CINXE.COM

<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><rss version="2.0" xmlns:content="http://purl.org/rss/1.0/modules/content/" xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/" xmlns:atom="http://www.w3.org/2005/Atom" xmlns:sy="http://purl.org/rss/1.0/modules/syndication/" > <channel> <title>Σχόλια για Πλαίσιο για την διασφάλιση της ποιότητας – Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού</title> <atom:link href="http://www.opengov.gr/ypepth/?feed=comments-rss2&cat=64" rel="self" type="application/rss+xml" /> <link>http://www.opengov.gr/ypepth</link> <description>Δικτυακός Τόπος Διαβουλεύσεων</description> <lastBuildDate>Tue, 16 Jul 2024 06:23:45 +0000</lastBuildDate> <sy:updatePeriod>hourly</sy:updatePeriod> <sy:updateFrequency>1</sy:updateFrequency> <generator>http://wordpress.org/</generator> <item> <title>Σχόλιο στο Άρθρο 01:Πλαίσιο Διασφάλισης της Ποιότητας στη Δια Βίου Μάθηση από ο Διαβουλευτής phd</title> <link>http://www.opengov.gr/ypepth/?p=2668&cpage=1#comment-31651</link> <dc:creator><![CDATA[ο Διαβουλευτής phd]]></dc:creator> <pubDate>Sat, 19 Dec 2015 18:37:01 +0000</pubDate> <guid isPermaLink="false">http://www.opengov.gr/ypepth/?p=2668#comment-31651</guid> <description><![CDATA[Επιμένω ότι η ανωτέρω "διαβούλευση" είναι προσχηματική, διαπίστωση η οποία θα δικαιωθεί πανηγυρικά, και βάζω στοίχημα ότι συμφωνούν όλοι οι σπουδαστές και οι απόφοιτοι των ΙΕΚ μαζί μου. Είμαι τόσο σίγουρος που πιστεύω ακράδαντα ότι στην θητεία όχι του επόμενου υπουργού παιδείας αλλά στου μεθεπόμενου (δεν λέω του επόμενου από τον μεθεπόμενο γιατί πλέον θα έχουν κλείσει ελλείψει σπουδαστών) θα λέμε ακριβώς τα ίδια!. Δηλαδή ότι παραμένουν σχολές χωρίς δικαίωμα στην εργασία, με προσωπικό το οποίο δεν μπορεί να συμβάλει στην αναβάθμιση των σπουδών τους, συχνά ακατάλληλο,το οποίο καλείται να καλύψει "απλά θέσεις". Επίσης μην ξεχάσω να αναφέρω τον καθαρά συντεχνιακό και μονότονα υποβιβαστικό όρο που αποδίδουν στα ΙΕΚ, Η ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ.. υποκρύπτοντας απο πίσω το μένος τους εκεί στο ΥΠΕΠΘ σε ότι αφορά τα διπλώματα, που τόσο εύκολα μας παρέχουν. (Μετά απο τρία χρονια= 2 τυπικών και ενός Άτυπου, της μη διδαχθείσας πιστοποίησης δηλαδή χωρίς να αναφέρω την πρακτική και την απίστευτη 90-95% αποτυχία στις πανεύκολες εξετάσεις). Τα ηρωικά ΚΑΤΕΕ-ΚΑΤΕ με 1-2 χρόνια "σπουδές-απεργίες" γίναν πανεπιστήμια πάντως, απλά διότι ήσαν εκπαίδευση . Εκεί δεν υπάρχει μένος , είχαν κομματικά "προσόντα"¨. τα ΙΕΚ δεν έχουν τέτοια προσόντα βέβαια, αποκτούν όμως ΚΡΑΤΙΚΟ ΔΙΠΛΩΜΑ. ΚΑΛΗ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑ ΣΤΟΝ ΟΑΕΔ ΣΑΣ ΕΥΧΟΜΑΙ, και του χρόνου ξανά έδώ να διαβουλευθούμε, ΧΡΟΝΙΑ ΠΟΛΛΑ ΣΕ ΟΛΟΥΣ]]></description> <content:encoded><![CDATA[Επιμένω ότι η ανωτέρω «διαβούλευση» είναι προσχηματική, διαπίστωση η οποία θα δικαιωθεί πανηγυρικά, και βάζω στοίχημα ότι συμφωνούν όλοι οι σπουδαστές και οι απόφοιτοι των ΙΕΚ μαζί μου. Είμαι τόσο σίγουρος που πιστεύω ακράδαντα ότι στην θητεία όχι του επόμενου υπουργού παιδείας αλλά στου μεθεπόμενου (δεν λέω του επόμενου από τον μεθεπόμενο γιατί πλέον θα έχουν κλείσει ελλείψει σπουδαστών) θα λέμε ακριβώς τα ίδια!. Δηλαδή ότι παραμένουν σχολές χωρίς δικαίωμα στην εργασία, με προσωπικό το οποίο δεν μπορεί να συμβάλει στην αναβάθμιση των σπουδών τους, συχνά ακατάλληλο,το οποίο καλείται να καλύψει «απλά θέσεις». Επίσης μην ξεχάσω να αναφέρω τον καθαρά συντεχνιακό και μονότονα υποβιβαστικό όρο που αποδίδουν στα ΙΕΚ, Η ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ.. υποκρύπτοντας απο πίσω το μένος τους εκεί στο ΥΠΕΠΘ σε ότι αφορά τα διπλώματα, που τόσο εύκολα μας παρέχουν. (Μετά απο τρία χρονια= 2 τυπικών και ενός Άτυπου, της μη διδαχθείσας πιστοποίησης δηλαδή χωρίς να αναφέρω την πρακτική και την απίστευτη 90-95% αποτυχία στις πανεύκολες εξετάσεις). Τα ηρωικά ΚΑΤΕΕ-ΚΑΤΕ με 1-2 χρόνια «σπουδές-απεργίες» γίναν πανεπιστήμια πάντως, απλά διότι ήσαν εκπαίδευση . Εκεί δεν υπάρχει μένος , είχαν κομματικά «προσόντα»¨. τα ΙΕΚ δεν έχουν τέτοια προσόντα βέβαια, αποκτούν όμως ΚΡΑΤΙΚΟ ΔΙΠΛΩΜΑ. ΚΑΛΗ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑ ΣΤΟΝ ΟΑΕΔ ΣΑΣ ΕΥΧΟΜΑΙ, και του χρόνου ξανά έδώ να διαβουλευθούμε, ΧΡΟΝΙΑ ΠΟΛΛΑ ΣΕ ΟΛΟΥΣ ]]></content:encoded> </item> <item> <title>Σχόλιο στο Άρθρο 02: Οδηγός εφαρμογής από Δημήτρης Τάτσης</title> <link>http://www.opengov.gr/ypepth/?p=2667&cpage=1#comment-31649</link> <dc:creator><![CDATA[Δημήτρης Τάτσης]]></dc:creator> <pubDate>Fri, 18 Dec 2015 12:50:53 +0000</pubDate> <guid isPermaLink="false">http://www.opengov.gr/ypepth/?p=2667#comment-31649</guid> <description><![CDATA[Ο οδηγός εφαρμογής, θεωρώ ότι εμπεριέχει το σύνολο των εφαρμογών και ενεργειών, προκειμένου να διεξαχθεί η αξιολόγηση. Θα έπρεπε κατ' εμέ να περιλαμβάνει και την επιμόρφωση των Εκπαιδευτών πέρα από την Πιστοποίηση τους από τον ΕΟΠΠΕΠ, σε μια διαδικάσία Δια Βίου Μάθησης, έτσι ώστε να είναι σε θέση να γνωρίζουν επικαιροποιηνένους Οδηγούς Σπουδών, Προγράμματα Σπουδών, σύγχρονες ανάγκες της αγοράς εργασίας, συνθήκες διεξαγωγής μαθημάτων, διαβούλευση με καταρτιζόμενους και φορείς. Επειδή η Κατάρτιση χρειάζεται εξειδικευμένους επαγγελματίες σε αρκετά μαθήματα, θεωρώ ότι θα πρέπει να επιμορφώνοντασι προκειμένου είναι σε θέση να ανταποκριθούν.]]></description> <content:encoded><![CDATA[Ο οδηγός εφαρμογής, θεωρώ ότι εμπεριέχει το σύνολο των εφαρμογών και ενεργειών, προκειμένου να διεξαχθεί η αξιολόγηση. Θα έπρεπε κατ’ εμέ να περιλαμβάνει και την επιμόρφωση των Εκπαιδευτών πέρα από την Πιστοποίηση τους από τον ΕΟΠΠΕΠ, σε μια διαδικάσία Δια Βίου Μάθησης, έτσι ώστε να είναι σε θέση να γνωρίζουν επικαιροποιηνένους Οδηγούς Σπουδών, Προγράμματα Σπουδών, σύγχρονες ανάγκες της αγοράς εργασίας, συνθήκες διεξαγωγής μαθημάτων, διαβούλευση με καταρτιζόμενους και φορείς. Επειδή η Κατάρτιση χρειάζεται εξειδικευμένους επαγγελματίες σε αρκετά μαθήματα, θεωρώ ότι θα πρέπει να επιμορφώνοντασι προκειμένου είναι σε θέση να ανταποκριθούν. ]]></content:encoded> </item> <item> <title>Σχόλιο στο Άρθρο 01:Πλαίσιο Διασφάλισης της Ποιότητας στη Δια Βίου Μάθηση από ΤΙΝΑ ΖΩΗ</title> <link>http://www.opengov.gr/ypepth/?p=2668&cpage=1#comment-31648</link> <dc:creator><![CDATA[ΤΙΝΑ ΖΩΗ]]></dc:creator> <pubDate>Fri, 18 Dec 2015 12:10:18 +0000</pubDate> <guid isPermaLink="false">http://www.opengov.gr/ypepth/?p=2668#comment-31648</guid> <description><![CDATA[Αρχικά, χαιρετίζουμε κάθε προσπάθεια εκ μέρους της πολιτείας που έχει στόχο την αναβάθμιση της μεταλυκειακής μη τυπικής επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης. Επίσης, τονίζουμε: α/ την αναγκαιότητα αναγνωρισης των πιστωτικών μονάδων ώστε να επιτευχθεί και να θεσμοθέτθεί η κινητικότητα μεταξύ των εκπαιδευτικών βαθμίδων πχ των αποφοίτων ΙΕΚ ή άλλων φορέων της Διά Βίου σε αντίστοιχα τμήματα ΑΕΙ ή/και ΑΤΕΙ. β/ την αναγκαιότητα κατάρτισης προγραμμμάτων σπουδών με σαφείς μαθησιακούς στόχους και σύγχρονη προτεινόμενη βιβλιογραφία γ/ την αναγκαιότητα θεσμοθέτησης αξιολόγησης των προγραμμάτων σπουδών και των εκπαιδευτών από τους σπουδαστές ΙΕΚ δ/ την αναγκαιότητα να προβλεφθούν προνόμια για τους σπουδαστές ΙΕΚ και άλλων φορέων Δια Βίου, όπως ειδικό πάσο για τα μέσα μαζικής μέσα μεταφοράς ε/ την αναγκαιότητα αξιολόγησης της διασύνδεσης των προγραμμάτων σπουδών με την αγορά εργασίας και την απορρόφηση των σπουδαστών στην απασχόληση Τέλος, εκφράζουμε την ανησυχία μας ως προς τον περιορισμένο χρόνο που δόθηκε για το σχολιασμό ενός τόσο καίριου ζητήματος που επηρεάζει τη λειτουργία των φορέων. Ελπίζουμε ότι οι παρατηρήσεις μας δεν θα αγνοηθούν όπως το 2012, αλλά θα αποτελέσουν τη βάση για μεταξύ μας περαιτέρω συζητήσεις. Είμαστε πάντα στη διάθεσή σας για να συμβάλλουμε με τον τρόπο μας στο τόσο σημαντικό έργο σας.]]></description> <content:encoded><![CDATA[Αρχικά, χαιρετίζουμε κάθε προσπάθεια εκ μέρους της πολιτείας που έχει στόχο την αναβάθμιση της μεταλυκειακής μη τυπικής επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης. Επίσης, τονίζουμε: α/ την αναγκαιότητα αναγνωρισης των πιστωτικών μονάδων ώστε να επιτευχθεί και να θεσμοθέτθεί η κινητικότητα μεταξύ των εκπαιδευτικών βαθμίδων πχ των αποφοίτων ΙΕΚ ή άλλων φορέων της Διά Βίου σε αντίστοιχα τμήματα ΑΕΙ ή/και ΑΤΕΙ. β/ την αναγκαιότητα κατάρτισης προγραμμμάτων σπουδών με σαφείς μαθησιακούς στόχους και σύγχρονη προτεινόμενη βιβλιογραφία γ/ την αναγκαιότητα θεσμοθέτησης αξιολόγησης των προγραμμάτων σπουδών και των εκπαιδευτών από τους σπουδαστές ΙΕΚ δ/ την αναγκαιότητα να προβλεφθούν προνόμια για τους σπουδαστές ΙΕΚ και άλλων φορέων Δια Βίου, όπως ειδικό πάσο για τα μέσα μαζικής μέσα μεταφοράς ε/ την αναγκαιότητα αξιολόγησης της διασύνδεσης των προγραμμάτων σπουδών με την αγορά εργασίας και την απορρόφηση των σπουδαστών στην απασχόληση Τέλος, εκφράζουμε την ανησυχία μας ως προς τον περιορισμένο χρόνο που δόθηκε για το σχολιασμό ενός τόσο καίριου ζητήματος που επηρεάζει τη λειτουργία των φορέων. Ελπίζουμε ότι οι παρατηρήσεις μας δεν θα αγνοηθούν όπως το 2012, αλλά θα αποτελέσουν τη βάση για μεταξύ μας περαιτέρω συζητήσεις. Είμαστε πάντα στη διάθεσή σας για να συμβάλλουμε με τον τρόπο μας στο τόσο σημαντικό έργο σας. ]]></content:encoded> </item> <item> <title>Σχόλιο στο Άρθρο 01:Πλαίσιο Διασφάλισης της Ποιότητας στη Δια Βίου Μάθηση από ΣΥΝΔΕΣΜΟΣ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΚΟΛΛΕΓΙΩΝ</title> <link>http://www.opengov.gr/ypepth/?p=2668&cpage=1#comment-31647</link> <dc:creator><![CDATA[ΣΥΝΔΕΣΜΟΣ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΚΟΛΛΕΓΙΩΝ]]></dc:creator> <pubDate>Fri, 18 Dec 2015 11:58:36 +0000</pubDate> <guid isPermaLink="false">http://www.opengov.gr/ypepth/?p=2668#comment-31647</guid> <description><![CDATA[Το εν λόγω πλαίσιο Διασφάλισης της Ποιότητας στη Διά Βίου Μάθηση (π3), που τίθενται σε διαβούλευση, παρά το γεγονός ότι επικαλείται στους στόχους του την ενθάρρυνση της συμμετοχής των πολιτών στη διά βίου μάθηση, δεν περιλαμβάνει καμία πρόβλεψη για την εξασφάλιση της κινητικότητας μεταξύ των φορέων παροχής υπηρεσιών διά βίου μάθησης. Έτσι, αν και γίνεται ρητή αναφορά σε όλους τους φορείς παροχής υπηρεσιών διά βίου μάθησης (και τους ιδιωτικούς), δεν προβλέπει το παραμικρό για την πιστοποίηση προγραμμάτων/εκροών, ούτε την αναγνώριση πιστωτικών μονάδων για την εκπαίδευση/κατάρτιση που αποκτάται στο πλαίσιο των ιδιωτικών αυτών δομών (Κολλέγια, ΚεΔιΒιΜ), παρά το γεγονός ότι όλα τα παρεχόμενα από τους φορείς αυτά προγράμματα είναι σε γνώση του Υπουργείου Παιδείας. Ο Σύνδεσμος Ελληνικών Κολλεγίων προτείνει την πρόβλεψη πλαισίου πιστοποίησης της εκπαίδευσης και κατάρτισης που παρέχεται στο πλαίσιο των κολλεγίων και των κέντρων διά βίου μάθησης, η οποία θα συμβάλλει στην εν γένει αναβάθμιση του χώρου της μη τυπικής εκπαίδευσης προς όφελος των σπουδαστών. Επιπλέον, στην απαρίθμηση των φορέων παροχής υπηρεσιών διά βίου μάθησης (σελ. 10), προφανώς εκ παραδρομής τα κολλέγια κατατάσσονται στην ίδια κατηγορία μαζί με τα κέντρα διά βίου μάθησης επιπέδου 1 και τα κέντρα διά βίου μάθησης επιπέδου 2 φαίνεται να αποτελούν ξεχωριστή κατηγορία. Θα πρέπει να αλλάξει αυτή η κατηγοριοποίηση, ώστε να αποδίδεται ο διακριτός χαρακτήρας των κολλεγίων έναντι των κέντρων διά βίου μάθησης (επιπέδου 1 και 2).]]></description> <content:encoded><![CDATA[Το εν λόγω πλαίσιο Διασφάλισης της Ποιότητας στη Διά Βίου Μάθηση (π3), που τίθενται σε διαβούλευση, παρά το γεγονός ότι επικαλείται στους στόχους του την ενθάρρυνση της συμμετοχής των πολιτών στη διά βίου μάθηση, δεν περιλαμβάνει καμία πρόβλεψη για την εξασφάλιση της κινητικότητας μεταξύ των φορέων παροχής υπηρεσιών διά βίου μάθησης. Έτσι, αν και γίνεται ρητή αναφορά σε όλους τους φορείς παροχής υπηρεσιών διά βίου μάθησης (και τους ιδιωτικούς), δεν προβλέπει το παραμικρό για την πιστοποίηση προγραμμάτων/εκροών, ούτε την αναγνώριση πιστωτικών μονάδων για την εκπαίδευση/κατάρτιση που αποκτάται στο πλαίσιο των ιδιωτικών αυτών δομών (Κολλέγια, ΚεΔιΒιΜ), παρά το γεγονός ότι όλα τα παρεχόμενα από τους φορείς αυτά προγράμματα είναι σε γνώση του Υπουργείου Παιδείας. Ο Σύνδεσμος Ελληνικών Κολλεγίων προτείνει την πρόβλεψη πλαισίου πιστοποίησης της εκπαίδευσης και κατάρτισης που παρέχεται στο πλαίσιο των κολλεγίων και των κέντρων διά βίου μάθησης, η οποία θα συμβάλλει στην εν γένει αναβάθμιση του χώρου της μη τυπικής εκπαίδευσης προς όφελος των σπουδαστών. Επιπλέον, στην απαρίθμηση των φορέων παροχής υπηρεσιών διά βίου μάθησης (σελ. 10), προφανώς εκ παραδρομής τα κολλέγια κατατάσσονται στην ίδια κατηγορία μαζί με τα κέντρα διά βίου μάθησης επιπέδου 1 και τα κέντρα διά βίου μάθησης επιπέδου 2 φαίνεται να αποτελούν ξεχωριστή κατηγορία. Θα πρέπει να αλλάξει αυτή η κατηγοριοποίηση, ώστε να αποδίδεται ο διακριτός χαρακτήρας των κολλεγίων έναντι των κέντρων διά βίου μάθησης (επιπέδου 1 και 2). ]]></content:encoded> </item> <item> <title>Σχόλιο στο Άρθρο 01:Πλαίσιο Διασφάλισης της Ποιότητας στη Δια Βίου Μάθηση από Στέλλας Ιάκωβος</title> <link>http://www.opengov.gr/ypepth/?p=2668&cpage=1#comment-31645</link> <dc:creator><![CDATA[Στέλλας Ιάκωβος]]></dc:creator> <pubDate>Fri, 18 Dec 2015 11:53:08 +0000</pubDate> <guid isPermaLink="false">http://www.opengov.gr/ypepth/?p=2668#comment-31645</guid> <description><![CDATA[Είχαμε την ευκαιρία να συμμετέχουμε, ως Δημόσιο ΙΕΚ Νίκαιας, στην πιλοτική Ομάδα Αναμόρφωσης του Οδηγού Εφαρμογής του π3 το 2012. Η εμπειρία μας από όλη την επεξεργασία των αρχών και των στοιχείων του Οδηγού είναι ότι πρόκειται για μια, σε βάθος χρόνου, «κυκλική» διαδικασία πάνω σε άξονες, αλλά έχει ανάγκη από την προκαταβολική κατανόηση των όρων και των αρχών, από τους (αυτοδεσμευόμενους) εμπλεκόμενους (με τις τόσες καθημερινές υποχρεώσεις και θέματα). Συνεπώς , ενόψει της βούλησης διάδοσης και εφαρμογής του π3 στις δομές ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ της ΔΒΜ, συστήνουμε να προσεχθούν τα ακόλουθα: 1)Ίδρυση «γραφείου» υποστήριξης του π3 σε κεντρικό επίπεδο, ως κόμβου αναφοράς. 2)Προκαταβολική ενημέρωση των εν δυνάμει εμπλεκομένων, μέσω επιμόρφωσης, επιπλέον υλικού επεξήγησης, και εισόδου στις λογικές του Πλαισίου. 3)Διάστημα προαιρετικής εφαρμογής σε όσους θα ήθελαν να ξεκινήσουν την προσπάθεια εφαρμογής του. 4)Συνεχής διάδοση εμπειρίας, αρχικών αποτελεσμάτων και ανατροφοδότησης των πρώτων εμπλεκομένων προς τους υπόλοιπους, μέσω δράσεων διάδοσης. 5)Σταδιακή διεύρυνση του Πλαισίου π3 στις δομές της ΔΒΜ. 6)Συνεχής αξιολόγηση της πορείας εφαρμογής και διορθωτικές παρεμβάσεις, αλλά και δράσεις επιβράβευσης των καλών πρακτικών. Εκτιμούμε ότι μέσα από μια τέτοια πορεία, που θα υπάρξει βούληση να μην εγκαταλειφθεί, θα μπορούν να αναδειχτούν οι μελλοντικές βελτιωτικές κινήσεις για τους φορείς της ΔΒΜ. Στέλλας Ιάκωβος Δ/της ΙΕΚ Νίκαιας]]></description> <content:encoded><![CDATA[Είχαμε την ευκαιρία να συμμετέχουμε, ως Δημόσιο ΙΕΚ Νίκαιας, στην πιλοτική Ομάδα Αναμόρφωσης του Οδηγού Εφαρμογής του π3 το 2012. Η εμπειρία μας από όλη την επεξεργασία των αρχών και των στοιχείων του Οδηγού είναι ότι πρόκειται για μια, σε βάθος χρόνου, «κυκλική» διαδικασία πάνω σε άξονες, αλλά έχει ανάγκη από την προκαταβολική κατανόηση των όρων και των αρχών, από τους (αυτοδεσμευόμενους) εμπλεκόμενους (με τις τόσες καθημερινές υποχρεώσεις και θέματα). Συνεπώς , ενόψει της βούλησης διάδοσης και εφαρμογής του π3 στις δομές ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ της ΔΒΜ, συστήνουμε να προσεχθούν τα ακόλουθα: 1)Ίδρυση «γραφείου» υποστήριξης του π3 σε κεντρικό επίπεδο, ως κόμβου αναφοράς. 2)Προκαταβολική ενημέρωση των εν δυνάμει εμπλεκομένων, μέσω επιμόρφωσης, επιπλέον υλικού επεξήγησης, και εισόδου στις λογικές του Πλαισίου. 3)Διάστημα προαιρετικής εφαρμογής σε όσους θα ήθελαν να ξεκινήσουν την προσπάθεια εφαρμογής του. 4)Συνεχής διάδοση εμπειρίας, αρχικών αποτελεσμάτων και ανατροφοδότησης των πρώτων εμπλεκομένων προς τους υπόλοιπους, μέσω δράσεων διάδοσης. 5)Σταδιακή διεύρυνση του Πλαισίου π3 στις δομές της ΔΒΜ. 6)Συνεχής αξιολόγηση της πορείας εφαρμογής και διορθωτικές παρεμβάσεις, αλλά και δράσεις επιβράβευσης των καλών πρακτικών. Εκτιμούμε ότι μέσα από μια τέτοια πορεία, που θα υπάρξει βούληση να μην εγκαταλειφθεί, θα μπορούν να αναδειχτούν οι μελλοντικές βελτιωτικές κινήσεις για τους φορείς της ΔΒΜ. Στέλλας Ιάκωβος Δ/της ΙΕΚ Νίκαιας ]]></content:encoded> </item> <item> <title>Σχόλιο στο Άρθρο 03: Εργαλειοθήκη από ΚΡΑΝΟΣ ΧΡΗΣΤΟΣ</title> <link>http://www.opengov.gr/ypepth/?p=2666&cpage=1#comment-31644</link> <dc:creator><![CDATA[ΚΡΑΝΟΣ ΧΡΗΣΤΟΣ]]></dc:creator> <pubDate>Fri, 18 Dec 2015 11:38:43 +0000</pubDate> <guid isPermaLink="false">http://www.opengov.gr/ypepth/?p=2666#comment-31644</guid> <description><![CDATA[Όλοι οι φορείς ασχολούμενοι με την κομμωτική, επιθυμούν την αναβάθμιση του κλάδου μας έτσι ώστε να αποκτά κάποιος την άδεια εξασκήσεως επαγγέλματος κομμωτή με στόχο την φοίτηση από αναγνωρισμένα Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης και πάνω (ΟΑΕΔ, ΕΠΑΣ, ΙΕΚ…) και θα ήταν εύστοχο να δημιουργηθούν κάποια στιγμή και ΤΕΙ κομμωτικής όπως ακριβώς προβλέπεται και για την αισθητική. Αλώστε πιστεύουμε ότι για τον λόγο αυτόν άλλαξε και η νομοθεσία για την απόκτηση άσκησης επαγγέλματος κομμωτή τον Αύγουστο του 2014 και ευθυγραμμίστηκε με τα υπόλοιπα ευρωπαϊκά κράτη τα οπαία εξασφαλίζουν στους σπουδαστές τους επαρκή φοίτηση (2 χρόνια) και επαρκή πρακτική εφαρμογή. Που σαν στόχο έχει, οι σπουδαστές να βγαίνουν ολοκληρωμένοι επαγγελματίες αφού σύμφωνα με τον καινούργιο νόμο (του 2014) παρακολουθούν και μαθήματα γενικής παιδείας τα οποία είναι πολύ σημαντικά και για τους ίδιους και για τον κλάδο (δερματολογία, υγιεινή, ανατομία, σχέδιο, νομοθεσία, marketing κ.α…). Δυστυχώς μεγάλη μερίδα από ΚεΔιΒιΜ παρερμηνεύει σκοπίμως την νομοθεσία, παραπλανεί μεγάλο μέρος των σπουδαστών και όπως έχουμε ενημερωθεί επιθυμεί την αλλαγή της νομοθεσίας και επαναφορά της παλιάς όπου υπήρχε η δυνατότητα σε οποιονδήποτε να φοιτήσει οπουδήποτε για όποιο διάστημα και με μια μικρή προϋπηρεσία να παίρνει την άδεια εξασκήσεως επαγγέλματος κομμωτή. Εξυπακούεται ότι ενημερώνουν το κοινό πως η νομοθεσία θα κινηθεί προς αυτήν την κατεύθυνση στο άμεσο ή έμμεσο μέλλον. Ζητάμε την προστασία της πολιτείας σε αυτό το μεγάλο πρόβλημα το οποίο ήταν για πολλά χρόνια ελληνικό πρόβλημα αφού η νομοθεσία όλων των υπολοίπων ευρωπαϊκών κρατών συμπίπτει με τη νομοθεσία που υπάρχει από το 2014 και στην Ελλάδα. Το τελευταίο νομοσχέδιο διασφαλίζει ότι δεν θα υπάρχουν οποιεσδήποτε παραβατικές συμπεριφορές (αφού δεν υπάρχει δυνατότητα εικονικής φοίτησης για την απόκτηση διπλώματος , ούτε και απευθείας αγορά αυτού – πράγμα που προστατεύει τόσο τον κλάδο όσο και τους σπουδαστές αλλά και τους καταναλωτές ). Οι προτάσεις μας για την εκπαίδευση της κομμωτικής θα ήταν οι εξής : 1. Η προϋπηρεσία για την άδεια ασκήσεως επαγγέλματος να αυξηθεί από 6 μήνες σε 2 χρόνια, διότι θεωρούμε ότι για να μπορέσει να πάρει κάποιος την άδεια και να ανοίξει κομμωτήριο χρειάζεται συνολικά 4 χρόνια όπως ισχύει και σε άλλες ανεπτυγμένες ευρωπαϊκές χώρες όπως Γαλλία, Αγγλία, Γερμανία, Βέλγιο, Ιταλία κ.α.- σημείωση ότι στην Κύπρο χρειάζονται 5 έτη. 2. Πρέπει οπωσδήποτε να εκσυγχρονιστεί το πρόγραμμα φοίτησης κομμωτικής τέχνης στα ΙΕΚ διότι τα βιβλία, οι μέθοδοι και η διδασκαλία είναι απαρχαιωμένη. 3. Για άλλη μια φορά θα θέλαμε να ζητήσουμε την πλήρη προστασία και κάλυψη, όπως και την τιμωρία όσον εκμεταλλεύονται και παραπληροφορούν για τη νομοθεσία κάνοντας μεγάλο κακό στο ευρύ κοινό. 4. Πιστεύουμε ότι μια συνάντηση του Υπουργείου με την Ομοσπονδία κομμωτών Ελλάδος ΚΟΚΚΚΕ θα ήταν εύλογη για να κινηθούν τα πράγματα προς την σωστή κατεύθυνση.]]></description> <content:encoded><![CDATA[Όλοι οι φορείς ασχολούμενοι με την κομμωτική, επιθυμούν την αναβάθμιση του κλάδου μας έτσι ώστε να αποκτά κάποιος την άδεια εξασκήσεως επαγγέλματος κομμωτή με στόχο την φοίτηση από αναγνωρισμένα Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης και πάνω (ΟΑΕΔ, ΕΠΑΣ, ΙΕΚ…) και θα ήταν εύστοχο να δημιουργηθούν κάποια στιγμή και ΤΕΙ κομμωτικής όπως ακριβώς προβλέπεται και για την αισθητική. Αλώστε πιστεύουμε ότι για τον λόγο αυτόν άλλαξε και η νομοθεσία για την απόκτηση άσκησης επαγγέλματος κομμωτή τον Αύγουστο του 2014 και ευθυγραμμίστηκε με τα υπόλοιπα ευρωπαϊκά κράτη τα οπαία εξασφαλίζουν στους σπουδαστές τους επαρκή φοίτηση (2 χρόνια) και επαρκή πρακτική εφαρμογή. Που σαν στόχο έχει, οι σπουδαστές να βγαίνουν ολοκληρωμένοι επαγγελματίες αφού σύμφωνα με τον καινούργιο νόμο (του 2014) παρακολουθούν και μαθήματα γενικής παιδείας τα οποία είναι πολύ σημαντικά και για τους ίδιους και για τον κλάδο (δερματολογία, υγιεινή, ανατομία, σχέδιο, νομοθεσία, marketing κ.α…). Δυστυχώς μεγάλη μερίδα από ΚεΔιΒιΜ παρερμηνεύει σκοπίμως την νομοθεσία, παραπλανεί μεγάλο μέρος των σπουδαστών και όπως έχουμε ενημερωθεί επιθυμεί την αλλαγή της νομοθεσίας και επαναφορά της παλιάς όπου υπήρχε η δυνατότητα σε οποιονδήποτε να φοιτήσει οπουδήποτε για όποιο διάστημα και με μια μικρή προϋπηρεσία να παίρνει την άδεια εξασκήσεως επαγγέλματος κομμωτή. Εξυπακούεται ότι ενημερώνουν το κοινό πως η νομοθεσία θα κινηθεί προς αυτήν την κατεύθυνση στο άμεσο ή έμμεσο μέλλον. Ζητάμε την προστασία της πολιτείας σε αυτό το μεγάλο πρόβλημα το οποίο ήταν για πολλά χρόνια ελληνικό πρόβλημα αφού η νομοθεσία όλων των υπολοίπων ευρωπαϊκών κρατών συμπίπτει με τη νομοθεσία που υπάρχει από το 2014 και στην Ελλάδα. Το τελευταίο νομοσχέδιο διασφαλίζει ότι δεν θα υπάρχουν οποιεσδήποτε παραβατικές συμπεριφορές (αφού δεν υπάρχει δυνατότητα εικονικής φοίτησης για την απόκτηση διπλώματος , ούτε και απευθείας αγορά αυτού – πράγμα που προστατεύει τόσο τον κλάδο όσο και τους σπουδαστές αλλά και τους καταναλωτές ). Οι προτάσεις μας για την εκπαίδευση της κομμωτικής θα ήταν οι εξής : 1. Η προϋπηρεσία για την άδεια ασκήσεως επαγγέλματος να αυξηθεί από 6 μήνες σε 2 χρόνια, διότι θεωρούμε ότι για να μπορέσει να πάρει κάποιος την άδεια και να ανοίξει κομμωτήριο χρειάζεται συνολικά 4 χρόνια όπως ισχύει και σε άλλες ανεπτυγμένες ευρωπαϊκές χώρες όπως Γαλλία, Αγγλία, Γερμανία, Βέλγιο, Ιταλία κ.α.- σημείωση ότι στην Κύπρο χρειάζονται 5 έτη. 2. Πρέπει οπωσδήποτε να εκσυγχρονιστεί το πρόγραμμα φοίτησης κομμωτικής τέχνης στα ΙΕΚ διότι τα βιβλία, οι μέθοδοι και η διδασκαλία είναι απαρχαιωμένη. 3. Για άλλη μια φορά θα θέλαμε να ζητήσουμε την πλήρη προστασία και κάλυψη, όπως και την τιμωρία όσον εκμεταλλεύονται και παραπληροφορούν για τη νομοθεσία κάνοντας μεγάλο κακό στο ευρύ κοινό. 4. Πιστεύουμε ότι μια συνάντηση του Υπουργείου με την Ομοσπονδία κομμωτών Ελλάδος ΚΟΚΚΚΕ θα ήταν εύλογη για να κινηθούν τα πράγματα προς την σωστή κατεύθυνση. ]]></content:encoded> </item> <item> <title>Σχόλιο στο Άρθρο 01:Πλαίσιο Διασφάλισης της Ποιότητας στη Δια Βίου Μάθηση από Εθνική Συνομοσπονδία Ατόμων με Αναπηρία</title> <link>http://www.opengov.gr/ypepth/?p=2668&cpage=1#comment-31642</link> <dc:creator><![CDATA[Εθνική Συνομοσπονδία Ατόμων με Αναπηρία]]></dc:creator> <pubDate>Fri, 18 Dec 2015 10:28:12 +0000</pubDate> <guid isPermaLink="false">http://www.opengov.gr/ypepth/?p=2668#comment-31642</guid> <description><![CDATA[Μία από τις διαστάσεις των αρχών ποιότητας στη διά βίου μάθηση είναι, σύμφωνα με το υπό διαβούλευση κείμενο, η: «7. Η διά βίου μάθηση υλοποιείται με κοινωνική υπευθυνότητα». Η διάσταση αυτή αναφέρεται σε στρατηγικές και προγράμματα που απευθύνονται σε Ευάλωτες Κοινωνικά Ομάδες ΕΚΟ). Η χρήση του όρου Ευάλωτες Κοινωνικά Ομάδες (ΕΚΟ) θεωρούμε ότι δεν είναι δόκιμη, καθώς πρόκειται για ένα όρο-ομπρέλα που περιλαμβάνει ομάδες πληθυσμού με πολύ διαφορετικές ανάγκες. Ως εκ τούτου, προτείνουμε να δοθεί μία στοιχειώδης ανάλυση του όρου όσον αφορά τις επιμέρους ομάδες που περιλαμβάνει καθώς και τον προσδιορισμό των εκπαιδευτικών αναγκών της κάθε ομάδας, καθότι η προέλευσή τους ανάγεται σε διαφορετικά αίτια. Τα άτομα με αναπηρία όχι μόνο έχουν αναλογικά πολύ μικρότερη συμμετοχή σε σχέση με το γενικό πληθυσμό στα προγράμματα διά βίου εκπαίδευσης, αλλά και διαχρονικά η απόσταση αυτή παραμένει σταθερή. Αυτό σημαίνει ότι η διά βίου εκπαίδευση αναπαράγει αρχικές και προ υπάρχουσες ανισότητες στην εκπαίδευση. Μία από τις αιτίες της μικρής συμμετοχής είναι, μεταξύ άλλων, η έλλειψη προσβασιμότητας των εκπαιδευτικών δομών, του εκπαιδευτικού υλικού και της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Στο πλαίσιο της διάστασης 7 αναφέρεται ότι οι φορείς διοίκησης θα «διαμορφώνουν τα κριτήρια αδειοδότησης / πιστοποίησης των δομών λαμβάνοντας υπόψη τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των ΕΚΟ» και ότι οι φορείς παροχής θα «τηρούν τις προδιαγραφές των δομών που σχετίζονται με τις ΕΚΟ και λαμβάνουν μέτρα πέραν των ελαχίστων απαιτούμενων». Ωστόσο, με βάση την με αρ.πρωτ.51032/ΙΑ/12-04-2013/ΥΠΑΙΘΠΑ επιστολή με θέμα: «ΕΓΚΥΚΛΙΟΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟΥ Θ ΤΟΥ ΑΡΘΡΟΥ ΜΟΝΟΥ ΤΟΥ Ν. 4093/2011 (ΦΕΚ Α’ 222) ΟΠΩΣ ΤΡΟΠΟΠΟΙΗΘΗΚΕ ΑΠΟ ΤΟ Ν. 4111/2013 (ΦΕΚ Α’ 18 ) ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΑΔΕΙΟΔΟΤΗΣΗ ΙΔΙΩΤΙΚΩΝ ΦΟΡΕΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ», παρακάμπτοντας υποχρεώσεις που επιβάλλει το Σύνταγμα και οι νόμοι της χώρας, θεσπίζει ως υποχρεωτική τη δυνατότητα πρόσβασης σε άτομα με αναπηρία σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία, τουλάχιστον σε μία κτιριολογική μονάδα (κτήριο ή όροφο) μόνο για τους κάτωθι φορείς: - Κολλέγια - Ιδιωτικά Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης (Ι.Ι.Ε.Κ.), - Κέντρα Δια Βίου Μάθησης Επιπέδου Δύο, αλλά όχι για τα: - Κέντρα Δια Βίου Μάθησης Επιπέδου Ένα, Ως Εθνική Συνομοσπονδία Ατόμων με Αναπηρία θεωρούμε ότι στο πλαίσιο της προσπάθειας που γίνεται για εξειδίκευση του ορισμού της ποιότητας στη Διά Βίου Μάθηση αξιοποιώντας υφιστάμενες και θέτοντας νέες εξειδικευμένες αρχές ποιότητας, είναι επιτακτική η ανάγκη ανάκλησης της παραπάνω εγκυκλίου και έκδοση νέας που θα διασφαλίζει την προσβασιμότητα των ατόμων με αναπηρία στις υποδομές όλων των ιδιωτικών φορέων εκπαίδευσης και κατάρτισης ανεξαρτήτως είδους, επιπέδου κ.λπ. είτε αιτούν έκδοση νέας είτε επικαιροποίηση/τροποποίηση παλαιάς είτε κατέχουν εν ισχύ άδεια λειτουργίας αλλά και την προσβασιμότητα του εξοπλισμού, του εκπαιδευτικού υλικού και της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Με εκτίμηση Εθνική Συνομοσπονδία Ατόμων με Αναπηρία]]></description> <content:encoded><![CDATA[Μία από τις διαστάσεις των αρχών ποιότητας στη διά βίου μάθηση είναι, σύμφωνα με το υπό διαβούλευση κείμενο, η: «7. Η διά βίου μάθηση υλοποιείται με κοινωνική υπευθυνότητα». Η διάσταση αυτή αναφέρεται σε στρατηγικές και προγράμματα που απευθύνονται σε Ευάλωτες Κοινωνικά Ομάδες ΕΚΟ). Η χρήση του όρου Ευάλωτες Κοινωνικά Ομάδες (ΕΚΟ) θεωρούμε ότι δεν είναι δόκιμη, καθώς πρόκειται για ένα όρο-ομπρέλα που περιλαμβάνει ομάδες πληθυσμού με πολύ διαφορετικές ανάγκες. Ως εκ τούτου, προτείνουμε να δοθεί μία στοιχειώδης ανάλυση του όρου όσον αφορά τις επιμέρους ομάδες που περιλαμβάνει καθώς και τον προσδιορισμό των εκπαιδευτικών αναγκών της κάθε ομάδας, καθότι η προέλευσή τους ανάγεται σε διαφορετικά αίτια. Τα άτομα με αναπηρία όχι μόνο έχουν αναλογικά πολύ μικρότερη συμμετοχή σε σχέση με το γενικό πληθυσμό στα προγράμματα διά βίου εκπαίδευσης, αλλά και διαχρονικά η απόσταση αυτή παραμένει σταθερή. Αυτό σημαίνει ότι η διά βίου εκπαίδευση αναπαράγει αρχικές και προ υπάρχουσες ανισότητες στην εκπαίδευση. Μία από τις αιτίες της μικρής συμμετοχής είναι, μεταξύ άλλων, η έλλειψη προσβασιμότητας των εκπαιδευτικών δομών, του εκπαιδευτικού υλικού και της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Στο πλαίσιο της διάστασης 7 αναφέρεται ότι οι φορείς διοίκησης θα «διαμορφώνουν τα κριτήρια αδειοδότησης / πιστοποίησης των δομών λαμβάνοντας υπόψη τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των ΕΚΟ» και ότι οι φορείς παροχής θα «τηρούν τις προδιαγραφές των δομών που σχετίζονται με τις ΕΚΟ και λαμβάνουν μέτρα πέραν των ελαχίστων απαιτούμενων». Ωστόσο, με βάση την με αρ.πρωτ.51032/ΙΑ/12-04-2013/ΥΠΑΙΘΠΑ επιστολή με θέμα: «ΕΓΚΥΚΛΙΟΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟΥ Θ ΤΟΥ ΑΡΘΡΟΥ ΜΟΝΟΥ ΤΟΥ Ν. 4093/2011 (ΦΕΚ Α’ 222) ΟΠΩΣ ΤΡΟΠΟΠΟΙΗΘΗΚΕ ΑΠΟ ΤΟ Ν. 4111/2013 (ΦΕΚ Α’ 18 ) ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΑΔΕΙΟΔΟΤΗΣΗ ΙΔΙΩΤΙΚΩΝ ΦΟΡΕΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ», παρακάμπτοντας υποχρεώσεις που επιβάλλει το Σύνταγμα και οι νόμοι της χώρας, θεσπίζει ως υποχρεωτική τη δυνατότητα πρόσβασης σε άτομα με αναπηρία σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία, τουλάχιστον σε μία κτιριολογική μονάδα (κτήριο ή όροφο) μόνο για τους κάτωθι φορείς: – Κολλέγια – Ιδιωτικά Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης (Ι.Ι.Ε.Κ.), – Κέντρα Δια Βίου Μάθησης Επιπέδου Δύο, αλλά όχι για τα: – Κέντρα Δια Βίου Μάθησης Επιπέδου Ένα, Ως Εθνική Συνομοσπονδία Ατόμων με Αναπηρία θεωρούμε ότι στο πλαίσιο της προσπάθειας που γίνεται για εξειδίκευση του ορισμού της ποιότητας στη Διά Βίου Μάθηση αξιοποιώντας υφιστάμενες και θέτοντας νέες εξειδικευμένες αρχές ποιότητας, είναι επιτακτική η ανάγκη ανάκλησης της παραπάνω εγκυκλίου και έκδοση νέας που θα διασφαλίζει την προσβασιμότητα των ατόμων με αναπηρία στις υποδομές όλων των ιδιωτικών φορέων εκπαίδευσης και κατάρτισης ανεξαρτήτως είδους, επιπέδου κ.λπ. είτε αιτούν έκδοση νέας είτε επικαιροποίηση/τροποποίηση παλαιάς είτε κατέχουν εν ισχύ άδεια λειτουργίας αλλά και την προσβασιμότητα του εξοπλισμού, του εκπαιδευτικού υλικού και της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Με εκτίμηση Εθνική Συνομοσπονδία Ατόμων με Αναπηρία ]]></content:encoded> </item> <item> <title>Σχόλιο στο Άρθρο 01:Πλαίσιο Διασφάλισης της Ποιότητας στη Δια Βίου Μάθηση από Ι ΒΡΕΤΤΑΡΟΣ</title> <link>http://www.opengov.gr/ypepth/?p=2668&cpage=1#comment-31641</link> <dc:creator><![CDATA[Ι ΒΡΕΤΤΑΡΟΣ]]></dc:creator> <pubDate>Fri, 18 Dec 2015 10:11:48 +0000</pubDate> <guid isPermaLink="false">http://www.opengov.gr/ypepth/?p=2668#comment-31641</guid> <description><![CDATA[ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΓΙΝΕΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΜΑΖΙ ΚΑΙ ΜΕ ΑΛΛΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΚΑΙ Η ΟΜΑΔΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΕΙΝΑΙ ΔΙΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΦΡΑΖΕΙ ΟΛΕΣ ΤΟΥΣ ΣΤΟΧΟΥΣ ΔΗΛΑΔΗ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ , ΤΙΣ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΛΠ]]></description> <content:encoded><![CDATA[ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΓΙΝΕΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΜΑΖΙ ΚΑΙ ΜΕ ΑΛΛΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΚΑΙ Η ΟΜΑΔΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΕΙΝΑΙ ΔΙΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΦΡΑΖΕΙ ΟΛΕΣ ΤΟΥΣ ΣΤΟΧΟΥΣ ΔΗΛΑΔΗ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ , ΤΙΣ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΛΠ ]]></content:encoded> </item> <item> <title>Σχόλιο στο Άρθρο 03: Εργαλειοθήκη από Εθνική Συνομοσπονδία Ατόμων με Αναπηρία</title> <link>http://www.opengov.gr/ypepth/?p=2666&cpage=1#comment-31640</link> <dc:creator><![CDATA[Εθνική Συνομοσπονδία Ατόμων με Αναπηρία]]></dc:creator> <pubDate>Fri, 18 Dec 2015 08:14:46 +0000</pubDate> <guid isPermaLink="false">http://www.opengov.gr/ypepth/?p=2666#comment-31640</guid> <description><![CDATA[Θα θέλαμε να επισημάνουμε ότι η έννοια της προσβασιμότητας των ατόμων με αναπηρία δεν αναφέρεται μόνο σε υποδομές αλλά και σε υπηρεσίες και σε αγαθά. Ως εκ τούτου, η προσβασιμότητα, ως δείκτης ποιότητας στη διά βίου μάθηση, δεν πρέπει να αναφέρεται μόνο σε εκπαιδευτικές δομές αλλά και στο εκπαιδευτικό υλικό καθώς και στην εκπαιδευτική διαδικασία. Για τον λόγο αυτό προτείνουμε πέραν του δείκτη με α/α 42 «Προσβασιμότητα των ΑΜΕΑ στους φορείς παροχής ΔΒΜ», που ορθώς περιλαμβάνεται στην εργαλειοθήκη, να συμπεριληφθούν οι ακόλουθοι δείκτες: Δείκτης: Προσβασιμότητα εκπαιδευτικού υλικού σε ΑμεΑ Τρόπος υπολογισμού: Αριθμός προγραμμάτων που δημιούργησαν προσβάσιμο εκπαιδευτικό υλικό Τύπος: Ποσοτικός Αφορά: Φορείς Παροχής Δείκτης: Προσβασιμότητα εκπαιδευτικής διαδικασίας σε ΑμεΑ Τρόπος υπολογισμού: Αριθμός προγραμμάτων που διασφαλίζουν προσβασιμότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας (π.χ. διερμηνέας νοητικής γλώσσας, προσβάσιμος εκπαιδευτικός εξοπλισμός) Τύπος: Ποσοτικός Αφορά: Φορείς Παροχής Με εκτίμηση Εθνική Συνομοσπονδία Ατόμων με Αναπηρία]]></description> <content:encoded><![CDATA[Θα θέλαμε να επισημάνουμε ότι η έννοια της προσβασιμότητας των ατόμων με αναπηρία δεν αναφέρεται μόνο σε υποδομές αλλά και σε υπηρεσίες και σε αγαθά. Ως εκ τούτου, η προσβασιμότητα, ως δείκτης ποιότητας στη διά βίου μάθηση, δεν πρέπει να αναφέρεται μόνο σε εκπαιδευτικές δομές αλλά και στο εκπαιδευτικό υλικό καθώς και στην εκπαιδευτική διαδικασία. Για τον λόγο αυτό προτείνουμε πέραν του δείκτη με α/α 42 «Προσβασιμότητα των ΑΜΕΑ στους φορείς παροχής ΔΒΜ», που ορθώς περιλαμβάνεται στην εργαλειοθήκη, να συμπεριληφθούν οι ακόλουθοι δείκτες: Δείκτης: Προσβασιμότητα εκπαιδευτικού υλικού σε ΑμεΑ Τρόπος υπολογισμού: Αριθμός προγραμμάτων που δημιούργησαν προσβάσιμο εκπαιδευτικό υλικό Τύπος: Ποσοτικός Αφορά: Φορείς Παροχής Δείκτης: Προσβασιμότητα εκπαιδευτικής διαδικασίας σε ΑμεΑ Τρόπος υπολογισμού: Αριθμός προγραμμάτων που διασφαλίζουν προσβασιμότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας (π.χ. διερμηνέας νοητικής γλώσσας, προσβάσιμος εκπαιδευτικός εξοπλισμός) Τύπος: Ποσοτικός Αφορά: Φορείς Παροχής Με εκτίμηση Εθνική Συνομοσπονδία Ατόμων με Αναπηρία ]]></content:encoded> </item> <item> <title>Σχόλιο στο Άρθρο 01:Πλαίσιο Διασφάλισης της Ποιότητας στη Δια Βίου Μάθηση από Οικονόμου Μ.</title> <link>http://www.opengov.gr/ypepth/?p=2668&cpage=1#comment-31639</link> <dc:creator><![CDATA[Οικονόμου Μ.]]></dc:creator> <pubDate>Fri, 18 Dec 2015 07:22:35 +0000</pubDate> <guid isPermaLink="false">http://www.opengov.gr/ypepth/?p=2668#comment-31639</guid> <description><![CDATA[Kαλημέρα και χρόνια πολλά. Διάβασα μερικά απο τα σχόλια και ήθελα να προσθέσω και το δικό μου όσον αφορά τα επαγγελματικά δικαιώματα που συνοδεύουν το πτυχίο που προέρχεται απο τα ΙΕΚ. Ας κάνουμε ενα διαχωρισμό τι εννοώ ΙΕΚ, αναφέρομαι στα ΙΕΚ που έχουν επιστημονικό περιεχόμενο σπουδών όπως, πληροφορική, λογιστές, γεωτεχνικοί κτλ. Δεν αναφέρομαι σίγουρα στα ΙΕΚ-ΚΕΚ security, barman-woman, στα ΚΕΚ για κρεοπώλες, στα ΚΕΚ για "δασκάλους"!!! οδήγησης , ΚΕΚ κομμωτριες που απο ΤΕΕ Α κύκλου ή σχολές γυμνασιακού επιπεδου, τα ξεφορτώθηκαν απο τα ΤΕΕ να τα δώσουν σε ιδιώτες που τα αναβαθμισαν σε ΙΕΚ χωρίς καν να έχουν τελειώσει λύκειο. Αυτές είναι άραγε οι εισηγήσεις ώστε τα ΙΕΚ να ρυθμίζονται με την αγορά? Να ιδρύουν σχολές μπάρ μαν και κομμώτριες τριτοβάθμιας? (μεταδευτεροβάθμια δεν υπάρχει σαν όρος στο Ε.Ε.Σ, παρανόμως χρησιμοποιείται κατ εμέ). Ο αναγνώστης αμέσως καταλαβαίνει ότι επικρατεί ενα μπάχαλο, το οποίο δεν ειναι καθόλου τυχαίο. Τα ΙΕΚ δεν έχουν κάποιο σωματείο ή οργάνωση, ή επιτροπή να τα υπερασπίζεται, και να εμποδίσει αυτην την κοροιδία που λαβαίνει χώρα 18 χρονια τώρα απο τις προηγούμενες κυβερνήσεις. Δεν φαντάζομαι να προσπαθούσαν να ιδρύσουν κομμώτριες ΤΕΙ τι θα γινόταν!! Σε ένα απόφοιτο ΙΕΚ δεν υπάρχουν επαγγελματικά δικαιώματα, αυτά που έχει ρυθμίσει ο ΕΟΠΠΕΠ ο οποίος αποτελεί την συνέχεια του ΟΕΕΚ με ίδιο προσωπικό και μυαλά,είναι τα δικαιώματα που αντιστοιχούν σε λυκείου,που έχουν ηδη τελειώσει. Υπάρχει ένα πολύ μεγάλο μπέρδεμα σχεδόν απο όλους, το εχω ψάξει 18 χρόνια τωρα και μπορώ να έχω μία γνώμμη που πιστεύω θα κάνει τον κάθε απόφοιτο να καταλάβει τα πράγματα απο άλλη οπτική γωνία. 1) Τα επαγγελματικά δικαιώματα προέρχονται απο σχολές που εντάσσονται στο εκπαιδευτικό σύστημα (ΤΕΕ, ΤΕΙ ΑΕΙ, Γενικά Λύκεια). Τα ΙΕΚ δεν παρέχουν εκπαίδευση θεωρητικά, αλλά κατάρτιση, στα μάτια του νομοθέτη, κατάρτιση σημαίνει μακροχρόνια σεμινάρια, δηλαδή το τελευταίο «πτυχίο που είχες ήταν απο το λύκειο, το ΙΕΚ παρέχει «δίπλωμα πιστοποίηση». Γίνεται κατανοητό οτι με το ΙΕΚ δεν εχεις επαγγελματικά δικαιώματα περαν του Λυκείου και στην καλύτερη περίπτωση τον χρόνο στο ΙΕΚ τον θεωρούν προυπηρεσία, και όχι τίτλο εξειδικευσης. Με άλλα λόγια αντί να πας ΙΕΚ μπορείς να πας να δουλέψεις βοηθός σαν απόφοιτος λυκείου , πληρώνεσαι κολλάς ενσημα και αν συγκεντρώσεις ενσημα (πχ λογιστες) πάιρνεις την ίδια άδεια με εναν διπλωματούχο ΙΕΚ, απο την άλλη, ο απόφοιτος ΙΕΚ δεν πληρώνεται αλλά πληρώνει , δεν κολλάει ενσημα παίρνει την ίδια άδεια αν κάποτε περάσει την πιστοποίηση. Τα επαγγελματικά δικαιώματα που τυχόν δίνει ένα ΙΕΚ ειναι μία κοροιδία, αφορουν ειδικότητες τεχνικού Λυκείου (κομμώτριες, υδραυλικούς, κ.α.) που ήσαν επιπέδου γυμνασίου-λυκείου και τις αναβάθμισαν σε ΙΕΚ (οι κολλεγιάρχες για περισσότερο χρήμα)με τις ευλογίες της πολιτείας. Με το απολυτήριο ΤΕΕ/ΕΠΑΛ έπαιρναν άδεια ασκήσεως επαγγελματος..ήδη. Το μεγάλο πρόβλημα δεν είναι όταν είσαι σπουδαστης σε ενα ΙΕΚ αλλά τι σου χρησιμεύει το χαρτί του ΙΕΚ, στην ουσία.....ΤΙΠΟΤΑ. *Λαβαίνεις μέρος σε τυχόν εξετάσεις ΑΣΕΠ στην κατηγορία ΔΕ(λύκειο). *Δεν πάρνεις επίδομα «διπλώματος» (τώρα πλέον δεν παίρνει και κανείς). *Δεν παίρνεις άδεια ασκήσεως επαγγέλματος με το πτυχίο, αλλά σου χώνουν και κάτι χρονάκια αναγκαία προυπηρεσία να σε εξειδικεύσουν περισσοτερο σαν βοηθό. Δεν μπορεί να γίνει κατανοητό το πόσο κοροιδία ειναι το όλο εγχείρημα. Διπλωμα ΙΕΚ χωρίς επαγγελματικά δικαιώματα σχολής μετα το λύκειο , οδεύει με μαθηματική ακριβεια σε μόνμη ανεργία!(απο εμπειρία 18 ετών και χιλιάδες βιογραφικά). Γιατί νομίζετε γίνεται τόσο σάλος για τα επαγγελματικά δικαιώματα κολλεγίων, έχουν κλείσει όλα τα επαγγέλματα για τα παιδιά τους οι συντεχνίες οι οποίες βέβαια αποκομίζουν οικονομικά οφέλη...δεν γίνεται τζάμπα. Κάποιες επιπλέον επισημάνσεις σημαντικές σε οτι αφορά τα ΙΕΚ θα κάνουν πιό κατανοητά τα ανωτέρω, μήπως το υπουργείο αποφασίσει να βάλει τέλος σε αυτό το όνειδος του εκπαιδευτικού μας συστήματος που λέγεται Ι.Ε.Κ. Βασικά θέλω να ενημερώσω για τις «ανακρίβειες» που λένε στα ιεκ. όσον αφορα το μέλλων τον σπουδαστών . 1) λέενε οτι ΟΛΟΙ οι απόφοιτοι των ΙΕΚ ( με πιστοποιηση) πέρνουν 150 μορια για σε διαγωνισμό για θέσεις στο δημόσιο Η αλήθεια: αυτά τα μόρια τα παίρνουν μόνο οι αποφοιτοι ΕΠΑΛ, ΤΕΕ στη συναφή ειδικότητα 2) Μιλάνε για επαγγελματικα δικαιώματα και σου τα δείχνουν. Η αλήθεια: Αυτό που σου δείχνουν ειναι το job pfofile, που λέει τι έχεις μάθει να κάνεις. Τα Επαγγελματικά δικαιώματα συνδέονται με προεδρικά ή υπουργικά διατάγματα τα οποία διευκρινίζουν ρήτως τι και που μπορείς να εργασθείς, τι θέσεις μπορείς να διεκδικήσεις, τα οποια εκδίδονται με ειδικό Φ.Ε.Κ. όπως περιγραφουν τα επαγγελματικά δικαιώματα για τους κλάδους π.χ. ΠΕ,ΤΕ,ΔΕ – Πληροφορικής .Στην περίπτωση βέβαια των ΙΕΚ είναι επαγγελματικά δικαιώματα λυκείου/ 3) Παιδεύονται οι σπουδαστες για να βγάλουν ένα καλό βαθμό κατα την φοίτηση στο ΙΕΚ. Η Αλήθεια: Το μόνο που μετράει είναι ο βαθμός του θεωρητικού μέρους της πιστοποίησης.( για όσους δεν ειναι απόφοιτοι συναφούς ειδικότητας απο ΕΠΑΛ. ΤΕΕ. ) Οσοι ειναι σε συναφη ειδικότητα ΕΠΑΛ ΤΕΕ λαμβάνουν 150 μόρια. μόνο και μόνο απο την κατοχή πιστοποιησης, συν ο βαθμός πτυχιου του ΕΠΑΛ ή ΤΕΕ πολλαπλασιασμένος με το 50 . δηλ. πχ. αν διαγωνίζονται για την ιδια θέση 2 αποφοιτοι ιεκ, ο ενας μόνο με πιστοποιηση ( απόφοιτος γενικού λυκείου ) με βαθμό πιστοποίησης 13 ( δυσκολα να βρεις μεγαλύτερο) θα παρει 13 x 50 =650 μορια ενώ ο αποφοιτος ΕΠΑΛ ή ΤΕΕ συναφούς ειδικότητας ας πούμε ότι έχει βαθμό πτυχίου λυκείου 17( λίγοτερο κάνενας δεν έχει σχεδόν,εννοώ απο επαλ, τεε ) με πιστοποίηση ( ανεξαρτήτως βαθμού λόγω πιστοποίησης και μόνο, θα πάρει 150 μορια) εχει λαμβανει : 17 x 50 + 150 =1000 μορια . 4) Μελετάται σχεδιο εισαγωγής αποφοιτων στην 3τοβαθμια εκπαίδευση, . Η αλήθεια: εχουν αλάξει 10 κυβερνήσεις περασαν 18 χρόνια και παραπάνω ίσως, και δεν εχει γίνει ακόμα τιποτα. Δεν γίνεται λόγος καν για ίδρυση πανεπιστημιακών ΙΕΚ (εθνικά κολλέγια) 5) Οι εργοδότες προτιμούν αποφοίτους των ΙΕΚ λόγο χαμηλώτερης μισθοδοσίας. Η αλήθεια.: Εχουν ήδη καταργήσει τις συλλογικές συμβάσεις και ο κάθε εργοδότης θα δώσει όσα λεφτα κρίνει αυτός. επιπλέον η εμπειρία μου εδειξε με πόσο απαξιώση αντιιμετωπίζουν οι εργοδότες τους αποφοίτους των ΙΕΚ. Ειναι τυπολάτρες, θαυμάζουν και προτιμούν τους αποφοίτους τριτοβάθμιας ακόμα και αν δεν είναι της ειδικότητας τους. Δεν θα διαφωνήσει κανείς μαζί τους, όταν το ίδιο το υπουργείο παιδείας καταξευτιλίζει τις σπουδές σε ένα ΙΕΚ με παλιόχαρτα που το μόνο που αξίζουν είναι προυπηρεσία σε ένα επάγγελμα τι να αντιπαραβάλει κανείς. Πλέον ΑΕΙ-ΤΕΙ είναι και φθηνότερα και έχουν και πλήρη επαγγελματικά δικαιώματα. 6) Υπαρχουν ξεχωριστές θέσεις εργασίας για αποφοιτους ΙΕΚ. Η αλήθεια: Δεν υπάρχουν.Ισως υπήρχαν παλιότερα αλλα πλέον διεκδικούν τις ίδιες θέσεις εργασίας με τους αποφοιτους ΕΠΑΛ, ΤΕΕ .(όρατε παρ.3) Επίσης θα ήθελα σαν επίλογο να προσθέσω ότι τα δημόσια ΙΕΚ είναι αυτά που υπολείπονται σε προσωπικό με αναβαθμισμένα προσόντα, και η διδασκαλία γίνεται χωρίς κανένα έλεγχο μιας και όπως έχει αναφερθεί σε άλλες δημοσιεύσεις δεν υπάρχει βιβλιογραφία να ακολουθήσεις. Αποτέλεσμα αποτυχία πιστοποίησης 97!!!!!!!!! στους 100.]]></description> <content:encoded><![CDATA[Kαλημέρα και χρόνια πολλά. Διάβασα μερικά απο τα σχόλια και ήθελα να προσθέσω και το δικό μου όσον αφορά τα επαγγελματικά δικαιώματα που συνοδεύουν το πτυχίο που προέρχεται απο τα ΙΕΚ. Ας κάνουμε ενα διαχωρισμό τι εννοώ ΙΕΚ, αναφέρομαι στα ΙΕΚ που έχουν επιστημονικό περιεχόμενο σπουδών όπως, πληροφορική, λογιστές, γεωτεχνικοί κτλ. Δεν αναφέρομαι σίγουρα στα ΙΕΚ-ΚΕΚ security, barman-woman, στα ΚΕΚ για κρεοπώλες, στα ΚΕΚ για «δασκάλους»!!! οδήγησης , ΚΕΚ κομμωτριες που απο ΤΕΕ Α κύκλου ή σχολές γυμνασιακού επιπεδου, τα ξεφορτώθηκαν απο τα ΤΕΕ να τα δώσουν σε ιδιώτες που τα αναβαθμισαν σε ΙΕΚ χωρίς καν να έχουν τελειώσει λύκειο. Αυτές είναι άραγε οι εισηγήσεις ώστε τα ΙΕΚ να ρυθμίζονται με την αγορά? Να ιδρύουν σχολές μπάρ μαν και κομμώτριες τριτοβάθμιας? (μεταδευτεροβάθμια δεν υπάρχει σαν όρος στο Ε.Ε.Σ, παρανόμως χρησιμοποιείται κατ εμέ). Ο αναγνώστης αμέσως καταλαβαίνει ότι επικρατεί ενα μπάχαλο, το οποίο δεν ειναι καθόλου τυχαίο. Τα ΙΕΚ δεν έχουν κάποιο σωματείο ή οργάνωση, ή επιτροπή να τα υπερασπίζεται, και να εμποδίσει αυτην την κοροιδία που λαβαίνει χώρα 18 χρονια τώρα απο τις προηγούμενες κυβερνήσεις. Δεν φαντάζομαι να προσπαθούσαν να ιδρύσουν κομμώτριες ΤΕΙ τι θα γινόταν!! Σε ένα απόφοιτο ΙΕΚ δεν υπάρχουν επαγγελματικά δικαιώματα, αυτά που έχει ρυθμίσει ο ΕΟΠΠΕΠ ο οποίος αποτελεί την συνέχεια του ΟΕΕΚ με ίδιο προσωπικό και μυαλά,είναι τα δικαιώματα που αντιστοιχούν σε λυκείου,που έχουν ηδη τελειώσει. Υπάρχει ένα πολύ μεγάλο μπέρδεμα σχεδόν απο όλους, το εχω ψάξει 18 χρόνια τωρα και μπορώ να έχω μία γνώμμη που πιστεύω θα κάνει τον κάθε απόφοιτο να καταλάβει τα πράγματα απο άλλη οπτική γωνία. 1) Τα επαγγελματικά δικαιώματα προέρχονται απο σχολές που εντάσσονται στο εκπαιδευτικό σύστημα (ΤΕΕ, ΤΕΙ ΑΕΙ, Γενικά Λύκεια). Τα ΙΕΚ δεν παρέχουν εκπαίδευση θεωρητικά, αλλά κατάρτιση, στα μάτια του νομοθέτη, κατάρτιση σημαίνει μακροχρόνια σεμινάρια, δηλαδή το τελευταίο «πτυχίο που είχες ήταν απο το λύκειο, το ΙΕΚ παρέχει «δίπλωμα πιστοποίηση». Γίνεται κατανοητό οτι με το ΙΕΚ δεν εχεις επαγγελματικά δικαιώματα περαν του Λυκείου και στην καλύτερη περίπτωση τον χρόνο στο ΙΕΚ τον θεωρούν προυπηρεσία, και όχι τίτλο εξειδικευσης. Με άλλα λόγια αντί να πας ΙΕΚ μπορείς να πας να δουλέψεις βοηθός σαν απόφοιτος λυκείου , πληρώνεσαι κολλάς ενσημα και αν συγκεντρώσεις ενσημα (πχ λογιστες) πάιρνεις την ίδια άδεια με εναν διπλωματούχο ΙΕΚ, απο την άλλη, ο απόφοιτος ΙΕΚ δεν πληρώνεται αλλά πληρώνει , δεν κολλάει ενσημα παίρνει την ίδια άδεια αν κάποτε περάσει την πιστοποίηση. Τα επαγγελματικά δικαιώματα που τυχόν δίνει ένα ΙΕΚ ειναι μία κοροιδία, αφορουν ειδικότητες τεχνικού Λυκείου (κομμώτριες, υδραυλικούς, κ.α.) που ήσαν επιπέδου γυμνασίου-λυκείου και τις αναβάθμισαν σε ΙΕΚ (οι κολλεγιάρχες για περισσότερο χρήμα)με τις ευλογίες της πολιτείας. Με το απολυτήριο ΤΕΕ/ΕΠΑΛ έπαιρναν άδεια ασκήσεως επαγγελματος..ήδη. Το μεγάλο πρόβλημα δεν είναι όταν είσαι σπουδαστης σε ενα ΙΕΚ αλλά τι σου χρησιμεύει το χαρτί του ΙΕΚ, στην ουσία…..ΤΙΠΟΤΑ. *Λαβαίνεις μέρος σε τυχόν εξετάσεις ΑΣΕΠ στην κατηγορία ΔΕ(λύκειο). *Δεν πάρνεις επίδομα «διπλώματος» (τώρα πλέον δεν παίρνει και κανείς). *Δεν παίρνεις άδεια ασκήσεως επαγγέλματος με το πτυχίο, αλλά σου χώνουν και κάτι χρονάκια αναγκαία προυπηρεσία να σε εξειδικεύσουν περισσοτερο σαν βοηθό. Δεν μπορεί να γίνει κατανοητό το πόσο κοροιδία ειναι το όλο εγχείρημα. Διπλωμα ΙΕΚ χωρίς επαγγελματικά δικαιώματα σχολής μετα το λύκειο , οδεύει με μαθηματική ακριβεια σε μόνμη ανεργία!(απο εμπειρία 18 ετών και χιλιάδες βιογραφικά). Γιατί νομίζετε γίνεται τόσο σάλος για τα επαγγελματικά δικαιώματα κολλεγίων, έχουν κλείσει όλα τα επαγγέλματα για τα παιδιά τους οι συντεχνίες οι οποίες βέβαια αποκομίζουν οικονομικά οφέλη…δεν γίνεται τζάμπα. Κάποιες επιπλέον επισημάνσεις σημαντικές σε οτι αφορά τα ΙΕΚ θα κάνουν πιό κατανοητά τα ανωτέρω, μήπως το υπουργείο αποφασίσει να βάλει τέλος σε αυτό το όνειδος του εκπαιδευτικού μας συστήματος που λέγεται Ι.Ε.Κ. Βασικά θέλω να ενημερώσω για τις «ανακρίβειες» που λένε στα ιεκ. όσον αφορα το μέλλων τον σπουδαστών . 1) λέενε οτι ΟΛΟΙ οι απόφοιτοι των ΙΕΚ ( με πιστοποιηση) πέρνουν 150 μορια για σε διαγωνισμό για θέσεις στο δημόσιο Η αλήθεια: αυτά τα μόρια τα παίρνουν μόνο οι αποφοιτοι ΕΠΑΛ, ΤΕΕ στη συναφή ειδικότητα 2) Μιλάνε για επαγγελματικα δικαιώματα και σου τα δείχνουν. Η αλήθεια: Αυτό που σου δείχνουν ειναι το job pfofile, που λέει τι έχεις μάθει να κάνεις. Τα Επαγγελματικά δικαιώματα συνδέονται με προεδρικά ή υπουργικά διατάγματα τα οποία διευκρινίζουν ρήτως τι και που μπορείς να εργασθείς, τι θέσεις μπορείς να διεκδικήσεις, τα οποια εκδίδονται με ειδικό Φ.Ε.Κ. όπως περιγραφουν τα επαγγελματικά δικαιώματα για τους κλάδους π.χ. ΠΕ,ΤΕ,ΔΕ – Πληροφορικής .Στην περίπτωση βέβαια των ΙΕΚ είναι επαγγελματικά δικαιώματα λυκείου/ 3) Παιδεύονται οι σπουδαστες για να βγάλουν ένα καλό βαθμό κατα την φοίτηση στο ΙΕΚ. Η Αλήθεια: Το μόνο που μετράει είναι ο βαθμός του θεωρητικού μέρους της πιστοποίησης.( για όσους δεν ειναι απόφοιτοι συναφούς ειδικότητας απο ΕΠΑΛ. ΤΕΕ. ) Οσοι ειναι σε συναφη ειδικότητα ΕΠΑΛ ΤΕΕ λαμβάνουν 150 μόρια. μόνο και μόνο απο την κατοχή πιστοποιησης, συν ο βαθμός πτυχιου του ΕΠΑΛ ή ΤΕΕ πολλαπλασιασμένος με το 50 . δηλ. πχ. αν διαγωνίζονται για την ιδια θέση 2 αποφοιτοι ιεκ, ο ενας μόνο με πιστοποιηση ( απόφοιτος γενικού λυκείου ) με βαθμό πιστοποίησης 13 ( δυσκολα να βρεις μεγαλύτερο) θα παρει 13 x 50 =650 μορια ενώ ο αποφοιτος ΕΠΑΛ ή ΤΕΕ συναφούς ειδικότητας ας πούμε ότι έχει βαθμό πτυχίου λυκείου 17( λίγοτερο κάνενας δεν έχει σχεδόν,εννοώ απο επαλ, τεε ) με πιστοποίηση ( ανεξαρτήτως βαθμού λόγω πιστοποίησης και μόνο, θα πάρει 150 μορια) εχει λαμβανει : 17 x 50 + 150 =1000 μορια . 4) Μελετάται σχεδιο εισαγωγής αποφοιτων στην 3τοβαθμια εκπαίδευση, . Η αλήθεια: εχουν αλάξει 10 κυβερνήσεις περασαν 18 χρόνια και παραπάνω ίσως, και δεν εχει γίνει ακόμα τιποτα. Δεν γίνεται λόγος καν για ίδρυση πανεπιστημιακών ΙΕΚ (εθνικά κολλέγια) 5) Οι εργοδότες προτιμούν αποφοίτους των ΙΕΚ λόγο χαμηλώτερης μισθοδοσίας. Η αλήθεια.: Εχουν ήδη καταργήσει τις συλλογικές συμβάσεις και ο κάθε εργοδότης θα δώσει όσα λεφτα κρίνει αυτός. επιπλέον η εμπειρία μου εδειξε με πόσο απαξιώση αντιιμετωπίζουν οι εργοδότες τους αποφοίτους των ΙΕΚ. Ειναι τυπολάτρες, θαυμάζουν και προτιμούν τους αποφοίτους τριτοβάθμιας ακόμα και αν δεν είναι της ειδικότητας τους. Δεν θα διαφωνήσει κανείς μαζί τους, όταν το ίδιο το υπουργείο παιδείας καταξευτιλίζει τις σπουδές σε ένα ΙΕΚ με παλιόχαρτα που το μόνο που αξίζουν είναι προυπηρεσία σε ένα επάγγελμα τι να αντιπαραβάλει κανείς. Πλέον ΑΕΙ-ΤΕΙ είναι και φθηνότερα και έχουν και πλήρη επαγγελματικά δικαιώματα. 6) Υπαρχουν ξεχωριστές θέσεις εργασίας για αποφοιτους ΙΕΚ. Η αλήθεια: Δεν υπάρχουν.Ισως υπήρχαν παλιότερα αλλα πλέον διεκδικούν τις ίδιες θέσεις εργασίας με τους αποφοιτους ΕΠΑΛ, ΤΕΕ .(όρατε παρ.3) Επίσης θα ήθελα σαν επίλογο να προσθέσω ότι τα δημόσια ΙΕΚ είναι αυτά που υπολείπονται σε προσωπικό με αναβαθμισμένα προσόντα, και η διδασκαλία γίνεται χωρίς κανένα έλεγχο μιας και όπως έχει αναφερθεί σε άλλες δημοσιεύσεις δεν υπάρχει βιβλιογραφία να ακολουθήσεις. Αποτέλεσμα αποτυχία πιστοποίησης 97!!!!!!!!! στους 100. ]]></content:encoded> </item> </channel> </rss>