen euskalduntzean</h4></a><div class="hcms-list-info"><ul class="hcms-activiti"><li><a title="Argitalpenak" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/argitalpenak">Argitalpenak</a></li><li class="hcms-timecreated"><span class="hcms-title">Sortua: </span>2024(e)ko azaroak 26</li><li class="hcms-countvisits"><span class="hcms-title">Bisitak: </span>410</li><li class="hcms-countcoments"><span class="hcms-title">Iruzkinak: </span>0</li><li class="hcms-countfav"><span class="hcms-title">Gogokoak: </span>0</li></ul></div><div class="hcmsabstract hcmsabstracthided"><p class="abstractline1">Adimen artifiziala (AA) gero eta hedatuagoa dago gizarteko esparru guztietan, eta euskararen irakaskuntza ez da salbuespena. EAEko helduen euskalduntzean ari diren irakasleei AAri buruz bidalitako galdetegi baten emaitzak aztertuko dira lan honetan. Emaitza nagusiek erakusten dute AAren erabilera ez dagoela oso hedatua irakasleen eguneroko lanean, nahiz eta datozen urteetan euskararen irakaskuntzan eragina izango duenik ez den zalantzan jartzen. Testuinguru horretan, AAren hedapena kezka sortzen duen gaia da irakasleen artean.</p></div></div><div class="col-12 hcms-magazine-cat"><ul class="hcms-magazine-item-cat-list"><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-1 hcms-cattype-atala"><span class="hcms-title">Atala: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-6 hcms-cat-argitalpenak"><a title="Argitalpenak" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/argitalpenak">Argitalpenak</a></li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-2 hcms-cattype-egilea"><span class="hcms-title">Egilea: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1520 hcms-cat-txintxurretaalbizuamartin">Txintxurreta Albizua, Martin</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-3 hcms-cattype-dokumentumota"><span class="hcms-title">Dokumentu-mota: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-800 hcms-cat-ehizpideartikulua">e-Hizpide artikulua</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-4 hcms-cattype-jakintzaarloa"><span class="hcms-title">Jakintza-arloa: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-61 hcms-cat-teknologia">Teknologia</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-44 hcms-cattype-sailaehizpidehizpidezutabe"><span class="hcms-title">Saila e-Hizpide / Hizpide / Zutabe: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1062 hcms-cat-ikerketak">Ikerketak</li></ul></li></ul></div></div><div class="row hcms-magazine-item"><div class="col-2 hcms-magazine-image"><a title=""Insights into Senior Foreign Language Education" liburua (Marek Derenowski)" class="hcmsmedialink" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/adinekoek_atzerriko_hizkuntzaren_ezagutzak"><img class="hcmsmediaobject w-100" src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/pluginfile.php/1945003/mod_habecms/doc_image_eu/2986/Liburuaren%20azala.png" alt="Insights into Senior Foreign Language Education" /></a></div><div class="col-10 hcms-magazine-content"><a title=""Insights into Senior Foreign Language Education" liburua (Marek Derenowski)" class="hcms-media-heading-link" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/adinekoek_atzerriko_hizkuntzaren_ezagutzak"><h4 class="media-heading">"Insights into Senior Foreign Language Education" liburua (Marek Derenowski)</h4></a><div class="hcms-list-info"><ul class="hcms-activiti"><li><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li><li class="hcms-timecreated"><span class="hcms-title">Sortua: </span>2024(e)ko azaroak 6</li><li class="hcms-countvisits"><span class="hcms-title">Bisitak: </span>307</li><li class="hcms-countcoments"><span class="hcms-title">Iruzkinak: </span>0</li><li class="hcms-countfav"><span class="hcms-title">Gogokoak: </span>1</li></ul></div><div class="hcmsabstract hcmsabstracthided"><p class="abstractline1">Aldaketa sozio-kulturalek eta gizartearen zahartzeak nolabaiteko interesa piztu dute adinekoen hezkuntzaren esparruan. Nolanahi ere, adinekoen hezkuntzaren gaiak ez du behar besteko arretarik izan oraindik. Horregatik, "Insights into Senior Foreign Language Education" liburuak giza zahartzearen prozesuari eta bizialdi osoko ikaskuntzaren filosofiari lotutako gai batzuk jorratzen ditu, arlo horrek ezinbestean ezagutza eta arreta handiagoa eskatzen duela iritzita.</p></div></div><div class="col-12 hcms-magazine-cat"><ul class="hcms-magazine-item-cat-list"><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-1 hcms-cattype-atala"><span class="hcms-title">Atala: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-4 hcms-cat-didakteka"><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-2 hcms-cattype-egilea"><span class="hcms-title">Egilea: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1454 hcms-cat-insaustialbisuizaskun">Insausti Albisu, Izaskun</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-3 hcms-cattype-dokumentumota"><span class="hcms-title">Dokumentu-mota: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1210 hcms-cat-erreseina">Erreseina</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-4 hcms-cattype-jakintzaarloa"><span class="hcms-title">Jakintza -arloak: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-58 hcms-cat-didaktika">Didaktika</li><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-55 hcms-cat-psikologia">Psikologia</li><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1016 hcms-cat-hizkuntza">Hizkuntza</li></ul></li></ul></div></div><div class="row hcms-magazine-item"><div class="col-2 hcms-magazine-image"><a title="Inguru / -tik gora" class="hcmsmedialink" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/inguru_-tik_gora"><img class="hcmsmediaobject w-100" src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/pluginfile.php/1945003/mod_habecms/doc_image_eu/2992/Mikel%20Hoyos.jpg" alt="Mikel Hoyos Sein" /></a></div><div class="col-10 hcms-magazine-content"><a title="Inguru / -tik gora" class="hcms-media-heading-link" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/inguru_-tik_gora"><h4 class="media-heading">Inguru / -tik gora</h4></a><div class="hcms-list-info"><ul class="hcms-activiti"><li><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li><li class="hcms-timecreated"><span class="hcms-title">Sortua: </span>2024(e)ko azaroak 13</li><li class="hcms-countvisits"><span class="hcms-title">Bisitak: </span>210</li><li class="hcms-countcoments"><span class="hcms-title">Iruzkinak: </span>0</li><li class="hcms-countfav"><span class="hcms-title">Gogokoak: </span>1</li></ul></div><div class="hcmsabstract hcmsabstracthided"><p class="abstractline1">Euskaltzaindiak dioenez, zenbaki batek mugatzen duen izen-sintagma bati dagokiola, kopuru hori gutxi gorabeherakoa dela adierazteko erabiltzen da "inguru" hitza. Artikulurik gabe erabiltzen da. Izenlagun funtzioa betetzen du "-ko" atzizkiarekin. Pareko jokamoldea dute "X inguru(ko)’ eta "X-tik gorako" esamoldeek. Egun bestelako erabilerak ageri badira ere, nominatiboa ez den gainerako kasuetarako, beste esapide batzuetara jo beharko genuke.</p></div></div><div class="col-12 hcms-magazine-cat"><ul class="hcms-magazine-item-cat-list"><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-1 hcms-cattype-atala"><span class="hcms-title">Atala: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-4 hcms-cat-didakteka"><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-2 hcms-cattype-egilea"><span class="hcms-title">Egilea: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1284 hcms-cat-hoyosseinmikel">Hoyos Sein, Mikel</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-3 hcms-cattype-dokumentumota"><span class="hcms-title">Dokumentu-mota: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-906 hcms-cat-sarrera">Sarrera</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-4 hcms-cattype-jakintzaarloa"><span class="hcms-title">Jakintza-arloa: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1016 hcms-cat-hizkuntza">Hizkuntza</li></ul></li></ul></div></div><div class="row hcms-magazine-item"><div class="col-2 hcms-magazine-image"><a title=""Teaching Languages to Students with Specific Learning Differences" liburua (J. Kornos eta M. A. Smith)" class="hcmsmedialink" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/teaching_languages_students_especific_learning_differences"><img class="hcmsmediaobject w-100" src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/pluginfile.php/1945003/mod_habecms/doc_image_eu/2970/Teaching%20languages%20liburuaren%20azala.jpg" alt="LIburuaren azala" /></a></div><div class="col-10 hcms-magazine-content"><a title=""Teaching Languages to Students with Specific Learning Differences" liburua (J. Kornos eta M. A. Smith)" class="hcms-media-heading-link" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/teaching_languages_students_especific_learning_differences"><h4 class="media-heading">"Teaching Languages to Students with Specific Learning Differences" liburua (J. Kornos eta M. A. Smith)</h4></a><div class="hcms-list-info"><ul class="hcms-activiti"><li><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li><li class="hcms-timecreated"><span class="hcms-title">Sortua: </span>2024(e)ko urriak 29</li><li class="hcms-countvisits"><span class="hcms-title">Bisitak: </span>283</li><li class="hcms-countcoments"><span class="hcms-title">Iruzkinak: </span>0</li><li class="hcms-countfav"><span class="hcms-title">Gogokoak: </span>1</li></ul></div><div class="hcmsabstract hcmsabstracthided"><p class="abstractline1">"Teaching Languages to Students with Specific Learning Differences" liburuaren ideia nagusia da hizkuntza-irakasleek ikasteko zailtasun espezifikoak dituzten pertsonekiko gero eta kontzientzia handiagoa dutela eta hizkuntzen irakaskuntza inklusiboari buruzko ezagutza ere areagotu egin dela azken urteotan hizkuntza-irakasleen artean. Nolanahi ere, oraindik ere ohikoa da ikasteko zailtasunak dituzten ikasleak hizkuntzak ikastetik salbuetsita geratzea, ikasketa horiek euren irismenetik kanpo daudela argudiatuta. Hala ere, badakigu, hizkuntza-irakasle askok ez dituztela ikasteko zailtasun espezifikoak dituzten ikasleen beharretara egokitzeko behar diren tresna pedagogikoak.</p></div></div><div class="col-12 hcms-magazine-cat"><ul class="hcms-magazine-item-cat-list"><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-1 hcms-cattype-atala"><span class="hcms-title">Atala: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-4 hcms-cat-didakteka"><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-2 hcms-cattype-egilea"><span class="hcms-title">Egilea: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1454 hcms-cat-insaustialbisuizaskun">Insausti Albisu, Izaskun</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-3 hcms-cattype-dokumentumota"><span class="hcms-title">Dokumentu-mota: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1210 hcms-cat-erreseina">Erreseina</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-4 hcms-cattype-jakintzaarloa"><span class="hcms-title">Jakintza -arloak: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1016 hcms-cat-hizkuntza">Hizkuntza</li><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1518 hcms-cat-aniztasuna">Aniztasuna</li></ul></li></ul></div></div><div class="row hcms-magazine-item"><div class="col-2 hcms-magazine-image"><a title="“EOIgualdad”: Méridako HEOko genero-berdintasuneko proiektuaren historia" class="hcmsmedialink" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/argitalpenak/eh104_quiroga_eoigualdad"><img class="hcmsmediaobject w-100" src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/pluginfile.php/1945003/mod_habecms/doc_image_eu/2985/M%20Jesus%20Quiroga.PNG" alt="Mª Jesus Quiroga" /></a></div><div class="col-10 hcms-magazine-content"><a title="“EOIgualdad”: Méridako HEOko genero-berdintasuneko proiektuaren historia" class="hcms-media-heading-link" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/argitalpenak/eh104_quiroga_eoigualdad"><h4 class="media-heading">“EOIgualdad”: Méridako HEOko genero-berdintasuneko proiektuaren historia</h4></a><div class="hcms-list-info"><ul class="hcms-activiti"><li><a title="Argitalpenak" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/argitalpenak">Argitalpenak</a></li><li class="hcms-timecreated"><span class="hcms-title">Sortua: </span>2024(e)ko urriak 23</li><li class="hcms-countvisits"><span class="hcms-title">Bisitak: </span>340</li><li class="hcms-countcoments"><span class="hcms-title">Iruzkinak: </span>0</li><li class="hcms-countfav"><span class="hcms-title">Gogokoak: </span>0</li></ul></div><div class="hcmsabstract hcmsabstracthided"><p class="abstractline1">2023ko irailean, Méridako hizkuntza-eskola ofizialeko irakasle-talde bat erlojupeko lasterketa batean murgildu zen, Irene sarietara “EOIgualdad” proiektua aurkezteko. Denboraren eta lan-kargaren arazoa alde batera utzita, taldeak hautagaitza garaiz aurkeztea lortu zuen. Hiru hilabete beranduago, espero ez zuten berria jaso zuten: 2023ko lehenengo Irene saria jaso zutela zegokien kategorian. Artikulu honetan “EOIgualdad” proiektuaren jatorria, ezaugarriak, bilakaera eta etorkizuneko erronkak jaso ditugu; izan ere, esfortzu kolektibo boluntariotik sortu den proiektu bat da, eta gaur egun zentroko euskarri identitarioetako bat izateaz gain, Berdintasun Planaren parte da eta Estatu mailan erreferentzia preziatua araubide bereziko irakaskuntzaren esparruko berdintasunerako, hausnarketa eta inklusioa sustatzen baititu hizkuntzen irakaskuntzan.</p></div></div><div class="col-12 hcms-magazine-cat"><ul class="hcms-magazine-item-cat-list"><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-1 hcms-cattype-atala"><span class="hcms-title">Atala: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-6 hcms-cat-argitalpenak"><a title="Argitalpenak" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/argitalpenak">Argitalpenak</a></li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-2 hcms-cattype-egilea"><span class="hcms-title">Egilea: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1594 hcms-cat-quirogacaraballomjesus">Quiroga Caraballo, Mª Jesús</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-3 hcms-cattype-dokumentumota"><span class="hcms-title">Dokumentu-mota: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-800 hcms-cat-ehizpideartikulua">e-Hizpide artikulua</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-4 hcms-cattype-jakintzaarloa"><span class="hcms-title">Jakintza-arloa: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1155 hcms-cat-berdintasuna">Berdintasuna</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-39 hcms-cattype-ehizpidezenbakia"><span class="hcms-title">e-Hizpide zenbakia: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1574 hcms-cat-104">104</li></ul></li></ul></div></div><div class="row hcms-magazine-item"><div class="col-2 hcms-magazine-image"><a title="Bigarren hizkuntzen irakaskuntzan bitartekotza linguistikoa eraginkor bihurtzeko gakoak (Sánchez Cuadrado, A.)" class="hcmsmedialink" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/bitartekotza_linguistikoa_eraginkor_bihurtzeko_gakoak"><img class="hcmsmediaobject w-100" src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/pluginfile.php/1945003/mod_habecms/doc_image_eu/2964/liburuaren%20azala.jpg" alt="Liburuaren azala" /></a></div><div class="col-10 hcms-magazine-content"><a title="Bigarren hizkuntzen irakaskuntzan bitartekotza linguistikoa eraginkor bihurtzeko gakoak (Sánchez Cuadrado, A.)" class="hcms-media-heading-link" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/bitartekotza_linguistikoa_eraginkor_bihurtzeko_gakoak"><h4 class="media-heading">Bigarren hizkuntzen irakaskuntzan bitartekotza linguistikoa eraginkor bihurtzeko gakoak (Sánchez Cuadrado, A.)</h4></a><div class="hcms-list-info"><ul class="hcms-activiti"><li><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li><li class="hcms-timecreated"><span class="hcms-title">Sortua: </span>2024(e)ko irailak 23</li><li class="hcms-countvisits"><span class="hcms-title">Bisitak: </span>422</li><li class="hcms-countcoments"><span class="hcms-title">Iruzkinak: </span>0</li><li class="hcms-countfav"><span class="hcms-title">Gogokoak: </span>1</li></ul></div><div class="hcmsabstract hcmsabstracthided"><p class="abstractline1">Adolfo Sánchez Cuadrado irakasleak "Discurso, comunicación y gestión del aula de ELE" liburuaren laugarren kapituluan bitartekotza eraginkor irakasteko jarraibide eta adibide interesgarriak eskaintzen ditu. Atal horretan, egilea bitartekotza-jarduerari dagozkion kontzeptuak argitzen ahalegindu da, baita bigarren hizkuntzen irakaskuntzan eta ebaluazioan eraginkor jarduteko gakoak eskaintzen ere. Merezi du laugarren kapitulua bere osoan irakurtzea, argigarria eta adibidez hornituta baitago, eta, ondorioz, irakurleak helduleku ugari izango ditu bitartekotza-jarduerak bideratzeko euskara-eskoletan. Sarrera honetan, bitartekotza-jarduerak lantzeko puntu nagusiak eskaintzen dira.</p></div></div><div class="col-12 hcms-magazine-cat"><ul class="hcms-magazine-item-cat-list"><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-1 hcms-cattype-atala"><span class="hcms-title">Atala: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-4 hcms-cat-didakteka"><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-2 hcms-cattype-egilea"><span class="hcms-title">Egilea: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1095 hcms-cat-mayaurrozainara">Maya Urroz, Ainara</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-3 hcms-cattype-dokumentumota"><span class="hcms-title">Dokumentu-mota: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-906 hcms-cat-sarrera">Sarrera</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-4 hcms-cattype-jakintzaarloa"><span class="hcms-title">Jakintza-arloa: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-58 hcms-cat-didaktika">Didaktika</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-9 hcms-cattype-edukiak"><span class="hcms-title">Edukiak: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-958 hcms-cat-h2">H2</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-52 hcms-cattype-komunikaziomodua"><span class="hcms-title">Komunikazio-modua: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1238 hcms-cat-bitartekotza">Bitartekotza</li></ul></li></ul></div></div><div class="row hcms-magazine-item"><div class="col-2 hcms-magazine-image"><a title="Helduen euskalduntzeari buruzko datuak HABEren webgunean" class="hcmsmedialink" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/datuak_haberen_webgunean"><img class="hcmsmediaobject w-100" src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/pluginfile.php/1945003/mod_habecms/doc_image_eu/2907/HABE.jpg" alt="HABE" /></a></div><div class="col-10 hcms-magazine-content"><a title="Helduen euskalduntzeari buruzko datuak HABEren webgunean" class="hcms-media-heading-link" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/datuak_haberen_webgunean"><h4 class="media-heading">Helduen euskalduntzeari buruzko datuak HABEren webgunean</h4></a><div class="hcms-list-info"><ul class="hcms-activiti"><li><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li><li class="hcms-timecreated"><span class="hcms-title">Sortua: </span>2024(e)ko maiatzak 16</li><li class="hcms-countvisits"><span class="hcms-title">Bisitak: </span>397</li><li class="hcms-countcoments"><span class="hcms-title">Iruzkinak: </span>1</li><li class="hcms-countfav"><span class="hcms-title">Gogokoak: </span>0</li></ul></div><div class="hcmsabstract hcmsabstracthided"><p class="abstractline1">Eguneratu egin dira euskalduntzearen sektoreari buruz HABEren webgunean dauden datuak. Lau multzotan daude datu horiek "estatistika-datuak" eremuan.</p></div></div><div class="col-12 hcms-magazine-cat"><ul class="hcms-magazine-item-cat-list"><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-1 hcms-cattype-atala"><span class="hcms-title">Atala: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-4 hcms-cat-didakteka"><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-2 hcms-cattype-egilea"><span class="hcms-title">Egilea: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-41 hcms-cat-muruaanzolainaki">Murua Anzola, Iñaki</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-3 hcms-cattype-dokumentumota"><span class="hcms-title">Dokumentu-mota: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-529 hcms-cat-albistea">Albistea</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-4 hcms-cattype-jakintzaarloa"><span class="hcms-title">Jakintza-arloa: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-60 hcms-cat-ebaluazioa">Ebaluazioa</li></ul></li></ul></div></div><div class="row hcms-magazine-item"><div class="col-2 hcms-magazine-image"><a title="Sarbide irekia sustatzeko urrats berriak egingo ditu HABEk" class="hcmsmedialink" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/argitalpenak/oa_sustatzeko_urrats_berriak_habek"><img class="hcmsmediaobject w-100" src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/pluginfile.php/1945003/mod_habecms/doc_image_eu/2892/Open%20Access.png" alt="Open Access" /></a></div><div class="col-10 hcms-magazine-content"><a title="Sarbide irekia sustatzeko urrats berriak egingo ditu HABEk" class="hcms-media-heading-link" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/argitalpenak/oa_sustatzeko_urrats_berriak_habek"><h4 class="media-heading">Sarbide irekia sustatzeko urrats berriak egingo ditu HABEk</h4></a><div class="hcms-list-info"><ul class="hcms-activiti"><li><a title="Argitalpenak" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/argitalpenak">Argitalpenak</a></li><li class="hcms-timecreated"><span class="hcms-title">Sortua: </span>2024(e)ko apirilak 24</li><li class="hcms-countvisits"><span class="hcms-title">Bisitak: </span>393</li><li class="hcms-countcoments"><span class="hcms-title">Iruzkinak: </span>0</li><li class="hcms-countfav"><span class="hcms-title">Gogokoak: </span>0</li></ul></div><div class="hcmsabstract hcmsabstracthided"><p class="abstractline1">Sarbide irekia edo Open Access (OA) ezagutza sortzeko, partekatzeko eta erabiltzeko modua aldatzen ari den mugimendu globala da. Hala, zientzia-informazioa doan eta copyrightaren muga gehienak gaindituta erabiltzea da proposamena. Ondorioz, edonork eskuratu, irakurri, deskargatu, partekatu eta berrerabil dezake informazio hori, tarifak ordaindu edo baimen bereziak eskatu gabe, sarri askotan Creative Commons lizentziapean. "Irakasbil" atariko eduki ugari horrela daude, e-Hizpideko artikuluak, besteak beste. Orain,"Itzulpen Saila" bildumako zenbait liburu horrela jartzeko urratsak egingo ditu HABEk.</p></div></div><div class="col-12 hcms-magazine-cat"><ul class="hcms-magazine-item-cat-list"><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-1 hcms-cattype-atala"><span class="hcms-title">Atala: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-6 hcms-cat-argitalpenak"><a title="Argitalpenak" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/argitalpenak">Argitalpenak</a></li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-2 hcms-cattype-egilea"><span class="hcms-title">Egilea: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-397 hcms-cat-habe">HABE</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-3 hcms-cattype-dokumentumota"><span class="hcms-title">Dokumentu-mota: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-529 hcms-cat-albistea">Albistea</li></ul></li></ul></div></div><div class="row hcms-magazine-item"><div class="col-2 hcms-magazine-image"><a title="Irakasbilen parte-hartze aktiboagoa izateko" class="hcmsmedialink" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/irakasbilen_parte-hartze_aktiboagoa_izateko"><img class="hcmsmediaobject w-100" src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/pluginfile.php/1945003/mod_habecms/doc_image_eu/2449/Irakasbil%20logo.png" alt="Irakasbil" /></a></div><div class="col-10 hcms-magazine-content"><a title="Irakasbilen parte-hartze aktiboagoa izateko" class="hcms-media-heading-link" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/irakasbilen_parte-hartze_aktiboagoa_izateko"><h4 class="media-heading">Irakasbilen parte-hartze aktiboagoa izateko</h4></a><div class="hcms-list-info"><ul class="hcms-activiti"><li><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li><li class="hcms-timecreated"><span class="hcms-title">Sortua: </span>2022(e)ko martxoak 28</li><li class="hcms-countvisits"><span class="hcms-title">Bisitak: </span>1718</li><li class="hcms-countcoments"><span class="hcms-title">Iruzkinak: </span>0</li><li class="hcms-countfav"><span class="hcms-title">Gogokoak: </span>1</li></ul></div><div class="hcmsabstract hcmsabstracthided"><p class="abstractline1">Zer egin behar duzu Irakasbil webgunean erabiltzaile gisa aritzeko eta parte-hartze aktiboagoa izateko? Grafiko eta irudi bidez azaltzen saiatuko gara sarrera honetan.</p></div></div><div class="col-12 hcms-magazine-cat"><ul class="hcms-magazine-item-cat-list"><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-1 hcms-cattype-atala"><span class="hcms-title">Atala: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-4 hcms-cat-didakteka"><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-2 hcms-cattype-egilea"><span class="hcms-title">Egilea: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1110 hcms-cat-irakasbil">@Irakasbil</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-3 hcms-cattype-dokumentumota"><span class="hcms-title">Dokumentu-mota: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-906 hcms-cat-sarrera">Sarrera</li></ul></li></ul></div></div><div class="row hcms-magazine-item"><div class="col-2 hcms-magazine-image"><a title="e-HIZPIDE. Artikulugileentzako irizpideak" class="hcmsmedialink" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/argitalpenak/e-hizpide-gida"><img class="hcmsmediaobject w-100" src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/pluginfile.php/1945003/mod_habecms/doc_image_eu/1358/Mantxetak-IRAKASBIL.png" alt="e-hizpide" /></a></div><div class="col-10 hcms-magazine-content"><a title="e-HIZPIDE. Artikulugileentzako irizpideak" class="hcms-media-heading-link" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/argitalpenak/e-hizpide-gida"><h4 class="media-heading">e-HIZPIDE. Artikulugileentzako irizpideak</h4></a><div class="hcms-list-info"><ul class="hcms-activiti"><li><a title="Argitalpenak" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/argitalpenak">Argitalpenak</a></li><li class="hcms-timecreated"><span class="hcms-title">Sortua: </span>2021(e)ko azaroak 18</li><li class="hcms-countvisits"><span class="hcms-title">Bisitak: </span>5636</li><li class="hcms-countcoments"><span class="hcms-title">Iruzkinak: </span>2</li><li class="hcms-countfav"><span class="hcms-title">Gogokoak: </span>1</li></ul></div><div class="hcmsabstract hcmsabstracthided"><p class="abstractline1">e-HIZPIDE. Artikulugileentzako irizpideak</p></div></div><div class="col-12 hcms-magazine-cat"><ul class="hcms-magazine-item-cat-list"><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-1 hcms-cattype-atala"><span class="hcms-title">Atala: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-6 hcms-cat-argitalpenak"><a title="Argitalpenak" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/argitalpenak">Argitalpenak</a></li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-2 hcms-cattype-egilea"><span class="hcms-title">Egilea: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-427 hcms-cat-hizpideehizpide">Hizpide / e-Hizpide</li></ul></li></ul></div></div><div class="row hcms-magazine-item"><div class="col-2 hcms-magazine-image"><a title="APA, aipuak eta erreferentzia bibliografikoak egiteko jarraibideak" class="hcmsmedialink" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/apa_jarraibideak"><img class="hcmsmediaobject w-100" src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/pluginfile.php/1945003/mod_habecms/doc_image_eu/2623/APA%20Style.png" alt="APA Style" /></a></div><div class="col-10 hcms-magazine-content"><a title="APA, aipuak eta erreferentzia bibliografikoak egiteko jarraibideak" class="hcms-media-heading-link" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/apa_jarraibideak"><h4 class="media-heading">APA, aipuak eta erreferentzia bibliografikoak egiteko jarraibideak</h4></a><div class="hcms-list-info"><ul class="hcms-activiti"><li><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li><li class="hcms-timecreated"><span class="hcms-title">Sortua: </span>2023(e)ko azaroak 10</li><li class="hcms-countvisits"><span class="hcms-title">Bisitak: </span>991</li><li class="hcms-countcoments"><span class="hcms-title">Iruzkinak: </span>3</li><li class="hcms-countfav"><span class="hcms-title">Gogokoak: </span>1</li></ul></div><div class="hcmsabstract hcmsabstracthided"><p class="abstractline1">Lan akademiko bat egitean erabilitako iturriak aipatu behar izaten dira horrelakoak aurkezteko dauden arau jakinen bitartez. Jarraibide hori egokia da, oro har, sortzen dugun edozein testutarako. Gaur egun, aipuak eta erreferentzia bibliografikoak egiteko arau-mota ugari badaude ere, APA estiloa da erabilienetako bat erakunde akademikoetan, aldizkari zientifikoetan eta argitaldarietan. Horri erreparatzen diogu, besteak beste, e-Hizpiden eta Irakasbilen oro har.</p></div></div><div class="col-12 hcms-magazine-cat"><ul class="hcms-magazine-item-cat-list"><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-1 hcms-cattype-atala"><span class="hcms-title">Atala: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-4 hcms-cat-didakteka"><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-2 hcms-cattype-egilea"><span class="hcms-title">Egilea: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-41 hcms-cat-muruaanzolainaki">Murua Anzola, Iñaki</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-3 hcms-cattype-dokumentumota"><span class="hcms-title">Dokumentu-mota: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-906 hcms-cat-sarrera">Sarrera</li></ul></li></ul></div></div><div class="row hcms-magazine-item"><div class="col-2 hcms-magazine-image"><a title="HABEren Emakumeen eta Gizonen Berdintasunerako II. Plana" class="hcmsmedialink" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/habe_berdintasunerako_2_plana"><img class="hcmsmediaobject w-100" src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/pluginfile.php/1945003/mod_habecms/doc_image_eu/2481/HABE.png" alt="HABE" /></a></div><div class="col-10 hcms-magazine-content"><a title="HABEren Emakumeen eta Gizonen Berdintasunerako II. Plana" class="hcms-media-heading-link" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/habe_berdintasunerako_2_plana"><h4 class="media-heading">HABEren Emakumeen eta Gizonen Berdintasunerako II. Plana</h4></a><div class="hcms-list-info"><ul class="hcms-activiti"><li><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li><li class="hcms-timecreated"><span class="hcms-title">Sortua: </span>2022(e)ko uztailak 7</li><li class="hcms-countvisits"><span class="hcms-title">Bisitak: </span>1327</li><li class="hcms-countcoments"><span class="hcms-title">Iruzkinak: </span>0</li><li class="hcms-countfav"><span class="hcms-title">Gogokoak: </span>1</li></ul></div><div class="hcmsabstract hcmsabstracthided"><p class="abstractline1">"HABEren Emakumeen eta Gizonen Berdintasunerako II. Plana" dokumenturen bidez, HABEk emakumeen eta gizonen arteko berdintasuna lortzeko orduan duen konpromiso politikoa berresten da, erakundeak arlo honetan izango dituen helburu estrategikoak finkatuz eta horiek betetzeko behar diren baliabideak jarriz. Bat dator Legegintzaldirako gobernu-programan jasotako konpromisoekin eta Emakumeen eta Gizonen Berdintasunerako VII. Planarekin, eta aintzat hartzen du I. Planean egindako ibilbidea.</p></div></div><div class="col-12 hcms-magazine-cat"><ul class="hcms-magazine-item-cat-list"><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-1 hcms-cattype-atala"><span class="hcms-title">Atala: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-4 hcms-cat-didakteka"><a title="Didakteka" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka">Didakteka</a></li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-2 hcms-cattype-egilea"><span class="hcms-title">Egilea: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-397 hcms-cat-habe">HABE</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-3 hcms-cattype-dokumentumota"><span class="hcms-title">Dokumentu-mota: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1173 hcms-cat-planak">Planak</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-4 hcms-cattype-jakintzaarloa"><span class="hcms-title">Jakintza-arloa: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-1155 hcms-cat-berdintasuna">Berdintasuna</li></ul></li></ul></div></div><div class="row hcms-magazine-item"><div class="col-2 hcms-magazine-image"><a title="DOI identifikadorea e-Hizpide aldizkarian" class="hcmsmedialink" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/argitalpenak/doi_identifikatzailea_e-hizpide_aldizkarian"><img class="hcmsmediaobject w-100" src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/pluginfile.php/1945003/mod_habecms/doc_image_eu/2414/DOI.gif" alt="DOI" /></a></div><div class="col-10 hcms-magazine-content"><a title="DOI identifikadorea e-Hizpide aldizkarian" class="hcms-media-heading-link" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/argitalpenak/doi_identifikatzailea_e-hizpide_aldizkarian"><h4 class="media-heading">DOI identifikadorea e-Hizpide aldizkarian</h4></a><div class="hcms-list-info"><ul class="hcms-activiti"><li><a title="Argitalpenak" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/argitalpenak">Argitalpenak</a></li><li class="hcms-timecreated"><span class="hcms-title">Sortua: </span>2021(e)ko abenduak 17</li><li class="hcms-countvisits"><span class="hcms-title">Bisitak: </span>1447</li><li class="hcms-countcoments"><span class="hcms-title">Iruzkinak: </span>2</li><li class="hcms-countfav"><span class="hcms-title">Gogokoak: </span>1</li></ul></div><div class="hcmsabstract hcmsabstracthided"><p class="abstractline1">Ez da berria e-Hizpide aldizkarian argitaratzen diren artikuluen erreferentzietan DOI identifikadoreak ikustea. Orain, aldiz, e-Hizpideko artikuluek eurek ere badute DOIa. Baina, zer da hori eta zertarako balio du?</p></div></div><div class="col-12 hcms-magazine-cat"><ul class="hcms-magazine-item-cat-list"><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-1 hcms-cattype-atala"><span class="hcms-title">Atala: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-6 hcms-cat-argitalpenak"><a title="Argitalpenak" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/argitalpenak">Argitalpenak</a></li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-2 hcms-cattype-egilea"><span class="hcms-title">Egilea: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-427 hcms-cat-hizpideehizpide">Hizpide / e-Hizpide</li></ul></li><li class="hcms-catinfo hcms-cattype-3 hcms-cattype-dokumentumota"><span class="hcms-title">Dokumentu-mota: </span><ul class="hcms-catinfo-list"><li class="hcms-catinfo-listitem hcms-cat-906 hcms-cat-sarrera">Sarrera</li></ul></li></ul></div></div></div></div></div> </section> </div> </div> </div> <div id="sidepostregion" class="col-lg-3 d-print-none"> <section aria-label="Blokeak"> <aside id="block-region-side-post" class="block-region" data-blockregion="side-post" data-droptarget="1"><section id="inst606405" class=" block_html block card mb-3" role="complementary" data-block="html" aria-label="HTML" > <div class="card-body p-3"> <div class="card-text content mt-3"> <div class="no-overflow"><form id="hcms-searchform" method="get" action="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/bilatzailea" class="form-inline my-2 my-lg-0 w-100 d-flex"> <input id="hcms-searchkeys" name="keywords" class="form-control mr-sm-2 flex-grow-1 w-75" type="search" placeholder="Sartu bilaketarako gako-hitzak" aria-label="Sartu bilaketarako gako-hitzak"> <button id="hcms-searchbutton" class="btn btn-outline-success my-2 my-sm-0 fa fa-search" type="submit"></button> </form></div> <div class="footer"></div> </div> </div> </section><a href="#sb-6" class="sr-only sr-only-focusable">INGURA saltatu</a> <section id="inst626151" class=" block_html block card mb-3" role="complementary" data-block="html" aria-labelledby="instance-626151-header" > <div class="card-body p-3"> <h5 id="instance-626151-header" class="card-title d-inline">INGURA</h5> <div class="card-text content mt-3"> <div class="no-overflow"><p style="text-align: center;"><br></p> <p></p> <p style="text-align: center;"><img src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/pluginfile.php/2334619/block_html/content/INGURA.jpg" alt="INGURA" width="500" height="188" class="img-fluid atto_image_button_text-bottom"><br></p> <p style="text-align: left;">Euskara online ikasteko <a href="https://www.inguraonline.eus/" target="_blank">INGURA</a> ikas-ingurune eleaniztun digitala jarri du abian HABEk. A1 mailako ikastaroaren atal irekia da orain eskura dagoena.</p> <hr> <p style="text-align: left;"><br></p> <p style="text-align: right;"><a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka/ingura_a1_ikastaro_osoaren_online-aurkezpena" target="_blank"><u style="font-weight: normal;">INGURA A1 ikastaro osoaren online-aurkezpena (2024/09/30)</u></a></p> <div class="editor-indent" style="margin-left: 30px;"> <p style="text-align: left;"></p> </div></div> <div class="footer"></div> </div> </div> </section> <span id="sb-6"></span><a href="#sb-7" class="sr-only sr-only-focusable">Foroetako azken mezuak saltatu</a> <section id="inst494635" class=" block_habe_forum_activity block card mb-3" role="complementary" data-block="habe_forum_activity" aria-labelledby="instance-494635-header" > <div class="card-body p-3"> <h5 id="instance-494635-header" class="card-title d-inline">Foroetako azken mezuak</h5> <div class="card-text content mt-3"> <div class="tabbable"> <ul class="nav nav-tabs nav-justified"> <li class="nav-item"> <a class="nav-link active" href="#tabposts" data-toggle="tab">Foroko mezuak</a> </li><li class="nav-item"> <a class="nav-link " href="#tabcomments" data-toggle="tab">Iruzkinak</a> </li> </ul> <div class="tab-content"> <div class="tab-pane active" id="tabposts"><div class="alert alert-warning" role="alert"><p><strong>Erne!</strong>, foroetara <strong>harpidetu</strong> ahal izateko sakatu "<a href="/enrol/index.php?id=25907">hemen</a>". Ondoren "Matrikula nazazu" botoia sakatu</p></div> <div class="bhf-row"> <div class="bhf-image"> <a title="Ainara Maya Urroz" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/user/view.php?id=102951&course=25907"> <img src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/theme/image.php/_s/irakasbil/core/1726224945/u/f2" alt="Ainara Maya Urroz"> </a> </div> <div class="bhf-head"> <div> <span class="bhf-fullname"> <a title="Ainara Maya Urroz" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/user/view.php?id=102951&course=25907"> Ainara </a> </span> <span class="bhf-forumname"> <a title="Prestakuntza" href="/mod/forum/view.php?f=95038"> Prestakuntza </a> </span> </div> <div class="bhf-modified">otsk 5, 12:57(e)tan</div> </div> <div class="bhf-post"> <div class="bhf-subject"> <a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/forum/discuss.php?d=427197">'Plena inclusión' elkartearen webgunean etengabeko prestakuntza</a> </div> <div class="bhf-message">Plena Inclusión hiritar guztien inklusioaren alde lan egiten duen ...</div> </div> </div> <div class="bhf-row"> <div class="bhf-image"> <a title="Ainara Maya Urroz" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/user/view.php?id=102951&course=25907"> <img src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/theme/image.php/_s/irakasbil/core/1726224945/u/f2" alt="Ainara Maya Urroz"> </a> </div> <div class="bhf-head"> <div> <span class="bhf-fullname"> <a title="Ainara Maya Urroz" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/user/view.php?id=102951&course=25907"> Ainara </a> </span> <span class="bhf-forumname"> <a title="e-Berrikaria" href="/mod/forum/view.php?f=95035"> e-Berrikaria </a> </span> </div> <div class="bhf-modified">otsk 14, 14:58(e)tan</div> </div> <div class="bhf-post"> <div class="bhf-subject"> <a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/forum/discuss.php?d=427028">42. zenbakia. 2025eko urtarrila</a> </div> <div class="bhf-message">e-Berrikaria42. zenbakia. 2025eko urtarrilaWebgunean berriBideoak Adimen...</div> </div> </div> <div class="bhf-row"> <div class="bhf-image"> <a title="Ainara Maya Urroz" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/user/view.php?id=102951&course=25907"> <img src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/theme/image.php/_s/irakasbil/core/1726224945/u/f2" alt="Ainara Maya Urroz"> </a> </div> <div class="bhf-head"> <div> <span class="bhf-fullname"> <a title="Ainara Maya Urroz" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/user/view.php?id=102951&course=25907"> Ainara </a> </span> <span class="bhf-forumname"> <a title="Hizkuntz kontuak" href="/mod/forum/view.php?f=95045"> Hizkuntz kontuak </a> </span> </div> <div class="bhf-modified">urtk 24, 15:25(e)tan</div> </div> <div class="bhf-post"> <div class="bhf-subject"> <a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/forum/discuss.php?d=427005">Adimen artifizialaren inguruko 50 gako-hitz euskaraz </a> </div> <div class="bhf-message">2025eko otsailaren 10ean eta 11n Parisen egingo da Adimen Artifizialari ...</div> </div> </div> <div class="bhf-row"> <div class="bhf-image"> <a title="Ainara Maya Urroz" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/user/view.php?id=102951&course=25907"> <img src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/theme/image.php/_s/irakasbil/core/1726224945/u/f2" alt="Ainara Maya Urroz"> </a> </div> <div class="bhf-head"> <div> <span class="bhf-fullname"> <a title="Ainara Maya Urroz" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/user/view.php?id=102951&course=25907"> Ainara </a> </span> <span class="bhf-forumname"> <a title="Irakasbil-foroa" href="/mod/forum/view.php?f=96489"> Irakasbil-foroa </a> </span> </div> <div class="bhf-modified">urtk 24, 10:02(e)tan</div> </div> <div class="bhf-post"> <div class="bhf-subject"> <a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/forum/discuss.php?d=426991">Beñat Garaiok euskal eskola eleaniztunaren eraginkortasuna aztertu du Gasteizko bi ikastetxe publikotan</a> </div> <div class="bhf-message">"Beñat Garaiok euskal eskola eleaniztunaren eraginkortasuna aztertu du ...</div> </div> </div> <div class="p-2"> <a class="btn btn-primary" title="Foro guztiak" href="/mod/forum/index.php?id=25907"> Foro guztiak </a> </div> </div> <div class="tab-pane" id="tabcomments"> <div class="bhf-row"> <div class="bhf-image"> <a title="Ainara Maya Urroz" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/user/view.php?id=102951&course=25907"> <img src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/theme/image.php/_s/irakasbil/core/1726224945/u/f2" alt="Ainara Maya Urroz"> </a> </div> <div class="bhf-head"> <div> <span class="bhf-fullname"> <a title="Ainara Maya Urroz" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/user/view.php?id=102951&course=25907"> Ainara </a> </span> </div> <div class="bhf-modified">otsk 5, 13:07(e)tan</div> </div> <div class="bhf-post"> <div class="bhf-subject"> <a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php?p=1&doc=2297">Euskara kolokialaren eskuliburua </a> </div> <div class="bhf-message">UEUren webgunean, DOAN deskargatzeko aukera dago liburua osorik: ...</div> </div> </div> <div class="bhf-row"> <div class="bhf-image"> <a title="Iñaki Murua" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/user/view.php?id=11&course=25907"> <img src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/theme/image.php/_s/irakasbil/core/1726224945/u/f2" alt="Iñaki Murua"> </a> </div> <div class="bhf-head"> <div> <span class="bhf-fullname"> <a title="Iñaki Murua" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/user/view.php?id=11&course=25907"> Iñaki </a> </span> </div> <div class="bhf-modified">abek 17, 09:43(e)tan</div> </div> <div class="bhf-post"> <div class="bhf-subject"> <a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php?p=1&doc=3009">XXIX. Jagon jardunaldia: lan-mundua eta aisialdi antolatua</a> </div> <div class="bhf-message"><A HREF="https://www.euskaltzaindia.eus/euskaltzaindia/komunikazioa/plazaberri/7597-lan-eremua-eta-aisialdi-antolatua-euskaratzeko-proposamenari-ekarpenak-egin-dizkio-xxix-jagon-jardunaldiak">Garbiñe Ubedaren kronika Euskaltzaindiaren webgunean</A>.</div> </div> </div> <div class="bhf-row"> <div class="bhf-image"> <a title="Iñaki Murua" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/user/view.php?id=11&course=25907"> <img src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/theme/image.php/_s/irakasbil/core/1726224945/u/f2" alt="Iñaki Murua"> </a> </div> <div class="bhf-head"> <div> <span class="bhf-fullname"> <a title="Iñaki Murua" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/user/view.php?id=11&course=25907"> Iñaki </a> </span> </div> <div class="bhf-modified">abek 11, 12:02(e)tan</div> </div> <div class="bhf-post"> <div class="bhf-subject"> <a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php?p=1&doc=2998">Padlet aplikazioaren erabilera euskara-eskoletan</a> </div> <div class="bhf-message"><b>Padlet</b> dela-eta, bi kontutxo. - <A HREF="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/prestakuntza-jarduerak/jardun_bikoa3_online_urritik_martxora"><i>Jardun bikoa helduen euskalduntzean</i></A> ikas...</div> </div> </div> <div class="bhf-row"> <div class="bhf-image"> <a title="Ainara Maya Urroz" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/user/view.php?id=102951&course=25907"> <img src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/theme/image.php/_s/irakasbil/core/1726224945/u/f2" alt="Ainara Maya Urroz"> </a> </div> <div class="bhf-head"> <div> <span class="bhf-fullname"> <a title="Ainara Maya Urroz" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/user/view.php?id=102951&course=25907"> Ainara </a> </span> </div> <div class="bhf-modified">azak 28, 11:02(e)tan</div> </div> <div class="bhf-post"> <div class="bhf-subject"> <a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php?p=1&doc=2996">"Gamificacion en ELE: la transformación de un examen final den un juego (de escape)" artikuluaz</a> </div> <div class="bhf-message">Liburu hau, Santiago de Compostelako Unibertsitatearen webgunean online ...</div> </div> </div> <div class="bhf-row"> <div class="bhf-image"> <a title="Ainara Maya Urroz" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/user/view.php?id=102951&course=25907"> <img src="https://www.ikasten.ikasbil.eus/theme/image.php/_s/irakasbil/core/1726224945/u/f2" alt="Ainara Maya Urroz"> </a> </div> <div class="bhf-head"> <div> <span class="bhf-fullname"> <a title="Ainara Maya Urroz" href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/user/view.php?id=102951&course=25907"> Ainara </a> </span> </div> <div class="bhf-modified">azak 13, 12:04(e)tan</div> </div> <div class="bhf-post"> <div class="bhf-subject"> <a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php?p=1&doc=2982">Ongi etorri euskararen mundura. Harrera jardunaldiak</a> </div> <div class="bhf-message"> Jardunaldietako hitzartzeak online ikusteko aukera zabaldu dute, ...</div> </div> </div></div> </div> </div> <div class="footer"></div> </div> </div> </section> <span id="sb-7"></span><a href="#sb-8" class="sr-only sr-only-focusable">Irakasbil X-en saltatu</a> <section id="inst494015" class=" block_habecms_doc block card mb-3" role="complementary" data-block="habecms_doc" aria-labelledby="instance-494015-header" > <div class="card-body p-3"> <h5 id="instance-494015-header" class="card-title d-inline">Irakasbil X-en</h5> <div class="card-text content mt-3"> <div id="twitter_irakasbil" class="hcmsprintcontent clearfix"><div class="htmlcontent"><div class="no-overflow"><a class="twitter-timeline" data-height="700" href="https://twitter.com/Irakasbil?ref_src=twsrc%5Etfw">@Irakasbil</a> <script async="" src="https://platform.twitter.com/widgets.js" charset="utf-8"></script></div></div></div> <div class="footer"></div> </div> </div> </section> <span id="sb-8"></span></aside> </section> </div> </div> </div> <div id="goto-top-link"> <a class="btn btn-light" role="button" href="#" aria-label="Joan gora"> <i class="icon fa fa-arrow-up fa-fw " aria-hidden="true" ></i> </a> </div> <footer id="page-footer" class="py-3 bg-dark text-light"> <div class="container"> <div id="course-footer"></div> <p class="helplink"><a href="http://docs.moodle.org/311/eu/mod/habecms/view" class="helplinkpopup"><i class="icon fa fa-info-circle fa-fw iconhelp icon-pre" aria-hidden="true" ></i>Laguntza eta dokumentazioa</a></p> <div class="logininfo">Gonbidatu gisa ari zara (<a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/login/index.php">Sartu</a>)</div> <div class="tool_usertours-resettourcontainer"></div> <div class="homelink"><a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/course/view.php?id=25907">Irakasbil_webgunea</a></div> <nav class="nav navbar-nav d-md-none" aria-label="Pertsonalizatutako menua"> <ul class="list-unstyled pt-3"> <li><a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didakteka" title="">Didakteka</a></li> <li> <ul class="list-unstyled ml-3"> <li><a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/aniztasuna" title="">Aniztasuna</a></li> <li><a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/berdintasuna" title="">Berdintasuna</a></li> <li><a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/curriculuma_didaktiteka" title="">Curriculuma</a></li> <li><a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/didaktika_didaktiteka" title="">Didaktika</a></li> <li><a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/ebaluazioa" title="">Ebaluazioa</a></li> <li><a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/hizkuntzaz" title="">Hizkuntzaz</a></li> <li><a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/irakasten" title="">Irakasten</a></li> <li><a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/teknologia" title="">Teknologia</a></li> </ul> </li> <li><a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/argitalpenak" title="">Argitalpenak</a></li> <li> <ul class="list-unstyled ml-3"> <li><a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/e-hizpide_aldizkariak" title="">e-Hizpide aldizkariak</a></li> <li><a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/e-hizpide_artikuluak" title="">e-Hizpide artikuluak</a></li> <li><a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/hizpide_aldizkariak" title="">Hizpide / Zutabe aldizkariak</a></li> <li><a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/hizpide_artikuluak" title="">Hizpide / Zutabe artikuluak</a></li> <li><a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/monografiak_eta_ikerketak" title="">Monografiak eta ikerketak</a></li> <li><a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/itzulpen-saila" title="">Itzulpen Saila</a></li> <li><a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/curriculumak" title="">HABE_Curriculumak</a></li> <li><a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/bestelakoak" title="">Bestelakoak</a></li> </ul> </li> <li><a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/bideoteka" title="">Bideoteka</a></li> <li> <ul class="list-unstyled ml-3"> <li><a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/nabarmenduak" title="">Nabarmenduak</a></li> <li><a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/ifb_irakasleen_formaziorako_bideo-saila" title="">IFB Irakasleen formaziorako bideo-saila</a></li> <li><a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/prestakuntza-jardueretako_laburpenak" title="">Prestakuntza-jardueretako laburpenak</a></li> <li><a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/ikasturteko_hasiera-ekitaldiak" title="">Ikasturtearen hasiera-ekitaldiak</a></li> <li><a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/bestelako_bideoak" title="">Bestelako bideoak</a></li> </ul> </li> <li><a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/prestakuntza-jarduerak" title="">Prestakuntza-jarduerak</a></li> <li> <ul class="list-unstyled ml-3"> <li><a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/araudia_eta_haberen_prestakuntza_planak" title="">Araudia eta HABEren Prestakuntza Planak/txostenak</a></li> <li><a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/habek_antolatutako_prestakuntza-jarduerak" title="">HABEk antolatutako prestakuntza-jarduerak</a></li> <li><a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/beste_erakunde_batek_antolatutako_jarduerak" title="">Beste erakunde batek antolatutako jarduerak</a></li> </ul> </li> <li><a href="https://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/habecms/view.php/irakasbil/foroak" title="">Foroak</a></li> <li> <ul class="list-unstyled ml-3"> <li><a href="http://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/forum/view.php?f=96489" title="">Irakasbil-foroa</a></li> <li><a href="http://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/forum/view.php?f=95080" title="">Curriculum-foroa</a></li> <li><a href="http://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/forum/view.php?f=95036" title="">Didaktika-foroa</a></li> <li><a href="http://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/forum/view.php?f=95079" title="">Ebaluazio-foroa</a></li> <li><a href="http://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/forum/view.php?id=1343616" title="">eHizpide-foroa</a></li> <li><a href="http://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/forum/view.php?f=95045" title="">Hizkuntza-foroa</a></li> <li><a href="http://www.ikasten.ikasbil.eus/mod/forum/view.php?id=1316014" title="">Prestakuntza-foroa</a></li> <li><a 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