CINXE.COM

<!DOCTYPE html><html lang="en-GB"><head><script type="text/javascript" src="/_static/js/bundle-playback.js?v=HxkREWBo" charset="utf-8"></script> <script type="text/javascript" src="/_static/js/wombat.js?v=txqj7nKC" charset="utf-8"></script> <script>window.RufflePlayer=window.RufflePlayer||{};window.RufflePlayer.config={"autoplay":"on","unmuteOverlay":"hidden"};</script> <script type="text/javascript" src="/_static/js/ruffle/ruffle.js"></script> <script type="text/javascript"> __wm.init("http://web.archive.org/web"); __wm.wombat("https://www.jisc.ac.uk/guides/recordio-a-ffrydio-gwersi-ar-gyfer-sefydliadau-addysg-bellach","20240227050806","http://web.archive.org/","web","/_static/", "1709010486"); </script> <link rel="stylesheet" type="text/css" href="/_static/css/banner-styles.css?v=S1zqJCYt" /> <link rel="stylesheet" type="text/css" href="/_static/css/iconochive.css?v=3PDvdIFv" />  <meta charset="utf-8"/><meta name="viewport" content="width=device-width, initial-scale=1"/><title>Recordio a ffrydio gwersi ar gyfer sefydliadau addysg bellach - Jisc</title><meta name="description" content=""/><meta name="twitter:card" content="summary_large_image"/><meta name="twitter:site" content="@jisc"/><meta property="twitter:image"/><meta property="twitter:image:alt" content=""/><meta property="og:title" content="Recordio a ffrydio gwersi ar gyfer sefydliadau addysg bellach - Jisc"/><meta property="og:description" content=""/><meta property="og:type" content="website"/><meta property="og:site_name" content="Jisc"/><meta property="og:url" content="http://web.archive.org/web/20240227050806/https://beta.jisc.ac.uk/guides/recordio-a-ffrydio-gwersi-ar-gyfer-sefydliadau-addysg-bellach"/><meta property="og:image"/><meta property="og:image:alt" content=""/><meta name="next-head-count" content="15"/><meta http-equiv="Content-Security-Policy" content=""/><meta name="robots" content="index, follow"/><meta name="google-site-verification" content="UNqcoVblscrmuOfPyGUTeRMyNRcroUK_U9ghx-PFl0Q"/><link rel="apple-touch-icon" sizes="180x180" href="/web/20240227050806im_/https://www.jisc.ac.uk/apple-touch-icon.png"/><link rel="manifest" href="/web/20240227050806/https://www.jisc.ac.uk/site.webmanifest"/><link rel="preconnect" href="http://web.archive.org/web/20240227050806/https://fonts.gstatic.com/" crossorigin/><link rel="preload" href="/web/20240227050806/https://www.jisc.ac.uk/_next/static/css/c71e2eb9d5f58a34.css" as="style"/><link rel="stylesheet" href="/web/20240227050806cs_/https://www.jisc.ac.uk/_next/static/css/c71e2eb9d5f58a34.css" data-n-g=""/><noscript data-n-css=""></noscript><script defer="" nomodule="" src="/web/20240227050806js_/https://www.jisc.ac.uk/_next/static/chunks/polyfills-c67a75d1b6f99dc8.js"></script><script src="/web/20240227050806js_/https://www.jisc.ac.uk/_next/static/chunks/webpack-cefddfb7403e4fd5.js" defer=""></script><script src="/web/20240227050806js_/https://www.jisc.ac.uk/_next/static/chunks/framework-92a422f151f77ddb.js" defer=""></script><script src="/web/20240227050806js_/https://www.jisc.ac.uk/_next/static/chunks/main-b7b1d23e11800ea1.js" defer=""></script><script src="/web/20240227050806js_/https://www.jisc.ac.uk/_next/static/chunks/pages/_app-f82791795eb58916.js" defer=""></script><script src="/web/20240227050806js_/https://www.jisc.ac.uk/_next/static/chunks/653-32bafc607c9d7b18.js" defer=""></script><script src="/web/20240227050806js_/https://www.jisc.ac.uk/_next/static/chunks/5785-48f49357a2a50076.js" defer=""></script><script src="/web/20240227050806js_/https://www.jisc.ac.uk/_next/static/chunks/6649-e004daf2b30cf83b.js" defer=""></script><script src="/web/20240227050806js_/https://www.jisc.ac.uk/_next/static/chunks/7758-d4bdcd49824ecc1b.js" defer=""></script><script src="/web/20240227050806js_/https://www.jisc.ac.uk/_next/static/chunks/7433-394f70b2d63a646a.js" defer=""></script><script src="/web/20240227050806js_/https://www.jisc.ac.uk/_next/static/chunks/8935-6c1bf2111ed2b8bd.js" defer=""></script><script src="/web/20240227050806js_/https://www.jisc.ac.uk/_next/static/chunks/542-885fdfe9a39a717d.js" defer=""></script><script src="/web/20240227050806js_/https://www.jisc.ac.uk/_next/static/chunks/3722-9fac8acde93f3fec.js" defer=""></script><script src="/web/20240227050806js_/https://www.jisc.ac.uk/_next/static/chunks/8239-a6c3d989f1e5f9c9.js" defer=""></script><script src="/web/20240227050806js_/https://www.jisc.ac.uk/_next/static/chunks/814-fa0f70416c3d6cea.js" defer=""></script><script src="/web/20240227050806js_/https://www.jisc.ac.uk/_next/static/chunks/3028-62cbdb2ea442f939.js" defer=""></script><script src="/web/20240227050806js_/https://www.jisc.ac.uk/_next/static/chunks/9177-b0f7a5239df17233.js" defer=""></script><script src="/web/20240227050806js_/https://www.jisc.ac.uk/_next/static/chunks/4031-44b8f159d6287c42.js" defer=""></script><script src="/web/20240227050806js_/https://www.jisc.ac.uk/_next/static/chunks/607-53a83fe5e28837da.js" defer=""></script><script src="/web/20240227050806js_/https://www.jisc.ac.uk/_next/static/chunks/3262-d06b629fdbcc83f6.js" defer=""></script><script src="/web/20240227050806js_/https://www.jisc.ac.uk/_next/static/chunks/4210-c8dd2d790233c3cc.js" defer=""></script><script src="/web/20240227050806js_/https://www.jisc.ac.uk/_next/static/chunks/9633-6bc6b50128d81548.js" defer=""></script><script src="/web/20240227050806js_/https://www.jisc.ac.uk/_next/static/chunks/4477-c133a61fe09fe714.js" defer=""></script><script src="/web/20240227050806js_/https://www.jisc.ac.uk/_next/static/chunks/7418-901562356cac876e.js" defer=""></script><script src="/web/20240227050806js_/https://www.jisc.ac.uk/_next/static/chunks/1190-ec52796f1b3aadac.js" defer=""></script><script src="/web/20240227050806js_/https://www.jisc.ac.uk/_next/static/chunks/8558-fe58da3bbf2ca2b0.js" defer=""></script><script src="/web/20240227050806js_/https://www.jisc.ac.uk/_next/static/chunks/1785-776435c2ae403e04.js" defer=""></script><script src="/web/20240227050806js_/https://www.jisc.ac.uk/_next/static/chunks/8812-64189dc81f86ae25.js" defer=""></script><script src="/web/20240227050806js_/https://www.jisc.ac.uk/_next/static/chunks/1093-91278d6800533446.js" defer=""></script><script src="/web/20240227050806js_/https://www.jisc.ac.uk/_next/static/chunks/pages/%5B...path%5D-faf574cb0fbad4d3.js" defer=""></script><script src="/web/20240227050806js_/https://www.jisc.ac.uk/_next/static/62phW-AXuCLFFYt9M070l/_buildManifest.js" defer=""></script><script src="/web/20240227050806js_/https://www.jisc.ac.uk/_next/static/62phW-AXuCLFFYt9M070l/_ssgManifest.js" defer=""></script><style id="jss-server-side">.MuiPaper-root { color: #333; transition: box-shadow 300ms cubic-bezier(0.4, 0, 0.2, 1) 0ms; background-color: #fff; } .MuiPaper-rounded { border-radius: 4px; } .MuiPaper-outlined { border: 1px solid rgba(0, 0, 0, 0.12); } .MuiPaper-elevation0 { box-shadow: none; } .MuiPaper-elevation1 { box-shadow: 0px 2px 1px -1px rgba(0,0,0,0.2),0px 1px 1px 0px rgba(0,0,0,0.14),0px 1px 3px 0px rgba(0,0,0,0.12); } .MuiPaper-elevation2 { box-shadow: 0px 3px 1px -2px rgba(0,0,0,0.2),0px 2px 2px 0px rgba(0,0,0,0.14),0px 1px 5px 0px rgba(0,0,0,0.12); } .MuiPaper-elevation3 { box-shadow: 0px 3px 3px -2px rgba(0,0,0,0.2),0px 3px 4px 0px rgba(0,0,0,0.14),0px 1px 8px 0px rgba(0,0,0,0.12); } .MuiPaper-elevation4 { box-shadow: 0px 2px 4px -1px rgba(0,0,0,0.2),0px 4px 5px 0px rgba(0,0,0,0.14),0px 1px 10px 0px rgba(0,0,0,0.12); } .MuiPaper-elevation5 { box-shadow: 0px 3px 5px -1px rgba(0,0,0,0.2),0px 5px 8px 0px rgba(0,0,0,0.14),0px 1px 14px 0px rgba(0,0,0,0.12); } .MuiPaper-elevation6 { box-shadow: 0px 3px 5px -1px rgba(0,0,0,0.2),0px 6px 10px 0px rgba(0,0,0,0.14),0px 1px 18px 0px rgba(0,0,0,0.12); } .MuiPaper-elevation7 { box-shadow: 0px 4px 5px -2px rgba(0,0,0,0.2),0px 7px 10px 1px rgba(0,0,0,0.14),0px 2px 16px 1px rgba(0,0,0,0.12); } .MuiPaper-elevation8 { box-shadow: 0px 5px 5px -3px rgba(0,0,0,0.2),0px 8px 10px 1px rgba(0,0,0,0.14),0px 3px 14px 2px rgba(0,0,0,0.12); } .MuiPaper-elevation9 { box-shadow: 0px 5px 6px -3px rgba(0,0,0,0.2),0px 9px 12px 1px rgba(0,0,0,0.14),0px 3px 16px 2px rgba(0,0,0,0.12); } .MuiPaper-elevation10 { box-shadow: 0px 6px 6px -3px rgba(0,0,0,0.2),0px 10px 14px 1px rgba(0,0,0,0.14),0px 4px 18px 3px rgba(0,0,0,0.12); } .MuiPaper-elevation11 { box-shadow: 0px 6px 7px -4px rgba(0,0,0,0.2),0px 11px 15px 1px rgba(0,0,0,0.14),0px 4px 20px 3px rgba(0,0,0,0.12); } .MuiPaper-elevation12 { box-shadow: 0px 7px 8px -4px rgba(0,0,0,0.2),0px 12px 17px 2px rgba(0,0,0,0.14),0px 5px 22px 4px rgba(0,0,0,0.12); } .MuiPaper-elevation13 { box-shadow: 0px 7px 8px -4px rgba(0,0,0,0.2),0px 13px 19px 2px rgba(0,0,0,0.14),0px 5px 24px 4px rgba(0,0,0,0.12); } .MuiPaper-elevation14 { box-shadow: 0px 7px 9px -4px rgba(0,0,0,0.2),0px 14px 21px 2px rgba(0,0,0,0.14),0px 5px 26px 4px rgba(0,0,0,0.12); } .MuiPaper-elevation15 { box-shadow: 0px 8px 9px -5px rgba(0,0,0,0.2),0px 15px 22px 2px rgba(0,0,0,0.14),0px 6px 28px 5px rgba(0,0,0,0.12); } .MuiPaper-elevation16 { box-shadow: 0px 8px 10px -5px rgba(0,0,0,0.2),0px 16px 24px 2px rgba(0,0,0,0.14),0px 6px 30px 5px rgba(0,0,0,0.12); } .MuiPaper-elevation17 { box-shadow: 0px 8px 11px -5px rgba(0,0,0,0.2),0px 17px 26px 2px rgba(0,0,0,0.14),0px 6px 32px 5px rgba(0,0,0,0.12); } .MuiPaper-elevation18 { box-shadow: 0px 9px 11px -5px rgba(0,0,0,0.2),0px 18px 28px 2px rgba(0,0,0,0.14),0px 7px 34px 6px rgba(0,0,0,0.12); } .MuiPaper-elevation19 { box-shadow: 0px 9px 12px -6px rgba(0,0,0,0.2),0px 19px 29px 2px rgba(0,0,0,0.14),0px 7px 36px 6px rgba(0,0,0,0.12); } .MuiPaper-elevation20 { box-shadow: 0px 10px 13px -6px rgba(0,0,0,0.2),0px 20px 31px 3px rgba(0,0,0,0.14),0px 8px 38px 7px rgba(0,0,0,0.12); } .MuiPaper-elevation21 { box-shadow: 0px 10px 13px -6px rgba(0,0,0,0.2),0px 21px 33px 3px rgba(0,0,0,0.14),0px 8px 40px 7px rgba(0,0,0,0.12); } .MuiPaper-elevation22 { box-shadow: 0px 10px 14px -6px rgba(0,0,0,0.2),0px 22px 35px 3px rgba(0,0,0,0.14),0px 8px 42px 7px rgba(0,0,0,0.12); } .MuiPaper-elevation23 { box-shadow: 0px 11px 14px -7px rgba(0,0,0,0.2),0px 23px 36px 3px rgba(0,0,0,0.14),0px 9px 44px 8px rgba(0,0,0,0.12); } .MuiPaper-elevation24 { box-shadow: 0px 11px 15px -7px rgba(0,0,0,0.2),0px 24px 38px 3px rgba(0,0,0,0.14),0px 9px 46px 8px rgba(0,0,0,0.12); } .MuiTypography-root { margin: 0; } .MuiTypography-body2 { font-size: .875rem; font-family: "Roboto", "Helvetica", "Arial", sans-serif; font-weight: 400; line-height: 1.428571428571429rem; letter-spacing: unset; -webkit-font-smoothing: antialiased; -moz-osx-font-smoothing: grayscale; } .MuiTypography-body2 b { font-weight: bolder; } .MuiTypography-body2 strong { font-weight: bolder; } .MuiTypography-body1 { font-size: 1rem; font-family: "Roboto", "Helvetica", "Arial", sans-serif; font-weight: 400; line-height: 1.5rem; letter-spacing: unset; -webkit-font-smoothing: antialiased; -moz-osx-font-smoothing: grayscale; } .MuiTypography-body1 b { font-weight: bolder; } .MuiTypography-body1 strong { font-weight: bolder; } .MuiTypography-caption { font-size: 0.75rem; font-family: "Roboto", "Helvetica", "Arial", sans-serif; font-weight: 400; line-height: 1.66; letter-spacing: 0.03333em; } .MuiTypography-button { font-size: 0.875rem; font-family: "Roboto", "Helvetica", "Arial", sans-serif; font-weight: 500; line-height: 1.75; letter-spacing: 0.02857em; text-transform: uppercase; } .MuiTypography-h1 { font-size: 2.5rem; font-family: "Roboto", "Helvetica", "Arial", sans-serif; font-weight: 400; line-height: 3.5rem; letter-spacing: unset; } @media (min-width:600px) { .MuiTypography-h1 { font-size: 2.75rem; line-height: 3.5rem; } } @media (min-width:960px) { .MuiTypography-h1 { font-size: 3rem; line-height: 4rem; } } .MuiTypography-h2 { font-size: 2rem; font-family: "Roboto", "Helvetica", "Arial", sans-serif; font-weight: 400; line-height: 3rem; letter-spacing: unset; -webkit-font-smoothing: antialiased; -moz-osx-font-smoothing: grayscale; } @media (min-width:600px) { .MuiTypography-h2 { font-size: 2.25rem; line-height: 3rem; } } @media (min-width:960px) { .MuiTypography-h2 { font-size: 2.5rem; line-height: 3.5rem; } } .MuiTypography-h2 b { font-weight: bolder; } .MuiTypography-h2 strong { font-weight: bolder; } .MuiTypography-h3 { font-size: 1.5rem; font-family: "Roboto", "Helvetica", "Arial", sans-serif; font-weight: 500; line-height: 2rem; letter-spacing: unset; -webkit-font-smoothing: antialiased; -moz-osx-font-smoothing: grayscale; } @media (min-width:600px) { .MuiTypography-h3 { font-size: 1.75rem; line-height: 2.5rem; } } @media (min-width:960px) { .MuiTypography-h3 { font-size: 2rem; line-height: 3rem; } } .MuiTypography-h3 b { font-weight: bolder; } .MuiTypography-h3 strong { font-weight: bolder; } .MuiTypography-h4 { font-size: 1.25rem; font-family: "Roboto", "Helvetica", "Arial", sans-serif; font-weight: 400; line-height: 2rem; letter-spacing: unset; -webkit-font-smoothing: antialiased; -moz-osx-font-smoothing: grayscale; } @media (min-width:960px) { .MuiTypography-h4 { font-size: 1.5rem; line-height: 2rem; } } .MuiTypography-h4 b { font-weight: bolder; } .MuiTypography-h4 strong { font-weight: bolder; } .MuiTypography-h5 { font-size: 1rem; font-family: "Roboto", "Helvetica", "Arial", sans-serif; font-weight: 500; line-height: 1.5rem; letter-spacing: unset; -webkit-font-smoothing: antialiased; -moz-osx-font-smoothing: grayscale; } @media (min-width:960px) { .MuiTypography-h5 { font-size: 1.25rem; line-height: 2rem; } } .MuiTypography-h5 b { font-weight: bolder; } .MuiTypography-h5 strong { font-weight: bolder; } .MuiTypography-h6 { font-size: .875rem; font-family: "Roboto", "Helvetica", "Arial", sans-serif; font-weight: 700; line-height: 1.5rem; letter-spacing: unset; -webkit-font-smoothing: antialiased; -moz-osx-font-smoothing: grayscale; } .MuiTypography-h6 b { font-weight: bolder; } .MuiTypography-h6 strong { font-weight: bolder; } .MuiTypography-subtitle1 { font-size: 1rem; font-family: "Roboto", "Helvetica", "Arial", sans-serif; font-weight: 400; line-height: 1.75; letter-spacing: 0.00938em; } .MuiTypography-subtitle2 { font-size: 1.25rem; font-family: "Roboto", "Helvetica", "Arial", sans-serif; font-weight: 400; line-height: 2rem; letter-spacing: unset; -webkit-font-smoothing: antialiased; -moz-osx-font-smoothing: grayscale; } .MuiTypography-subtitle2 b { font-weight: bolder; } .MuiTypography-subtitle2 strong { font-weight: bolder; } .MuiTypography-overline { font-size: 0.75rem; font-family: "Roboto", "Helvetica", "Arial", sans-serif; font-weight: 400; line-height: 2.66; letter-spacing: 0.08333em; text-transform: uppercase; } .MuiTypography-srOnly { width: 1px; height: 1px; overflow: hidden; position: absolute; } .MuiTypography-alignLeft { text-align: left; } .MuiTypography-alignCenter { text-align: center; } .MuiTypography-alignRight { text-align: right; } .MuiTypography-alignJustify { text-align: justify; } .MuiTypography-noWrap { overflow: hidden; white-space: nowrap; text-overflow: ellipsis; } .MuiTypography-gutterBottom { margin-bottom: 1.5rem; } .MuiTypography-paragraph { margin-bottom: 16px; } .MuiTypography-colorInherit { color: inherit; } .MuiTypography-colorPrimary { color: #007dba; } .MuiTypography-colorSecondary { color: #00857d; } .MuiTypography-colorTextPrimary { color: #333; } .MuiTypography-colorTextSecondary { color: #666; } .MuiTypography-colorError { color: #f44336; } .MuiTypography-displayInline { display: inline; } .MuiTypography-displayBlock { display: block; } .MuiContainer-root { width: 100%; display: block; box-sizing: border-box; margin-left: auto; margin-right: auto; padding-left: 1rem; padding-right: 1rem; } @media (min-width:600px) { .MuiContainer-root { padding-left: 1.5rem; padding-right: 1.5rem; } } .MuiContainer-disableGutters { padding-left: 0; padding-right: 0; } @media (min-width:600px) { .MuiContainer-fixed { max-width: 600px; } } @media (min-width:960px) { .MuiContainer-fixed { max-width: 960px; } } @media (min-width:1280px) { .MuiContainer-fixed { max-width: 1280px; } } @media (min-width:1920px) { .MuiContainer-fixed { max-width: 1920px; } } @media (min-width:0px) { .MuiContainer-maxWidthXs { max-width: 444px; } } @media (min-width:600px) { .MuiContainer-maxWidthSm { max-width: 600px; } } @media (min-width:960px) { .MuiContainer-maxWidthMd { max-width: 960px; } } @media (min-width:1280px) { .MuiContainer-maxWidthLg { max-width: 1280px; } } @media (min-width:1920px) { .MuiContainer-maxWidthXl { max-width: 1920px; } } .MuiGrid-container { width: 100%; display: flex; flex-wrap: wrap; box-sizing: border-box; } .MuiGrid-item { margin: 0; box-sizing: border-box; } .MuiGrid-zeroMinWidth { min-width: 0; } .MuiGrid-direction-xs-column { flex-direction: column; } .MuiGrid-direction-xs-column-reverse { flex-direction: column-reverse; } .MuiGrid-direction-xs-row-reverse { flex-direction: row-reverse; } .MuiGrid-wrap-xs-nowrap { flex-wrap: nowrap; } .MuiGrid-wrap-xs-wrap-reverse { flex-wrap: wrap-reverse; } .MuiGrid-align-items-xs-center { align-items: center; } .MuiGrid-align-items-xs-flex-start { align-items: flex-start; } .MuiGrid-align-items-xs-flex-end { align-items: flex-end; } .MuiGrid-align-items-xs-baseline { align-items: baseline; } .MuiGrid-align-content-xs-center { align-content: center; } .MuiGrid-align-content-xs-flex-start { align-content: flex-start; } .MuiGrid-align-content-xs-flex-end { align-content: flex-end; } .MuiGrid-align-content-xs-space-between { align-content: space-between; } .MuiGrid-align-content-xs-space-around { align-content: space-around; } .MuiGrid-justify-content-xs-center { justify-content: center; } .MuiGrid-justify-content-xs-flex-end { justify-content: flex-end; } .MuiGrid-justify-content-xs-space-between { justify-content: space-between; } .MuiGrid-justify-content-xs-space-around { justify-content: space-around; } .MuiGrid-justify-content-xs-space-evenly { justify-content: space-evenly; } .MuiGrid-spacing-xs-0 { width: calc(100% + 0rem); margin: -0rem; } .MuiGrid-spacing-xs-0 > .MuiGrid-item { padding: 0rem; } .MuiGrid-spacing-xs-1 { width: calc(100% + 0.5rem); margin: -0.25rem; } .MuiGrid-spacing-xs-1 > .MuiGrid-item { padding: 0.25rem; } .MuiGrid-spacing-xs-2 { width: calc(100% + 1rem); margin: -0.5rem; } .MuiGrid-spacing-xs-2 > .MuiGrid-item { padding: 0.5rem; } .MuiGrid-spacing-xs-3 { width: calc(100% + 1.5rem); margin: -0.75rem; } .MuiGrid-spacing-xs-3 > .MuiGrid-item { padding: 0.75rem; } .MuiGrid-spacing-xs-4 { width: calc(100% + 2rem); margin: -1rem; } .MuiGrid-spacing-xs-4 > .MuiGrid-item { padding: 1rem; } .MuiGrid-spacing-xs-5 { width: calc(100% + 2.5rem); margin: -1.25rem; } .MuiGrid-spacing-xs-5 > .MuiGrid-item { padding: 1.25rem; } .MuiGrid-spacing-xs-6 { width: calc(100% + 3rem); margin: -1.5rem; } .MuiGrid-spacing-xs-6 > .MuiGrid-item { padding: 1.5rem; } .MuiGrid-spacing-xs-7 { width: calc(100% + 3.5rem); margin: -1.75rem; } .MuiGrid-spacing-xs-7 > .MuiGrid-item { padding: 1.75rem; } .MuiGrid-spacing-xs-8 { width: calc(100% + 4rem); margin: -2rem; } .MuiGrid-spacing-xs-8 > .MuiGrid-item { padding: 2rem; } .MuiGrid-spacing-xs-9 { width: calc(100% + 4.5rem); margin: -2.25rem; } .MuiGrid-spacing-xs-9 > .MuiGrid-item { padding: 2.25rem; } .MuiGrid-spacing-xs-10 { width: calc(100% + 5rem); margin: -2.5rem; } .MuiGrid-spacing-xs-10 > .MuiGrid-item { padding: 2.5rem; } .MuiGrid-grid-xs-auto { flex-grow: 0; max-width: none; flex-basis: auto; } .MuiGrid-grid-xs-true { flex-grow: 1; max-width: 100%; flex-basis: 0; } .MuiGrid-grid-xs-1 { flex-grow: 0; max-width: 8.333333%; flex-basis: 8.333333%; } .MuiGrid-grid-xs-2 { flex-grow: 0; max-width: 16.666667%; flex-basis: 16.666667%; } .MuiGrid-grid-xs-3 { flex-grow: 0; max-width: 25%; flex-basis: 25%; } .MuiGrid-grid-xs-4 { flex-grow: 0; max-width: 33.333333%; flex-basis: 33.333333%; } .MuiGrid-grid-xs-5 { flex-grow: 0; max-width: 41.666667%; flex-basis: 41.666667%; } .MuiGrid-grid-xs-6 { flex-grow: 0; max-width: 50%; flex-basis: 50%; } .MuiGrid-grid-xs-7 { flex-grow: 0; max-width: 58.333333%; flex-basis: 58.333333%; } .MuiGrid-grid-xs-8 { flex-grow: 0; max-width: 66.666667%; flex-basis: 66.666667%; } .MuiGrid-grid-xs-9 { flex-grow: 0; max-width: 75%; flex-basis: 75%; } .MuiGrid-grid-xs-10 { flex-grow: 0; max-width: 83.333333%; flex-basis: 83.333333%; } .MuiGrid-grid-xs-11 { flex-grow: 0; max-width: 91.666667%; flex-basis: 91.666667%; } .MuiGrid-grid-xs-12 { flex-grow: 0; max-width: 100%; flex-basis: 100%; } @media (min-width:600px) { .MuiGrid-grid-sm-auto { flex-grow: 0; max-width: none; flex-basis: auto; } .MuiGrid-grid-sm-true { flex-grow: 1; max-width: 100%; flex-basis: 0; } .MuiGrid-grid-sm-1 { flex-grow: 0; max-width: 8.333333%; flex-basis: 8.333333%; } .MuiGrid-grid-sm-2 { flex-grow: 0; max-width: 16.666667%; flex-basis: 16.666667%; } .MuiGrid-grid-sm-3 { flex-grow: 0; max-width: 25%; flex-basis: 25%; } .MuiGrid-grid-sm-4 { flex-grow: 0; max-width: 33.333333%; flex-basis: 33.333333%; } .MuiGrid-grid-sm-5 { flex-grow: 0; max-width: 41.666667%; flex-basis: 41.666667%; } .MuiGrid-grid-sm-6 { flex-grow: 0; max-width: 50%; flex-basis: 50%; } .MuiGrid-grid-sm-7 { flex-grow: 0; max-width: 58.333333%; flex-basis: 58.333333%; } .MuiGrid-grid-sm-8 { flex-grow: 0; max-width: 66.666667%; flex-basis: 66.666667%; } .MuiGrid-grid-sm-9 { flex-grow: 0; max-width: 75%; flex-basis: 75%; } .MuiGrid-grid-sm-10 { flex-grow: 0; max-width: 83.333333%; flex-basis: 83.333333%; } .MuiGrid-grid-sm-11 { flex-grow: 0; max-width: 91.666667%; flex-basis: 91.666667%; } .MuiGrid-grid-sm-12 { flex-grow: 0; max-width: 100%; flex-basis: 100%; } } @media (min-width:960px) { .MuiGrid-grid-md-auto { flex-grow: 0; max-width: none; flex-basis: auto; } .MuiGrid-grid-md-true { flex-grow: 1; max-width: 100%; flex-basis: 0; } .MuiGrid-grid-md-1 { flex-grow: 0; max-width: 8.333333%; flex-basis: 8.333333%; } .MuiGrid-grid-md-2 { flex-grow: 0; max-width: 16.666667%; flex-basis: 16.666667%; } .MuiGrid-grid-md-3 { flex-grow: 0; max-width: 25%; flex-basis: 25%; } .MuiGrid-grid-md-4 { flex-grow: 0; max-width: 33.333333%; flex-basis: 33.333333%; } .MuiGrid-grid-md-5 { flex-grow: 0; max-width: 41.666667%; flex-basis: 41.666667%; } .MuiGrid-grid-md-6 { flex-grow: 0; max-width: 50%; flex-basis: 50%; } .MuiGrid-grid-md-7 { flex-grow: 0; max-width: 58.333333%; flex-basis: 58.333333%; } .MuiGrid-grid-md-8 { flex-grow: 0; max-width: 66.666667%; flex-basis: 66.666667%; } .MuiGrid-grid-md-9 { flex-grow: 0; max-width: 75%; flex-basis: 75%; } .MuiGrid-grid-md-10 { flex-grow: 0; max-width: 83.333333%; flex-basis: 83.333333%; } .MuiGrid-grid-md-11 { flex-grow: 0; max-width: 91.666667%; flex-basis: 91.666667%; } .MuiGrid-grid-md-12 { flex-grow: 0; max-width: 100%; flex-basis: 100%; } } @media (min-width:1280px) { .MuiGrid-grid-lg-auto { flex-grow: 0; max-width: none; flex-basis: auto; } .MuiGrid-grid-lg-true { flex-grow: 1; max-width: 100%; flex-basis: 0; } .MuiGrid-grid-lg-1 { flex-grow: 0; max-width: 8.333333%; flex-basis: 8.333333%; } .MuiGrid-grid-lg-2 { flex-grow: 0; max-width: 16.666667%; flex-basis: 16.666667%; } .MuiGrid-grid-lg-3 { flex-grow: 0; max-width: 25%; flex-basis: 25%; } .MuiGrid-grid-lg-4 { flex-grow: 0; max-width: 33.333333%; flex-basis: 33.333333%; } .MuiGrid-grid-lg-5 { flex-grow: 0; max-width: 41.666667%; flex-basis: 41.666667%; } .MuiGrid-grid-lg-6 { flex-grow: 0; max-width: 50%; flex-basis: 50%; } .MuiGrid-grid-lg-7 { flex-grow: 0; max-width: 58.333333%; flex-basis: 58.333333%; } .MuiGrid-grid-lg-8 { flex-grow: 0; max-width: 66.666667%; flex-basis: 66.666667%; } .MuiGrid-grid-lg-9 { flex-grow: 0; max-width: 75%; flex-basis: 75%; } .MuiGrid-grid-lg-10 { flex-grow: 0; max-width: 83.333333%; flex-basis: 83.333333%; } .MuiGrid-grid-lg-11 { flex-grow: 0; max-width: 91.666667%; flex-basis: 91.666667%; } .MuiGrid-grid-lg-12 { flex-grow: 0; max-width: 100%; flex-basis: 100%; } } @media (min-width:1920px) { .MuiGrid-grid-xl-auto { flex-grow: 0; max-width: none; flex-basis: auto; } .MuiGrid-grid-xl-true { flex-grow: 1; max-width: 100%; flex-basis: 0; } .MuiGrid-grid-xl-1 { flex-grow: 0; max-width: 8.333333%; flex-basis: 8.333333%; } .MuiGrid-grid-xl-2 { flex-grow: 0; max-width: 16.666667%; flex-basis: 16.666667%; } .MuiGrid-grid-xl-3 { flex-grow: 0; max-width: 25%; flex-basis: 25%; } .MuiGrid-grid-xl-4 { flex-grow: 0; max-width: 33.333333%; flex-basis: 33.333333%; } .MuiGrid-grid-xl-5 { flex-grow: 0; max-width: 41.666667%; flex-basis: 41.666667%; } .MuiGrid-grid-xl-6 { flex-grow: 0; max-width: 50%; flex-basis: 50%; } .MuiGrid-grid-xl-7 { flex-grow: 0; max-width: 58.333333%; flex-basis: 58.333333%; } .MuiGrid-grid-xl-8 { flex-grow: 0; max-width: 66.666667%; flex-basis: 66.666667%; } .MuiGrid-grid-xl-9 { flex-grow: 0; max-width: 75%; flex-basis: 75%; } .MuiGrid-grid-xl-10 { flex-grow: 0; max-width: 83.333333%; flex-basis: 83.333333%; } .MuiGrid-grid-xl-11 { flex-grow: 0; max-width: 91.666667%; flex-basis: 91.666667%; } .MuiGrid-grid-xl-12 { flex-grow: 0; max-width: 100%; flex-basis: 100%; } } .jss2 { color: #fff; z-index: 1300; position: relative; padding-top: 1.5rem; padding-bottom: 1.5rem; background-color: #0d224c; } @media (max-width:599.95px) { .jss3 { display: flex; flex-wrap: wrap; align-items: center; justify-content: space-between; } } @media (min-width:600px) { .jss3 { flex-shrink: 0; } } @media (max-width:599.95px) { .jss4 { margin-top: 1.5rem; flex-shrink: 0; } } @media (min-width:600px) { .jss5 { display: flex; align-items: center; justify-content: space-between; } } @media (min-width:600px) { .jss6 { margin-right: 1.5rem; } } @media (max-width:599.95px) { .jss7 { margin-top: 1.5rem; flex-shrink: 0; margin-right: 1rem; } } @media (min-width:600px) { .jss7 { margin-right: 1.5rem; } } .jss8 { margin-top: 1rem; } .jss1 { clip: rect(0 0 0 0); color: #000; width: 1px; height: 1px; display: block; overflow: hidden; position: absolute; clip-path: inset(50%); padding-top: 0.5rem; white-space: nowrap; padding-bottom: 0.5rem; text-decoration: unset; background-color: #fd6; } .jss1:focus { clip: unset; width: unset; height: unset; outline: .25rem solid transparent; overflow: unset; position: unset; clip-path: unset; white-space: unset; } .jss35 > * { box-sizing: border-box; font-family: Roboto; } .jss36 { padding-top: 1.5rem; padding-bottom: 2.5rem; } .jss37 { padding-top: 2.5rem; padding-bottom: 2.5rem; } .jss38 { padding-top: 1.5rem; padding-bottom: 2.5rem; } .jss39 { color: #fff; } .jss40 { background-color: #4c4c4c; } .jss41 { background-color: #404040; } .jss42 { background-color: #333; } .jss43 { display: inline; } .jss44:link { color: #fff; text-decoration: none; } .jss44:visited { color: #fff; } .jss44:focus { color: #000; outline: .25rem solid transparent; box-shadow: 0 .25rem 0 0 #fd6, 0 -.25rem 0 0 #fd6; text-decoration: none; background-color: #fd6; } .jss44:hover { color: #d9d9d9; transition: color .2s ease; text-decoration: underline; } .jss44:focus:hover { color: #000; outline: .25rem solid transparent; box-shadow: 0 .25rem 0 0 #fd6, 0 -.25rem 0 0 #fd6; text-decoration: none; background-color: #fd6; } .jss44:active { color: #fff; } .jss44:focus:active { color: #fff; outline: none; box-shadow: none; text-decoration: underline; background-color: transparent; } .jss45 { margin: 0; display: inline; padding: 0; list-style: none; } .jss46 { display: inline-block; font-size: .875rem; margin-top: 1rem; font-weight: 400; line-height: 1.428571428571429rem; letter-spacing: unset; -webkit-font-smoothing: antialiased; -moz-osx-font-smoothing: grayscale; } .jss46 b { font-weight: bolder; } .jss46 strong { font-weight: bolder; } .jss46:not(:last-child) { margin-right: 1rem; } .jss47::before { content: ">"; margin-right: 1rem; } .jss48 { width: calc(100% + 1.5rem); margin-left: -0.75rem; margin-right: -0.75rem; } .jss48 .MuiGrid-item { padding-left: 0.75rem; padding-right: 0.75rem; } @media (max-width:959.95px) { .jss48 { width: calc(100% + 1rem); margin-left: -0.5rem; margin-right: -0.5rem; } .jss48 .MuiGrid-item { padding-left: 0.5rem; padding-right: 0.5rem; } } .jss49 { padding-top: 0; padding-bottom: 0; } .jss50 { font-size: .875rem; font-weight: 400; line-height: 1.428571428571429rem; padding-top: 1rem; letter-spacing: unset; -webkit-font-smoothing: antialiased; -moz-osx-font-smoothing: grayscale; } .jss50 b { font-weight: bolder; } .jss50 strong { font-weight: bolder; } @media (max-width:599.95px) { .jss50 { border-top: .0625rem solid #707070; padding-top: 1.5rem; } } .jss51 { list-style: none; margin-top: 1.5rem; padding-left: 0; margin-bottom: 0; } @media (max-width:599.95px) { .jss52 { margin-top: 3rem; } } .jss53 { font-size: 1rem; font-family: "Roboto", "Helvetica", "Arial", sans-serif; font-weight: 500; line-height: 1.5rem; letter-spacing: unset; -webkit-font-smoothing: antialiased; -moz-osx-font-smoothing: grayscale; } @media (min-width:960px) { .jss53 { font-size: 1.25rem; line-height: 2rem; } } .jss53 b { font-weight: bolder; } .jss53 strong { font-weight: bolder; } .jss54 { font-size: .875rem; font-weight: 400; line-height: 1.428571428571429rem; letter-spacing: unset; -webkit-font-smoothing: antialiased; -moz-osx-font-smoothing: grayscale; } .jss54 b { font-weight: bolder; } .jss54 strong { font-weight: bolder; } .jss54:not(:first-child) { margin-top: 1rem; } .jss55 { margin-right: 0.5rem; } .jss56 { display: flex; flex-wrap: wrap; list-style: none; margin-top: 0; padding-left: 0; margin-bottom: 0; } .jss57 { margin-bottom: 0; } @media (max-width:599.95px) { .jss57 { margin-bottom: 1.5rem; } } .jss58 { font-size: .875rem; margin-top: 1rem; font-weight: 400; line-height: 1.428571428571429rem; letter-spacing: unset; -webkit-font-smoothing: antialiased; -moz-osx-font-smoothing: grayscale; } .jss58 b { font-weight: bolder; } .jss58 strong { font-weight: bolder; } .jss58:not(:last-child) { margin-right: 1.5rem; } .jss59 { font-size: .875rem; font-weight: 400; line-height: 1.428571428571429rem; padding-top: 1.5rem; letter-spacing: unset; -webkit-font-smoothing: antialiased; -moz-osx-font-smoothing: grayscale; } .jss59 b { font-weight: bolder; } .jss59 strong { font-weight: bolder; } @media (max-width:599.95px) { .jss59 { border-top: .0625rem solid #707070; } } .jss60:link { color: #fff; text-decoration: underline; } .jss60:visited { color: #d9d9d9; } .jss60:focus { color: #000; outline: .25rem solid transparent; box-shadow: 0 .25rem 0 0 #fd6, 0 -.25rem 0 0 #fd6; text-decoration: none; background-color: #fd6; } .jss60:hover { color: #d9d9d9; transition: color .2s ease; text-decoration: underline; } .jss60:focus:hover { color: #000; outline: .25rem solid transparent; box-shadow: 0 .25rem 0 0 #fd6, 0 -.25rem 0 0 #fd6; text-decoration: none; background-color: #fd6; } .jss60:active { color: #fff; } .jss60:focus:active { color: #fff; outline: none; box-shadow: none; text-decoration: underline; background-color: transparent; } .jss9 { z-index: 1100; position: relative; } .jss10 { color: #666; background-color: #fff; } @media (min-width:600px) { .jss10 { padding-top: 0.5rem; padding-bottom: 0.5rem; } } @media (max-width:599.95px) { .jss11::before { content: ''; display: table; } .jss11::after { clear: both; content: ''; display: table; } } @media (min-width:600px) { .jss11 { display: flex; justify-content: space-between; } } @media (max-width:599.95px) { .jss12 { float: left; } } .jss13 { display: flex; } .jss14 { line-height: 0; } .jss15 { margin-left: 16px; } @media (max-width:599.95px) { .jss15 { margin-top: 1rem; } } @media (min-width:600px) { .jss15 { margin-top: .625rem; } } @media (max-width:599.95px) { .jss16 { font-size: 1rem; font-family: "Roboto", "Helvetica", "Arial", sans-serif; font-weight: 400; line-height: 1.5rem; letter-spacing: unset; -webkit-font-smoothing: antialiased; -moz-osx-font-smoothing: grayscale; } .jss16 b { font-weight: bolder; } .jss16 strong { font-weight: bolder; } } @media (min-width:600px) { .jss16 { font-size: 1.25rem; font-family: "Roboto", "Helvetica", "Arial", sans-serif; font-weight: 400; line-height: 2rem; letter-spacing: unset; -webkit-font-smoothing: antialiased; -moz-osx-font-smoothing: grayscale; } .jss16 b { font-weight: bolder; } .jss16 strong { font-weight: bolder; } } .jss17 { margin-right: 3px; } @media (max-width:599.95px) { .jss18 { clip: rect(0 0 0 0); width: 1px; height: 1px; overflow: hidden; position: absolute; clip-path: inset(50%); white-space: nowrap; } } @media (min-width:600px) { .jss18 { font-size: 1.25rem; font-family: "Roboto", "Helvetica", "Arial", sans-serif; font-weight: 400; line-height: 2rem; margin-left: 3px; letter-spacing: unset; -webkit-font-smoothing: antialiased; -moz-osx-font-smoothing: grayscale; } .jss18 b { font-weight: bolder; } .jss18 strong { font-weight: bolder; } } .jss19 { clip: rect(0 0 0 0); width: 1px; height: 1px; overflow: hidden; position: absolute; clip-path: inset(50%); white-space: nowrap; } .jss20:link { color: #666; text-decoration: unset; } .jss20:visited { color: #666; } .jss20:focus { color: #000; outline: .25rem solid transparent; box-shadow: 0 .25rem 0 0 #fd6, 0 -.25rem 0 0 #fd6; text-decoration: none; background-color: #fd6; } .jss20:focus:not(:focus-visible) { outline: .25rem solid transparent; box-shadow: unset; text-decoration: underline; background-color: unset; } .jss20:hover { color: #004777; text-decoration: underline; } .jss20:active { color: #000; text-decoration: underline; } @media (hover: none) { .jss20:hover { color: #666; } } @media (max-width:599.95px) { .jss21 { width: 2.5rem; height: 2.5rem; } } @media (min-width:600px) { .jss21 { width: 3.25rem; height: 3.25rem; } } .jss22 { display: inline-block; } @media (max-width:599.95px) { .jss22 { margin-top: 0.5rem; margin-bottom: 0.5rem; } } .jss22:focus { outline: .25rem solid #fd6; } .jss22:focus:not(:focus-visible) { outline: none; } .jss22:hover { opacity: 0.7; } .jss22:active { opacity: 1; } @media (hover: none) { .jss22:hover { opacity: 1; } } .jss23 { margin-left: 8px; } @media (max-width:599.95px) { .jss23 { float: right; margin-top: .625rem; margin-bottom: 0.5rem; } } .jss26 { display: flex; position: relative; align-items: center; margin-left: auto; } @media (max-width: 757px) { .jss26 { top: 100%; right: 0; display: none; padding: 1.8rem; position: absolute; border-top: 1px solid #ccc; box-shadow: 0px 5px 4px rgb(0 0 0 / 20%); -moz-box-shadow: 0px 5px 4px rgba(0,0,0,0.2); background-color: #fff; -webkit-box-shadow: 0px 5px 4px rgb(0 0 0 / 20%); } } @media (max-width: 400px) { .jss26 { left: 0; } } @media (max-width: 757px) { .jss26.visible { display: block; } } .jss27 { color: #666; display: block; font-size: 18px; text-decoration: unset; } .jss27:hover { color: #004777; text-decoration: underline; } .jss27:focus { color: #000; outline: transparent solid 0.25rem; box-shadow: rgb(255 221 102) 0px 0.25rem 0px 0px, rgb(255 221 102) 0px -0.25rem 0px 0px; text-decoration: none; background-color: rgb(255, 221, 102); } .jss28 { top: 100%; right: 0; width: 600px; display: none; padding: 20px 30px; position: absolute; border-top: 2px solid #00557f; box-shadow: 0px 5px 4px rgb(0 0 0 / 20%); text-align: center; -moz-box-shadow: 0px 5px 4px rgba(0,0,0,0.2); background-color: #fff; -webkit-box-shadow: 0px 5px 4px rgb(0 0 0 / 20%); } @media (max-width: 757px) { .jss28 { display: none; } } .jss29 { top: 50%; color: #2c3841; right: 1.8rem; width: 32px; border: none; bottom: 0; cursor: pointer; height: 32px; display: flex; position: absolute; transform: translateY(-50%); align-items: center; justify-content: center; background-color: transparent; } @media (min-width: 757px) { .jss29 { right: 10px; } } .jss29:hover { opacity: 0.5; } .jss29:focus { outline: .25rem solid #fd6; background-color: #fff; } @media (max-width: 757px) { .jss30 { width: 100%; } } @media (min-width: 757px) { .jss30:focus-within #predictive-results.visible { display: block; } } @media (min-width: 757px) { .jss31 { padding: 10px 10px; position: relative; margin-right: -10px; } .jss31.has-search-term:focus-within { box-shadow: 0 0 2px rgb(0 0 0 / 20%); -moz-box-shadow: 0 0 2px rgba(0,0,0,0.2); background-image: linear-gradient(to bottom,#e4e9ec 0%,#fff 100%); -webkit-box-shadow: 0 0 2px rgb(0 0 0 / 20%); } } .jss32 { width: 210px; border: 2px solid #E4E9EC; display: block; padding: 5px 32px 4px 9px; min-height: 31px; background-color: #fff; } .jss32:focus { outline: .25rem solid #fd6; background-color: #fff; } .jss32::-webkit-search-cancel-button, .jss32::-webkit-search-decoration, .jss32 -webkit-search-results-button, .jss32 -webkit-search-results-decoration { display: none; } .jss32::-ms-clear { width: 0; height: 0; display: none; } .jss32::-ms-reveal { width: 0; height: 0; display: none; } .jss32:-webkit-autofill, .jss32:-webkit-autofill:hover, .jss32:-webkit-autofill:active, .jss32:-webkit-autofill:focus { -webkit-box-shadow: 0 0 0px 1000px #fff inset; } @media (max-width: 757px) { .jss32 { width: 100%; } } .jss33 span { clip: rect(0 0 0 0); width: 1px; height: 1px; overflow: hidden; position: absolute; clip-path: inset(50%); white-space: nowrap; } .jss24 { display: none; align-items: center; margin-left: auto; justify-content: center; } @media (max-width: 757px) { .jss24 { gap: 8px; display: flex; } } @media (min-width:600px) { .jss24 { margin-top: 0.5rem; } } .jss25 { color: #069; width: 36px; border: none; height: 36px; justify-content: center; background-color: #e4e9ec; } .jss25:hover { color: #fff; cursor: pointer; background-color: #069; } .jss25:focus { color: #fff; outline: .25rem solid #fd6; outline-offset: -2px; background-color: #069; }</style><style data-href="https://fonts.googleapis.com/css2?family=Roboto:ital,wght@0,300;0,400;0,500;0,700;0,900;1,300;1,400;1,500&display=swap">@font-face{font-family:'Roboto';font-style:italic;font-weight:300;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOjCnqEu92Fr1Mu51TjARc-.woff) format('woff')}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:italic;font-weight:400;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOkCnqEu92Fr1Mu52xM.woff) format('woff')}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:italic;font-weight:500;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOjCnqEu92Fr1Mu51S7ABc-.woff) format('woff')}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:normal;font-weight:300;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOlCnqEu92Fr1MmSU5vAA.woff) format('woff')}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:normal;font-weight:400;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOmCnqEu92Fr1Me5g.woff) format('woff')}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:normal;font-weight:500;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOlCnqEu92Fr1MmEU9vAA.woff) format('woff')}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:normal;font-weight:700;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOlCnqEu92Fr1MmWUlvAA.woff) format('woff')}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:normal;font-weight:900;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOlCnqEu92Fr1MmYUtvAA.woff) format('woff')}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:italic;font-weight:300;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOjCnqEu92Fr1Mu51TjASc3CsTYl4BOQ3o.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0460-052F,U+1C80-1C88,U+20B4,U+2DE0-2DFF,U+A640-A69F,U+FE2E-FE2F}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:italic;font-weight:300;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOjCnqEu92Fr1Mu51TjASc-CsTYl4BOQ3o.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0301,U+0400-045F,U+0490-0491,U+04B0-04B1,U+2116}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:italic;font-weight:300;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOjCnqEu92Fr1Mu51TjASc2CsTYl4BOQ3o.woff2) format('woff2');unicode-range:U+1F00-1FFF}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:italic;font-weight:300;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOjCnqEu92Fr1Mu51TjASc5CsTYl4BOQ3o.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0370-0377,U+037A-037F,U+0384-038A,U+038C,U+038E-03A1,U+03A3-03FF}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:italic;font-weight:300;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOjCnqEu92Fr1Mu51TjASc1CsTYl4BOQ3o.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0102-0103,U+0110-0111,U+0128-0129,U+0168-0169,U+01A0-01A1,U+01AF-01B0,U+0300-0301,U+0303-0304,U+0308-0309,U+0323,U+0329,U+1EA0-1EF9,U+20AB}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:italic;font-weight:300;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOjCnqEu92Fr1Mu51TjASc0CsTYl4BOQ3o.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0100-02AF,U+0304,U+0308,U+0329,U+1E00-1E9F,U+1EF2-1EFF,U+2020,U+20A0-20AB,U+20AD-20C0,U+2113,U+2C60-2C7F,U+A720-A7FF}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:italic;font-weight:300;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOjCnqEu92Fr1Mu51TjASc6CsTYl4BO.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0000-00FF,U+0131,U+0152-0153,U+02BB-02BC,U+02C6,U+02DA,U+02DC,U+0304,U+0308,U+0329,U+2000-206F,U+2074,U+20AC,U+2122,U+2191,U+2193,U+2212,U+2215,U+FEFF,U+FFFD}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:italic;font-weight:400;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOkCnqEu92Fr1Mu51xFIzIXKMnyrYk.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0460-052F,U+1C80-1C88,U+20B4,U+2DE0-2DFF,U+A640-A69F,U+FE2E-FE2F}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:italic;font-weight:400;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOkCnqEu92Fr1Mu51xMIzIXKMnyrYk.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0301,U+0400-045F,U+0490-0491,U+04B0-04B1,U+2116}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:italic;font-weight:400;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOkCnqEu92Fr1Mu51xEIzIXKMnyrYk.woff2) format('woff2');unicode-range:U+1F00-1FFF}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:italic;font-weight:400;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOkCnqEu92Fr1Mu51xLIzIXKMnyrYk.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0370-0377,U+037A-037F,U+0384-038A,U+038C,U+038E-03A1,U+03A3-03FF}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:italic;font-weight:400;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOkCnqEu92Fr1Mu51xHIzIXKMnyrYk.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0102-0103,U+0110-0111,U+0128-0129,U+0168-0169,U+01A0-01A1,U+01AF-01B0,U+0300-0301,U+0303-0304,U+0308-0309,U+0323,U+0329,U+1EA0-1EF9,U+20AB}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:italic;font-weight:400;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOkCnqEu92Fr1Mu51xGIzIXKMnyrYk.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0100-02AF,U+0304,U+0308,U+0329,U+1E00-1E9F,U+1EF2-1EFF,U+2020,U+20A0-20AB,U+20AD-20C0,U+2113,U+2C60-2C7F,U+A720-A7FF}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:italic;font-weight:400;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOkCnqEu92Fr1Mu51xIIzIXKMny.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0000-00FF,U+0131,U+0152-0153,U+02BB-02BC,U+02C6,U+02DA,U+02DC,U+0304,U+0308,U+0329,U+2000-206F,U+2074,U+20AC,U+2122,U+2191,U+2193,U+2212,U+2215,U+FEFF,U+FFFD}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:italic;font-weight:500;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOjCnqEu92Fr1Mu51S7ACc3CsTYl4BOQ3o.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0460-052F,U+1C80-1C88,U+20B4,U+2DE0-2DFF,U+A640-A69F,U+FE2E-FE2F}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:italic;font-weight:500;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOjCnqEu92Fr1Mu51S7ACc-CsTYl4BOQ3o.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0301,U+0400-045F,U+0490-0491,U+04B0-04B1,U+2116}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:italic;font-weight:500;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOjCnqEu92Fr1Mu51S7ACc2CsTYl4BOQ3o.woff2) format('woff2');unicode-range:U+1F00-1FFF}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:italic;font-weight:500;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOjCnqEu92Fr1Mu51S7ACc5CsTYl4BOQ3o.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0370-0377,U+037A-037F,U+0384-038A,U+038C,U+038E-03A1,U+03A3-03FF}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:italic;font-weight:500;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOjCnqEu92Fr1Mu51S7ACc1CsTYl4BOQ3o.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0102-0103,U+0110-0111,U+0128-0129,U+0168-0169,U+01A0-01A1,U+01AF-01B0,U+0300-0301,U+0303-0304,U+0308-0309,U+0323,U+0329,U+1EA0-1EF9,U+20AB}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:italic;font-weight:500;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOjCnqEu92Fr1Mu51S7ACc0CsTYl4BOQ3o.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0100-02AF,U+0304,U+0308,U+0329,U+1E00-1E9F,U+1EF2-1EFF,U+2020,U+20A0-20AB,U+20AD-20C0,U+2113,U+2C60-2C7F,U+A720-A7FF}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:italic;font-weight:500;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOjCnqEu92Fr1Mu51S7ACc6CsTYl4BO.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0000-00FF,U+0131,U+0152-0153,U+02BB-02BC,U+02C6,U+02DA,U+02DC,U+0304,U+0308,U+0329,U+2000-206F,U+2074,U+20AC,U+2122,U+2191,U+2193,U+2212,U+2215,U+FEFF,U+FFFD}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:normal;font-weight:300;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOlCnqEu92Fr1MmSU5fCRc4AMP6lbBP.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0460-052F,U+1C80-1C88,U+20B4,U+2DE0-2DFF,U+A640-A69F,U+FE2E-FE2F}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:normal;font-weight:300;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOlCnqEu92Fr1MmSU5fABc4AMP6lbBP.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0301,U+0400-045F,U+0490-0491,U+04B0-04B1,U+2116}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:normal;font-weight:300;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOlCnqEu92Fr1MmSU5fCBc4AMP6lbBP.woff2) format('woff2');unicode-range:U+1F00-1FFF}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:normal;font-weight:300;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOlCnqEu92Fr1MmSU5fBxc4AMP6lbBP.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0370-0377,U+037A-037F,U+0384-038A,U+038C,U+038E-03A1,U+03A3-03FF}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:normal;font-weight:300;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOlCnqEu92Fr1MmSU5fCxc4AMP6lbBP.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0102-0103,U+0110-0111,U+0128-0129,U+0168-0169,U+01A0-01A1,U+01AF-01B0,U+0300-0301,U+0303-0304,U+0308-0309,U+0323,U+0329,U+1EA0-1EF9,U+20AB}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:normal;font-weight:300;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOlCnqEu92Fr1MmSU5fChc4AMP6lbBP.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0100-02AF,U+0304,U+0308,U+0329,U+1E00-1E9F,U+1EF2-1EFF,U+2020,U+20A0-20AB,U+20AD-20C0,U+2113,U+2C60-2C7F,U+A720-A7FF}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:normal;font-weight:300;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOlCnqEu92Fr1MmSU5fBBc4AMP6lQ.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0000-00FF,U+0131,U+0152-0153,U+02BB-02BC,U+02C6,U+02DA,U+02DC,U+0304,U+0308,U+0329,U+2000-206F,U+2074,U+20AC,U+2122,U+2191,U+2193,U+2212,U+2215,U+FEFF,U+FFFD}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:normal;font-weight:400;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOmCnqEu92Fr1Mu72xKKTU1Kvnz.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0460-052F,U+1C80-1C88,U+20B4,U+2DE0-2DFF,U+A640-A69F,U+FE2E-FE2F}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:normal;font-weight:400;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOmCnqEu92Fr1Mu5mxKKTU1Kvnz.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0301,U+0400-045F,U+0490-0491,U+04B0-04B1,U+2116}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:normal;font-weight:400;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOmCnqEu92Fr1Mu7mxKKTU1Kvnz.woff2) format('woff2');unicode-range:U+1F00-1FFF}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:normal;font-weight:400;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOmCnqEu92Fr1Mu4WxKKTU1Kvnz.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0370-0377,U+037A-037F,U+0384-038A,U+038C,U+038E-03A1,U+03A3-03FF}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:normal;font-weight:400;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOmCnqEu92Fr1Mu7WxKKTU1Kvnz.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0102-0103,U+0110-0111,U+0128-0129,U+0168-0169,U+01A0-01A1,U+01AF-01B0,U+0300-0301,U+0303-0304,U+0308-0309,U+0323,U+0329,U+1EA0-1EF9,U+20AB}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:normal;font-weight:400;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOmCnqEu92Fr1Mu7GxKKTU1Kvnz.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0100-02AF,U+0304,U+0308,U+0329,U+1E00-1E9F,U+1EF2-1EFF,U+2020,U+20A0-20AB,U+20AD-20C0,U+2113,U+2C60-2C7F,U+A720-A7FF}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:normal;font-weight:400;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOmCnqEu92Fr1Mu4mxKKTU1Kg.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0000-00FF,U+0131,U+0152-0153,U+02BB-02BC,U+02C6,U+02DA,U+02DC,U+0304,U+0308,U+0329,U+2000-206F,U+2074,U+20AC,U+2122,U+2191,U+2193,U+2212,U+2215,U+FEFF,U+FFFD}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:normal;font-weight:500;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOlCnqEu92Fr1MmEU9fCRc4AMP6lbBP.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0460-052F,U+1C80-1C88,U+20B4,U+2DE0-2DFF,U+A640-A69F,U+FE2E-FE2F}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:normal;font-weight:500;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOlCnqEu92Fr1MmEU9fABc4AMP6lbBP.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0301,U+0400-045F,U+0490-0491,U+04B0-04B1,U+2116}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:normal;font-weight:500;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOlCnqEu92Fr1MmEU9fCBc4AMP6lbBP.woff2) format('woff2');unicode-range:U+1F00-1FFF}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:normal;font-weight:500;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOlCnqEu92Fr1MmEU9fBxc4AMP6lbBP.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0370-0377,U+037A-037F,U+0384-038A,U+038C,U+038E-03A1,U+03A3-03FF}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:normal;font-weight:500;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOlCnqEu92Fr1MmEU9fCxc4AMP6lbBP.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0102-0103,U+0110-0111,U+0128-0129,U+0168-0169,U+01A0-01A1,U+01AF-01B0,U+0300-0301,U+0303-0304,U+0308-0309,U+0323,U+0329,U+1EA0-1EF9,U+20AB}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:normal;font-weight:500;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOlCnqEu92Fr1MmEU9fChc4AMP6lbBP.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0100-02AF,U+0304,U+0308,U+0329,U+1E00-1E9F,U+1EF2-1EFF,U+2020,U+20A0-20AB,U+20AD-20C0,U+2113,U+2C60-2C7F,U+A720-A7FF}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:normal;font-weight:500;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOlCnqEu92Fr1MmEU9fBBc4AMP6lQ.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0000-00FF,U+0131,U+0152-0153,U+02BB-02BC,U+02C6,U+02DA,U+02DC,U+0304,U+0308,U+0329,U+2000-206F,U+2074,U+20AC,U+2122,U+2191,U+2193,U+2212,U+2215,U+FEFF,U+FFFD}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:normal;font-weight:700;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOlCnqEu92Fr1MmWUlfCRc4AMP6lbBP.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0460-052F,U+1C80-1C88,U+20B4,U+2DE0-2DFF,U+A640-A69F,U+FE2E-FE2F}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:normal;font-weight:700;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOlCnqEu92Fr1MmWUlfABc4AMP6lbBP.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0301,U+0400-045F,U+0490-0491,U+04B0-04B1,U+2116}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:normal;font-weight:700;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOlCnqEu92Fr1MmWUlfCBc4AMP6lbBP.woff2) format('woff2');unicode-range:U+1F00-1FFF}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:normal;font-weight:700;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOlCnqEu92Fr1MmWUlfBxc4AMP6lbBP.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0370-0377,U+037A-037F,U+0384-038A,U+038C,U+038E-03A1,U+03A3-03FF}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:normal;font-weight:700;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOlCnqEu92Fr1MmWUlfCxc4AMP6lbBP.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0102-0103,U+0110-0111,U+0128-0129,U+0168-0169,U+01A0-01A1,U+01AF-01B0,U+0300-0301,U+0303-0304,U+0308-0309,U+0323,U+0329,U+1EA0-1EF9,U+20AB}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:normal;font-weight:700;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOlCnqEu92Fr1MmWUlfChc4AMP6lbBP.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0100-02AF,U+0304,U+0308,U+0329,U+1E00-1E9F,U+1EF2-1EFF,U+2020,U+20A0-20AB,U+20AD-20C0,U+2113,U+2C60-2C7F,U+A720-A7FF}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:normal;font-weight:700;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOlCnqEu92Fr1MmWUlfBBc4AMP6lQ.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0000-00FF,U+0131,U+0152-0153,U+02BB-02BC,U+02C6,U+02DA,U+02DC,U+0304,U+0308,U+0329,U+2000-206F,U+2074,U+20AC,U+2122,U+2191,U+2193,U+2212,U+2215,U+FEFF,U+FFFD}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:normal;font-weight:900;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOlCnqEu92Fr1MmYUtfCRc4AMP6lbBP.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0460-052F,U+1C80-1C88,U+20B4,U+2DE0-2DFF,U+A640-A69F,U+FE2E-FE2F}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:normal;font-weight:900;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOlCnqEu92Fr1MmYUtfABc4AMP6lbBP.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0301,U+0400-045F,U+0490-0491,U+04B0-04B1,U+2116}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:normal;font-weight:900;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOlCnqEu92Fr1MmYUtfCBc4AMP6lbBP.woff2) format('woff2');unicode-range:U+1F00-1FFF}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:normal;font-weight:900;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOlCnqEu92Fr1MmYUtfBxc4AMP6lbBP.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0370-0377,U+037A-037F,U+0384-038A,U+038C,U+038E-03A1,U+03A3-03FF}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:normal;font-weight:900;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOlCnqEu92Fr1MmYUtfCxc4AMP6lbBP.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0102-0103,U+0110-0111,U+0128-0129,U+0168-0169,U+01A0-01A1,U+01AF-01B0,U+0300-0301,U+0303-0304,U+0308-0309,U+0323,U+0329,U+1EA0-1EF9,U+20AB}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:normal;font-weight:900;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOlCnqEu92Fr1MmYUtfChc4AMP6lbBP.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0100-02AF,U+0304,U+0308,U+0329,U+1E00-1E9F,U+1EF2-1EFF,U+2020,U+20A0-20AB,U+20AD-20C0,U+2113,U+2C60-2C7F,U+A720-A7FF}@font-face{font-family:'Roboto';font-style:normal;font-weight:900;font-display:swap;src:url(http://web.archive.org/web/20240227050806im_/https://fonts.gstatic.com/s/roboto/v30/KFOlCnqEu92Fr1MmYUtfBBc4AMP6lQ.woff2) format('woff2');unicode-range:U+0000-00FF,U+0131,U+0152-0153,U+02BB-02BC,U+02C6,U+02DA,U+02DC,U+0304,U+0308,U+0329,U+2000-206F,U+2074,U+20AC,U+2122,U+2191,U+2193,U+2212,U+2215,U+FEFF,U+FFFD}</style></head><body style="margin:0"><div id="__next"><nav aria-labelledby="main-content-skip-link"><a class="MuiTypography-root jss1 MuiTypography-subtitle2" href="#main-content" id="main-content-skip-link"><div class="MuiContainer-root">Skip to main content</div></a></nav><header class="MuiPaper-root jss9 MuiPaper-elevation3" aria-label="Site header"><div class="jss10"><div class="MuiContainer-root MuiContainer-maxWidthLg"><div class="jss11"><div><nav aria-label="Site header breadcrumb" class="jss12"><span class="jss13" role="list"><span class="jss14"><a aria-label="Jisc homepage" class="jss22" title="Jisc homepage" href="/web/20240227050806/https://www.jisc.ac.uk/"><img alt="Jisc" class="jss21" src="data:image/svg+xml;base64,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"/></a></span><span class="jss15"></span></span></nav></div><div class="jss23"><div class="jss24"><button aria-controls="search-form" aria-expanded="false" aria-label="Show search box" class="jss25" title="Show search box" type="button"><svg aria-hidden="true" focusable="false" data-prefix="fas" data-icon="magnifying-glass" class="svg-inline--fa fa-magnifying-glass " role="img" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" viewbox="0 0 512 512"><path fill="currentColor" d="M416 208c0 45.9-14.9 88.3-40 122.7L502.6 457.4c12.5 12.5 12.5 32.8 0 45.3s-32.8 12.5-45.3 0L330.7 376c-34.4 25.2-76.8 40-122.7 40C93.1 416 0 322.9 0 208S93.1 0 208 0S416 93.1 416 208zM208 352a144 144 0 1 0 0-288 144 144 0 1 0 0 288z"></path></svg></button></div><div class="jss26" id="search-form"><div class="jss31"><form action="/web/20240227050806/https://www.jisc.ac.uk/search" class="jss30" method="get"><label class="jss33" for="search-term"><span>Search Jisc</span><input class="jss32" id="search-term" name="q" placeholder="Search Jisc" title="Search Jisc" type="search"/></label><button aria-label="Search" class="jss29" title="Search" type="submit"><svg aria-hidden="true" focusable="false" data-prefix="fas" data-icon="magnifying-glass" class="svg-inline--fa fa-magnifying-glass " role="img" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" viewbox="0 0 512 512"><path fill="currentColor" d="M416 208c0 45.9-14.9 88.3-40 122.7L502.6 457.4c12.5 12.5 12.5 32.8 0 45.3s-32.8 12.5-45.3 0L330.7 376c-34.4 25.2-76.8 40-122.7 40C93.1 416 0 322.9 0 208S93.1 0 208 0S416 93.1 416 208zM208 352a144 144 0 1 0 0-288 144 144 0 1 0 0 288z"></path></svg></button></form></div></div></div></div></div></div></header><main id="main-content"><article><header aria-labelledby="pageHeaderTitle" class="pb-10 text-jiscMineShaft bg-jiscConcrete" data-testid="legacy-infobox-page-header"><div class="border-0 border-t-2 border-solid border-jiscHibiscus"></div><div class="box-border block max-w-screen-md px-4 mx-auto md:px-6" data-testclass="container"><span class="null inline-block px-3 py-1 font-sans text-[1rem] font-normal antialiased leading-[1.5rem] text-jiscWhite bg-jiscHibiscus">Guide</span><div class="md:box-border md:flex md:w-[calc(100%+1rem)] md:-mx-2"><div class="md:box-border md:w-9/12 md:px-2"><header><h1 class="my-6 font-sans text-[2.5rem] font-normal antialiased leading-[3.5rem] sm:text-[2.75rem] md:text-[3rem] md:leading-[4rem]" id="pageHeaderTitle">Recordio a ffrydio gwersi ar gyfer sefydliadau addysg bellach</h1><p class="mt-6 mb-[unset] font-sans text-[1.25rem] font-normal antialiased leading-[2rem] sm:w-1/2 sm:min-w-full sm:mt-[unset]">Sut all Sefydliadau addysg bellach yng Nghymru ddarganfod, mabwysiadu neu wella’r defnydd o gynnwys wedi’i recordio a’i ffrydio ar gyfer addysgu a dysgu?</p></header></div><div class="mt-6 md:box-border md:w-3/12 md:px-2 md:mt-2"><aside class="px-4 bg-jiscWhite border-2 border-solid border-jiscHibiscus "><p class="my-4 font-sans font-normal antialiased text-[1.25rem] leading-[2rem] ">About this guide</p><p class="mt-4 mb-2 font-sans text-[1rem] font-normal antialiased">Authors</p><ul class="pl-[unset] my-[unset] font-sans text-[.875rem] font-normal antialiased leading-[1.25rem] list-none"><li class="my-3"><span class="block">Zac Gribble</span><span class="block">Subject specialist: teaching, learning and assessment</span></li><li class="my-3"><span class="block">Catherine Evans</span><span class="block">Subject specialist - (digital capability and skills)</span></li><li class="my-3"><span class="block">John Kelly</span><span class="block">Subject specialist: regulation and compliance</span></li><li class="my-3"><span class="block">Laura Hutton</span><span class="block">Subject specialist (accessibility)</span></li><li class="my-3"><span class="block">Sharon Cook</span><span class="block">Rheolwr perthynas / Relationship manager</span></li></ul><p class="my-4 font-sans text-[1rem] font-normal antialiased ">Published: <time datetime="2023-11-13T12:06:36.155685Z">13 November 2023</time></p></aside></div></div></div></header><div class=" clearfix pt-10 pb-10 bg-jiscWhite " data-testid="content-area"><div class="box-border block max-w-screen-md px-4 mx-auto md:px-6" data-testclass="container"><div class="sm:box-border sm:flex sm:w-[calc(100%+1rem)] sm:-mx-2"><div class="hidden sm:box-border sm:px-2 sm:block sm:w-1/12" data-testid="replace-material-ui-hidden--1/12@sm"></div><div class="sm:box-border sm:px-2 sm:w-10/12"><nav class="py-2 mb-8 border-t-0 border-b-2 border-solid border-x-0 bg-jiscWhite border-jiscConcrete "><div class="flex items-center"><span class="antialiased font-normal text-2xl text-jiscMineShaft font-sans leading-[2rem] text-center pl-2">Contents</span></div><div><ul class=" list-none cursor-pointer font-normal text-jiscBahamaBlue underline p-1 visited:text-jiscPurple focus:text-jiscBlack focus:bg-jiscDandelion focus:outline focus:outline-4 focus:outline-transparent focus:no-underline focus:shadow-[0_.25rem_0_0_#fd6,_0_-.25rem_0_0_#fd6] hover:text-jiscRegalBlue active:text-jiscBlack focus:active:underline focus:active:bg-transparent focus:active:shadow-none prose-strong:text-jiscBahamaBlue prose-strong:visited:text-jiscPurple prose-strong:focus:text-jiscBlack prose-strong:hover:text-jiscRegalBlue prose-strong:active:text-jiscBlack "><li><button type="button" class="antialiased font-normal text-lg font-sans leading-[2rem] text-left cursor-pointer outline-none bg-[unset] border-none text-jiscBahamaBlue hover:underline visited:text-jiscPurple focus:text-jiscBlack focus:bg-jiscDandelion focus:outline focus:outline-4 focus:outline-transparent focus:no-underline focus:shadow-[0_.25rem_0_0_#fd6,_0_-.25rem_0_0_#fd6] hover:text-jiscRegalBlue active:text-jiscBlack focus:active:unde rline focus:active:bg-transparent focus:active:shadow-none prose-strong:text-jiscBahamaBlue prose-strong:visited:text-jiscPurple prose-strong:focus:text-jiscBlack prose-strong:hover:text-jiscRegalBlue prose-strong:active:text-jiscBlack">Cyflwyniad</button></li><li><button type="button" class="antialiased font-normal text-lg font-sans leading-[2rem] text-left cursor-pointer outline-none bg-[unset] border-none text-jiscBahamaBlue hover:underline visited:text-jiscPurple focus:text-jiscBlack focus:bg-jiscDandelion focus:outline focus:outline-4 focus:outline-transparent focus:no-underline focus:shadow-[0_.25rem_0_0_#fd6,_0_-.25rem_0_0_#fd6] hover:text-jiscRegalBlue active:text-jiscBlack focus:active:unde rline focus:active:bg-transparent focus:active:shadow-none prose-strong:text-jiscBahamaBlue prose-strong:visited:text-jiscPurple prose-strong:focus:text-jiscBlack prose-strong:hover:text-jiscRegalBlue prose-strong:active:text-jiscBlack">Datblygu gweledigaeth glir ar gyfer y sefydliad cyfan ar gyfer recordio cynnwys</button></li><li><button type="button" class="antialiased font-normal text-lg font-sans leading-[2rem] text-left cursor-pointer outline-none bg-[unset] border-none text-jiscBahamaBlue hover:underline visited:text-jiscPurple focus:text-jiscBlack focus:bg-jiscDandelion focus:outline focus:outline-4 focus:outline-transparent focus:no-underline focus:shadow-[0_.25rem_0_0_#fd6,_0_-.25rem_0_0_#fd6] hover:text-jiscRegalBlue active:text-jiscBlack focus:active:unde rline focus:active:bg-transparent focus:active:shadow-none prose-strong:text-jiscBahamaBlue prose-strong:visited:text-jiscPurple prose-strong:focus:text-jiscBlack prose-strong:hover:text-jiscRegalBlue prose-strong:active:text-jiscBlack">Ydych chi ar y trên iawn?</button></li><li><button type="button" class="antialiased font-normal text-lg font-sans leading-[2rem] text-left cursor-pointer outline-none bg-[unset] border-none text-jiscBahamaBlue hover:underline visited:text-jiscPurple focus:text-jiscBlack focus:bg-jiscDandelion focus:outline focus:outline-4 focus:outline-transparent focus:no-underline focus:shadow-[0_.25rem_0_0_#fd6,_0_-.25rem_0_0_#fd6] hover:text-jiscRegalBlue active:text-jiscBlack focus:active:unde rline focus:active:bg-transparent focus:active:shadow-none prose-strong:text-jiscBahamaBlue prose-strong:visited:text-jiscPurple prose-strong:focus:text-jiscBlack prose-strong:hover:text-jiscRegalBlue prose-strong:active:text-jiscBlack">Piblinell gwasanaeth, data a monitro llwyddiant</button></li><li><button type="button" class="antialiased font-normal text-lg font-sans leading-[2rem] text-left cursor-pointer outline-none bg-[unset] border-none text-jiscBahamaBlue hover:underline visited:text-jiscPurple focus:text-jiscBlack focus:bg-jiscDandelion focus:outline focus:outline-4 focus:outline-transparent focus:no-underline focus:shadow-[0_.25rem_0_0_#fd6,_0_-.25rem_0_0_#fd6] hover:text-jiscRegalBlue active:text-jiscBlack focus:active:unde rline focus:active:bg-transparent focus:active:shadow-none prose-strong:text-jiscBahamaBlue prose-strong:visited:text-jiscPurple prose-strong:focus:text-jiscBlack prose-strong:hover:text-jiscRegalBlue prose-strong:active:text-jiscBlack">Hygyrchedd a chynhwysiad</button></li><li><button type="button" class="antialiased font-normal text-lg font-sans leading-[2rem] text-left cursor-pointer outline-none bg-[unset] border-none text-jiscBahamaBlue hover:underline visited:text-jiscPurple focus:text-jiscBlack focus:bg-jiscDandelion focus:outline focus:outline-4 focus:outline-transparent focus:no-underline focus:shadow-[0_.25rem_0_0_#fd6,_0_-.25rem_0_0_#fd6] hover:text-jiscRegalBlue active:text-jiscBlack focus:active:unde rline focus:active:bg-transparent focus:active:shadow-none prose-strong:text-jiscBahamaBlue prose-strong:visited:text-jiscPurple prose-strong:focus:text-jiscBlack prose-strong:hover:text-jiscRegalBlue prose-strong:active:text-jiscBlack">Cymorth a chefnogaeth</button></li><li><button type="button" class="antialiased font-normal text-lg font-sans leading-[2rem] text-left cursor-pointer outline-none bg-[unset] border-none text-jiscBahamaBlue hover:underline visited:text-jiscPurple focus:text-jiscBlack focus:bg-jiscDandelion focus:outline focus:outline-4 focus:outline-transparent focus:no-underline focus:shadow-[0_.25rem_0_0_#fd6,_0_-.25rem_0_0_#fd6] hover:text-jiscRegalBlue active:text-jiscBlack focus:active:unde rline focus:active:bg-transparent focus:active:shadow-none prose-strong:text-jiscBahamaBlue prose-strong:visited:text-jiscPurple prose-strong:focus:text-jiscBlack prose-strong:hover:text-jiscRegalBlue prose-strong:active:text-jiscBlack">Darparwyr ac offer</button></li><li><button type="button" class="antialiased font-normal text-lg font-sans leading-[2rem] text-left cursor-pointer outline-none bg-[unset] border-none text-jiscBahamaBlue hover:underline visited:text-jiscPurple focus:text-jiscBlack focus:bg-jiscDandelion focus:outline focus:outline-4 focus:outline-transparent focus:no-underline focus:shadow-[0_.25rem_0_0_#fd6,_0_-.25rem_0_0_#fd6] hover:text-jiscRegalBlue active:text-jiscBlack focus:active:unde rline focus:active:bg-transparent focus:active:shadow-none prose-strong:text-jiscBahamaBlue prose-strong:visited:text-jiscPurple prose-strong:focus:text-jiscBlack prose-strong:hover:text-jiscRegalBlue prose-strong:active:text-jiscBlack">Nodweddion</button></li><li><button type="button" class="antialiased font-normal text-lg font-sans leading-[2rem] text-left cursor-pointer outline-none bg-[unset] border-none text-jiscBahamaBlue hover:underline visited:text-jiscPurple focus:text-jiscBlack focus:bg-jiscDandelion focus:outline focus:outline-4 focus:outline-transparent focus:no-underline focus:shadow-[0_.25rem_0_0_#fd6,_0_-.25rem_0_0_#fd6] hover:text-jiscRegalBlue active:text-jiscBlack focus:active:unde rline focus:active:bg-transparent focus:active:shadow-none prose-strong:text-jiscBahamaBlue prose-strong:visited:text-jiscPurple prose-strong:focus:text-jiscBlack prose-strong:hover:text-jiscRegalBlue prose-strong:active:text-jiscBlack">Ystyriaethau ar gyfer rheoleiddio a chydymffurfio</button></li><li><button type="button" class="antialiased font-normal text-lg font-sans leading-[2rem] text-left cursor-pointer outline-none bg-[unset] border-none text-jiscBahamaBlue hover:underline visited:text-jiscPurple focus:text-jiscBlack focus:bg-jiscDandelion focus:outline focus:outline-4 focus:outline-transparent focus:no-underline focus:shadow-[0_.25rem_0_0_#fd6,_0_-.25rem_0_0_#fd6] hover:text-jiscRegalBlue active:text-jiscBlack focus:active:unde rline focus:active:bg-transparent focus:active:shadow-none prose-strong:text-jiscBahamaBlue prose-strong:visited:text-jiscPurple prose-strong:focus:text-jiscBlack prose-strong:hover:text-jiscRegalBlue prose-strong:active:text-jiscBlack">Achosion defnyddwyr</button></li></ul></div></nav><div class="pt-10 px-8 pb-10 mb-10 text-jiscMineShaft bg-jiscConcrete " data-testid="boxed-content"><div class=" clearfix | prose | antialiased | font-sans | max-w-full | prose-h2:text-[2rem] prose-h2:font-normal prose-h2:leading-[3.0rem] prose-h2:sm:text-[2.25rem] prose-h2:md:text-[2.5rem] prose-h2:md:leading-[3.5rem] | prose-h2:mt-10 prose-h2:mb-6 first:prose-h2:mt-0 last:prose-h2:mb-0 prose-h3:text-[1.5rem] prose-h3:font-medium prose-h3:leading-[2rem] first:prose-h3:mt-0 last:prose-h3:mb-0 prose-h3:mt-10 prose-h3:mb-6 prose-h3:sm:text-[1.75rem] prose-h3:sm:leading-[2.5rem] prose-h3:md:text-[2rem] prose-h3:md:leading-[3rem] | prose-h4:text-[1.25rem] prose-h4:font-normal prose-h4:leading-[2rem] first:prose-h4:mt-0 last:prose-h4:mb-0 prose-h4:mt-10 prose-h4:mb-6 prose-h4:md:text-[1.5rem] prose-h4:md:leading-[2rem] | prose-h5:text-[1rem] prose-h5:font-medium prose-h5:leading-[1.5rem] prose-h5:mt-10 prose-h5:mb-6 first:prose-h5:mt-[unset] last:prose-h5:mb-[unset] prose-h5:md:text-[1.25rem] prose-h5:md:leading-[2rem] prose-h6:text-[1rem] prose-h6:font-semibold prose-h6:leading-[1.5rem] prose-h6:mt-10 prose-h6:mb-6 first:prose-h6:mt-[unset] last:prose-h6:mb-[unset] prose-p:my-6 prose-p:text-[1rem] prose-p:font-normal prose-p:leading-[1.5rem] first:prose-p:mt-[unset] last:prose-p:mb-[unset] empty:first:prose-p:-mt-6 prose-blockquote:my-[unset] prose-blockquote:ml-6 prose-blockquote:text-[1rem] prose-blockquote:not-italic prose-blockquote:font-normal prose-blockquote:leading-[1.5rem] prose-blockquote:border-solid prose-blockquote:border-0 prose-blockquote:border-l-[.0625rem] prose-p:prose-blockquote:py-3 before:prose-p:prose-blockquote:content-[unset] after:prose-p:prose-blockquote:content-[unset] prose-li:text-[1rem] prose-li:font-normal prose-li:leading-[1.5rem] | first:prose-li:mt-2 prose-li:pl-2 | first:prose-ol:mt-0 last:prose-ol:mb-0 prose-ol:my-6 prose-ol:pl-8 prose-ol:leading-[1.5rem] | first:prose-ul:mt-0 last:prose-ul:mb-0 prose-ul:my-6 prose-ul:pl-8 prose-ul:leading-[1.5rem] | prose-table:leading-[1.5rem] | prose-table:mt-[unset] prose-table:mb-[unset] | prose-table:border-collapse | prose-p:prose-td:text-[0.875rem] | prose-p:prose-th:text-[0.875rem] | prose-li:prose-th:text-[0.875rem] | prose-li:prose-td:text-[0.875rem] | prose-td:border-solid prose-td:border-l-[0rem] prose-td:border-r-[0rem] prose-td:border-jiscAlto | prose-td:border-b-[0.0625rem] prose-td:border-t-[0.0625rem] | prose-td:p-4 prose-td:align-middle prose-td:leading-[1.5rem]| prose-th:border-solid prose-th:border-l-[0rem] prose-th:border-r-[0rem] prose-th:border-jiscAlto | prose-th:border-b-[0.0625rem] prose-th:border-t-[0.0625rem] prose-th:border-b-jiscAlto prose-th:border-t-jiscAlto | prose-th:p-4 prose-th:align-middle prose-th:leading-[1.5rem] | prose-th:font-medium | prose-tr:border-b-jiscAlto prose-tr:border-t-jiscAlto | prose-img:block prose-img:max-w-full prose-img:h-auto prose-img:my-6 prose-img:leading-none | prose-a:font-normal prose-a:text-jiscBahamaBlue prose-a:underline | visited:prose-a:text-jiscPurple | focus:prose-a:text-jiscBlack focus:prose-a:bg-jiscDandelion focus:prose-a:outline focus:prose-a:outline-4 focus:prose-a:outline-transparent focus:prose-a:no-underline focus:prose-a:shadow-[0_.25rem_0_0_#fd6,_0_-.25rem_0_0_#fd6] | hover:prose-a:text-jiscRegalBlue | active:prose-a:text-jiscBlack | focus:active:prose-a:underline focus:active:prose-a:bg-transparent focus:active:prose-a:shadow-none | prose-strong:prose-a:text-jiscBahamaBlue | prose-strong:visited:prose-a:text-jiscPurple | prose-strong:focus:prose-a:text-jiscBlack | prose-strong:hover:prose-a:text-jiscRegalBlue | prose-strong:active:prose-a:text-jiscBlack || prose-blockquote:border-l-jiscAlto || marker:text-jiscMineShaft | prose-blockquote:text-jiscDoveGrey | prose-headings:text-jiscMineShaft | prose-li:text-jiscMineShaft | prose-ol:text-jiscMineShaft | prose-p:text-jiscMineShaft | prose-strong:text-jiscMineShaft | prose-table:text-jiscMineShaft | prose-ul:text-jiscMineShaft | | |"><p data-block-key="1c5oa"><a href="/web/20240227050806/https://www.jisc.ac.uk/guides/lesson-capture-and-streaming-for-further-education-institutions/">Darllenwch y dudalen hon yn Saesneg / Read this page in English.</a></p></div></div><div class=" clearfix | prose | antialiased | font-sans | max-w-full | prose-h2:text-[2rem] prose-h2:font-normal prose-h2:leading-[3.0rem] prose-h2:sm:text-[2.25rem] prose-h2:md:text-[2.5rem] prose-h2:md:leading-[3.5rem] | prose-h2:mt-10 prose-h2:mb-6 first:prose-h2:mt-0 last:prose-h2:mb-0 prose-h3:text-[1.5rem] prose-h3:font-medium prose-h3:leading-[2rem] first:prose-h3:mt-0 last:prose-h3:mb-0 prose-h3:mt-10 prose-h3:mb-6 prose-h3:sm:text-[1.75rem] prose-h3:sm:leading-[2.5rem] prose-h3:md:text-[2rem] prose-h3:md:leading-[3rem] | prose-h4:text-[1.25rem] prose-h4:font-normal prose-h4:leading-[2rem] first:prose-h4:mt-0 last:prose-h4:mb-0 prose-h4:mt-10 prose-h4:mb-6 prose-h4:md:text-[1.5rem] prose-h4:md:leading-[2rem] | prose-h5:text-[1rem] prose-h5:font-medium prose-h5:leading-[1.5rem] prose-h5:mt-10 prose-h5:mb-6 first:prose-h5:mt-[unset] last:prose-h5:mb-[unset] prose-h5:md:text-[1.25rem] prose-h5:md:leading-[2rem] prose-h6:text-[1rem] prose-h6:font-semibold prose-h6:leading-[1.5rem] prose-h6:mt-10 prose-h6:mb-6 first:prose-h6:mt-[unset] last:prose-h6:mb-[unset] prose-p:my-6 prose-p:text-[1rem] prose-p:font-normal prose-p:leading-[1.5rem] first:prose-p:mt-[unset] last:prose-p:mb-[unset] empty:first:prose-p:-mt-6 prose-blockquote:my-[unset] prose-blockquote:ml-6 prose-blockquote:text-[1rem] prose-blockquote:not-italic prose-blockquote:font-normal prose-blockquote:leading-[1.5rem] prose-blockquote:border-solid prose-blockquote:border-0 prose-blockquote:border-l-[.0625rem] prose-p:prose-blockquote:py-3 before:prose-p:prose-blockquote:content-[unset] after:prose-p:prose-blockquote:content-[unset] prose-li:text-[1rem] prose-li:font-normal prose-li:leading-[1.5rem] | first:prose-li:mt-2 prose-li:pl-2 | first:prose-ol:mt-0 last:prose-ol:mb-0 prose-ol:my-6 prose-ol:pl-8 prose-ol:leading-[1.5rem] | first:prose-ul:mt-0 last:prose-ul:mb-0 prose-ul:my-6 prose-ul:pl-8 prose-ul:leading-[1.5rem] | prose-table:leading-[1.5rem] | prose-table:mt-[unset] prose-table:mb-[unset] | prose-table:border-collapse | prose-p:prose-td:text-[0.875rem] | prose-p:prose-th:text-[0.875rem] | prose-li:prose-th:text-[0.875rem] | prose-li:prose-td:text-[0.875rem] | prose-td:border-solid prose-td:border-l-[0rem] prose-td:border-r-[0rem] prose-td:border-jiscAlto | prose-td:border-b-[0.0625rem] prose-td:border-t-[0.0625rem] | prose-td:p-4 prose-td:align-middle prose-td:leading-[1.5rem]| prose-th:border-solid prose-th:border-l-[0rem] prose-th:border-r-[0rem] prose-th:border-jiscAlto | prose-th:border-b-[0.0625rem] prose-th:border-t-[0.0625rem] prose-th:border-b-jiscAlto prose-th:border-t-jiscAlto | prose-th:p-4 prose-th:align-middle prose-th:leading-[1.5rem] | prose-th:font-medium | prose-tr:border-b-jiscAlto prose-tr:border-t-jiscAlto | prose-img:block prose-img:max-w-full prose-img:h-auto prose-img:my-6 prose-img:leading-none | prose-a:font-normal prose-a:text-jiscBahamaBlue prose-a:underline | visited:prose-a:text-jiscPurple | focus:prose-a:text-jiscBlack focus:prose-a:bg-jiscDandelion focus:prose-a:outline focus:prose-a:outline-4 focus:prose-a:outline-transparent focus:prose-a:no-underline focus:prose-a:shadow-[0_.25rem_0_0_#fd6,_0_-.25rem_0_0_#fd6] | hover:prose-a:text-jiscRegalBlue | active:prose-a:text-jiscBlack | focus:active:prose-a:underline focus:active:prose-a:bg-transparent focus:active:prose-a:shadow-none | prose-strong:prose-a:text-jiscBahamaBlue | prose-strong:visited:prose-a:text-jiscPurple | prose-strong:focus:prose-a:text-jiscBlack | prose-strong:hover:prose-a:text-jiscRegalBlue | prose-strong:active:prose-a:text-jiscBlack || prose-blockquote:border-l-jiscAlto || marker:text-jiscMineShaft | prose-blockquote:text-jiscDoveGrey | prose-headings:text-jiscMineShaft | prose-li:text-jiscMineShaft | prose-ol:text-jiscMineShaft | prose-p:text-jiscMineShaft | prose-strong:text-jiscMineShaft | prose-table:text-jiscMineShaft | prose-ul:text-jiscMineShaft | | mt-6 mb-6 |"><h2 id="cyflwyniad-4e47s" data-block-key="4e47s">Cyflwyniad</h2><p data-block-key="dpbn6">Nid yw recordio sesiynau a addysgir yn arfer newydd. Mae sefydliadau wedi bod yn recordio cynnwys ar gyfer eu dysgwyr mewn llawer o wahanol ffyrdd ers ymhell dros ddegawd. Mae dyfodiad technolegau mwy symudol a galluog wedi gwneud y broses o rannu cynnwys a addysgir yn fwy effeithlon ac yn llawer haws manteisio arni. Sut y gall sefydliadau addysg bellach yng Nghymru rannu eu cynnwys addysgu a dysgu yn effeithiol ac yn gyfforddus?</p><p data-block-key="63gug">Mae’r canllaw hwn wedi’i anelu at sefydliadau addysg bellach sydd naill ai eisoes yn defnyddio cynnwys wedi’i recordio i gefnogi addysgu a dysgu, neu sydd am ddechrau’r daith. Er bod yr adrannau yn y canllaw hwn wedi'u hanelu at sefydliadau addysg bellach yn benodol, gall ymarferwyr ac athrawon ddod o hyd i ragor o ganllawiau sy'n seiliedig ar ymarfer yn y <a href="/web/20240227050806/https://www.jisc.ac.uk/guides/lesson-capture-and-streaming-for-teachers/">canllaw recordio gwersi a ffrydio i athrawon</a>.</p><p data-block-key="1fb4s">Bydd deall sut, pam a phryd y gall cynnwys sy’n cael ei recordio fod yn effeithiol, cael ei werthfawrogi a chydymffurfio â’r sylfeini y gall diwylliant recordio cadarn ffynnu arnynt. Mae'n bwysig bod y prosesau cywir yn cael eu datblygu i gynorthwyo pob defnyddiwr a bod mewn empathi â'u pryderon. Fel y trafodwyd yn y canllaw hwn, mae ymrwymiad a chymhelliant yn gwbl allweddol i lwyddiant. Mae tryloywder a chyfathrebu ynghylch y defnydd o gynnwys wedi'i recordio yn darparu ffiniau lle gall athrawon a dysgwyr deimlo'n ddiogel ac yn rhan o'r defnydd ohono.</p><p data-block-key="88sdi">Gall yr holl staff elwa o fod yn ymwybodol o werthoedd, heriau a rhwystrau sy'n effeithio ar bob defnyddiwr. Gall y deunydd yn y canllawiau hyn hefyd fod yn berthnasol i staff a darparwyr dysgu seiliedig ar waith a dysgu oedolion yn y gymuned.</p><h3 data-block-key="2v0pa">Diffinio'r hyn a olygwn wrth 'ffrydio'</h3><p data-block-key="8pmf7">Mae'r canllaw hwn yn diffinio 'ffrydio' cynnwys dysgu ac addysgu yn lle mae cynnwys ar-lein yn cael ei ddarlledu'n fyw ar fformat cydamserol.</p><p data-block-key="1ha79">Gellid cyrchu cynnwys ffrydio yn ystod gwers a addysgir i fyfyrwyr sy'n ymuno â gwers o gartref/lleoliad arall neu o wers a gyflwynir ar-lein yn unig. Mae cyflwyniad y wers yn cael ei ddarlledu mewn amser go iawn, yn fyw i gynulleidfa sy'n gwylio ar-lein.</p><p data-block-key="aor40">Gall cynnwys ffrydio hefyd fod yn rhan o wersi Hybrid neu HyFlex lle mae sesiwn wedi'i chynllunio i gynnwys dysgwyr yn y ddau ddull presenoldeb, sef ar-lein ac yn y cnawd. Gallai ffrydio olygu cynnwys sain neu gynnwys fideo.</p><h3 data-block-key="7ejpd">Diffiniwch yr hyn a olygwn wrth 'recordio cynnwys'</h3><p data-block-key="6c5ie">Mae'r canllaw hwn yn diffinio 'recordio cynnwys' yn gynnwys wedi'i recordio y gall dysgwyr fanteisio arno'n anghydamserol. Gallai recordio cynnwys fod yn gynnwys wedi'i recordio y gellir cael mynediad ato sawl gwaith ar ôl i'r recordiad gael ei wneud. Gallai hwn fod yn recordiad o gynnwys a oedd wedi’i ffrydio’n fyw yn flaenorol ac y trefnwyd ei fod ar gael wedyn.</p><p data-block-key="cpb03">Yn y canllaw hwn rydym wedi defnyddio'r term ehangach 'recordio cynnwys, yn hytrach na ''recordio gwersi', i adlewyrchu'r cyfleoedd ehangach mewn AB i recordio cynnwys y tu allan i'r ystafell ddosbarth.</p><p data-block-key="6ausl">Mae recordiadau bwrdd gwaith neu gynnwys sy'n cael ei recordio ar ddyfeisiau symudol ar gyfer addysgu a dysgu yn darparu opsiynau ychwanegol ar gyfer 'recordio cynnwys'.</p><p data-block-key="1ss65"></p></div><div class=" clearfix | prose | antialiased | font-sans | max-w-full | prose-h2:text-[2rem] prose-h2:font-normal prose-h2:leading-[3.0rem] prose-h2:sm:text-[2.25rem] prose-h2:md:text-[2.5rem] prose-h2:md:leading-[3.5rem] | prose-h2:mt-10 prose-h2:mb-6 first:prose-h2:mt-0 last:prose-h2:mb-0 prose-h3:text-[1.5rem] prose-h3:font-medium prose-h3:leading-[2rem] first:prose-h3:mt-0 last:prose-h3:mb-0 prose-h3:mt-10 prose-h3:mb-6 prose-h3:sm:text-[1.75rem] prose-h3:sm:leading-[2.5rem] prose-h3:md:text-[2rem] prose-h3:md:leading-[3rem] | prose-h4:text-[1.25rem] prose-h4:font-normal prose-h4:leading-[2rem] first:prose-h4:mt-0 last:prose-h4:mb-0 prose-h4:mt-10 prose-h4:mb-6 prose-h4:md:text-[1.5rem] prose-h4:md:leading-[2rem] | prose-h5:text-[1rem] prose-h5:font-medium prose-h5:leading-[1.5rem] prose-h5:mt-10 prose-h5:mb-6 first:prose-h5:mt-[unset] last:prose-h5:mb-[unset] prose-h5:md:text-[1.25rem] prose-h5:md:leading-[2rem] prose-h6:text-[1rem] prose-h6:font-semibold prose-h6:leading-[1.5rem] prose-h6:mt-10 prose-h6:mb-6 first:prose-h6:mt-[unset] last:prose-h6:mb-[unset] prose-p:my-6 prose-p:text-[1rem] prose-p:font-normal prose-p:leading-[1.5rem] first:prose-p:mt-[unset] last:prose-p:mb-[unset] empty:first:prose-p:-mt-6 prose-blockquote:my-[unset] prose-blockquote:ml-6 prose-blockquote:text-[1rem] prose-blockquote:not-italic prose-blockquote:font-normal prose-blockquote:leading-[1.5rem] prose-blockquote:border-solid prose-blockquote:border-0 prose-blockquote:border-l-[.0625rem] prose-p:prose-blockquote:py-3 before:prose-p:prose-blockquote:content-[unset] after:prose-p:prose-blockquote:content-[unset] prose-li:text-[1rem] prose-li:font-normal prose-li:leading-[1.5rem] | first:prose-li:mt-2 prose-li:pl-2 | first:prose-ol:mt-0 last:prose-ol:mb-0 prose-ol:my-6 prose-ol:pl-8 prose-ol:leading-[1.5rem] | first:prose-ul:mt-0 last:prose-ul:mb-0 prose-ul:my-6 prose-ul:pl-8 prose-ul:leading-[1.5rem] | prose-table:leading-[1.5rem] | prose-table:mt-[unset] prose-table:mb-[unset] | prose-table:border-collapse | prose-p:prose-td:text-[0.875rem] | prose-p:prose-th:text-[0.875rem] | prose-li:prose-th:text-[0.875rem] | prose-li:prose-td:text-[0.875rem] | prose-td:border-solid prose-td:border-l-[0rem] prose-td:border-r-[0rem] prose-td:border-jiscAlto | prose-td:border-b-[0.0625rem] prose-td:border-t-[0.0625rem] | prose-td:p-4 prose-td:align-middle prose-td:leading-[1.5rem]| prose-th:border-solid prose-th:border-l-[0rem] prose-th:border-r-[0rem] prose-th:border-jiscAlto | prose-th:border-b-[0.0625rem] prose-th:border-t-[0.0625rem] prose-th:border-b-jiscAlto prose-th:border-t-jiscAlto | prose-th:p-4 prose-th:align-middle prose-th:leading-[1.5rem] | prose-th:font-medium | prose-tr:border-b-jiscAlto prose-tr:border-t-jiscAlto | prose-img:block prose-img:max-w-full prose-img:h-auto prose-img:my-6 prose-img:leading-none | prose-a:font-normal prose-a:text-jiscBahamaBlue prose-a:underline | visited:prose-a:text-jiscPurple | focus:prose-a:text-jiscBlack focus:prose-a:bg-jiscDandelion focus:prose-a:outline focus:prose-a:outline-4 focus:prose-a:outline-transparent focus:prose-a:no-underline focus:prose-a:shadow-[0_.25rem_0_0_#fd6,_0_-.25rem_0_0_#fd6] | hover:prose-a:text-jiscRegalBlue | active:prose-a:text-jiscBlack | focus:active:prose-a:underline focus:active:prose-a:bg-transparent focus:active:prose-a:shadow-none | prose-strong:prose-a:text-jiscBahamaBlue | prose-strong:visited:prose-a:text-jiscPurple | prose-strong:focus:prose-a:text-jiscBlack | prose-strong:hover:prose-a:text-jiscRegalBlue | prose-strong:active:prose-a:text-jiscBlack || prose-blockquote:border-l-jiscAlto || marker:text-jiscMineShaft | prose-blockquote:text-jiscDoveGrey | prose-headings:text-jiscMineShaft | prose-li:text-jiscMineShaft | prose-ol:text-jiscMineShaft | prose-p:text-jiscMineShaft | prose-strong:text-jiscMineShaft | prose-table:text-jiscMineShaft | prose-ul:text-jiscMineShaft | | mt-6 mb-6 |"><h2 id="datblygu-gweledigaeth-glir-ar-gyfer-y-sefydliad-cyfan-ar-gyfer-recordio-cynnwys-auqi8" data-block-key="auqi8">Datblygu gweledigaeth glir ar gyfer y sefydliad cyfan ar gyfer recordio cynnwys</h2><p data-block-key="8n5eg">Rhan enfawr o unrhyw dechnoleg neu lwyfan llwyddiannus a fabwysiedir yn llwyddiannus mewn sefydliad yw'r angen i ddefnyddwyr ddeall pwrpas ei ddefnyddio. Pam y dylai unrhyw un fuddsoddi amser ac ymdrech i ddysgu neu ddatblygu sgiliau ar gyfer offeryn neu lwyfan nad ydyn nhw efallai’n ei deall yn llawn?</p><p data-block-key="c5co3">Gall cael rheswm clir a diffiniedig dros recordio cynnwys addysgu a dysgu ffurfio sylfeini cadarn ar gyfer annog diwylliant o recordio cynnwys ar gyfer dysgwyr. Mae angen i’r rhesymau hynny fod yn realistig, yn gynhwysol ac yn dryloyw. Gallai recordio cynnwys gwersi gael ei ystyried yn ymwthiad digroeso i amser dosbarth, yn enwedig os nad yw’r staff addysgu yn cydnabod ei fod yn ychwanegu gwerth i ddysgwyr.</p><p data-block-key="986ul">Y cam cyntaf yw egluro'n llawn resymau'r sefydliad dros ddymuno recordio unrhyw gynnwys i staff a dysgwyr. Os bydd yr arweinwyr/rheolwyr heb ddiffinio hynny'n fewnol eto, gallai fod yn anodd i'r staff ei werthu. Fel gyda llawer o arferion sy'n ymwneud ag addysgu, dysgu ac asesu, bydd mabwysiadu rhywbeth newydd, neu ddatblygiad ychwanegol, yn ei gwneud yn ofynnol i staff deimlo' bod ganddynt ddigon o gymhelliant i ddefnyddio eu hamser. Dylai gweledigaeth glir o sut y bwriedir i wasanaeth llwyddiannus edrych, a'i ddiben arfaethedig, fod yn un o'r pethau cyntaf i'w gyfleu ynghylch y defnydd ohono.</p><h3 data-block-key="3lgg6">Byddwch yn benodol am yr hyn y mae a'r hyn nad yw ar ei gyfer</h3><p data-block-key="4qpet">Mae tryloywder yn allweddol i sicrhau nad oes unrhyw bethau annisgwyl pan ddaw'n fater o ddefnydd. Nid ydych am i staff neu ddysgwyr fabwysiadu'r dechnoleg i weld bod agendâu annisgwyl ar ôl ei gweithredu. Mae llawer o bryderon ynghylch technoleg mewn addysgu a dysgu yn deillio o gamddealltwriaeth o'r dechnoleg a bwriadau'r sefydliad sy'n ei defnyddio. Yn aml mae ymrwymiad ariannol i osod a chynnal gwasanaeth o'r fath. Po fwyaf y mae pobl wedi cael eu darbwyllo i'w ddefnyddio, y mwyaf o werth y mae'r sefydliad yn ei gael ohono. Felly, mae'n gwneud synnwyr sicrhau bod y rhan hon yn gywir. Mae cynnwys staff a dysgwyr yn y sgwrs ynghylch diffinio'r angen yn gosod y naws ar gyfer eu cynnwys a'u derbyn yn y dyfodol. Mae polisi clir a thryloyw sy'n mynd i'r afael â materion megis hawliau athrawon, yn rhoi tegwch i athrawon ac eglurder i'r sefydliad.</p><p data-block-key="uooe">Pwy fydd yn elwa o'r arfer o recordio cynnwys? Pwy na fydd? Efallai y bydd gan wahanol grwpiau defnyddwyr yn eich sefydliad atebion gwahanol iawn yn dibynnu ar eu rôl, profiad neu flaenoriaethau. Mae rhai enghreifftiau cadarnhaol o ddefnyddio cynnwys wedi'i recordio yn cynnwys galluogi dysgwyr i ailedrych ar gynnwys a'i dreulio ar eu cyflymder eu hunain. Ni fydd pob dysgwr yn teimlo y gall ddilyn gwersi'n effeithiol. Mae caniatáu iddynt gael mynediad i’r wers, oedi a gwneud nodiadau ar gyflymder sy’n gyfforddus iddynt yn cynnig arf hanfodol sy’n cynorthwyo dysgu. Gall athrawon gyfeirio at wersi blaenorol hefyd. Mae gofyn i ddysgwyr ailadrodd pwnc cyn y wers nesaf, ar gyfer gweithgarwch neu ddadl, yn golygu y gall yr athro fod yn siŵr bod gan y dysgwyr yr holl wybodaeth y mae ei hangen arno. (Mae rhagor o enghreifftiau defnyddwyr ar ddiwedd y canllaw hwn.)</p><p data-block-key="8hd79">Mae gwrando ar y pryderon a'r amheuon a allai fod gan rai yn bwysig er mwyn sicrhau bod y weledigaeth yn gweddu'n dda i'r sefydliad. Gall empathi ag anghenion y defnyddwyr, yn hytrach na newid arferion defnyddwyr o amgylch system, helpu i sicrhau bod y blaenoriaethau wedi'u cydgyfeirio ar draws gwahanol grwpiau defnyddwyr. Mae adborth gan aelodau Jisc yn dangos bod y cyfle hwn i wrando ar ddefnyddwyr yn swnio'n syml ond yn aml yn cael ei golli neu ei ddiystyru. Sut beth yw llwyddiant, o safbwynt pob grŵp defnyddwyr? Cymhwyswch eu syniad o lwyddiant i fwriadau'r sefydliad yn y prosiect i ddatblygu gweledigaeth fanylach. Cynhwyswch staff wrth werthuso sut y gallai eich dull gweithredu arfaethedig effeithio ar lwyth gwaith, yn gadarnhaol ac yn negyddol, a’u cynnwys mewn unrhyw fesurau lliniaru i helpu i liniaru effeithiau negyddol.</p><p data-block-key="2p177">Gall canfyddiadau a barn a gesglir gan staff addysgu a dysgwyr lywio penderfyniadau ynghylch pam mae ar y sefydliad eisiau neu angen gwasanaeth sy'n darparu cynnwys wedi'i recordio. Bydd angen lleisiau eraill yn y sgwrs, megis TG, seilwaith, seiberddiogelwch, llyfrgell, cymorth i ddysgwyr ac ati. Dylai ymagwedd gytbwys sicrhau bod pob grŵp defnyddwyr yn cael ei gydnabod yn y broses o greu gweledigaeth. Dylai pob grŵp gytuno ar y weledigaeth cyn ei rhoi ar waith. Mae'n llawer haws cael sgyrsiau am agweddau at recordio neu ffrydio pan fydd gweledigaeth yn cael ei diffinio a'i chyflwyno'n glir. Os oes cymysgedd o farnau heb eu datrys, gall bwriadau a chyfeiriad y prosiect ymddangos yn ddryslyd a di-lun.</p><p data-block-key="8pg5c">Bydd staff a dysgwyr sy’n gallu uniaethu â’r weledigaeth a gweld y manteision dros yr heriau yn fwy brwdfrydig i ymgysylltu â hi a’i mabwysiadu.</p><h3 data-block-key="98sls">Meysydd eraill o gyfle</h3><p data-block-key="bh8id">Er bod recordio gwersi yn cynnig cyfle i ddysgwyr ddal i fyny neu edrych eto ar wersi, bydd rhannau eraill o'r sefydliad a all fanteisio ar ddeunydd wedi'i recordio ar gyfer dysgwyr, staff neu hyd yn oed gynulleidfaoedd allanol.</p><p data-block-key="bhl03">Bydd digwyddiadau neu newyddion o wahanol adrannau'r sefydliad sy'n addas ar gyfer recordiad fideo neu sain. Os ydynt yn ddigwyddiadau mewn cyflogadwyedd/gyrfaoedd neu newyddion llyfrgell, gall cael llwyfan sy'n gallu recordio, prosesu a rhannu cynnwys wedi'i recordio fod yn ased enfawr.</p><p data-block-key="eublj">Efallai y bydd cyfle i ffrydio digwyddiadau byw megis areithiau diwrnod agored neu deithiau campws o ddyfais symudol i gynulleidfaoedd allanol. Er ei fod yn ddiben gwahanol i ddarparu cynnwys addysgu a dysgu, gallai egwyddorion cynhyrchu deunydd fideo neu sain fod yn debyg iawn.</p><p data-block-key="bkovu"></p></div><div class=" clearfix | prose | antialiased | font-sans | max-w-full | prose-h2:text-[2rem] prose-h2:font-normal prose-h2:leading-[3.0rem] prose-h2:sm:text-[2.25rem] prose-h2:md:text-[2.5rem] prose-h2:md:leading-[3.5rem] | prose-h2:mt-10 prose-h2:mb-6 first:prose-h2:mt-0 last:prose-h2:mb-0 prose-h3:text-[1.5rem] prose-h3:font-medium prose-h3:leading-[2rem] first:prose-h3:mt-0 last:prose-h3:mb-0 prose-h3:mt-10 prose-h3:mb-6 prose-h3:sm:text-[1.75rem] prose-h3:sm:leading-[2.5rem] prose-h3:md:text-[2rem] prose-h3:md:leading-[3rem] | prose-h4:text-[1.25rem] prose-h4:font-normal prose-h4:leading-[2rem] first:prose-h4:mt-0 last:prose-h4:mb-0 prose-h4:mt-10 prose-h4:mb-6 prose-h4:md:text-[1.5rem] prose-h4:md:leading-[2rem] | prose-h5:text-[1rem] prose-h5:font-medium prose-h5:leading-[1.5rem] prose-h5:mt-10 prose-h5:mb-6 first:prose-h5:mt-[unset] last:prose-h5:mb-[unset] prose-h5:md:text-[1.25rem] prose-h5:md:leading-[2rem] prose-h6:text-[1rem] prose-h6:font-semibold prose-h6:leading-[1.5rem] prose-h6:mt-10 prose-h6:mb-6 first:prose-h6:mt-[unset] last:prose-h6:mb-[unset] prose-p:my-6 prose-p:text-[1rem] prose-p:font-normal prose-p:leading-[1.5rem] first:prose-p:mt-[unset] last:prose-p:mb-[unset] empty:first:prose-p:-mt-6 prose-blockquote:my-[unset] prose-blockquote:ml-6 prose-blockquote:text-[1rem] prose-blockquote:not-italic prose-blockquote:font-normal prose-blockquote:leading-[1.5rem] prose-blockquote:border-solid prose-blockquote:border-0 prose-blockquote:border-l-[.0625rem] prose-p:prose-blockquote:py-3 before:prose-p:prose-blockquote:content-[unset] after:prose-p:prose-blockquote:content-[unset] prose-li:text-[1rem] prose-li:font-normal prose-li:leading-[1.5rem] | first:prose-li:mt-2 prose-li:pl-2 | first:prose-ol:mt-0 last:prose-ol:mb-0 prose-ol:my-6 prose-ol:pl-8 prose-ol:leading-[1.5rem] | first:prose-ul:mt-0 last:prose-ul:mb-0 prose-ul:my-6 prose-ul:pl-8 prose-ul:leading-[1.5rem] | prose-table:leading-[1.5rem] | prose-table:mt-[unset] prose-table:mb-[unset] | prose-table:border-collapse | prose-p:prose-td:text-[0.875rem] | prose-p:prose-th:text-[0.875rem] | prose-li:prose-th:text-[0.875rem] | prose-li:prose-td:text-[0.875rem] | prose-td:border-solid prose-td:border-l-[0rem] prose-td:border-r-[0rem] prose-td:border-jiscAlto | prose-td:border-b-[0.0625rem] prose-td:border-t-[0.0625rem] | prose-td:p-4 prose-td:align-middle prose-td:leading-[1.5rem]| prose-th:border-solid prose-th:border-l-[0rem] prose-th:border-r-[0rem] prose-th:border-jiscAlto | prose-th:border-b-[0.0625rem] prose-th:border-t-[0.0625rem] prose-th:border-b-jiscAlto prose-th:border-t-jiscAlto | prose-th:p-4 prose-th:align-middle prose-th:leading-[1.5rem] | prose-th:font-medium | prose-tr:border-b-jiscAlto prose-tr:border-t-jiscAlto | prose-img:block prose-img:max-w-full prose-img:h-auto prose-img:my-6 prose-img:leading-none | prose-a:font-normal prose-a:text-jiscBahamaBlue prose-a:underline | visited:prose-a:text-jiscPurple | focus:prose-a:text-jiscBlack focus:prose-a:bg-jiscDandelion focus:prose-a:outline focus:prose-a:outline-4 focus:prose-a:outline-transparent focus:prose-a:no-underline focus:prose-a:shadow-[0_.25rem_0_0_#fd6,_0_-.25rem_0_0_#fd6] | hover:prose-a:text-jiscRegalBlue | active:prose-a:text-jiscBlack | focus:active:prose-a:underline focus:active:prose-a:bg-transparent focus:active:prose-a:shadow-none | prose-strong:prose-a:text-jiscBahamaBlue | prose-strong:visited:prose-a:text-jiscPurple | prose-strong:focus:prose-a:text-jiscBlack | prose-strong:hover:prose-a:text-jiscRegalBlue | prose-strong:active:prose-a:text-jiscBlack || prose-blockquote:border-l-jiscAlto || marker:text-jiscMineShaft | prose-blockquote:text-jiscDoveGrey | prose-headings:text-jiscMineShaft | prose-li:text-jiscMineShaft | prose-ol:text-jiscMineShaft | prose-p:text-jiscMineShaft | prose-strong:text-jiscMineShaft | prose-table:text-jiscMineShaft | prose-ul:text-jiscMineShaft | | mt-6 mb-6 |"><h2 id="ydych-chi-ar-y-trên-iawn?-992ms" data-block-key="992ms">Ydych chi ar y trên iawn?</h2><p data-block-key="bnqb3">Ar ôl datblygu gweledigaeth gadarn sy’n realistig a chynhwysol, mae deall y rhwystrau a’r heriau i gyflawni’r llwyddiant cytunedig yn allweddol. Gall mapio lle mae’r heriau i’w cael fod yn ddefnyddiol wrth gynllunio sut i’w goresgyn. Bydd angen gwahanol gamau gweithredu ar gyfer gwahanol broblemau.</p><p data-block-key="9514n">Er mwyn gweithredu gwasanaeth/llwyfan newydd (neu wella rhywbeth sy'n bodoli eisoes) mae angen i ddefnyddwyr ymwneud ag ef. Beth yw'r rhwystrau neu'r heriau i'r defnyddwyr hynny? Nid yw'n rhywbeth y dylai ac y gallai unrhyw un ei ddyfalu'n ddibynadwy, yn enwedig os nad yw wedi'i ymgorffori yn niwylliant addysgu neu ddysgu yn yr ystafell ddosbarth.</p><p data-block-key="5unl6">Mae adborth gan aelodau Jisc yn dangos mai hyfforddiant yn aml yw’r ateb cyntaf i droi ato pan fydd angen goresgyn heriau gydag arfer digidol neu dechnoleg gyda staff/dysgwyr.</p><p data-block-key="dsqig">Pan ddechreuwch ddadansoddi beth yw'r problemau mewn gwirionedd, yn enwedig o ran ymrwymiad a chymhelliant, daw'n amlwg efallai nad hyfforddiant yw'r dull gorau i ddechrau.</p><p data-block-key="eo994">Dull a ddefnyddir yn aml gan Jisc gydag aelod sefydliadau addysg bellach yw defnyddio ffordd o wahaniaethu'r math o her neu rwystr sy'n bodoli. Er y bydd llawer yn ceisio meddwl am ffyrdd o newid arferion neu annog pobl i ymgysylltu, cwestiwn mwy effeithiol fydd gofyn, “pam nad yw’n digwydd?”. Gall fod rhesymau nodedig iawn pam bydd rhywun wedi penderfynu nad yw am recordio eu gwersi na’u ffrydio’n fyw. Mae mynd at wraidd y rhesymau hynny yn llawer pwysicach na phenderfynu y dylent wneud pethau eich ffordd chi yn unig.</p><p data-block-key="2h8h4">Ar ei ffurf sylfaenol, gellir rhannu problemau mapio yn gategorïau. Yn seiliedig ar 'Mapio Gweithredu', mae'r broses hon yn agor y drws i wahaniaethau rhwng y categorïau hynny. Wedi'i ddyfeisio gan Cathy Moore, mae <a href="http://web.archive.org/web/20240227050806/https://blog.cathy-moore.com/action-mapping-a-visual-approach-to-training-design/#gref">Mapio Gweithredu</a> yn broses sy'n ceisio galluogi pobl i ddadansoddi heriau neu faterion perfformiad mewn ffordd weledol sy'n hawdd ei deall.</p><p data-block-key="ap1ik">Gall fod cyfuniad o resymau pam nad oes gan athro ddiddordeb mewn recordio ei wersi. Gall fod diffyg hyder wrth ddefnyddio'r dechnoleg neu gall fod diffyg amser canfyddedig i ddysgu rhywbeth newydd, e.e. nid ydynt o reidrwydd yn mynd i elwa ar hyfforddiant gorfodol. Mae ganddo lai o debygrwydd o'u cymell i ymgysylltu â'r ymarfer. Mae mynd atyn nhw mewn ffordd sy'n cyd-fynd yn well â sut y gallent hwy, neu eu dysgwyr elwa o recordio, cyn siarad am y prosesau neu'r sgiliau sydd eu hangen yn gam gweithredu mwy effeithiol.</p><p data-block-key="ektlg">Felly, wrth glywed pam nad yw staff yn recordio eu sesiynau, gellir rhannu'r heriau i'r categorïau hyn.</p><ul><li data-block-key="1oafm">Sgiliau</li><li data-block-key="f0pd0">Cymhelliad</li><li data-block-key="9vbkg">Gwybodaeth</li><li data-block-key="4la7i">Amgylchedd</li></ul><p data-block-key="ejoqs">Mae rhai'n gorgyffwrdd, ond wrth ddadansoddi'r hyn y mae'r categorïau hyn yn ei olygu, gallwch weld cyfarwyddiadau penodol sy'n ceisio goresgyn y rhwystrau hynny yng nghyd-destun recordio a ffrydio gwersi.</p><h3 data-block-key="b1pmu">Sgiliau</h3><p data-block-key="2nk5s">Mae'n haws mynd i'r afael â heriau sgiliau, yn aml trwy hyfforddiant a chyfeirio mynediad at gymorth ac arweiniad. Pan nad oes gan staff na dysgwyr y sgiliau i ddefnyddio'r feddalwedd neu gamerâu ar eu cyfer recordio/ffrydio eu gwersi, gellir dangos iddynt sut i wneud hyn a chael eu cynorthwyo i ddatblygu hyder. Y rhan bwysig yw mesur y math o hyfforddiant sy'n gweithio orau i'r staff a'r dysgwyr yn eich sefydliad. Byddwch yn ofalus i beidio â neidio'n rhy gyflym i 'sgiliau' a dechrau gwthio hyfforddiant, efallai fod rhesymau eraill pam nad yw staff neu ddysgwyr wedi ymgysylltu i ddysgu'r sgiliau.</p><h3 data-block-key="536qv">Cymhelliad</h3><p data-block-key="eaig7">Mae'n bwysig mynd i'r afael â heriau cymhelliant yn y ffordd gywir. Mae deall pam nad yw rhywun yn teimlo cymhelliant i gymryd rhan mewn recordio neu ffrydio eu gwersi yn hanfodol. Mae dangos empathi a pharodrwydd i gydnabod eu pryderon neu rwystrau yn golygu bod eich cam nesaf i chwilio am ymrwymiad ac ymgysylltiad yn llawer mwy gwybodus.</p><p data-block-key="3fe2l">Mae helpu staff i ddeall y rhesymau pam yr hoffai’r sefydliad gyflwyno neu wella ei allu i recordio neu ffrydio cynnwys i ddysgwyr yn rhan o'r broses o ofyn am eu cefnogaeth. Gall dysgwyr gael trafferth dal ati neu golli sesiynau yn rhy aml. Gall data fod yn fan cychwyn ar gyfer dangos angen, ond y stori y tu ôl i'r data yw ble mae'r negeseuon dynol neu gyfnewidiadwy. Os gall staff ddeall yn iawn pam y gallai dysgwyr elwa neu sut y gall staff ddefnyddio cynnwys wedi'i recordio i ategu neu wella eu haddysgu mewn ffordd gadarnhaol, gallai eu cefnogaeth neu eu cymhelliant i ymgysylltu â recordio cynnwys newid.</p><p data-block-key="e2inc">Gallai chwilio am bwynt hanner ffordd fod yn gam defnyddiol. Gall recordio neu ffrydio gwersi fod yn gam yn rhy bell i ddechrau. Mae cymaint mwy i recordio cynnwys ar gyfer addysgu a dysgu nag ar lawr dosbarth yn unig. Gallai pytiau dyfeisiau bwrdd gwaith neu symudol o recordiadau fod yn gyfaddawd sy'n gweithio trwy gyflwyno staff i werth cynnwys y gellir ei ailddefnyddio a'i ddefnyddio ar eu telerau nhw, yn hytrach na mynd i mewn a gorfodi'r mater. Gall athrawon hefyd ymgysylltu â’r dechnoleg trwy recordio cyfarwyddiadau i ddysgwyr (ar gyfer aseiniadau), sy’n galluogi’r dysgwyr i ailchwarae’r cyfarwyddiadau eto mor aml ag sydd angen ac yn eu helpu i deimlo’n fwy hyderus wrth ddeall y dasg.</p><p data-block-key="7gma7">Os cânt eu hysgogi i ymgysylltu â recordio neu ffrydio cynnwys, gall yr her newid i gategori sgiliau lle mae hyfforddi neu bartneru pobl yn effeithiol wedyn.</p><h3 data-block-key="ai296">Gwybodaeth</h3><p data-block-key="d8mgm">Mae heriau gwybodaeth yn ymwneud yn fwy ag aelod o staff neu ddysgwr nad yw'n ymgysylltu â chynnwys wedi'i recordio oherwydd nad yw'n gwybod am agwedd allweddol. Enghraifft o hyn yw nad oeddent yn gwybod y gallai'r sefydliad recordio gwersi neu gynnwys. Efallai na fyddan nhw'n gwybod ble i fynd i gael mynediad at yr offer neu lwyfannau ar gyfer y gwasanaeth. Ydyn nhw'n gwybod ble mae sianeli cymorth, i gael mynediad at hunangymorth, e.e. ymatebion i gwestiynau cyffredin, canllawiau 'sut i wneud' sylfaenol neu gymorth fesul un?</p><p data-block-key="8pgbf">Efallai y bydd problemau sy'n ymwneud â gwybodaeth am fanylion hanfodol ynghylch hawlfraint neu hawliau eiddo deallusol.</p><p data-block-key="c0on7">Gall mynd at heriau gwybodaeth ymwneud â sicrhau bod staff a dysgwyr yn gwybod ble i fynd a beth sydd ei angen arnynt i hwyluso recordio eu gwersi neu gynnwys arall. Un cam gweithredu ynghylch heriau gwybodaeth a allai fod gwell cyfeirio neu bresenoldeb gwell ar sianeli cyfathrebu sefydliadau.</p><h3 data-block-key="d9nkd">Amgylchedd</h3><p data-block-key="2jftq">Mae heriau sy'n cael eu categoreiddio yn rhai amgylcheddol yn heriau neu'n rhwystrau sydd allan o reolaeth y staff addysgu neu'r dysgwyr yn y sefydliad. Efallai eu bod yn llawn cymhelliant a bod ganddynt y sgiliau a'r wybodaeth ond maent wedi eu rhwystro gan broblem na allant effeithio arni eu hunain. Er enghraifft, gall y WIFI mewn rhan benodol o'r adeilad fod yn is na'r safon sydd ei hangen i ganiatáu ffrydio byw. Unwaith eto, nid yw sefydliadau sy'n mabwysiadu hyfforddiant gorfodol i geisio goresgyn rhwystr, heb sylweddoli'r mater yn iawn, yn mynd i fod yn effeithiol os yw'r broblem wirioneddol oherwydd heriau amgylcheddol.</p><p data-block-key="6rsrr">Os bydd staff neu ddysgwyr yn sôn am anhawster i gael mynediad at lwyfannau recordio, neu os yw ansawdd y recordiadau yn wael oherwydd y cyfarpar sy'n cael ei ddefnyddio, dylid ymchwilio i'r problemau hyn. Eto, mae empathi â'r defnyddwyr yn galluogi'r sefydliad i ddeall y materion yn well a bod yn fwy gwybodus am eu heffaith.</p><p data-block-key="ckdhv"></p></div><div class=" clearfix | prose | antialiased | font-sans | max-w-full | prose-h2:text-[2rem] prose-h2:font-normal prose-h2:leading-[3.0rem] prose-h2:sm:text-[2.25rem] prose-h2:md:text-[2.5rem] prose-h2:md:leading-[3.5rem] | prose-h2:mt-10 prose-h2:mb-6 first:prose-h2:mt-0 last:prose-h2:mb-0 prose-h3:text-[1.5rem] prose-h3:font-medium prose-h3:leading-[2rem] first:prose-h3:mt-0 last:prose-h3:mb-0 prose-h3:mt-10 prose-h3:mb-6 prose-h3:sm:text-[1.75rem] prose-h3:sm:leading-[2.5rem] prose-h3:md:text-[2rem] prose-h3:md:leading-[3rem] | prose-h4:text-[1.25rem] prose-h4:font-normal prose-h4:leading-[2rem] first:prose-h4:mt-0 last:prose-h4:mb-0 prose-h4:mt-10 prose-h4:mb-6 prose-h4:md:text-[1.5rem] prose-h4:md:leading-[2rem] | prose-h5:text-[1rem] prose-h5:font-medium prose-h5:leading-[1.5rem] prose-h5:mt-10 prose-h5:mb-6 first:prose-h5:mt-[unset] last:prose-h5:mb-[unset] prose-h5:md:text-[1.25rem] prose-h5:md:leading-[2rem] prose-h6:text-[1rem] prose-h6:font-semibold prose-h6:leading-[1.5rem] prose-h6:mt-10 prose-h6:mb-6 first:prose-h6:mt-[unset] last:prose-h6:mb-[unset] prose-p:my-6 prose-p:text-[1rem] prose-p:font-normal prose-p:leading-[1.5rem] first:prose-p:mt-[unset] last:prose-p:mb-[unset] empty:first:prose-p:-mt-6 prose-blockquote:my-[unset] prose-blockquote:ml-6 prose-blockquote:text-[1rem] prose-blockquote:not-italic prose-blockquote:font-normal prose-blockquote:leading-[1.5rem] prose-blockquote:border-solid prose-blockquote:border-0 prose-blockquote:border-l-[.0625rem] prose-p:prose-blockquote:py-3 before:prose-p:prose-blockquote:content-[unset] after:prose-p:prose-blockquote:content-[unset] prose-li:text-[1rem] prose-li:font-normal prose-li:leading-[1.5rem] | first:prose-li:mt-2 prose-li:pl-2 | first:prose-ol:mt-0 last:prose-ol:mb-0 prose-ol:my-6 prose-ol:pl-8 prose-ol:leading-[1.5rem] | first:prose-ul:mt-0 last:prose-ul:mb-0 prose-ul:my-6 prose-ul:pl-8 prose-ul:leading-[1.5rem] | prose-table:leading-[1.5rem] | prose-table:mt-[unset] prose-table:mb-[unset] | prose-table:border-collapse | prose-p:prose-td:text-[0.875rem] | prose-p:prose-th:text-[0.875rem] | prose-li:prose-th:text-[0.875rem] | prose-li:prose-td:text-[0.875rem] | prose-td:border-solid prose-td:border-l-[0rem] prose-td:border-r-[0rem] prose-td:border-jiscAlto | prose-td:border-b-[0.0625rem] prose-td:border-t-[0.0625rem] | prose-td:p-4 prose-td:align-middle prose-td:leading-[1.5rem]| prose-th:border-solid prose-th:border-l-[0rem] prose-th:border-r-[0rem] prose-th:border-jiscAlto | prose-th:border-b-[0.0625rem] prose-th:border-t-[0.0625rem] prose-th:border-b-jiscAlto prose-th:border-t-jiscAlto | prose-th:p-4 prose-th:align-middle prose-th:leading-[1.5rem] | prose-th:font-medium | prose-tr:border-b-jiscAlto prose-tr:border-t-jiscAlto | prose-img:block prose-img:max-w-full prose-img:h-auto prose-img:my-6 prose-img:leading-none | prose-a:font-normal prose-a:text-jiscBahamaBlue prose-a:underline | visited:prose-a:text-jiscPurple | focus:prose-a:text-jiscBlack focus:prose-a:bg-jiscDandelion focus:prose-a:outline focus:prose-a:outline-4 focus:prose-a:outline-transparent focus:prose-a:no-underline focus:prose-a:shadow-[0_.25rem_0_0_#fd6,_0_-.25rem_0_0_#fd6] | hover:prose-a:text-jiscRegalBlue | active:prose-a:text-jiscBlack | focus:active:prose-a:underline focus:active:prose-a:bg-transparent focus:active:prose-a:shadow-none | prose-strong:prose-a:text-jiscBahamaBlue | prose-strong:visited:prose-a:text-jiscPurple | prose-strong:focus:prose-a:text-jiscBlack | prose-strong:hover:prose-a:text-jiscRegalBlue | prose-strong:active:prose-a:text-jiscBlack || prose-blockquote:border-l-jiscAlto || marker:text-jiscMineShaft | prose-blockquote:text-jiscDoveGrey | prose-headings:text-jiscMineShaft | prose-li:text-jiscMineShaft | prose-ol:text-jiscMineShaft | prose-p:text-jiscMineShaft | prose-strong:text-jiscMineShaft | prose-table:text-jiscMineShaft | prose-ul:text-jiscMineShaft | | mt-6 mb-6 |"><h2 id="piblinell-gwasanaeth,-data-a-monitro-llwyddiant-6f44m" data-block-key="6f44m">Piblinell gwasanaeth, data a monitro llwyddiant</h2><p data-block-key="4r2fj">Os ydych chi wedi diffinio sut beth yw llwyddiant, wedi creu gweledigaeth ac wedi datblygu strategaeth, sut a phryd byddwch chi'n gwybod eich bod chi wedi cyrraedd eich nodau?</p><p data-block-key="di7ee">Mae pennu camau cydnabyddedig wrth lansio neu ddatblygu'r gwaith o recordio cynnwys dysgu yn y sefydliad yn helpu i roi gwybod i chi ac eraill am gynnydd. Mae gan ddata rôl wrth wneud diagnosis o ddefnydd ac effaith recordio neu ffrydio gwersi. Mae gwneud penderfyniadau gwybodus yn allweddol i sicrhau bod y camau gweithredu a ddewisir yn cyd-fynd â sut mae eich staff a'ch dysgwyr yn ymgysylltu â'ch llwyfannau. Fodd bynnag, nid recordio data yw'r ateb cyfan. Bydd angen dealltwriaeth o’r stori y tu ôl iddi, felly mae’n rhaid ei rhannu â staff addysgu mewn ffordd sy’n hawdd ei dehongli. Bydd gollwng data ar dimau addysgu sydd eisoes yn brysur yn aneffeithiol os na allant amgyffred y manylion.</p><h3 data-block-key="anole">Piblinell gwasanaeth</h3><p data-block-key="eh87j">Hyd yn oed â'r cynlluniau gorau, gall rhedeg gwasanaeth yn llwyddiannus wynebu pethau annisgwyl a namau. Mae cael proses gadarn ar gyfer datblygu gwasanaeth, boed o'r newydd ai peidio, yn atal prosiectau rhag rhedeg allan o reolaeth neu fynd yn llonydd.</p><p data-block-key="ft7p5">Mae camau cydnabyddedig a chytûn yn helpu i gynnal disgwyliadau defnyddwyr a rheolaeth o fewn tîm y prosiect. Gellir dysgu llawer o roi cynnig ar wasanaeth gyda grŵp llai (profion Alffa) cyn ehangu i un mwy o faint (profion Beta).</p><p data-block-key="b3ikh">Mae lansio gwasanaeth i alluogi recordio ar draws y sefydliad ar yr un pryd yn golygu bod pawb yn profi'r problemau cychwynnol, yn hytrach na dim ond detholiad bach.</p><p data-block-key="1l63o">Mae cymhelliant staff a dysgwyr i gefnogi ac ymgysylltu â chynnwys wedi'i recordio ar gyfer addysgu a dysgu yn hanfodol. Bydd ceisio mabwysiadu arferion newydd ar lwyfan neu wasanaeth sy'n llawn bygiau neu adnoddau cymorth sydd wedi'u hysgrifennu'n wael ond yn gwneud pethau'n anos.</p><h4 data-block-key="ejqi6">Profion Alffa/Beta</h4><p data-block-key="10l3l">Mae gweithio gyda grŵp bach o staff a dysgwyr yn Alffa yn caniatáu i dîm y prosiect arsylwi ar eu gwaith cynllunio ar waith, ond ar risg is. Beth weithiodd? Beth na wnaeth? Gellir gwneud addasiadau cyn ehangu'r grŵp defnyddwyr (Beta). Sut mae'r addasiadau hyn yn gweithio nawr? Ydy'r defnyddwyr hyn yn deall ac yn defnyddio'r gwasanaeth yn effeithiol?</p><p data-block-key="3ldnf">Nodwch dargedau clir ar gyfer profion. Gall symud ymlaen i'r cam nesaf cyn bod y gwasanaeth yn barod olygu bod defnyddwyr yn colli hyder yn y broses.</p><h4 data-block-key="82i4f">Twf gwasanaeth</h4><p data-block-key="37jcf">Unwaith y bydd yr addasiadau wedi'u gwneud a'r materion a nodwyd wedi'u datrys, gellir cyflwyno'r gwasanaeth ar draws y sefydliad. Er y gallai materion ychwanegol ddatblygu o hyd, erbyn hyn, mae'r gwasanaeth yn rhedeg yn esmwyth ac yn effeithiol. Mae twf yn hanfodol er mwyn sicrhau bod y gwasanaeth yn addasu'n llawn i ymddygiad eich defnyddwyr. Bydd gan rai athrawon a dysgwyr anghenion gwahanol. Mae addasu cymorth, cefnogaeth neu galedwedd yn rhan o'r twf.</p><p data-block-key="d3ouo">Bydd y weledigaeth ar gyfer llwyddiant yn dylanwadu'n aruthrol ar benderfynu ble i fynd â'r gwasanaeth trwy brofion. Bydd caniatáu i ddefnyddwyr wneud y gorau o gynnwys wedi'i recordio sy'n galluogi mynediad at addysgu a dysgu yn cynhyrchu adborth a fydd yn mireinio sut mae'r gwasanaeth yn tyfu wrth gael ei ddefnyddio.</p><p data-block-key="48u6j">Parhewch i fonitro'r data, yr adborth, a'r ymrwymiad gan ddefnyddwyr i alluogi'r sefydliad i ymateb. Gosodwch adegau penodol yn y dyfodol i werthuso'r gwasanaeth yn erbyn ei nodau gwreiddiol, yn ogystal â nodi nodau newydd.</p><h4 data-block-key="el5lq">Gwella gwasanaeth</h4><p data-block-key="9fh4o">Ar ryw adeg fe fydd angen ailwerthuso'r gwasanaeth. Gan edrych ar hanes data, ymddygiad defnyddwyr a'u hadborth, sut y gellir gwella'r gwasanaeth? Gall hyn fod yn uwchraddio'r darparwr caledwedd neu lwyfan. Gallai fod yn newid gweithdrefn neu'n gymorth i ddefnyddwyr fabwysiadu arferion gorau. Gallai gynnwys cymorth i staff rannu cynnwys neu gydweithio i greu cynnwys newydd.</p><p data-block-key="7tkgi">Mae'r cam gwella gwasanaeth yn galluogi'r sefydliad i ailgynnau diddordeb neu hyd yn oed ail-lansio'r gwasanaeth gyda staff a dysgwyr. Gall fod yn gyfle i ailedrych ar y weledigaeth a’i haddasu i weddu i’r angen yn well a/neu ddyheadau'r sefydliad o ran cynnwys addysgu a dysgu wedi'i recordio.</p><p data-block-key="cu29c">Dylai nodi'r prosiect neu'r gwasanaeth yn beth sy'n gwella gwasanaeth olygu bod yr arfer o recordio gwersi neu recordiadau bwrdd gwaith wedi'i fabwysiadu'n eang a bod mewnbwn y defnyddwyr yn rhan o'r broses wella. Y canlyniadau ar hyn o bryd fydd gwneud newidiadau i ddatblygu'r gwasanaeth ymhellach â nodau clir sy'n meithrin defnydd ychwanegol o fewn amserlenni y cytunwyd arnynt.</p><p data-block-key="c6o5q">Gall fod nifer o lefelau o welliant o fewn y cam hwn ar bob pwynt amser a nodir ar ddechrau pob cam gwella.</p><h4 data-block-key="32kj2">Datgomisiynu gwasanaeth</h4><p data-block-key="dh9i3">Oherwydd gwasanaeth newydd neu newid mewn gweledigaeth yn y sefydliad, gallai fod adeg lle mae angen penderfyniad i roi proses neu gais i mewn i ddatgomisiynu er mwyn caniatáu gwell defnydd o recordio cynnwys. Mae gan lawer o sefydliadau y mae Jisc yn siarad â nhw brosesau gwasanaeth etifeddol neu lwyfannau digidol yn dal i redeg sydd â defnydd lleiaf posibl.</p><p data-block-key="1bvvp">Os yw gwasanaeth yn statig neu'n cael ei esgeuluso gall ddisgyn i gyflwr sy'n anodd ei gynnal neu ei fonitro. Gallai disgyn islaw profiad y defnyddiwr arfaethedig effeithio ar safonau neu ansawdd gwasanaeth.</p><p data-block-key="ag8nk">Mae'n bwysig nodi pryd i symud gwasanaeth i sefyllfa lle nad yw rhagor o welliant yn ymarferol a lle mae angen un arall. Dyma pryd y dylid symud y gwasanaeth i gam lle mae angen ei ddiffodd unwaith y bydd gwasanaeth newydd wedi'i ganfod.</p><h3 data-block-key="5d3pn">Defnyddio data a rhannu'r stori</h3><p data-block-key="7s7c1">Mae gwneud penderfyniadau gwybodus yn rhan bwysig o sefydlu neu werthuso'r defnydd o gynnwys wedi'i recordio ar gyfer addysgu a dysgu. Mae cyfleoedd recordio data yn llinynau mesur ymddygiad defnyddwyr, a all effeithio ar gynnydd, ymgysylltiad a llwyddiant y gwasanaeth.</p><p data-block-key="dfh5b">O dan y gwaith o ddadansoddi cynnwys wedi'i recordio mae rhyngweithio a gweithgareddau dynol y mae llawer o wahanol amgylchiadau'n effeithio arnynt. Pam mae gwers benodol yn derbyn nifer mor uchel neu isel o olygon? Ni fydd edrych ar nifer o olygon yn esbonio'r stori gyfan. A yw ystafell ddosbarth benodol yn creu ymgysylltu gwahanol â recordiadau? Pa resymau a allai fod a allai effeithio ar y niferoedd? Ydy recordiadau dosbarth llawn yn cael eu gweld mor aml â chlipiau bach? Bydd stori y tu ôl i'r niferoedd a allai hysbysu'r sefydliad o'r awydd am gynnwys wedi'i recordio gan staff a dysgwyr.</p><p data-block-key="cbg2m">All y sefydliad chwalu chwedlau drwy ddefnyddio data? Mae rhai staff yn poeni na fydd dysgwyr yn mynychu gwersi os gallant wylio'r recordiadau ar-lein. All y data brofi fel arall? Ni all recordiad ddisodli rhyngweithio ac ymgysylltu ar lawr dosbarth, ac os yw dysgwyr yn penderfynu dibynnu ar recordiadau yn unig, efallai bod rhesymau eraill iddynt ddewis peidio â bod yn y dosbarth y mae angen ymchwilio iddynt. Wrth gyflwyno dysgwyr i gynnwys wedi'i recordio, yn enwedig recordiadau gwersi, mae hwn yn gyfle i sefydliadau ddiweddaru a chyfleu polisïau presenoldeb fel bod dysgwyr yn deall y disgwyliadau a bod staff yn gallu eu gorfodi os yw'r data'n dangos problem.</p><p data-block-key="eg8q">Ydy staff yn gweld cynnydd mewn safbwyntiau ar adegau asesu? Yn hytrach na bod cynnwys wedi'i recordio ar gael ar gyfer sesiynau a gollwyd, ydyn nhw'n dod yn ased adolygu defnyddiol sydd o fudd i ganlyniadau? Mae rhoi mynediad i staff i ddadansoddeg yn ddefnyddiol, ond mae eu galluogi a’u hannog i ddeall yr elfennau dynol y tu ôl i’r niferoedd yn allweddol i ddefnydd data effeithiol.</p><p data-block-key="adot4">Bydd data bob amser yn brawf o ddefnydd, ond yn aml mae'r ateb yn ddyfnach yn yr adran 'i beth'. Lle mae llwyddiannau, gwnewch yn siŵr eich bod yn eu dathlu. Arddangoswch ble mae arfer da yn gweithio i ddefnyddwyr, yn staff ac yn ddysgwyr. Beth all defnyddwyr eraill ei ddysgu o hyn? Beth all y sefydliad ei ddysgu a'i ddogfennu ar gyfer y camau nesaf? A oes angen newid y canllawiau sydd ar gael?</p><p data-block-key="fup5e"></p></div><div class=" clearfix | prose | antialiased | font-sans | max-w-full | prose-h2:text-[2rem] prose-h2:font-normal prose-h2:leading-[3.0rem] prose-h2:sm:text-[2.25rem] prose-h2:md:text-[2.5rem] prose-h2:md:leading-[3.5rem] | prose-h2:mt-10 prose-h2:mb-6 first:prose-h2:mt-0 last:prose-h2:mb-0 prose-h3:text-[1.5rem] prose-h3:font-medium prose-h3:leading-[2rem] first:prose-h3:mt-0 last:prose-h3:mb-0 prose-h3:mt-10 prose-h3:mb-6 prose-h3:sm:text-[1.75rem] prose-h3:sm:leading-[2.5rem] prose-h3:md:text-[2rem] prose-h3:md:leading-[3rem] | prose-h4:text-[1.25rem] prose-h4:font-normal prose-h4:leading-[2rem] first:prose-h4:mt-0 last:prose-h4:mb-0 prose-h4:mt-10 prose-h4:mb-6 prose-h4:md:text-[1.5rem] prose-h4:md:leading-[2rem] | prose-h5:text-[1rem] prose-h5:font-medium prose-h5:leading-[1.5rem] prose-h5:mt-10 prose-h5:mb-6 first:prose-h5:mt-[unset] last:prose-h5:mb-[unset] prose-h5:md:text-[1.25rem] prose-h5:md:leading-[2rem] prose-h6:text-[1rem] prose-h6:font-semibold prose-h6:leading-[1.5rem] prose-h6:mt-10 prose-h6:mb-6 first:prose-h6:mt-[unset] last:prose-h6:mb-[unset] prose-p:my-6 prose-p:text-[1rem] prose-p:font-normal prose-p:leading-[1.5rem] first:prose-p:mt-[unset] last:prose-p:mb-[unset] empty:first:prose-p:-mt-6 prose-blockquote:my-[unset] prose-blockquote:ml-6 prose-blockquote:text-[1rem] prose-blockquote:not-italic prose-blockquote:font-normal prose-blockquote:leading-[1.5rem] prose-blockquote:border-solid prose-blockquote:border-0 prose-blockquote:border-l-[.0625rem] prose-p:prose-blockquote:py-3 before:prose-p:prose-blockquote:content-[unset] after:prose-p:prose-blockquote:content-[unset] prose-li:text-[1rem] prose-li:font-normal prose-li:leading-[1.5rem] | first:prose-li:mt-2 prose-li:pl-2 | first:prose-ol:mt-0 last:prose-ol:mb-0 prose-ol:my-6 prose-ol:pl-8 prose-ol:leading-[1.5rem] | first:prose-ul:mt-0 last:prose-ul:mb-0 prose-ul:my-6 prose-ul:pl-8 prose-ul:leading-[1.5rem] | prose-table:leading-[1.5rem] | prose-table:mt-[unset] prose-table:mb-[unset] | prose-table:border-collapse | prose-p:prose-td:text-[0.875rem] | prose-p:prose-th:text-[0.875rem] | prose-li:prose-th:text-[0.875rem] | prose-li:prose-td:text-[0.875rem] | prose-td:border-solid prose-td:border-l-[0rem] prose-td:border-r-[0rem] prose-td:border-jiscAlto | prose-td:border-b-[0.0625rem] prose-td:border-t-[0.0625rem] | prose-td:p-4 prose-td:align-middle prose-td:leading-[1.5rem]| prose-th:border-solid prose-th:border-l-[0rem] prose-th:border-r-[0rem] prose-th:border-jiscAlto | prose-th:border-b-[0.0625rem] prose-th:border-t-[0.0625rem] prose-th:border-b-jiscAlto prose-th:border-t-jiscAlto | prose-th:p-4 prose-th:align-middle prose-th:leading-[1.5rem] | prose-th:font-medium | prose-tr:border-b-jiscAlto prose-tr:border-t-jiscAlto | prose-img:block prose-img:max-w-full prose-img:h-auto prose-img:my-6 prose-img:leading-none | prose-a:font-normal prose-a:text-jiscBahamaBlue prose-a:underline | visited:prose-a:text-jiscPurple | focus:prose-a:text-jiscBlack focus:prose-a:bg-jiscDandelion focus:prose-a:outline focus:prose-a:outline-4 focus:prose-a:outline-transparent focus:prose-a:no-underline focus:prose-a:shadow-[0_.25rem_0_0_#fd6,_0_-.25rem_0_0_#fd6] | hover:prose-a:text-jiscRegalBlue | active:prose-a:text-jiscBlack | focus:active:prose-a:underline focus:active:prose-a:bg-transparent focus:active:prose-a:shadow-none | prose-strong:prose-a:text-jiscBahamaBlue | prose-strong:visited:prose-a:text-jiscPurple | prose-strong:focus:prose-a:text-jiscBlack | prose-strong:hover:prose-a:text-jiscRegalBlue | prose-strong:active:prose-a:text-jiscBlack || prose-blockquote:border-l-jiscAlto || marker:text-jiscMineShaft | prose-blockquote:text-jiscDoveGrey | prose-headings:text-jiscMineShaft | prose-li:text-jiscMineShaft | prose-ol:text-jiscMineShaft | prose-p:text-jiscMineShaft | prose-strong:text-jiscMineShaft | prose-table:text-jiscMineShaft | prose-ul:text-jiscMineShaft | | mt-6 mb-6 |"><h2 id="hygyrchedd-a-chynhwysiad-9h4qd" data-block-key="9h4qd">Hygyrchedd a chynhwysiad</h2><p data-block-key="2khej">Yn ôl y gyfraith, mae angen i gynnwys a ryddheir i ddysgwyr fod yn hygyrch. Mae'r capsiynau ar gynnwys wedi'i recordio yn anhepgor. Wrth sefydlu neu wella gwasanaeth o gynnwys wedi'i recordio ar gyfer addysgu a dysgu, mae'n rhaid i'r sefydliad sicrhau ei fod yn cadw at y safonau a osodwyd ar gyfer hygyrchedd. Mae rhoi’r arweiniad a’r hyder i staff addysgu recordio cynnwys hygyrch a chynhwysol yn hanfodol i ddysgwyr a all ddibynnu arno. Gall ffrydio/recordio gwersi yn ogystal â chynnwys ychwanegol wedi'i recordio o'r tu allan i'r ystafell ddosbarth fod yn achubiaeth hanfodol i rai dysgwyr gymryd rhan ac ymgysylltu â'u sefydliad a'u dysgu. Os oes angen iddynt arafu'r cyflymder neu oedi i wneud nodiadau, gallai'r gallu i reoli cyflymder yr wybodaeth sy'n cael ei throsglwyddo iddynt wneud byd o wahaniaeth. Efallai y bydd rhai dysgwyr yn ei chael hi'n anodd cyrraedd y campws mewn pryd neu weithiau o gwbl, heb unrhyw fai arnyn nhw. Yn hytrach na bod yr athro’n treulio amser yn mynd yn ôl dros y cynnwys a gollwyd, mae cyfleoedd i ddefnyddio cynnwys wedi’i recordio yn gymorth.</p><p data-block-key="2njkq">Bydd polisi ac arweiniad clir i staff ynghylch hygyrchedd yn gosod y sefydliad ar seiliau cadarn o ran recordio cynnwys i ddysgwyr. Er bod recordio gwersi cyflawn yn rhoi recordiad o'r cynnwys a addysgir, efallai y bydd rhai dysgwyr yn cael trafferth â recordiadau mor fawr a hir. Gall y rhain hefyd fod yn ffeiliau mawr os yn lawrlwytho ar ddyfais symudol sydd ar gontract data is. Efallai na fydd gan lawer o ddysgwyr fawr ddim mynediad, os o gwbl, at WIFI y tu allan i'r campws. Gallan nhw fod yn ddibynnol ar eu lwfans data eu hunain neu gysylltiadau symudol talu wrth fynd. Gallai caniatáu i ddysgwyr lawrlwytho cynnwys wedi'i recordio pan fyddan nhw ar y campws i'w wylio'n ddiweddarach fod yn offeryn defnyddiol sy'n galluogi rhagor o ddefnydd. Mae’n bosibl y bydd athrawon yn ei chael yn fwy effeithiol rhannu'r recordiadau gwersi neu lanlwytho clipiau byr wedi’u recordio ar wahân i ategu’r gwersi a addysgir â’r pwyntiau dysgu allweddol. Bydd hyn yn ei gwneud yn llai trwm o ran data i ddysgwyr ei gyrchu os oes angen rhan benodol arnynt. Yn ogystal, pan fyddan nhw ar gael, mae trawsgrifiadau'n ei gwneud yn haws chwilio'r adnodd. Mae llawer o ddarparwyr recordio gwersi sy'n caniatáu chwiliadau o'r trawsgrifiad ac yn mynd â defnyddwyr i'r adran honno o'r recordiad, boed yn recordiadau wedi'u recordio mewn gwersi neu'n recordiadau bwrdd gwaith.</p><h3 data-block-key="b3vun">Beth mae'r rheoliadau yn ei ddweud</h3><p data-block-key="2g001">Mae <a href="http://web.archive.org/web/20240227050806/https://www.gov.uk/guidance/accessibility-requirements-for-public-sector-websites-and-apps">Rheoliadau Hygyrchedd Cyrff y Sector Cyhoeddus (PSBAR)</a> yn ei gwneud yn ofynnol i recordiadau sain a fideo sydd ar gael o 23 Medi 2020 gyrraedd safonau hygyrchedd, fel y’u diffinnir gan <a href="http://web.archive.org/web/20240227050806/https://www.w3.org/TR/WCAG21/">Ganllawiau Hygyrchedd Cynnwys Gwe (WCAG) 2.1 Lefel AA.</a></p><p data-block-key="bf46j">Wrth gyhoeddi fideo, mae sicrhau ei fod yn bodloni safonau cydymffurfio yn golygu cynnwys capsiynau caeëdig sydd wedi'u gwirio. Mae llawer o ffyrdd eraill o gynyddu hygyrchedd deunydd sain a fideo wedi'i recordio ymlaen llaw. Bydd ychwanegu disgrifiadau sain, gan ystyried gwelededd siaradwr, ansawdd y sain, darllenadwyedd testun wedi'i droshaenu, a'r rheolaethau a roddwch i ddefnyddwyr wrth gyrchu'r cyfryngau yn cyfrannu at hygyrchedd y cynnwys a sut mae'n cael ei ddefnyddio gan ddefnyddwyr sydd ag anghenion amrywiol . Mae manylion y rhain ac argymhellion eraill ynghyd â'u lefel ofynnol o gydymffurfiaeth a sut i'w bodloni, yn <a href="http://web.archive.org/web/20240227050806/https://www.w3.org/TR/WCAG21/#time-based-media">adran cyfryngau seiliedig ar amser WCAG.</a></p><p data-block-key="4kjf3">Mae sicrhau bod yr holl recordiadau sain a fideo yn hygyrch i'r safon ofynnol yn creu heriau i sefydliadau. Er enghraifft, i lawer o sefydliadau, nid yw'n hawdd gwirio/cywiro capsiynau i sicrhau eu bod yn gywir i'r ddeialog fideo, o ystyried faint o fideo sy'n cael ei gynhyrchu o bosibl. Sylwer bod y canllaw hwn yn cyfeirio at gynnwys wedi'i recordio ymlaen llaw, nid cynnwys byw. Bydd defnyddio offeryn neu wasanaeth i greu capsiynau yn awtomatig yn arbed amser. Mae technoleg yn y maes hwn bob amser yn datblygu, ond mae'n bwysig nodi y dylid dal i wirio cywirdeb y capsiynau hyn a gynhyrchir yn erbyn y ddeialog. Mae’r PSBAR yn caniatáu hyd at 14 diwrnod ar ôl i’r fideo gael ei gyhoeddi i ychwanegu capsiynau, er mai canllaw lleiaf yw hwn a gallai eich polisi fod yn ychwanegu capsiynau’n gynt. Mae tynnu fideo i lawr, er mwyn osgoi gorfod rhoi capsiwn arno, yn rhoi dysgwyr dan anfantais. Mae'r dirwedd dysgu ac addysgu newydd yn ei gwneud yn ofynnol i ddysgwyr gael mynediad at y cynnwys digidol y mae ei angen arnynt er mwyn ffynnu.</p><p data-block-key="ccstg">Dylai'r sefydliad anelu at feithrin diwylliant o ddealltwriaeth a chefnogaeth ynghylch yr angen am gynnwys hygyrch o fewn eu gwersi, fel y gellir treulio cynnwys o'r tu allan i'r sesiynau, naill ai'n gydamserol neu'n anghydamserol.</p><p data-block-key="650ov">Eich datganiad hygyrchedd yw lle rydych yn cyfleu pa mor hygyrch yw eich cynnwys digidol a beth rydych yn ei wneud am gynnwys nad yw’n cydymffurfio. Mae canllaw Jisc ar gamau ymarferol i fodloni rheoliadau hygyrchedd a chapsiynau fideo a chanllawiau hygyrchedd yn rhoi rhagor o gymorth ymarferol. Ar wahân i'r gyfraith, gallai effaith cynnwys hygyrch i ddysgwyr ar draws y sefydliad wneud gwahaniaeth i brofiad y dysgwr a'r graddau a enillir.</p><p data-block-key="4upru"></p></div><div class=" clearfix | prose | antialiased | font-sans | max-w-full | prose-h2:text-[2rem] prose-h2:font-normal prose-h2:leading-[3.0rem] prose-h2:sm:text-[2.25rem] prose-h2:md:text-[2.5rem] prose-h2:md:leading-[3.5rem] | prose-h2:mt-10 prose-h2:mb-6 first:prose-h2:mt-0 last:prose-h2:mb-0 prose-h3:text-[1.5rem] prose-h3:font-medium prose-h3:leading-[2rem] first:prose-h3:mt-0 last:prose-h3:mb-0 prose-h3:mt-10 prose-h3:mb-6 prose-h3:sm:text-[1.75rem] prose-h3:sm:leading-[2.5rem] prose-h3:md:text-[2rem] prose-h3:md:leading-[3rem] | prose-h4:text-[1.25rem] prose-h4:font-normal prose-h4:leading-[2rem] first:prose-h4:mt-0 last:prose-h4:mb-0 prose-h4:mt-10 prose-h4:mb-6 prose-h4:md:text-[1.5rem] prose-h4:md:leading-[2rem] | prose-h5:text-[1rem] prose-h5:font-medium prose-h5:leading-[1.5rem] prose-h5:mt-10 prose-h5:mb-6 first:prose-h5:mt-[unset] last:prose-h5:mb-[unset] prose-h5:md:text-[1.25rem] prose-h5:md:leading-[2rem] prose-h6:text-[1rem] prose-h6:font-semibold prose-h6:leading-[1.5rem] prose-h6:mt-10 prose-h6:mb-6 first:prose-h6:mt-[unset] last:prose-h6:mb-[unset] prose-p:my-6 prose-p:text-[1rem] prose-p:font-normal prose-p:leading-[1.5rem] first:prose-p:mt-[unset] last:prose-p:mb-[unset] empty:first:prose-p:-mt-6 prose-blockquote:my-[unset] prose-blockquote:ml-6 prose-blockquote:text-[1rem] prose-blockquote:not-italic prose-blockquote:font-normal prose-blockquote:leading-[1.5rem] prose-blockquote:border-solid prose-blockquote:border-0 prose-blockquote:border-l-[.0625rem] prose-p:prose-blockquote:py-3 before:prose-p:prose-blockquote:content-[unset] after:prose-p:prose-blockquote:content-[unset] prose-li:text-[1rem] prose-li:font-normal prose-li:leading-[1.5rem] | first:prose-li:mt-2 prose-li:pl-2 | first:prose-ol:mt-0 last:prose-ol:mb-0 prose-ol:my-6 prose-ol:pl-8 prose-ol:leading-[1.5rem] | first:prose-ul:mt-0 last:prose-ul:mb-0 prose-ul:my-6 prose-ul:pl-8 prose-ul:leading-[1.5rem] | prose-table:leading-[1.5rem] | prose-table:mt-[unset] prose-table:mb-[unset] | prose-table:border-collapse | prose-p:prose-td:text-[0.875rem] | prose-p:prose-th:text-[0.875rem] | prose-li:prose-th:text-[0.875rem] | prose-li:prose-td:text-[0.875rem] | prose-td:border-solid prose-td:border-l-[0rem] prose-td:border-r-[0rem] prose-td:border-jiscAlto | prose-td:border-b-[0.0625rem] prose-td:border-t-[0.0625rem] | prose-td:p-4 prose-td:align-middle prose-td:leading-[1.5rem]| prose-th:border-solid prose-th:border-l-[0rem] prose-th:border-r-[0rem] prose-th:border-jiscAlto | prose-th:border-b-[0.0625rem] prose-th:border-t-[0.0625rem] prose-th:border-b-jiscAlto prose-th:border-t-jiscAlto | prose-th:p-4 prose-th:align-middle prose-th:leading-[1.5rem] | prose-th:font-medium | prose-tr:border-b-jiscAlto prose-tr:border-t-jiscAlto | prose-img:block prose-img:max-w-full prose-img:h-auto prose-img:my-6 prose-img:leading-none | prose-a:font-normal prose-a:text-jiscBahamaBlue prose-a:underline | visited:prose-a:text-jiscPurple | focus:prose-a:text-jiscBlack focus:prose-a:bg-jiscDandelion focus:prose-a:outline focus:prose-a:outline-4 focus:prose-a:outline-transparent focus:prose-a:no-underline focus:prose-a:shadow-[0_.25rem_0_0_#fd6,_0_-.25rem_0_0_#fd6] | hover:prose-a:text-jiscRegalBlue | active:prose-a:text-jiscBlack | focus:active:prose-a:underline focus:active:prose-a:bg-transparent focus:active:prose-a:shadow-none | prose-strong:prose-a:text-jiscBahamaBlue | prose-strong:visited:prose-a:text-jiscPurple | prose-strong:focus:prose-a:text-jiscBlack | prose-strong:hover:prose-a:text-jiscRegalBlue | prose-strong:active:prose-a:text-jiscBlack || prose-blockquote:border-l-jiscAlto || marker:text-jiscMineShaft | prose-blockquote:text-jiscDoveGrey | prose-headings:text-jiscMineShaft | prose-li:text-jiscMineShaft | prose-ol:text-jiscMineShaft | prose-p:text-jiscMineShaft | prose-strong:text-jiscMineShaft | prose-table:text-jiscMineShaft | prose-ul:text-jiscMineShaft | | mt-6 mb-6 |"><h2 id="cymorth-a-chefnogaeth-6l5o5" data-block-key="6l5o5">Cymorth a chefnogaeth</h2><p data-block-key="fup2i">Boed yn recordio yn yr ystafell ddosbarth neu'n gwylio recordiad yn allanol, gall defnyddwyr ofyn i'r sefydliad am gymorth neu ddatrys problemau. Mae mabwysiadu'n llwyddiannus gan staff a dysgwyr yn gofyn am lefel ddibynadwy o gymorth er mwyn iddyn nhw deimlo'n hyderus wrth ei ddefnyddio.</p><p data-block-key="669sa">Ni fydd pob defnyddiwr yn ymateb i'r un math o gymorth neu gefnogaeth. Gallai problemau godi o broblemau technegol â chamerâu neu ficroffonau yn yr ystafell ddosbarth, neu efallai y bydd angen help â golygu fideo neu lanlwytho i'r ADRh neu'r llwyfan recordio. Er y gall cymorth a chefnogaeth ddod mewn sawl ffordd, dylai'r sefydliad benderfynu ar y prosesau ar gyfer sefydlu gwahanol lefelau o gymorth sy'n cyd-fynd ag anghenion y defnyddwyr. Gall fod yn ddefnyddiol, wrth benderfynu sut i gynorthwyo staff a dysgwyr, i wahaniaethu rhwng dulliau rhyngweithio, neu hunangymorth.</p><p data-block-key="8631i">Er enghraifft:</p><ul><li data-block-key="5oqup"><strong>Hunangymorth:</strong> Adnoddau digidol i ddangos sut i gwblhau tasgau a swyddogaethau amrywiol o fewn y gweithgareddau recordio gwersi neu recordio cynnwys. Byddai'r rhain yn adnoddau hunangymorth sy'n annog defnyddwyr i ddatrys y mater eu hunain. Mae maes hunangymorth â'r holl adnoddau, yn ogystal â mynediad at leoedd blwch tywod/mannau profi, yn caniatáu i staff ddysgu am sgiliau, neu weithgareddau newydd, a’u treialu mewn man diogel allan o olwg y dysgwyr. Mae magu hyder yn allweddol i alluogi defnydd mwy annibynnol o gynnwys wedi'i recordio.</li><li data-block-key="al7fi"><strong>Cymorth:</strong> Efallai y bydd problemau â'r cit neu'r llwyfan lle mae angen cyngor neu arweiniad gan dîm cymorth y sefydliad. Gall cael staff ar gael sy'n gallu ateb y materion hyn a darparu lefel o gefnogaeth sicrhau y gall y gwasanaeth barhau a'i fod yn hygyrch i'r staff a'r dysgwyr. Lle mae staff neu ddysgwyr wedi taro rhwystr y maent yn cael trafferth ei oresgyn, efallai y bydd angen rhagor o gymorth arnynt. Efallai na fydd rhai’n teimlo digon o gymhelliad nac yn ddigon hyderus i ymgysylltu â’r adnoddau hunangymorth eto a bod angen person i drafod y mater ag ef.Dylai prosesau cymorth perthnasol geisio defnyddio'r adnoddau cymorth ynghyd â'r defnyddiwr i feithrin hyder a chynefindra â'r hyn sydd yno.</li></ul><h3 data-block-key="2mk9p">Amser i ymarfer yr arfer</h3><p data-block-key="fimqs">Yn aml gall amser fod yn rhwystr i staff y mae angen naill ai ddysgu sgiliau newydd neu eu datblygu ymhellach arnynt. Nid yw amser cydnabyddedig ar gyfer datblygiad personol o amgylch technolegau digidol yn ddim byd newydd ym myd addysg, ond oherwydd llwythi gwaith trwm gellir ei anwybyddu yn aml. Mae'n bosibl na fydd staff addysgu sydd eisoes yn brysur yn cael eu cymell i ddod o hyd i amser ychwanegol ar gyfer rhywbeth nad ydyn nhw'n frwd drosto. Mae'n rhaid i sianeli cymorth a chefnogaeth fod mor hyblyg â phosibl i alluogi staff i gael mynediad ato pan fydd hi'n gyfleus iddyn nhw.</p><p data-block-key="1jqm5">Wrth i staff ddod yn fwy hyderus wrth recordio a rheoli eu cynnwys wedi'i recordio, bydd yr ymrwymiad amser yn lleihau. Dylai'r sefydliad gydnabod yr effaith (ar ddechrau'r cyfnod mabwysiadu) ar amser staff a chynnig cymorth yn unol â hynny. Nid mater o ddarparu camerâu a microffonau yn unig yw gwneud lle i gynnwys wedi’i recordio. Bydd sgiliau, gwybodaeth a hyder yn chwarae rhan enfawr mewn gwasanaeth effeithiol felly mae'n rhaid neilltuo amser iddo ddod yn rhan o ddiwylliant y sefydliad.</p><h3 data-block-key="7o1f1">Darpariaeth ddwyieithog</h3><p data-block-key="65rrq">Mae Gweinidog y Gymraeg ac Addysg yn rhagweld dyfodol lle mae gan bawb y gallu a’r cyfleoedd i ddefnyddio’r Gymraeg yn eu bywydau bob dydd, gan gynnwys ym myd addysg.</p><p data-block-key="e9t69">Mae'n bwysig bod athrawon yn ymwybodol o anghenion iaith Gymraeg eu dysgwyr ac yn gallu eu cynorthwyo i gynnal neu ddatblygu'r sgiliau hyn. Dylid ystyried sut y gall dysgwyr gael profiad, gwybodaeth am wersi a gwybodaeth o'r un ansawdd yn y Gymraeg a'r Saesneg. Mae’n arfer gorau felly i wersi wedi’u recordio gael y capsiynau, wedi’u creu ar gyfer gofynion hygyrchedd sydd hefyd wedi’u cyfieithu i’r Gymraeg. Os yw cwisiau'n cael eu defnyddio'n rhan o sesiwn mae'n arfer gorau i drefnu'r cwis yn ddwyieithog, yn hytrach na chreu dau gwis ar wahân yn y ddwy iaith. Mewn ystafell ddosbarth bersonol, mae'n arfer da defnyddio peth Cymraeg sylfaenol, megis cyfarchion, a hefyd arddangos termau allweddol Cymraeg i godi ymwybyddiaeth a chynorthwyo dysgwyr yn eu meysydd pwnc. Gellid gwneud hyn hefyd ar gyfer sesiwn wedi’i recordio mewn amrywiaeth o ffyrdd, er enghraifft mae geirfa o dermau allweddol ar gael i ddysgwyr eu gweld drwy gydol gwers, ochr yn ochr â recordiad. Mae'r arfer da cydnabyddedig o greu cyflwyniadau sy'n arddangos y derminoleg allweddol yn y ddwy iaith yn fwy cynhwysol a gallai gynnig amgylchedd mwy cyfforddus. Gellir dod o hyd i gymorth i arferion fel hyn <a href="http://web.archive.org/web/20240227050806/https://www.porth.ac.uk/en/collection/fideos-rhannu-arfer-dda">o fideos arfer gorau'r Coleg Cenedlaethol ar gyflwyno dwyieithog</a>.</p><p data-block-key="54g9b">Mae'n bwysig nodi na ddylai athrawon fod yn gwneud dim byd ychwanegol mewn sefyllfa recordio gwers o'i gymharu â sesiwn bersonol. Dylai elfennau ac arferion ar gyfer dysgwyr dwyieithog fod ar gael mewn gwersi personol a gwersi wedi'u recordio. Fodd bynnag, gallai fod ychydig o gamau gweinyddol ychwanegol i'w gwneud i sicrhau bod yr isdeitlau a'r adnoddau Cymraeg ar gael, ynghyd â'r angen i sicrhau bod athrawon yn cael y cymorth a'r gefnogaeth angenrheidiol â hyn.</p><p data-block-key="bj4au"></p></div><div class=" clearfix | prose | antialiased | font-sans | max-w-full | prose-h2:text-[2rem] prose-h2:font-normal prose-h2:leading-[3.0rem] prose-h2:sm:text-[2.25rem] prose-h2:md:text-[2.5rem] prose-h2:md:leading-[3.5rem] | prose-h2:mt-10 prose-h2:mb-6 first:prose-h2:mt-0 last:prose-h2:mb-0 prose-h3:text-[1.5rem] prose-h3:font-medium prose-h3:leading-[2rem] first:prose-h3:mt-0 last:prose-h3:mb-0 prose-h3:mt-10 prose-h3:mb-6 prose-h3:sm:text-[1.75rem] prose-h3:sm:leading-[2.5rem] prose-h3:md:text-[2rem] prose-h3:md:leading-[3rem] | prose-h4:text-[1.25rem] prose-h4:font-normal prose-h4:leading-[2rem] first:prose-h4:mt-0 last:prose-h4:mb-0 prose-h4:mt-10 prose-h4:mb-6 prose-h4:md:text-[1.5rem] prose-h4:md:leading-[2rem] | prose-h5:text-[1rem] prose-h5:font-medium prose-h5:leading-[1.5rem] prose-h5:mt-10 prose-h5:mb-6 first:prose-h5:mt-[unset] last:prose-h5:mb-[unset] prose-h5:md:text-[1.25rem] prose-h5:md:leading-[2rem] prose-h6:text-[1rem] prose-h6:font-semibold prose-h6:leading-[1.5rem] prose-h6:mt-10 prose-h6:mb-6 first:prose-h6:mt-[unset] last:prose-h6:mb-[unset] prose-p:my-6 prose-p:text-[1rem] prose-p:font-normal prose-p:leading-[1.5rem] first:prose-p:mt-[unset] last:prose-p:mb-[unset] empty:first:prose-p:-mt-6 prose-blockquote:my-[unset] prose-blockquote:ml-6 prose-blockquote:text-[1rem] prose-blockquote:not-italic prose-blockquote:font-normal prose-blockquote:leading-[1.5rem] prose-blockquote:border-solid prose-blockquote:border-0 prose-blockquote:border-l-[.0625rem] prose-p:prose-blockquote:py-3 before:prose-p:prose-blockquote:content-[unset] after:prose-p:prose-blockquote:content-[unset] prose-li:text-[1rem] prose-li:font-normal prose-li:leading-[1.5rem] | first:prose-li:mt-2 prose-li:pl-2 | first:prose-ol:mt-0 last:prose-ol:mb-0 prose-ol:my-6 prose-ol:pl-8 prose-ol:leading-[1.5rem] | first:prose-ul:mt-0 last:prose-ul:mb-0 prose-ul:my-6 prose-ul:pl-8 prose-ul:leading-[1.5rem] | prose-table:leading-[1.5rem] | prose-table:mt-[unset] prose-table:mb-[unset] | prose-table:border-collapse | prose-p:prose-td:text-[0.875rem] | prose-p:prose-th:text-[0.875rem] | prose-li:prose-th:text-[0.875rem] | prose-li:prose-td:text-[0.875rem] | prose-td:border-solid prose-td:border-l-[0rem] prose-td:border-r-[0rem] prose-td:border-jiscAlto | prose-td:border-b-[0.0625rem] prose-td:border-t-[0.0625rem] | prose-td:p-4 prose-td:align-middle prose-td:leading-[1.5rem]| prose-th:border-solid prose-th:border-l-[0rem] prose-th:border-r-[0rem] prose-th:border-jiscAlto | prose-th:border-b-[0.0625rem] prose-th:border-t-[0.0625rem] prose-th:border-b-jiscAlto prose-th:border-t-jiscAlto | prose-th:p-4 prose-th:align-middle prose-th:leading-[1.5rem] | prose-th:font-medium | prose-tr:border-b-jiscAlto prose-tr:border-t-jiscAlto | prose-img:block prose-img:max-w-full prose-img:h-auto prose-img:my-6 prose-img:leading-none | prose-a:font-normal prose-a:text-jiscBahamaBlue prose-a:underline | visited:prose-a:text-jiscPurple | focus:prose-a:text-jiscBlack focus:prose-a:bg-jiscDandelion focus:prose-a:outline focus:prose-a:outline-4 focus:prose-a:outline-transparent focus:prose-a:no-underline focus:prose-a:shadow-[0_.25rem_0_0_#fd6,_0_-.25rem_0_0_#fd6] | hover:prose-a:text-jiscRegalBlue | active:prose-a:text-jiscBlack | focus:active:prose-a:underline focus:active:prose-a:bg-transparent focus:active:prose-a:shadow-none | prose-strong:prose-a:text-jiscBahamaBlue | prose-strong:visited:prose-a:text-jiscPurple | prose-strong:focus:prose-a:text-jiscBlack | prose-strong:hover:prose-a:text-jiscRegalBlue | prose-strong:active:prose-a:text-jiscBlack || prose-blockquote:border-l-jiscAlto || marker:text-jiscMineShaft | prose-blockquote:text-jiscDoveGrey | prose-headings:text-jiscMineShaft | prose-li:text-jiscMineShaft | prose-ol:text-jiscMineShaft | prose-p:text-jiscMineShaft | prose-strong:text-jiscMineShaft | prose-table:text-jiscMineShaft | prose-ul:text-jiscMineShaft | | mt-6 mb-6 |"><h2 id="darparwyr-ac-offer-1n5fb" data-block-key="1n5fb">Darparwyr ac offer</h2><p data-block-key="186gb">Mae llawer o ddarparwyr sy'n galluogi recordio cynnwys addysgu a dysgu, boed yn gydamserol neu'n anghydamserol. Mae'n bwysig i'r sefydliad benderfynu sut y dylid galluogi staff i recordio, rhyngweithio a rhannu eu cynnwys â dysgwyr, cyn penderfynu ar yr ateb. Dylai'r darparwr a'r offer a ddewisir fod yn addas ar gyfer arddull cyflwyno a seilwaith y sefydliad.</p><p data-block-key="eghj6">Nid yw pob gwers, ystafell neu athro yr un peth. Mae'n rhaid i sefydliad benderfynu ar y lefel gywir o ansawdd a gweithdrefnau i alluogi staff i ddechrau a gorffen y recordiadau yn gyfforddus i gefnogi a/neu wella dysgu. Bydd angen offer gwahanol mewn rhai ystafelloedd. Gallai staff ddefnyddio dyfais symudol megis ffôn i recordio'r wers neu gamera HD wedi'i osod ar nenfwd yr ystafell. A fyddan nhw'n defnyddio microffon llabed, un llaw neu feicroffon ystafell sy'n hongian o'r nenfwd? Mae'n rhaid i'r dechnoleg a ddefnyddir allu recordio'r cynnwys yn effeithiol, ac eto heb fod yn ymyrraeth nac yn tynnu sylw oddi ar yr addysgeg. Bydd llawer o wersi hefyd yn gofyn am recordio sgrin gyflwyno, ond nid pob un. A ddefnyddir delweddwyr ar y ddarllenfa? Os felly, sut y caiff hyn ei recordio?</p><h3 data-block-key="39lj9">Mae penderfynu sut a beth rydych chi am ei recordio yn allweddol</h3><p data-block-key="bdh74">Oes angen camera ar bob ystafell ddosbarth? Mae recordio'r llais yn hanfodol ar gyfer unrhyw recordiad ystafell ddosbarth neu fwrdd gwaith, ond weithiau gall camerâu fod yn gam yn rhy bell i athrawon nad ydyn nhw'n gyfforddus yn cael eu recordio. Mae llawer o lwyfannau yn caniatáu recordio sain a sleidiau'r cyflwyniad. Mae’n hanfodol cael trafodaeth â staff addysgu a dysgwyr i ddeall sut y gallai recordio gwersi fod yn fwyaf defnyddiol ond yn lleiaf ymwthiol i’r broses dysgu ac addysgu.</p><p data-block-key="6v8vn">Boed ar gyfer defnydd cydamserol neu anghydamserol, gall cynnwys y wers gynnwys cynnwys rhyngweithiol neu gwestiynau/trafodaeth o'r ystafell. Gallai fod yn hanfodol i brofiad y dysgwr sicrhau bod holl gynnwys yr ystafell yn cael ei recordio'n effeithiol. Mae dyfeisiau arbenigol ar gyfer recordio sain a fideo yn yr ystafell a fydd yn gwella'r profiad i wylwyr, ond dylid cymryd gofal i sicrhau bod y rhai sy'n cymryd rhan yn yr ystafell yn ymwybodol o beth a phryd y mae'r dyfeisiau hyn yn eu recordio. Gall recordio sgyrsiau personol a phreifat yn ddamweiniol fod yn brofiad negyddol i’r bobl hynny yr effeithir arnynt.</p><p data-block-key="9o02m">Mae llawer o ddarparwyr systemau recordio cynnwys yn cynnig pecynnau gwahanol neu'n argymell mathau penodol o gamerâu neu ficroffonau i recordio'r cynnwys sy'n gweddu orau i anghenion eich athrawon. Unwaith eto, bydd bod yn hyderus yn eich gwybodaeth am eich gofynion yn eich galluogi i wneud y penderfyniadau mwyaf gwybodus ar offer.</p></div><div class=" clearfix | prose | antialiased | font-sans | max-w-full | prose-h2:text-[2rem] prose-h2:font-normal prose-h2:leading-[3.0rem] prose-h2:sm:text-[2.25rem] prose-h2:md:text-[2.5rem] prose-h2:md:leading-[3.5rem] | prose-h2:mt-10 prose-h2:mb-6 first:prose-h2:mt-0 last:prose-h2:mb-0 prose-h3:text-[1.5rem] prose-h3:font-medium prose-h3:leading-[2rem] first:prose-h3:mt-0 last:prose-h3:mb-0 prose-h3:mt-10 prose-h3:mb-6 prose-h3:sm:text-[1.75rem] prose-h3:sm:leading-[2.5rem] prose-h3:md:text-[2rem] prose-h3:md:leading-[3rem] | prose-h4:text-[1.25rem] prose-h4:font-normal prose-h4:leading-[2rem] first:prose-h4:mt-0 last:prose-h4:mb-0 prose-h4:mt-10 prose-h4:mb-6 prose-h4:md:text-[1.5rem] prose-h4:md:leading-[2rem] | prose-h5:text-[1rem] prose-h5:font-medium prose-h5:leading-[1.5rem] prose-h5:mt-10 prose-h5:mb-6 first:prose-h5:mt-[unset] last:prose-h5:mb-[unset] prose-h5:md:text-[1.25rem] prose-h5:md:leading-[2rem] prose-h6:text-[1rem] prose-h6:font-semibold prose-h6:leading-[1.5rem] prose-h6:mt-10 prose-h6:mb-6 first:prose-h6:mt-[unset] last:prose-h6:mb-[unset] prose-p:my-6 prose-p:text-[1rem] prose-p:font-normal prose-p:leading-[1.5rem] first:prose-p:mt-[unset] last:prose-p:mb-[unset] empty:first:prose-p:-mt-6 prose-blockquote:my-[unset] prose-blockquote:ml-6 prose-blockquote:text-[1rem] prose-blockquote:not-italic prose-blockquote:font-normal prose-blockquote:leading-[1.5rem] prose-blockquote:border-solid prose-blockquote:border-0 prose-blockquote:border-l-[.0625rem] prose-p:prose-blockquote:py-3 before:prose-p:prose-blockquote:content-[unset] after:prose-p:prose-blockquote:content-[unset] prose-li:text-[1rem] prose-li:font-normal prose-li:leading-[1.5rem] | first:prose-li:mt-2 prose-li:pl-2 | first:prose-ol:mt-0 last:prose-ol:mb-0 prose-ol:my-6 prose-ol:pl-8 prose-ol:leading-[1.5rem] | first:prose-ul:mt-0 last:prose-ul:mb-0 prose-ul:my-6 prose-ul:pl-8 prose-ul:leading-[1.5rem] | prose-table:leading-[1.5rem] | prose-table:mt-[unset] prose-table:mb-[unset] | prose-table:border-collapse | prose-p:prose-td:text-[0.875rem] | prose-p:prose-th:text-[0.875rem] | prose-li:prose-th:text-[0.875rem] | prose-li:prose-td:text-[0.875rem] | prose-td:border-solid prose-td:border-l-[0rem] prose-td:border-r-[0rem] prose-td:border-jiscAlto | prose-td:border-b-[0.0625rem] prose-td:border-t-[0.0625rem] | prose-td:p-4 prose-td:align-middle prose-td:leading-[1.5rem]| prose-th:border-solid prose-th:border-l-[0rem] prose-th:border-r-[0rem] prose-th:border-jiscAlto | prose-th:border-b-[0.0625rem] prose-th:border-t-[0.0625rem] prose-th:border-b-jiscAlto prose-th:border-t-jiscAlto | prose-th:p-4 prose-th:align-middle prose-th:leading-[1.5rem] | prose-th:font-medium | prose-tr:border-b-jiscAlto prose-tr:border-t-jiscAlto | prose-img:block prose-img:max-w-full prose-img:h-auto prose-img:my-6 prose-img:leading-none | prose-a:font-normal prose-a:text-jiscBahamaBlue prose-a:underline | visited:prose-a:text-jiscPurple | focus:prose-a:text-jiscBlack focus:prose-a:bg-jiscDandelion focus:prose-a:outline focus:prose-a:outline-4 focus:prose-a:outline-transparent focus:prose-a:no-underline focus:prose-a:shadow-[0_.25rem_0_0_#fd6,_0_-.25rem_0_0_#fd6] | hover:prose-a:text-jiscRegalBlue | active:prose-a:text-jiscBlack | focus:active:prose-a:underline focus:active:prose-a:bg-transparent focus:active:prose-a:shadow-none | prose-strong:prose-a:text-jiscBahamaBlue | prose-strong:visited:prose-a:text-jiscPurple | prose-strong:focus:prose-a:text-jiscBlack | prose-strong:hover:prose-a:text-jiscRegalBlue | prose-strong:active:prose-a:text-jiscBlack || prose-blockquote:border-l-jiscAlto || marker:text-jiscMineShaft | prose-blockquote:text-jiscDoveGrey | prose-headings:text-jiscMineShaft | prose-li:text-jiscMineShaft | prose-ol:text-jiscMineShaft | prose-p:text-jiscMineShaft | prose-strong:text-jiscMineShaft | prose-table:text-jiscMineShaft | prose-ul:text-jiscMineShaft | | mt-6 mb-6 |"><h2 id="nodweddion-ercl8" data-block-key="ercl8">Nodweddion</h2><p data-block-key="e042g">Yn aml mae mwy i lwyfan recordio gwersi na recordio gwersi yn unig. Yn ogystal â chynhyrchu llyfrgell o gynnwys gwersi a galluogi ffrydio byw, gall llawer o ddysgwyr ac athrawon fel ei gilydd elwa o ddeall yr elfennau ychwanegol sy'n gwneud recordio gwersi neu gynnwys bwrdd gwaith yn fwy defnyddiol.</p><p data-block-key="1qmtp">Wrth benderfynu ar lwyfan/proses er mwyn recordio gwersi yn eich sefydliad, dyma rai pethau y gallech eu hystyried:</p><h3 data-block-key="7p2kp">Trawsgrifiadau a chapsiynau</h3><p data-block-key="1kr1u">Testun o'r elfen sain mewn recordiad yw trawsgrifiad. Yn aml mewn ffeil ar wahân, mae'n gofnod ysgrifenedig o'r geiriau llafar a'r synau yn y recordiad sain. Mae capsiynau yn drawsgrifiad o'r ffeil sain ond maent yn cael eu harddangos ar yr un pryd â'r sain wrth i'r fideo gael ei chwarae.</p><p data-block-key="ak76j">Mae system sy'n darparu capsiynau mewn recordiadau yn offeryn hanfodol i ddefnyddwyr sydd â gofynion hygyrchedd ychwanegol, ond gall pob defnyddiwr chwilio'r trawsgrifiadau am eiriau allweddol penodol a mynd i'r adran honno o'r recordiad. Mae hyn yn golygu nad oes rhaid iddynt wylio'r fideo cyfan i ddod o hyd i'r adran honno.</p><h3 data-block-key="2cbqp">Dadansoddeg</h3><p data-block-key="4pad5">Gallai llawer o staff elwa o edrych ar y dadansoddiadau ar gyfer eu recordiadau. Nid yn unig y mae hyn yn cynnig cipolwg ar a yw dysgwyr yn edrych ar eu dosbarthiadau, ond gall hefyd nodi pa wersi oedd yn boblogaidd neu a oedd yn ddefnyddiol o ran amser adolygu.</p><p data-block-key="ctes7">Mae rhai llwyfannau'n gallu dangos dadansoddeg ar adrannau penodol o recordiadau. Mae hyn yn arbennig o ddefnyddiol i athrawon sydd â diddordeb yn y pynciau neu'r gweithgareddau oedd o ddiddordeb i'r dysgwyr. Gall hefyd fod yn ddangosydd da o'r pwyntiau dysgu y gallai'r dysgwyr fod wedi cael trafferth â nhw.</p><h3 data-block-key="br088">Recordio symudol</h3><p data-block-key="8cdij">Er mai 'recordio gwersi' yw'r teitl mewn llawer o sefydliadau, nid oes angen ei gyfyngu i bedair wal y dosbarth. Mae llwyfannau ar gael yn aml trwy borwyr neu apiau ar gyfer gliniaduron a chyfrifiaduron bwrdd gwaith, ond mae ychwanegu apiau symudol yn caniatáu i athrawon a dysgwyr, lle bo’n berthnasol, ddefnyddio eu dyfeisiau i recordio, golygu a lanlwytho ar y llwyfan. Daw hyn ag amlbwrpasedd anhygoel, yn enwedig ar gyfer pynciau'r cwricwlwm megis chwaraeon, y celfyddydau perfformio; ar gyfer 'chwarae'n ôl' a beirniadu gweithgareddau.</p><h3 data-block-key="a2rap">Integreiddio ADRh/SRhD</h3><p data-block-key="4p48u">Gallai llwyfan sydd wedi'i integreiddio â llwyfannau eraill yn y sefydliad helpu i reoli recordiadau a hwyluso'r broses o gael mynediad a rhannu. Ar ôl ei brosesu, gall y recordiad fod ar gael yn gyflym ac yn awtomatig i ddysgwyr ar eu llwyfannau. Felly, wrth feddwl pa ddarparwr sy'n gweddu orau i'ch addysgu, dylech hefyd ystyried y cysylltiadau â llwyfannau eraill sydd eisoes yn y sefydliad.</p><p data-block-key="uc69">Er enghraifft, gellid prosesu recordiadau sy'n cael eu dal yn y dosbarth (neu recordiadau bwrdd gwaith) a phostio dolen yn awtomatig at y dudalen ADRh benodol ar gyfer y grŵp hwn o ddysgwyr. Mae hyn yn dileu'r angen i athrawon lanlwytho'r recordiadau â llaw. Mae'n werth nodi efallai y bydd athrawon am olygu rhannau o'r recordiad. Mae llawer o lwyfannau recordio gwersi yn caniatáu golygu hawdd, felly dylai hyfforddiant athrawon, adnoddau a sianeli cymorth fod ar gael i sicrhau eu bod yn teimlo y gallan nhw reoli'r cynnwys a recordiwyd yn effeithiol.</p><p data-block-key="3n190">Gall dangos gwerth posibl recordio cynnwys agor cyfleoedd i staff, a dysgwyr, a allai fod yn amharod i ymgysylltu. Gall sicrhau bod ymwybyddiaeth i ddefnyddio ymarferoldeb dyfnach mewn recordio gwers/bwrdd gwaith helpu i gymell staff a dysgwyr i ymgysylltu'n fwy â chynnwys addysgu a dysgu wedi'i recordio.</p><h3 data-block-key="cvel1">Allan o'r dosbarth</h3><p data-block-key="6ba11">Gall fod yn ddefnyddiol i lawer o athrawon recordio pytiau byr ychwanegol wrth eu desg. Mae mynediad i eitemau megis gwegamerâu a microffonau yn llawer haws erbyn hyn a'r rhan fwyaf o ddyfeisiau'n eu cynnwys. Yn dibynnu ar ansawdd yr offer sydd ar gael i athrawon, efallai y bydd angen i sefydliadau ddarparu dyfeisiau ychwanegol megis microffonau USB neu gamerâu y gellir eu cysylltu'n hawdd â chyfrifiaduron staff.</p></div><div class=" clearfix | prose | antialiased | font-sans | max-w-full | prose-h2:text-[2rem] prose-h2:font-normal prose-h2:leading-[3.0rem] prose-h2:sm:text-[2.25rem] prose-h2:md:text-[2.5rem] prose-h2:md:leading-[3.5rem] | prose-h2:mt-10 prose-h2:mb-6 first:prose-h2:mt-0 last:prose-h2:mb-0 prose-h3:text-[1.5rem] prose-h3:font-medium prose-h3:leading-[2rem] first:prose-h3:mt-0 last:prose-h3:mb-0 prose-h3:mt-10 prose-h3:mb-6 prose-h3:sm:text-[1.75rem] prose-h3:sm:leading-[2.5rem] prose-h3:md:text-[2rem] prose-h3:md:leading-[3rem] | prose-h4:text-[1.25rem] prose-h4:font-normal prose-h4:leading-[2rem] first:prose-h4:mt-0 last:prose-h4:mb-0 prose-h4:mt-10 prose-h4:mb-6 prose-h4:md:text-[1.5rem] prose-h4:md:leading-[2rem] | prose-h5:text-[1rem] prose-h5:font-medium prose-h5:leading-[1.5rem] prose-h5:mt-10 prose-h5:mb-6 first:prose-h5:mt-[unset] last:prose-h5:mb-[unset] prose-h5:md:text-[1.25rem] prose-h5:md:leading-[2rem] prose-h6:text-[1rem] prose-h6:font-semibold prose-h6:leading-[1.5rem] prose-h6:mt-10 prose-h6:mb-6 first:prose-h6:mt-[unset] last:prose-h6:mb-[unset] prose-p:my-6 prose-p:text-[1rem] prose-p:font-normal prose-p:leading-[1.5rem] first:prose-p:mt-[unset] last:prose-p:mb-[unset] empty:first:prose-p:-mt-6 prose-blockquote:my-[unset] prose-blockquote:ml-6 prose-blockquote:text-[1rem] prose-blockquote:not-italic prose-blockquote:font-normal prose-blockquote:leading-[1.5rem] prose-blockquote:border-solid prose-blockquote:border-0 prose-blockquote:border-l-[.0625rem] prose-p:prose-blockquote:py-3 before:prose-p:prose-blockquote:content-[unset] after:prose-p:prose-blockquote:content-[unset] prose-li:text-[1rem] prose-li:font-normal prose-li:leading-[1.5rem] | first:prose-li:mt-2 prose-li:pl-2 | first:prose-ol:mt-0 last:prose-ol:mb-0 prose-ol:my-6 prose-ol:pl-8 prose-ol:leading-[1.5rem] | first:prose-ul:mt-0 last:prose-ul:mb-0 prose-ul:my-6 prose-ul:pl-8 prose-ul:leading-[1.5rem] | prose-table:leading-[1.5rem] | prose-table:mt-[unset] prose-table:mb-[unset] | prose-table:border-collapse | prose-p:prose-td:text-[0.875rem] | prose-p:prose-th:text-[0.875rem] | prose-li:prose-th:text-[0.875rem] | prose-li:prose-td:text-[0.875rem] | prose-td:border-solid prose-td:border-l-[0rem] prose-td:border-r-[0rem] prose-td:border-jiscAlto | prose-td:border-b-[0.0625rem] prose-td:border-t-[0.0625rem] | prose-td:p-4 prose-td:align-middle prose-td:leading-[1.5rem]| prose-th:border-solid prose-th:border-l-[0rem] prose-th:border-r-[0rem] prose-th:border-jiscAlto | prose-th:border-b-[0.0625rem] prose-th:border-t-[0.0625rem] prose-th:border-b-jiscAlto prose-th:border-t-jiscAlto | prose-th:p-4 prose-th:align-middle prose-th:leading-[1.5rem] | prose-th:font-medium | prose-tr:border-b-jiscAlto prose-tr:border-t-jiscAlto | prose-img:block prose-img:max-w-full prose-img:h-auto prose-img:my-6 prose-img:leading-none | prose-a:font-normal prose-a:text-jiscBahamaBlue prose-a:underline | visited:prose-a:text-jiscPurple | focus:prose-a:text-jiscBlack focus:prose-a:bg-jiscDandelion focus:prose-a:outline focus:prose-a:outline-4 focus:prose-a:outline-transparent focus:prose-a:no-underline focus:prose-a:shadow-[0_.25rem_0_0_#fd6,_0_-.25rem_0_0_#fd6] | hover:prose-a:text-jiscRegalBlue | active:prose-a:text-jiscBlack | focus:active:prose-a:underline focus:active:prose-a:bg-transparent focus:active:prose-a:shadow-none | prose-strong:prose-a:text-jiscBahamaBlue | prose-strong:visited:prose-a:text-jiscPurple | prose-strong:focus:prose-a:text-jiscBlack | prose-strong:hover:prose-a:text-jiscRegalBlue | prose-strong:active:prose-a:text-jiscBlack || prose-blockquote:border-l-jiscAlto || marker:text-jiscMineShaft | prose-blockquote:text-jiscDoveGrey | prose-headings:text-jiscMineShaft | prose-li:text-jiscMineShaft | prose-ol:text-jiscMineShaft | prose-p:text-jiscMineShaft | prose-strong:text-jiscMineShaft | prose-table:text-jiscMineShaft | prose-ul:text-jiscMineShaft | | mt-6 mb-6 |"><h2 id="ystyriaethau-ar-gyfer-rheoleiddio-a-chydymffurfio-bra1g" data-block-key="bra1g">Ystyriaethau ar gyfer rheoleiddio a chydymffurfio</h2><p data-block-key="36cv9">Sut all Sefydliadau Addysg Bellach ddefnyddio cynnwys wedi'i recordio o fewn y gyfraith?</p><p data-block-key="dfeba">Gall defnyddio cynnwys wedi’i recordio ddod â chyfoeth o werth a chyfle yn ogystal â heriau a rhwystrau y bydd angen i sefydliadau eu deall yn iawn i’w ymgorffori yn niwylliant addysgu a dysgu. Mae'n rhaid i sefydliadau hefyd ystyried y rheoliadau y mae'n rhaid iddynt gydymffurfio â nhw i sicrhau eu bod nhw a'u defnyddwyr yn defnyddio cynnwys wedi'i recordio yn ddiogel ac yn gyfreithlon. Unwaith y bydd gwers wedi'i recordio, pa ddefnydd y gellir ei wneud o'r recordiad?</p><p data-block-key="256bp">Yr ateb byr yw, os bydd y caniatâd a’r mesurau diogelu cywir yn eu lle ymlaen llaw, ni fydd materion cyfreithiol yn atal gwersi a recordiwyd rhag dod yn adnoddau dysgu parhaol ac effeithiol.</p><p data-block-key="2jtkb">Mae nifer o bethau yn effeithio ar ba ddefnydd ychwanegol y gellir ei wneud o recordiad o wers.</p><h3 data-block-key="3hspe">Cyfreithlondeb, tegwch a thryloywder</h3><p data-block-key="efjl7">Yn gyntaf, mae'r recordiadau'n debygol o gynnwys data personol yr unigolion sy'n cyflwyno ac sy'n cymryd rhan yn y wers. Mae hyn yn golygu bod angen rhoi gwybod i unigolion sut y caiff eu data eu defnyddio a sut y byddant yn cael eu defnyddio. Mae angen trin data a gesglir am sut mae defnyddwyr yn cael mynediad at y wers a recordiwyd ac yn ei defnyddio wedyn yn gyfreithlon, yn deg ac yn dryloyw.</p><p data-block-key="alfla">Mae gan sefydliadau eisoes arbenigedd mewn prosesu data personol yn gyfreithlon a dylid sicrhau bod yr arbenigedd hwn yn cael ei ddefnyddio wrth gyflwyno a mynd ati i recordio gwersi.</p><p data-block-key="90a2t">Cyn i recordiadau ddigwydd, dylai gwybodaeth preifatrwydd ar ffurf hysbysiadau fod ar gael i bawb dan sylw. Dylai’r hysbysiadau roi eglurder i unigolion ynghylch sut y defnyddir eu data eu defnyddio a sut y byddant yn cael eu defnyddio a dylent gynnwys gwybodaeth am:</p><ul><li data-block-key="56rok">y math o ddata personol sy’n cael eu recordio amdanynt yn ystod unrhyw waith recordio cynnwys</li><li data-block-key="42ebl">beth mae’r sefydliad yn ei wneud ac y bydd yn ei wneud â’r data personol hyn</li><li data-block-key="22quu">sail gyfreithlon ar gyfer prosesu eu data</li><li data-block-key="fr4ir">â phwy, os o gwbl, y caiff eu gwybodaeth ei rhannu</li><li data-block-key="5818h">am ba mor hir y bydd y data personol yn cael eu cadw cyn iddyn nhw gael eu dileu’n ddiogel</li></ul><p data-block-key="6furr">Nid oes angen i hysbysiadau preifatrwydd fod yn hir nac yn gymhleth. Yn wir, mae'n well os ydynt yn fyr ac yn syml.</p><h3 data-block-key="f1l0p">Data dadansoddeg</h3><p data-block-key="31ak9">Yn yr un modd, mae angen i’r holl brosesu cysylltiedig gan lwyfannau o ddata dadansoddol a data personol fod yn gyfreithlon, yn deg ac yn dryloyw. A’r mesurau diogelu data priodol ar waith, gellir defnyddio data ar ddefnyddio recordiadau i asesu ymgysylltiad dysgwyr, er enghraifft. Mae’n angenrheidiol cael gwybodaeth breifatrwydd glir a pholisïau, arferion a gweithdrefnau clir yn eu lle sy’n llywodraethu prosesu’r holl ddata personol sy’n cael eu recordio gan wersi. Bydd hyn yn helpu i sicrhau na fydd deddfwriaeth diogelu data yn rhwystr rhag gwneud, defnyddio ac ailddefnyddio recordiadau.</p><h3 data-block-key="63qsl">Hawlfraint a thrwyddedu</h3><p data-block-key="69d9e">Mae'n debygol y bydd ymhlith y recordiadau gynnwys trydydd parti a fydd wedi'i drwyddedu i'w ddefnyddio wrth addysgu. Lle defnyddir 'rhan sylweddol' o unrhyw waith mewn recordiadau, mae angen caniatâd perchennog yr hawlfraint, fel arfer ar ffurf trwydded. Yn ogystal, mae angen caniatáu storio ac ailddefnyddio'r recordiad trwy drwydded.</p><p data-block-key="4jkc4">Mae llawer o gytundebau trwyddedu ar waith rhwng sefydliadau a thrydydd partïon. Mae angen gwirio telerau ac amodau penodol y cytundebau hyn i weld pa fathau o ganiatâd sydd ar gael. Ar gyfer rhai deunyddiau trwyddedig, bydd yn gyfreithlon ailddefnyddio’r recordiad a’r deunyddiau trwyddedig cyn belled â bod y ddarlith a recordiwyd wedi’i diogelu gan gyfrinair ac wedi’i chyfyngu i’r myfyrwyr penodol y cyflwynwyd y ddarlith iddynt yn wreiddiol.</p><p data-block-key="fkmdv">Felly, os oes caniatâd trwyddedig priodol yn ei le cyn i’r cynnwys trydydd parti gael ei recordio mewn gwers, gellir defnyddio’r recordiad a’i ailddefnyddio yn adnodd dysgu gwerthfawr.</p><h3 data-block-key="ekpao">Beth am hawliau'r athro?</h3><p data-block-key="1kuim">Mater pwysig y mae angen ei ddatrys yw’r hawliau a all fod gan athro ar ei waith ei hun.</p><h3 data-block-key="664ta">Hawlfraint a hawliau eraill</h3><p data-block-key="9nc1l">Lle mae gweithiwr yn creu gwaith llenyddol, dramatig, cerddorol, artistig, neu waith ffilm yn ystod ei gyflogaeth, y sefyllfa ddiofyn yn y gyfraith yw mai'r cyflogwr fydd biau'r hawlfraint ar y gwaith, oni bai bod contract neu gytundeb i'r gwrthwyneb. Gweler <a href="http://web.archive.org/web/20240227050806/https://www.legislation.gov.uk/ukpga/1988/48/section/11">a.11(2) Deddf Hawlfraint, Dyluniadau a Phatentau 1988</a>.</p><p data-block-key="3vsav">Felly, lle mae deunyddiau’n cael eu creu gan yr athro (gweithiwr) sy’n gweithio o fewn ei delerau cyflogaeth ac nad oes cytundeb sy’n nodi fel arall, bydd y sefydliad yn berchen ar hawlfraint yn y gwaith ac ni fydd angen caniatâd hawlfraint ar wahân gan y sefydliad i gynnwys y gweithiau hynny mewn recordiad.</p><p data-block-key="759s3">Fodd bynnag, ym mhob rhan o addysg mewn AU ac AB, mae nifer o drefniadau ar waith ac nid yw llawer o sefydliadau yn honni perchnogaeth hawlfraint dros ddeunyddiau a grëwyd gan staff. Mae hyn yn seiliedig ar y ddealltwriaeth bod staff yn rhoi trwydded anghyfyngedig i'r sefydliad i sicrhau bod y cynnwys ar gael i ddysgwyr trwy gydol eu hastudiaethau.</p><h3 data-block-key="6tn98">Recordiadau sain</h3><p data-block-key="79suq">Mae rheolau gwahanol yn berthnasol i recordiadau sain. Lle mae athro yn gwneud recordiad sain o'r wers ar gyfer eu dibenion eu hunain, mae'n debyg mai'r athro/athrawes, nid y cyflogwr, fydd yn berchen ar hawlfraint y recordiad sain. Gallai sefydliad ddadlau mai'r sefydliad sy'n berchen ar recordiadau a wneir gan yr athro/athrawes ar ran y sefydliad ond, er mwyn osgoi risg ac ansicrwydd, dylid cael caniatâd yr athro/athrawes i wneud defnydd ychwanegol o'r recordiad.</p><p data-block-key="1d4ue">Sylwer hefyd fod hawliau mewn deunyddiau a grëir gan siaradwyr gwadd yn debygol o fod yn eiddo i’r siaradwr neu ei gyflogwr ac y bydd angen i’r sefydliad gael trwydded gan naill ai’r siaradwr neu ei gyflogwr i’w recordio a’u hailddefnyddio.</p><h3 data-block-key="8lghd">Hawliau perfformwyr</h3><p data-block-key="3ved1">O ran gwersi, gellir dadlau y byddai cyflwyniad byw, cyfathrebu dramatig i eraill o farn, meddyliau a dehongliad, yn dod o dan y diffiniad o 'berfformiad'. Mae'n bwysig bod sefydliadau'n gwneud y sefyllfa'n glir drwy gytundeb neu drwydded. Gall sefydliadau ddewis gofyn i athrawon aseinio eu hawliau perfformio o blaid y sefydliad neu eu trwyddedu i'w defnyddio gan y sefydliad.</p><ul><li data-block-key="7bqbf">Mae aseiniad yn golygu y bydd y sefydliad yn berchen ar yr hawliau perfformio yn llwyr ac yn symleiddio unrhyw ddefnydd parhaus o'r recordiad.</li><li data-block-key="a9u6f">Mae cytundeb trwydded hawliau perfformiad yn golygu bod yr athro yn parhau i fod yn berchennog yr hawliau perfformio ond yn caniatáu defnydd gan y sefydliad. Dylai trwydded o’r fath ddarparu ar gyfer unrhyw ddefnydd y bwriedir ei wneud o’r recordiad yn y dyfodol, gan gynnwys lle nad yw’r athro’n cael ei gyflogi gan y sefydliad hwnnw mwyach.</li></ul><p data-block-key="24snj">Yr arfer da yw cael cytundeb yr athro/athrawes ymlaen llaw i'r hawliau, os o gwbl, sy'n codi o ganlyniad iddynt berfformio yn ystod eu gwers. Gall cytundebau o’r fath fod yn ddogfennau ar wahân, yn hytrach na chael eu hymgorffori mewn contractau cyflogaeth. Bydd ymgynghori â'r holl randdeiliaid gan gynnwys cynrychiolwyr undeb ac eraill yn helpu i osgoi gwrthdaro ac yn rhoi sicrwydd i bawb sy'n gysylltiedig.</p><p data-block-key="5vej3">Mae cael dull polisi clir a thryloyw sy'n mynd i'r afael â mater hawliau athrawon yn rhoi tegwch i athrawon ac eglurder i'r sefydliad.</p><h3 data-block-key="1i3vc">A all dysgwyr ddefnyddio eu dyfeisiau eu hunain i recordio a rhannu gwersi?</h3><p data-block-key="al0k7">Codir nifer o gwestiynau lle mae dysgwyr yn recordio ac yn ailddefnyddio ac yn rhannu recordiadau o ddarlithoedd gan gynnwys:</p><ul><li data-block-key="ailks">A ellir bodloni rhwymedigaethau diogelu data'r sefydliad ynghylch cyfreithlondeb, tegwch a thryloywder?</li><li data-block-key="3o668">A ellir cynnal yr amodau hawlfraint a thrwyddedu y mae'n ofynnol i'r sefydliad gadw atynt?</li></ul><p data-block-key="524j9">Nid yw hwn yn fater newydd a bydd gan lawer o sefydliadau ddulliau polisi ar waith eisoes ar gyfer dysgwyr sy'n recordio darlith at eu defnydd eu hunain.</p><p data-block-key="66ev6">Yn gyffredinol, gall athro ddewis caniatáu i ddysgwyr recordio eu darlith at ddefnydd personol. Fodd bynnag, nid oes unrhyw rwymedigaeth i wneud hynny ac eithrio ar gyfer y dysgwyr hynny y mae angen addasiadau rhesymol arnynt o ran anableddau neu ddysgwyr eraill a awdurdodwyd gan wasanaethau cymorth i ddysgwyr, er enghraifft.</p><p data-block-key="3d28a">Mae angen cytundeb ar amodau sydd ynghlwm wrth recordiadau o’r fath a dylai gynnwys y telerau a ganlyn:</p><ul><li data-block-key="5oodq">Mae recordiadau at ddefnydd personol yn unig ac ni ddylid eu dosbarthu ymhellach</li><li data-block-key="62gqc">Mae'r sefydliad a'r athro dan sylw yn berchen ar yr hawliau i unrhyw recordiadau a wneir gan gynnwys yr hawl i ddosbarthu'r wers yn electronig</li><li data-block-key="dslen">Ystyrir bod camddefnyddio deunydd wedi'i recordio yn fath o gamymddwyn a bydd gweithdrefnau disgyblu'r sefydliad yn ymdrin ag ef</li><li data-block-key="4togj">Dylid dinistrio pob recordiad ar ôl cwblhau astudiaethau dysgwr</li></ul><p data-block-key="5bltt">Bydd angen i fesurau diogelu ychwanegol fod yn eu lle ar gyfer recordiadau o ddysgu mewn grŵp megis tiwtorialau, seminarau a gwersi rhyngweithiol lle mae materion sensitif neu brofiadau personol yn cael eu trafod. Yn ogystal â gallu'r athro i arfer disgresiwn o ran cyfrinachedd, dylai fod yn glir i bawb sy'n ymwneud â'r mater y bydd camddefnyddio deunydd wedi'i recordio yn cael ei ystyried yn fath o gamymddwyn ac yn cael ei drin gan weithdrefnau disgyblu'r sefydliad.</p><p data-block-key="dbqib">Mae llawer o sefydliadau yn cyhoeddi polisïau ar ddefnyddio dyfeisiau recordio gan fyfyrwyr/dysgwyr mewn darlithoedd gan gynnwys <a href="http://web.archive.org/web/20240227050806/https://www.st-andrews.ac.uk/policy/academic-policies-learning-and-teaching-recording-devices-in-lectures-and-tutorials/use-of-recording-devices-by-students-in-lectures.pdf">polisi Prifysgol St Andrews (pdf)</a>.</p><h3 data-block-key="742p9">Pa mor hir y dylid cadw recordiadau?</h3><p data-block-key="9n7m6">Unwaith eto bydd y data personol a thelerau'r drwydded yn pennu am ba mor hir y gellir cadw recordiadau. Fodd bynnag, â'r caniatâd priodol fel yr awgrymwyd uchod, gall gwersi a recordiwyd ddod yn adnoddau dysgu parhaol ac effeithiol.</p><p data-block-key="3n7pn">Gall fod cyfyngiadau ar ailddefnyddio rhywfaint o gynnwys dysgu trwyddedig ac mae'n rhaid ei ddileu ar ddiwedd y flwyddyn addysgu. Mae angen deall telerau ac amodau penodol y cytundebau hyn i weld pa fathau o ganiatâd sydd ar gael. Yn yr un modd, bydd gan bob sefydliad bolisïau ar gadw data personol yn eu lle er mwyn cydymffurfio â deddfwriaeth diogelu data a dylai’r polisïau cadw hyn adlewyrchu gwerth pedagogaidd cadw gwersi a recordiwyd lle bo’n briodol.</p><h3 data-block-key="f8k98">Oes angen caniatâd gan athrawon, rhieni dysgwyr?</h3><p data-block-key="2lrsd">Nid yw'r rhan fwyaf o brosesu data personol wrth addysgu yn dibynnu ar ganiatâd yn sail gyfreithlon. Fodd bynnag, mae cyfrifoldebau ychwanegol ar gyfer ystyried a diogelu hawliau a buddiannau pobl, gan gynnwys hawliau preifatrwydd pan ddefnyddir seiliau cyfreithlon megis tasg gyhoeddus a buddiannau cyfreithlon.</p><p data-block-key="cqlaa">Defnyddio tasg gyhoeddus a/neu fuddiannau cyfreithlon gan fod y sail gyfreithlon ar gyfer prosesu data personol plentyn yn rhoi’r cyfrifoldeb ar y sefydliad, yn hytrach na’r plentyn (neu’r oedolyn sy’n gweithredu ar ei ran), i sicrhau bod ei fuddiannau diogelu data yn cael eu hamddiffyn yn ddigonol.</p><p data-block-key="b2pr8">O ran deddfwriaeth diogelu data yn y DU, mae plentyn yn golygu unrhyw un o dan 18 oed. Lle mae dysgwyr o dan 18 oed mewn sefyllfaoedd sy'n cynnwys recordiadau, argymhellir cynnal asesiad o'r effaith ar ddiogelu data (DPIA). Bydd hyn yn helpu i benderfynu a yw buddiannau'r plant yn cael eu hamddiffyn yn ddigonol. Hefyd, os yw'r prosesu'n debygol o fod yn rhai risg uchel, mae'n rhaid cynnal DPIA.</p><p data-block-key="12tg2">Yn ymarferol, mae'n rhaid i recordiad o unigolion fod yn deg ac yn gyfreithlon. Dylai pawb sy'n mynychu wybod bod recordiad yn cael ei gynnal, pam mae'n cael ei recordio a phwy fydd â mynediad iddo. Efallai y caiff parth direcordiad ei sefydlu i ddarparu ar gyfer y rhai sy'n dymuno eithrio.</p><h3 data-block-key="anrl6">Rhai pwyntiau eraill</h3><p data-block-key="79js5">Mae rhai pwyntiau eraill yr ymdrinnir â nhw ym mholisïau llawer o sefydliadau ar recordio gwersi yn cynnwys:</p><ul><li data-block-key="7194t">Na ddylid defnyddio recordiadau i fonitro perfformiad staff</li><li data-block-key="57sku">Na ddylid defnyddio recordiadau yn rhan o unrhyw ymchwiliadau disgyblu</li><li data-block-key="9j607">Na ddylid defnyddio recordiadau ar gyfer addysgu yn ystod gweithredu diwydiannol oni bai fod yr aelodau staff a recordiodd y ddarlith yn rhoi caniatâd penodol</li></ul><p data-block-key="51cev">Gall sefydliadau sy’n ystyried yr ystyriaethau cyfreithiol yn gynnar ac sy'n mynd i’r afael â nhw’n llawn fod yn hyderus gan wybod na fydd y gyfraith yn rhwystr rhag eu defnyddio maes o law.</p><h3 data-block-key="24ec1">Adnoddau defnyddiol</h3><ul><li data-block-key="2gsj2">Rheoliadau capsiynau fideo a hygyrchedd - Canllawiau ar sut i sicrhau bod eich recordiadau sain a fideo yn bodloni Rheoliadau Hygyrchedd Cyrff y Sector Cyhoeddus ac awgrymiadau o bob rhan o'r sector.</li><li data-block-key="8coq1">Ystyriaethau cyfreithiol ar gyfer recordio darlithoedd - Egluro'r agweddau cyfreithiol ar recordio darlithoedd mewn sefydliadau addysg bellach ac uwch yn y DU.</li><li data-block-key="4ktuv"><a href="http://web.archive.org/web/20240227050806/https://ico.org.uk/for-organisations/uk-gdpr-guidance-and-resources/data-protection-principles/a-guide-to-the-data-protection-principles/">Canllaw i’r egwyddorion diogelu data (Swyddfa’r Comisiynydd Gwybodaeth)</a></li><li data-block-key="5e1tt"><a href="http://web.archive.org/web/20240227050806/https://ico.org.uk/for-organisations/uk-gdpr-guidance-and-resources/accountability-and-governance/guide-to-accountability-and-governance/accountability-and-governance/data-protection-impact-assessments/">Asesiadau o’r effaith ar ddiogelu data (Swyddfa’r Comisiynydd Gwybodaeth)</a></li></ul></div><div class=" clearfix | prose | antialiased | font-sans | max-w-full | prose-h2:text-[2rem] prose-h2:font-normal prose-h2:leading-[3.0rem] prose-h2:sm:text-[2.25rem] prose-h2:md:text-[2.5rem] prose-h2:md:leading-[3.5rem] | prose-h2:mt-10 prose-h2:mb-6 first:prose-h2:mt-0 last:prose-h2:mb-0 prose-h3:text-[1.5rem] prose-h3:font-medium prose-h3:leading-[2rem] first:prose-h3:mt-0 last:prose-h3:mb-0 prose-h3:mt-10 prose-h3:mb-6 prose-h3:sm:text-[1.75rem] prose-h3:sm:leading-[2.5rem] prose-h3:md:text-[2rem] prose-h3:md:leading-[3rem] | prose-h4:text-[1.25rem] prose-h4:font-normal prose-h4:leading-[2rem] first:prose-h4:mt-0 last:prose-h4:mb-0 prose-h4:mt-10 prose-h4:mb-6 prose-h4:md:text-[1.5rem] prose-h4:md:leading-[2rem] | prose-h5:text-[1rem] prose-h5:font-medium prose-h5:leading-[1.5rem] prose-h5:mt-10 prose-h5:mb-6 first:prose-h5:mt-[unset] last:prose-h5:mb-[unset] prose-h5:md:text-[1.25rem] prose-h5:md:leading-[2rem] prose-h6:text-[1rem] prose-h6:font-semibold prose-h6:leading-[1.5rem] prose-h6:mt-10 prose-h6:mb-6 first:prose-h6:mt-[unset] last:prose-h6:mb-[unset] prose-p:my-6 prose-p:text-[1rem] prose-p:font-normal prose-p:leading-[1.5rem] first:prose-p:mt-[unset] last:prose-p:mb-[unset] empty:first:prose-p:-mt-6 prose-blockquote:my-[unset] prose-blockquote:ml-6 prose-blockquote:text-[1rem] prose-blockquote:not-italic prose-blockquote:font-normal prose-blockquote:leading-[1.5rem] prose-blockquote:border-solid prose-blockquote:border-0 prose-blockquote:border-l-[.0625rem] prose-p:prose-blockquote:py-3 before:prose-p:prose-blockquote:content-[unset] after:prose-p:prose-blockquote:content-[unset] prose-li:text-[1rem] prose-li:font-normal prose-li:leading-[1.5rem] | first:prose-li:mt-2 prose-li:pl-2 | first:prose-ol:mt-0 last:prose-ol:mb-0 prose-ol:my-6 prose-ol:pl-8 prose-ol:leading-[1.5rem] | first:prose-ul:mt-0 last:prose-ul:mb-0 prose-ul:my-6 prose-ul:pl-8 prose-ul:leading-[1.5rem] | prose-table:leading-[1.5rem] | prose-table:mt-[unset] prose-table:mb-[unset] | prose-table:border-collapse | prose-p:prose-td:text-[0.875rem] | prose-p:prose-th:text-[0.875rem] | prose-li:prose-th:text-[0.875rem] | prose-li:prose-td:text-[0.875rem] | prose-td:border-solid prose-td:border-l-[0rem] prose-td:border-r-[0rem] prose-td:border-jiscAlto | prose-td:border-b-[0.0625rem] prose-td:border-t-[0.0625rem] | prose-td:p-4 prose-td:align-middle prose-td:leading-[1.5rem]| prose-th:border-solid prose-th:border-l-[0rem] prose-th:border-r-[0rem] prose-th:border-jiscAlto | prose-th:border-b-[0.0625rem] prose-th:border-t-[0.0625rem] prose-th:border-b-jiscAlto prose-th:border-t-jiscAlto | prose-th:p-4 prose-th:align-middle prose-th:leading-[1.5rem] | prose-th:font-medium | prose-tr:border-b-jiscAlto prose-tr:border-t-jiscAlto | prose-img:block prose-img:max-w-full prose-img:h-auto prose-img:my-6 prose-img:leading-none | prose-a:font-normal prose-a:text-jiscBahamaBlue prose-a:underline | visited:prose-a:text-jiscPurple | focus:prose-a:text-jiscBlack focus:prose-a:bg-jiscDandelion focus:prose-a:outline focus:prose-a:outline-4 focus:prose-a:outline-transparent focus:prose-a:no-underline focus:prose-a:shadow-[0_.25rem_0_0_#fd6,_0_-.25rem_0_0_#fd6] | hover:prose-a:text-jiscRegalBlue | active:prose-a:text-jiscBlack | focus:active:prose-a:underline focus:active:prose-a:bg-transparent focus:active:prose-a:shadow-none | prose-strong:prose-a:text-jiscBahamaBlue | prose-strong:visited:prose-a:text-jiscPurple | prose-strong:focus:prose-a:text-jiscBlack | prose-strong:hover:prose-a:text-jiscRegalBlue | prose-strong:active:prose-a:text-jiscBlack || prose-blockquote:border-l-jiscAlto || marker:text-jiscMineShaft | prose-blockquote:text-jiscDoveGrey | prose-headings:text-jiscMineShaft | prose-li:text-jiscMineShaft | prose-ol:text-jiscMineShaft | prose-p:text-jiscMineShaft | prose-strong:text-jiscMineShaft | prose-table:text-jiscMineShaft | prose-ul:text-jiscMineShaft | | mt-6 |"><h2 id="achosion-defnyddwyr-e2v93" data-block-key="e2v93">Achosion defnyddwyr</h2><p data-block-key="707q7">Mae systemau recordio cynnwys yn cynnig amrediad eang o ymarferoldeb a gwerth i addysgu a dysgu, ond mae defnyddiau y tu allan i’r lleoedd hynny a all ddod â gwerth i sefydliadau. Mae enghreifftiau o ddefnyddwyr addysgu a dysgu wedi'u cynnwys yn y canllaw recordio a ffrydio gwersi i athrawon.</p><h3 data-block-key="e5q5g">Digwyddiad byw ffrydio sefydliad</h3><p data-block-key="9unls">Mae Terry yn rhan o dîm marchnata'r sefydliad. Mae siaradwr gwadd yn mynychu digwyddiad cyflogadwyedd i ddysgwyr.</p><p data-block-key="anr1p">Gan na all pob dysgwr fynychu'r digwyddiad oherwydd gofod yn yr ystafell, bydd y sefydliad yn ffrydio ac yn recordio cyflwyniad y siaradwr. Mae microffon darllenfa a chamera yn yr ystafell y gellir eu recordio gan y system recordio cynnwys. Ochr yn ochr â'r camera, mae'r system recordio hefyd yn gallu rhannu'r sleidiau cyflwyniad trwy rannu sgrîn cyfrifiadur y ddarllenfa.</p><p data-block-key="3b3t0">Cyn i'r digwyddiad ddechrau, creodd Terry ddolen a anfonwyd at staff i'w rhannu â'u dysgwyr. Gwnaethon nhw hefyd bostio'r ddolen ar dudalen newyddion gwefan y sefydliad. Mae Terry yn agor ffenestr y sesiwn ac yn pwyso ar y botwm recordio, sydd hefyd yn cychwyn y ffrwd. Gall dysgwyr sydd eisoes yn y sefydliad fynd i'r ddolen drwy eu hamgylchedd dysgu rhithiol tra gall gwylwyr allanol gyrchu'r ffrwd sydd wedi'i hymgorffori mewn tudalen ar y wefan.</p><p data-block-key="9dnhi">Wrth i'r siaradwr orffen ei gyflwyniad, gall gymryd cwestiynau o'r ystafell. Mae Terry yn gwylio'r ffenestr sgwrsio ar y ffenestr recordio cynnwys ar ei ddyfais ei hun a gall ofyn y cwestiynau i'r siaradwr.</p><p data-block-key="2a6fp">Ar ddiwedd y sesiwn, mae Terry yn cau'r ffenestr ffrydio ar gyfrifiadur y ddarllenfa, sydd hefyd yn stopio'r recordiad.</p><p data-block-key="bplke">Ar ôl ei brosesu, gall tîm y we fewnosod y recordiad mewn tudalen newyddion am y digwyddiad yn y sefydliad. Gall athrawon ychwanegu'r ddolen at y dudalen newyddion at eu tudalennau ADRh ar gyfer y dysgwyr hynny a fethodd y cyflwyniad.</p><h3 data-block-key="en87q">Mae'r sefydliad yn ffrydio areithiau diwrnod agored ar wefan y sefydliad</h3><p data-block-key="cg803">Mae'r sefydliad yn cynnal diwrnod agored. Trwy gydol y dydd cynhelir areithiau amrywiol mewn gwahanol ofodau o amgylch y campws.</p><p data-block-key="bg8fv">Mae Terry yn amserlennu'r recordiadau yn y calendr, sy'n caniatáu iddo roi dolen ffrydio i bob sesiwn araith i dîm y we a all ymgorffori'r ffrydiau mewn tudalennau gwe ar gyfer y digwyddiad. Er y bydd pob araith yn cael ei ffrydio, bydd y system recordio cynnwys hefyd yn eu recordio.</p><p data-block-key="dq19p">Ym mhob lleoliad, gan fod pob araith ar fin dechrau, mae Terry yn sicrhau bod y ddarllenfa neu gyfrifiadur y dosbarth yn recordio. Mae hefyd yn cau'r ffenestr ar ôl pob araith i sicrhau bod y ffrydio a'r recordio wedi'i atal.</p><p data-block-key="an0ub">Gall rhieni neu ddarpar ddysgwyr na allant fod yn y digwyddiad yn bersonol ac sydd am wybod rhagor am y sefydliad wylio'r areithiau a ddymunir ar-lein trwy dudalennau diwrnod agored y wefan.</p><p data-block-key="d8ngp">Ar ôl y diwrnod agored, mae tîm y we yn ymgorffori'r recordiadau ac maen nhw ar gael ar wefan y sefydliad i'r rhai a fethodd y llif byw.</p><h3 data-block-key="ddt61">Mae'r sefydliad yn ffrydio taith fyw o'r campws ar ddiwrnod agored â dyfais symudol</h3><p data-block-key="1ehv0">Mae Terry yn cynorthwyo aelod o staff i ddarparu taith o amgylch y campws yn ystod diwrnod agored. Bydd yr aelod o staff yn tywys grŵp o ddarpar ddysgwyr a rhieni o gwmpas y campws sawl gwaith yn ystod y dydd. Trefnir y teithiau hyn ar adegau penodol. I'r rhai na allan nhw fod yn bresennol yn bersonol, bydd Terry yn recordio'r daith ac yn ffrydio'n fyw wrth iddyn nhw symud o gwmpas y campws gan ddefnyddio dyfais symudol.</p><p data-block-key="afq86">Mae Terry yn creu dolenni ar gyfer pob taith ac yn gofyn i dîm y we eu gosod ar dudalennau diwrnod agored y wefan.</p><p data-block-key="4rtd6">Wrth i bob taith gychwyn, mae Terry yn agor y ddyfais ap ffrydio ar eu dyfais symudol ac yn cychwyn y llif byw. Maen nhw'n sicrhau eu bod nhw'n aros yn ddigon agos at arweinydd y daith i alluogi eu llais i gael ei recordio gan feicroffon y ddyfais a bod y camera yn gallu gweld yr arweinydd wrth iddyn nhw siarad am y cyfleusterau.</p><p data-block-key="c4asa">Mae Terry yn gallu cadw llygad ar y ffenestr sgwrsio i weld a oes unrhyw gwestiynau yn dod gan wylwyr ar-lein. Wrth i bob cwestiwn ddod i mewn, gall Terry ofyn y cwestiwn i arweinydd y daith a all ateb i'r camera.</p><p data-block-key="d9g10">Ar ddiwedd pob taith, mae Terry yn gwirio am unrhyw gwestiynau cyn atal y ffrwd a chau'r ap.</p><p data-block-key="5ujso">Tîm y we sy'n penderfynu pa recordiadau sydd i'w darparu ar dudalennau diwrnod agored gwefan y sefydliad.</p><h3 data-block-key="6pmc1">Mae'r sefydliad yn ffrydio gwegamera campws</h3><p data-block-key="59hum">Mae Terry wedi gosod camera yn edrych allan o ffenestr llawr uchaf y prif adeilad ar y campws. Nid yw'r ffrwd ar gyfer y camera hwn yn recordio ond ychwanegir dolen at hafan yr ADRh. Gall dysgwyr wirio'r tywydd ar y campws cyn gadael cartref.</p><h3 data-block-key="adnit">Mae'r sefydliad yn cynhyrchu penodau newyddion a digwyddiadau mewn cyfres o fideos podlediadau</h3><p data-block-key="babec">Yn rhan o'r tudalennau newyddion a digwyddiadau ar wefan y sefydliad, mae Terry yn recordio diweddariadau ar eu cyfrifiadur bwrdd gwaith. Gan ddefnyddio camera a microffon o ansawdd uwch, mae Terry yn gallu recordio’r diweddariadau diweddaraf ar gyfer dysgwyr presennol a gwylwyr allanol, a allai fod yn ddarpar ddysgwyr a rhieni.</p><p data-block-key="3l3sg">Gall rhai o'r diweddariadau gynnwys cynnwys a recordiwyd ar ddyfais symudol Terry wrth iddyn nhw siarad â staff neu ddysgwyr o bob rhan o'r campws.</p><p data-block-key="5k6kv">Mae pob recordiad yn cael ei lanlwytho i'r llwyfan recordio cynnwys a bydd ar gael trwy wreiddio ar y tudalennau newyddion a digwyddiadau ar wefan y sefydliad.</p><h3 data-block-key="b82s9">Mae tîm derbyn y sefydliad yn cynhyrchu cyfresi croeso i ddechreuwyr newydd sy'n defnyddio cyfrifiadur bwrdd gwaith</h3><p data-block-key="4ljhb">Mae Chris yn aelod o'r tîm derbyn. Yn rhan o groeso i ddechreuwyr newydd, maen nhw'n defnyddio eu cyfrifiadur bwrdd gwaith i recordio sawl fideo byr yn cyflwyno'r dysgwyr newydd i wahanol elfennau o fywyd campws.</p><p data-block-key="ah460">Mae Chris yn defnyddio'r microffon a'r camera ar ei gyfrifiadur bwrdd gwaith, yn ogystal â rhannu ei sgrîn. Unwaith y bydd yn y rhaglen recordio cynnwys, mae'n pwyso ar y botwm recordio ac yn dechrau'r fideo. Efallai mai dim ond ychydig funudau fydd pob recordiad, ond mae Chris yn gallu dangos sut i fewngofnodi i'r ADRh neu drefnu cyfarfod â'r tîm cymorth i ddysgwyr.</p><p data-block-key="3s39d">Ar ddiwedd pob recordiad, mae Chris yn rhoi'r gorau i'r recordiad sydd, ar ôl ei brosesu, yn creu dolen y gellir ei hanfon at ddysgwyr cyn iddyn nhw ddechrau mynychu'r sefydliad. Gall y fideos hefyd gael eu postio ar hafan yr ADRh neu fan cymorth dysgwyr i ddysgwyr ailymweld â nhw.</p><h3 data-block-key="fsi7s">Tîm llyfrgell y sefydliad yn cynhyrchu cyfresi sefydlu ar gyfer dechreuwyr newydd ar gyfrifiadur bwrdd gwaith</h3><p data-block-key="d30eu">Mae Charlie yn aelod o'r tîm gwasanaethau llyfrgell. Bob blwyddyn mae'n cynnal llawer o sesiynau cynefino yn y llyfrgell ar gyfer dechreuwyr newydd. Eleni mae Charlie yn recordio cyfres o fideos yn trafod y cyfleusterau a gwasanaethau o'r llyfrgell.</p><p data-block-key="es43j">Mae'n manteisio ar y rhaglen recordio cynnwys ar ei gyfrifiadur bwrdd gwaith ac yn gwasgu ar y botwm recordio. Mae'r recordiad yn defnyddio camera a microffon y cyfrifiadur yn ogystal â rhannu sgrin. Mae Charlie yn recordio fideo ar gyfer gwasanaethau amrywiol gan gynnwys archebu sesiynau cymorth academaidd neu wirio a oes adnodd penodol ar gael.</p><p data-block-key="bj9o1">Wrth i bob recordiad gael ei gwblhau, mae Charlie yn rhoi'r gorau i'r recordiad sydd, ar ôl ei brosesu, yn creu dolen y gellir ei phostio ar dudalennau llyfrgell yr ADRh neu ar adrannau'r llyfrgell ar dudalennau modiwlau'r ADRh.</p></div><div class="p-10 my-10 font-sans text-sm antialiased font-normal bg-jiscConcrete text-jiscMineShaft">This guide is made available under <a href="http://web.archive.org/web/20240227050806/https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/">Creative Commons License (CC BY-NC-ND).</a></div></div></div></div></div></article></main><footer aria-labelledby="site-footer" class="jss35"><div class="jss39 jss36 jss40"><div class="MuiContainer-root MuiContainer-maxWidthMd"><div class="MuiGrid-root jss48 MuiGrid-container"><div class="MuiGrid-root jss49 MuiGrid-item MuiGrid-grid-xs-12 MuiGrid-grid-sm-9"><h2 class="MuiTypography-root MuiTypography-srOnly" id="site-footer">Site footer</h2><div class=""><nav aria-label="Site footer breadcrumb" class="jss43"><ul class="jss45"><li class="jss46"><a aria-label="Jisc homepage" class="jss44" href="/web/20240227050806/https://www.jisc.ac.uk/" title="Jisc homepage"><svg aria-hidden="true" focusable="false" data-prefix="fas" data-icon="house" class="svg-inline--fa fa-house " role="img" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" viewbox="0 0 576 512"><path fill="currentColor" d="M575.8 255.5c0 18-15 32.1-32 32.1h-32l.7 160.2c0 2.7-.2 5.4-.5 8.1V472c0 22.1-17.9 40-40 40H456c-1.1 0-2.2 0-3.3-.1c-1.4 .1-2.8 .1-4.2 .1H416 392c-22.1 0-40-17.9-40-40V448 384c0-17.7-14.3-32-32-32H256c-17.7 0-32 14.3-32 32v64 24c0 22.1-17.9 40-40 40H160 128.1c-1.5 0-3-.1-4.5-.2c-1.2 .1-2.4 .2-3.6 .2H104c-22.1 0-40-17.9-40-40V360c0-.9 0-1.9 .1-2.8V287.6H32c-18 0-32-14-32-32.1c0-9 3-17 10-24L266.4 8c7-7 15-8 22-8s15 2 21 7L564.8 231.5c8 7 12 15 11 24z"></path></svg></a></li><li class="jss46"><span class="jss47"><a class="jss60" href="/web/20240227050806/https://www.jisc.ac.uk/guides/">Guides</a></span></li><li aria-current="page" class="jss46"><span class="jss47">Recordio a ffrydio gwersi ar gyfer sefydliadau addysg bellach</span></li></ul></nav></div></div><div class="MuiGrid-root jss49 MuiGrid-item MuiGrid-grid-xs-12 MuiGrid-grid-sm-3"></div></div></div></div><div class="jss39 jss37 jss41"><div class="MuiContainer-root MuiContainer-maxWidthMd"><h3 class="MuiTypography-root MuiTypography-srOnly">Jisc product areas</h3><div class="MuiGrid-root jss48 MuiGrid-container"><div class="MuiGrid-root jss49 MuiGrid-item MuiGrid-grid-xs-12 MuiGrid-grid-sm-3"><h4 class="MuiTypography-root jss53 MuiTypography-body1">Areas</h4><ul class="jss51"><li class="jss54"><a class="jss60" href="/web/20240227050806/https://www.jisc.ac.uk/connectivity">Connectivity</a></li><li class="jss54"><a class="jss60" href="/web/20240227050806/https://www.jisc.ac.uk/cyber-security">Cyber security</a></li><li class="jss54"><a class="jss60" href="/web/20240227050806/https://www.jisc.ac.uk/cloud">Cloud</a></li><li class="jss54"><a class="jss60" href="/web/20240227050806/https://www.jisc.ac.uk/data-analytics">Data and analytics</a></li><li class="jss54"><a class="jss60" href="/web/20240227050806/https://www.jisc.ac.uk/libraries-learning-resources-and-research">Libraries, learning resources and research</a></li><li class="jss54"><a class="jss60" href="/web/20240227050806/https://www.jisc.ac.uk/student-experience">Student experience</a></li><li class="jss54"><a class="jss60" href="/web/20240227050806/https://www.jisc.ac.uk/trust-and-identity">Trust and identity</a></li><li class="jss54"><a class="jss60" href="/web/20240227050806/https://www.jisc.ac.uk/advice-and-guidance">Advice and guidance</a></li></ul></div><div class="MuiGrid-root jss49 MuiGrid-item MuiGrid-grid-xs-12 MuiGrid-grid-sm-3"><h4 class="MuiTypography-root jss53 jss52 MuiTypography-body1">Explore</h4><ul class="jss51"><li class="jss54"><a class="jss60" href="/web/20240227050806/https://www.jisc.ac.uk/guides">Guides</a></li><li class="jss54"><a class="jss60" href="/web/20240227050806/https://www.jisc.ac.uk/training">Training</a></li><li class="jss54"><a class="jss60" href="/web/20240227050806/https://www.jisc.ac.uk/consultancy">Consultancy</a></li><li class="jss54"><a class="jss60" href="/web/20240227050806/https://www.jisc.ac.uk/events">Events</a></li><li class="jss54"><a class="jss60" href="/web/20240227050806/https://www.jisc.ac.uk/innovation">Innovation</a></li></ul></div><div class="MuiGrid-root jss49 MuiGrid-item MuiGrid-grid-xs-12 MuiGrid-grid-sm-3"><h4 class="MuiTypography-root jss53 jss52 MuiTypography-body1">Useful</h4><ul class="jss51"><li class="jss54"><a class="jss60" href="/web/20240227050806/https://www.jisc.ac.uk/about-us">About</a></li><li class="jss54"><a class="jss60" href="/web/20240227050806/https://www.jisc.ac.uk/membership">Membership</a></li><li class="jss54"><a class="jss60" href="/web/20240227050806/https://www.jisc.ac.uk/get-involved">Get involved</a></li><li class="jss54"><a class="jss60" href="/web/20240227050806/https://www.jisc.ac.uk/news">News</a></li><li class="jss54"><a class="jss60" href="/web/20240227050806/https://www.jisc.ac.uk/jobs">Jobs</a></li></ul></div><div class="MuiGrid-root jss49 MuiGrid-item MuiGrid-grid-xs-12 MuiGrid-grid-sm-3"><h4 class="MuiTypography-root jss53 jss52 MuiTypography-body1">Get in touch</h4><ul class="jss51"><li class="jss54"><a class="jss60" href="/web/20240227050806/https://www.jisc.ac.uk/contact">Contact us</a></li><li class="jss54"><a class="jss60" href="/web/20240227050806/https://www.jisc.ac.uk/forms/headlines">Sign up to our newsletter</a></li><li class="jss54"><svg aria-hidden="true" focusable="false" data-prefix="fab" data-icon="twitter" class="svg-inline--fa fa-twitter jss55" role="img" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" viewbox="0 0 512 512"><path fill="currentColor" d="M459.37 151.716c.325 4.548.325 9.097.325 13.645 0 138.72-105.583 298.558-298.558 298.558-59.452 0-114.68-17.219-161.137-47.106 8.447.974 16.568 1.299 25.34 1.299 49.055 0 94.213-16.568 130.274-44.832-46.132-.975-84.792-31.188-98.112-72.772 6.498.974 12.995 1.624 19.818 1.624 9.421 0 18.843-1.3 27.614-3.573-48.081-9.747-84.143-51.98-84.143-102.985v-1.299c13.969 7.797 30.214 12.67 47.431 13.319-28.264-18.843-46.781-51.005-46.781-87.391 0-19.492 5.197-37.36 14.294-52.954 51.655 63.675 129.3 105.258 216.365 109.807-1.624-7.797-2.599-15.918-2.599-24.04 0-57.828 46.782-104.934 104.934-104.934 30.213 0 57.502 12.67 76.67 33.137 23.715-4.548 46.456-13.32 66.599-25.34-7.798 24.366-24.366 44.833-46.132 57.827 21.117-2.273 41.584-8.122 60.426-16.243-14.292 20.791-32.161 39.308-52.628 54.253z"></path></svg><a class="jss60" href="http://web.archive.org/web/20240227050806/https://twitter.com/jisc">Twitter</a></li><li class="jss54"><svg aria-hidden="true" focusable="false" data-prefix="fab" data-icon="facebook" class="svg-inline--fa fa-facebook jss55" role="img" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" viewbox="0 0 512 512"><path fill="currentColor" d="M512 256C512 114.6 397.4 0 256 0S0 114.6 0 256C0 376 82.7 476.8 194.2 504.5V334.2H141.4V256h52.8V222.3c0-87.1 39.4-127.5 125-127.5c16.2 0 44.2 3.2 55.7 6.4V172c-6-.6-16.5-1-29.6-1c-42 0-58.2 15.9-58.2 57.2V256h83.6l-14.4 78.2H287V510.1C413.8 494.8 512 386.9 512 256h0z"></path></svg><a class="jss60" href="http://web.archive.org/web/20240227050806/https://www.facebook.com/jiscsocial">Facebook</a></li><li class="jss54"><svg aria-hidden="true" focusable="false" data-prefix="fab" data-icon="linkedin" class="svg-inline--fa fa-linkedin jss55" role="img" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" viewbox="0 0 448 512"><path fill="currentColor" d="M416 32H31.9C14.3 32 0 46.5 0 64.3v383.4C0 465.5 14.3 480 31.9 480H416c17.6 0 32-14.5 32-32.3V64.3c0-17.8-14.4-32.3-32-32.3zM135.4 416H69V202.2h66.5V416zm-33.2-243c-21.3 0-38.5-17.3-38.5-38.5S80.9 96 102.2 96c21.2 0 38.5 17.3 38.5 38.5 0 21.3-17.2 38.5-38.5 38.5zm282.1 243h-66.4V312c0-24.8-.5-56.7-34.5-56.7-34.6 0-39.9 27-39.9 54.9V416h-66.4V202.2h63.7v29.2h.9c8.9-16.8 30.6-34.5 62.9-34.5 67.2 0 79.7 44.3 79.7 101.9V416z"></path></svg><a class="jss60" href="http://web.archive.org/web/20240227050806/https://www.linkedin.com/company/jisc">LinkedIn</a></li><li class="jss54"><svg aria-hidden="true" focusable="false" data-prefix="fab" data-icon="youtube" class="svg-inline--fa fa-youtube jss55" role="img" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" viewbox="0 0 576 512"><path fill="currentColor" d="M549.655 124.083c-6.281-23.65-24.787-42.276-48.284-48.597C458.781 64 288 64 288 64S117.22 64 74.629 75.486c-23.497 6.322-42.003 24.947-48.284 48.597-11.412 42.867-11.412 132.305-11.412 132.305s0 89.438 11.412 132.305c6.281 23.65 24.787 41.5 48.284 47.821C117.22 448 288 448 288 448s170.78 0 213.371-11.486c23.497-6.321 42.003-24.171 48.284-47.821 11.412-42.867 11.412-132.305 11.412-132.305s0-89.438-11.412-132.305zm-317.51 213.508V175.185l142.739 81.205-142.739 81.201z"></path></svg><a class="jss60" href="http://web.archive.org/web/20240227050806/http://www.youtube.com/user/JISCmedia">YouTube</a></li></ul></div></div></div></div><div class="jss39 jss38 jss42"><div class="MuiContainer-root MuiContainer-maxWidthMd"><div class="MuiGrid-root jss48 MuiGrid-container"><div class="MuiGrid-root jss49 MuiGrid-item MuiGrid-grid-xs-12 MuiGrid-grid-sm-9"><h3 class="MuiTypography-root MuiTypography-srOnly">Site utilities</h3><ul class="jss56"><li class="jss58"><a class="jss60" href="/web/20240227050806/https://www.jisc.ac.uk/cookies">Cookies</a></li><li class="jss58"><a class="jss60" href="/web/20240227050806/https://www.jisc.ac.uk/website/privacy-notice">Privacy</a></li><li class="jss58"><a class="jss60" href="/web/20240227050806/https://www.jisc.ac.uk/about-us/modern-slavery-statement">Modern slavery</a></li><li class="jss58"><a class="jss60" href="/web/20240227050806/https://www.jisc.ac.uk/about-us/carbon-reduction-plan">Carbon reduction plan</a></li><li class="jss58"><a class="jss60" href="/web/20240227050806/https://www.jisc.ac.uk/accessibility-statement">Accessibility</a></li></ul></div></div></div></div></footer></div><script id="__NEXT_DATA__" type="application/json">{"props":{"pageProps":{"path":["guides","recordio-a-ffrydio-gwersi-ar-gyfer-sefydliadau-addysg-bellach"],"pageData":{"id":2335,"meta":{"type":"base.GuidePage","detail_url":"http://web.archive.org/web/20240227050806/http://backend:8000/api/v2/pages/2335/","html_url":"http://web.archive.org/web/20240227050806/https://www.jisc.ac.uk/guides/recordio-a-ffrydio-gwersi-ar-gyfer-sefydliadau-addysg-bellach/","slug":"recordio-a-ffrydio-gwersi-ar-gyfer-sefydliadau-addysg-bellach","show_in_menus":false,"seo_title":"","search_description":"","first_published_at":"2023-11-13T12:06:36.155685Z","alias_of":null,"parent":{"id":241,"meta":{"type":"base.GuideListingPage","detail_url":"http://web.archive.org/web/20240227050806/http://backend:8000/api/v2/pages/241/","html_url":"http://web.archive.org/web/20240227050806/https://www.jisc.ac.uk/guides/"},"title":"Guides"}},"title":"Recordio a ffrydio gwersi ar gyfer sefydliadau addysg bellach","categories":[{"id":9,"name":"Student experience"}],"authors":[{"id":74,"meta":{"type":"base.GuideAuthorsOrderable"},"first_name":"Zac","last_name":"Gribble","job_title":"Subject specialist: teaching, learning and assessment","bio_link":null,"summary":"\u003cp data-block-key=\"ed5p7\"\u003eAs a subject specialist in the advice team, I am constantly engaging with projects and services that impact our customers. From running VLE reviews with customers, facilitating Vision for Change workshops or delivering on the digital leaders programme, I am connecting with people who are at the forefront of HE and FE education.\u003c/p\u003e","image":{"url":"http://web.archive.org/web/20240227050806/https://jisc-ac-uk-static-assets-prod.s3.eu-west-1.amazonaws.com/media/original_images/zac-gribble-300.jpg","title":"Zac Gribble","id":1224},"image_alt_text":"Zac Gribble headshot"},{"id":75,"meta":{"type":"base.GuideAuthorsOrderable"},"first_name":"Catherine","last_name":"Evans","job_title":"Subject specialist - (digital capability and skills)","bio_link":null,"summary":"\u003cp data-block-key=\"swp58\"\u003eIn the subject specialist team we help learning providers who want to develop and improve their digital delivery. We work together to find solutions by facilitating workshops, and sharing best practice and advice and guidance. We also take part in national conferences and events, briefings and webinars, and specialist forums. My specialist areas are building digital capability and skills, learning and teaching, employability and developing digital learning experiences and communities.\u003c/p\u003e","image":{"url":"http://web.archive.org/web/20240227050806/https://jisc-ac-uk-static-assets-prod.s3.eu-west-1.amazonaws.com/media/original_images/catherine-evans.jpg","title":"Catherine Evans","id":1100},"image_alt_text":"Catherine Evans headshot"},{"id":76,"meta":{"type":"base.GuideAuthorsOrderable"},"first_name":"John","last_name":"Kelly","job_title":"Subject specialist: regulation and compliance","bio_link":null,"summary":"\u003cp data-block-key=\"90eq5\"\u003eI deliver legal expertise by offering advice and guidance that supports the digital transformation of our customers.\u003c/p\u003e","image":{"url":"http://web.archive.org/web/20240227050806/https://jisc-ac-uk-static-assets-prod.s3.eu-west-1.amazonaws.com/media/original_images/john-kelly.jpg","title":"John Kelly","id":1134},"image_alt_text":"John Kelly headshot"},{"id":77,"meta":{"type":"base.GuideAuthorsOrderable"},"first_name":"Laura","last_name":"Hutton","job_title":"Subject specialist (accessibility)","bio_link":null,"summary":"\u003cp data-block-key=\"mmkdw\"\u003eMy role is to support members with the implementation of \u0026#x27;accessibility\u0026#x27; in their organization and complying with the Public Sector Web regulations. I provide guidance to organisations on increasing the adoption of accessibility within the working practice of their staff and students. I also advise on using assistive technology and inclusive learning and teaching practices.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"4t73m\"\u003eI am enthusiastic about sparking conversations, getting people to share with each other and supporting each other to make digital learning and teaching more inclusive. I am here to support and develop communities of practice for those who are interested in progressing accessibility and inclusion.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"f2vin\"\u003eAccessibility touches everything we do. It is vitality important that within education, as our lives become ever more \u0026#x27;digital\u0026#x27;, we use technology where appropriate to enhance the lives of staff and students, making the learner journey open and accessible for all.\u003c/p\u003e","image":{"url":"http://web.archive.org/web/20240227050806/https://jisc-ac-uk-static-assets-prod.s3.eu-west-1.amazonaws.com/media/original_images/laura-hutton.png","title":"Laura Hutton","id":1169},"image_alt_text":"Laura Hutton"},{"id":78,"meta":{"type":"base.GuideAuthorsOrderable"},"first_name":"Sharon","last_name":"Cook","job_title":"Rheolwr perthynas / Relationship manager","bio_link":null,"summary":"\u003cp data-block-key=\"w34ff\"\u003eAs a relationship manager I ensure that members experience a strong and personalised relationship with Jisc, enabling them to have ready access to our full range of products, services and support, whether inclusive as part of membership or in addition to any subscription package.\u003c/p\u003e","image":{"url":"http://web.archive.org/web/20240227050806/https://jisc-ac-uk-static-assets-prod.s3.eu-west-1.amazonaws.com/media/original_images/sharon-cook.jpg","title":"Sharon Cook","id":1107},"image_alt_text":"Sharon Cook headshot"}],"breadcrumbs":[{"id":1,"name":"Root","url":null},{"id":3,"name":"Jisc","url":"/"},{"id":241,"name":"Guides","url":"/guides/"},{"id":2335,"name":"Recordio a ffrydio gwersi ar gyfer sefydliadau addysg bellach","url":"/guides/recordio-a-ffrydio-gwersi-ar-gyfer-sefydliadau-addysg-bellach/"}],"copyright_banner":true,"last_published_at":"2023-11-13T12:06:36.155685Z","open_graph_image":null,"open_graph_image_alt":"","override_last_published_at":null,"page_body":[{"type":"boxed_content","value":{"background_option":"light","custom_background_colour":"","content":"\u003cp data-block-key=\"1c5oa\"\u003e\u003ca href=\"/guides/lesson-capture-and-streaming-for-further-education-institutions/\"\u003eDarllenwch y dudalen hon yn Saesneg / Read this page in English.\u003c/a\u003e\u003c/p\u003e"},"id":"26b469e1-43d2-4675-af54-de8f64348051"},{"type":"content_block","value":"\u003ch2 id=\"cyflwyniad-4e47s\" data-block-key=\"4e47s\"\u003eCyflwyniad\u003c/h2\u003e\u003cp data-block-key=\"dpbn6\"\u003eNid yw recordio sesiynau a addysgir yn arfer newydd. Mae sefydliadau wedi bod yn recordio cynnwys ar gyfer eu dysgwyr mewn llawer o wahanol ffyrdd ers ymhell dros ddegawd. Mae dyfodiad technolegau mwy symudol a galluog wedi gwneud y broses o rannu cynnwys a addysgir yn fwy effeithlon ac yn llawer haws manteisio arni. Sut y gall sefydliadau addysg bellach yng Nghymru rannu eu cynnwys addysgu a dysgu yn effeithiol ac yn gyfforddus?\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"63gug\"\u003eMae’r canllaw hwn wedi’i anelu at sefydliadau addysg bellach sydd naill ai eisoes yn defnyddio cynnwys wedi’i recordio i gefnogi addysgu a dysgu, neu sydd am ddechrau’r daith. Er bod yr adrannau yn y canllaw hwn wedi\u0026#x27;u hanelu at sefydliadau addysg bellach yn benodol, gall ymarferwyr ac athrawon ddod o hyd i ragor o ganllawiau sy\u0026#x27;n seiliedig ar ymarfer yn y \u003ca href=\"/guides/lesson-capture-and-streaming-for-teachers/\"\u003ecanllaw recordio gwersi a ffrydio i athrawon\u003c/a\u003e.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"1fb4s\"\u003eBydd deall sut, pam a phryd y gall cynnwys sy’n cael ei recordio fod yn effeithiol, cael ei werthfawrogi a chydymffurfio â’r sylfeini y gall diwylliant recordio cadarn ffynnu arnynt. Mae\u0026#x27;n bwysig bod y prosesau cywir yn cael eu datblygu i gynorthwyo pob defnyddiwr a bod mewn empathi â\u0026#x27;u pryderon. Fel y trafodwyd yn y canllaw hwn, mae ymrwymiad a chymhelliant yn gwbl allweddol i lwyddiant. Mae tryloywder a chyfathrebu ynghylch y defnydd o gynnwys wedi\u0026#x27;i recordio yn darparu ffiniau lle gall athrawon a dysgwyr deimlo\u0026#x27;n ddiogel ac yn rhan o\u0026#x27;r defnydd ohono.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"88sdi\"\u003eGall yr holl staff elwa o fod yn ymwybodol o werthoedd, heriau a rhwystrau sy\u0026#x27;n effeithio ar bob defnyddiwr. Gall y deunydd yn y canllawiau hyn hefyd fod yn berthnasol i staff a darparwyr dysgu seiliedig ar waith a dysgu oedolion yn y gymuned.\u003c/p\u003e\u003ch3 data-block-key=\"2v0pa\"\u003eDiffinio\u0026#x27;r hyn a olygwn wrth \u0026#x27;ffrydio\u0026#x27;\u003c/h3\u003e\u003cp data-block-key=\"8pmf7\"\u003eMae\u0026#x27;r canllaw hwn yn diffinio \u0026#x27;ffrydio\u0026#x27; cynnwys dysgu ac addysgu yn lle mae cynnwys ar-lein yn cael ei ddarlledu\u0026#x27;n fyw ar fformat cydamserol.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"1ha79\"\u003eGellid cyrchu cynnwys ffrydio yn ystod gwers a addysgir i fyfyrwyr sy\u0026#x27;n ymuno â gwers o gartref/lleoliad arall neu o wers a gyflwynir ar-lein yn unig. Mae cyflwyniad y wers yn cael ei ddarlledu mewn amser go iawn, yn fyw i gynulleidfa sy\u0026#x27;n gwylio ar-lein.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"aor40\"\u003eGall cynnwys ffrydio hefyd fod yn rhan o wersi Hybrid neu HyFlex lle mae sesiwn wedi\u0026#x27;i chynllunio i gynnwys dysgwyr yn y ddau ddull presenoldeb, sef ar-lein ac yn y cnawd. Gallai ffrydio olygu cynnwys sain neu gynnwys fideo.\u003c/p\u003e\u003ch3 data-block-key=\"7ejpd\"\u003eDiffiniwch yr hyn a olygwn wrth \u0026#x27;recordio cynnwys\u0026#x27;\u003c/h3\u003e\u003cp data-block-key=\"6c5ie\"\u003eMae\u0026#x27;r canllaw hwn yn diffinio \u0026#x27;recordio cynnwys\u0026#x27; yn gynnwys wedi\u0026#x27;i recordio y gall dysgwyr fanteisio arno\u0026#x27;n anghydamserol. Gallai recordio cynnwys fod yn gynnwys wedi\u0026#x27;i recordio y gellir cael mynediad ato sawl gwaith ar ôl i\u0026#x27;r recordiad gael ei wneud. Gallai hwn fod yn recordiad o gynnwys a oedd wedi’i ffrydio’n fyw yn flaenorol ac y trefnwyd ei fod ar gael wedyn.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"cpb03\"\u003eYn y canllaw hwn rydym wedi defnyddio\u0026#x27;r term ehangach \u0026#x27;recordio cynnwys, yn hytrach na \u0026#x27;\u0026#x27;recordio gwersi\u0026#x27;, i adlewyrchu\u0026#x27;r cyfleoedd ehangach mewn AB i recordio cynnwys y tu allan i\u0026#x27;r ystafell ddosbarth.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"6ausl\"\u003eMae recordiadau bwrdd gwaith neu gynnwys sy\u0026#x27;n cael ei recordio ar ddyfeisiau symudol ar gyfer addysgu a dysgu yn darparu opsiynau ychwanegol ar gyfer \u0026#x27;recordio cynnwys\u0026#x27;.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"1ss65\"\u003e\u003c/p\u003e","id":"3a2b67c1-0d1f-4e87-bc1d-8e340eee44fa"},{"type":"content_block","value":"\u003ch2 id=\"datblygu-gweledigaeth-glir-ar-gyfer-y-sefydliad-cyfan-ar-gyfer-recordio-cynnwys-auqi8\" data-block-key=\"auqi8\"\u003eDatblygu gweledigaeth glir ar gyfer y sefydliad cyfan ar gyfer recordio cynnwys\u003c/h2\u003e\u003cp data-block-key=\"8n5eg\"\u003eRhan enfawr o unrhyw dechnoleg neu lwyfan llwyddiannus a fabwysiedir yn llwyddiannus mewn sefydliad yw\u0026#x27;r angen i ddefnyddwyr ddeall pwrpas ei ddefnyddio. Pam y dylai unrhyw un fuddsoddi amser ac ymdrech i ddysgu neu ddatblygu sgiliau ar gyfer offeryn neu lwyfan nad ydyn nhw efallai’n ei deall yn llawn?\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"c5co3\"\u003eGall cael rheswm clir a diffiniedig dros recordio cynnwys addysgu a dysgu ffurfio sylfeini cadarn ar gyfer annog diwylliant o recordio cynnwys ar gyfer dysgwyr. Mae angen i’r rhesymau hynny fod yn realistig, yn gynhwysol ac yn dryloyw. Gallai recordio cynnwys gwersi gael ei ystyried yn ymwthiad digroeso i amser dosbarth, yn enwedig os nad yw’r staff addysgu yn cydnabod ei fod yn ychwanegu gwerth i ddysgwyr.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"986ul\"\u003eY cam cyntaf yw egluro\u0026#x27;n llawn resymau\u0026#x27;r sefydliad dros ddymuno recordio unrhyw gynnwys i staff a dysgwyr. Os bydd yr arweinwyr/rheolwyr heb ddiffinio hynny\u0026#x27;n fewnol eto, gallai fod yn anodd i\u0026#x27;r staff ei werthu. Fel gyda llawer o arferion sy\u0026#x27;n ymwneud ag addysgu, dysgu ac asesu, bydd mabwysiadu rhywbeth newydd, neu ddatblygiad ychwanegol, yn ei gwneud yn ofynnol i staff deimlo\u0026#x27; bod ganddynt ddigon o gymhelliant i ddefnyddio eu hamser. Dylai gweledigaeth glir o sut y bwriedir i wasanaeth llwyddiannus edrych, a\u0026#x27;i ddiben arfaethedig, fod yn un o\u0026#x27;r pethau cyntaf i\u0026#x27;w gyfleu ynghylch y defnydd ohono.\u003c/p\u003e\u003ch3 data-block-key=\"3lgg6\"\u003eByddwch yn benodol am yr hyn y mae a\u0026#x27;r hyn nad yw ar ei gyfer\u003c/h3\u003e\u003cp data-block-key=\"4qpet\"\u003eMae tryloywder yn allweddol i sicrhau nad oes unrhyw bethau annisgwyl pan ddaw\u0026#x27;n fater o ddefnydd. Nid ydych am i staff neu ddysgwyr fabwysiadu\u0026#x27;r dechnoleg i weld bod agendâu annisgwyl ar ôl ei gweithredu. Mae llawer o bryderon ynghylch technoleg mewn addysgu a dysgu yn deillio o gamddealltwriaeth o\u0026#x27;r dechnoleg a bwriadau\u0026#x27;r sefydliad sy\u0026#x27;n ei defnyddio. Yn aml mae ymrwymiad ariannol i osod a chynnal gwasanaeth o\u0026#x27;r fath. Po fwyaf y mae pobl wedi cael eu darbwyllo i\u0026#x27;w ddefnyddio, y mwyaf o werth y mae\u0026#x27;r sefydliad yn ei gael ohono. Felly, mae\u0026#x27;n gwneud synnwyr sicrhau bod y rhan hon yn gywir. Mae cynnwys staff a dysgwyr yn y sgwrs ynghylch diffinio\u0026#x27;r angen yn gosod y naws ar gyfer eu cynnwys a\u0026#x27;u derbyn yn y dyfodol. Mae polisi clir a thryloyw sy\u0026#x27;n mynd i\u0026#x27;r afael â materion megis hawliau athrawon, yn rhoi tegwch i athrawon ac eglurder i\u0026#x27;r sefydliad.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"uooe\"\u003ePwy fydd yn elwa o\u0026#x27;r arfer o recordio cynnwys? Pwy na fydd? Efallai y bydd gan wahanol grwpiau defnyddwyr yn eich sefydliad atebion gwahanol iawn yn dibynnu ar eu rôl, profiad neu flaenoriaethau. Mae rhai enghreifftiau cadarnhaol o ddefnyddio cynnwys wedi\u0026#x27;i recordio yn cynnwys galluogi dysgwyr i ailedrych ar gynnwys a\u0026#x27;i dreulio ar eu cyflymder eu hunain. Ni fydd pob dysgwr yn teimlo y gall ddilyn gwersi\u0026#x27;n effeithiol. Mae caniatáu iddynt gael mynediad i’r wers, oedi a gwneud nodiadau ar gyflymder sy’n gyfforddus iddynt yn cynnig arf hanfodol sy’n cynorthwyo dysgu. Gall athrawon gyfeirio at wersi blaenorol hefyd. Mae gofyn i ddysgwyr ailadrodd pwnc cyn y wers nesaf, ar gyfer gweithgarwch neu ddadl, yn golygu y gall yr athro fod yn siŵr bod gan y dysgwyr yr holl wybodaeth y mae ei hangen arno. (Mae rhagor o enghreifftiau defnyddwyr ar ddiwedd y canllaw hwn.)\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"8hd79\"\u003eMae gwrando ar y pryderon a\u0026#x27;r amheuon a allai fod gan rai yn bwysig er mwyn sicrhau bod y weledigaeth yn gweddu\u0026#x27;n dda i\u0026#x27;r sefydliad. Gall empathi ag anghenion y defnyddwyr, yn hytrach na newid arferion defnyddwyr o amgylch system, helpu i sicrhau bod y blaenoriaethau wedi\u0026#x27;u cydgyfeirio ar draws gwahanol grwpiau defnyddwyr. Mae adborth gan aelodau Jisc yn dangos bod y cyfle hwn i wrando ar ddefnyddwyr yn swnio\u0026#x27;n syml ond yn aml yn cael ei golli neu ei ddiystyru. Sut beth yw llwyddiant, o safbwynt pob grŵp defnyddwyr? Cymhwyswch eu syniad o lwyddiant i fwriadau\u0026#x27;r sefydliad yn y prosiect i ddatblygu gweledigaeth fanylach. Cynhwyswch staff wrth werthuso sut y gallai eich dull gweithredu arfaethedig effeithio ar lwyth gwaith, yn gadarnhaol ac yn negyddol, a’u cynnwys mewn unrhyw fesurau lliniaru i helpu i liniaru effeithiau negyddol.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"2p177\"\u003eGall canfyddiadau a barn a gesglir gan staff addysgu a dysgwyr lywio penderfyniadau ynghylch pam mae ar y sefydliad eisiau neu angen gwasanaeth sy\u0026#x27;n darparu cynnwys wedi\u0026#x27;i recordio. Bydd angen lleisiau eraill yn y sgwrs, megis TG, seilwaith, seiberddiogelwch, llyfrgell, cymorth i ddysgwyr ac ati. Dylai ymagwedd gytbwys sicrhau bod pob grŵp defnyddwyr yn cael ei gydnabod yn y broses o greu gweledigaeth. Dylai pob grŵp gytuno ar y weledigaeth cyn ei rhoi ar waith. Mae\u0026#x27;n llawer haws cael sgyrsiau am agweddau at recordio neu ffrydio pan fydd gweledigaeth yn cael ei diffinio a\u0026#x27;i chyflwyno\u0026#x27;n glir. Os oes cymysgedd o farnau heb eu datrys, gall bwriadau a chyfeiriad y prosiect ymddangos yn ddryslyd a di-lun.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"8pg5c\"\u003eBydd staff a dysgwyr sy’n gallu uniaethu â’r weledigaeth a gweld y manteision dros yr heriau yn fwy brwdfrydig i ymgysylltu â hi a’i mabwysiadu.\u003c/p\u003e\u003ch3 data-block-key=\"98sls\"\u003eMeysydd eraill o gyfle\u003c/h3\u003e\u003cp data-block-key=\"bh8id\"\u003eEr bod recordio gwersi yn cynnig cyfle i ddysgwyr ddal i fyny neu edrych eto ar wersi, bydd rhannau eraill o\u0026#x27;r sefydliad a all fanteisio ar ddeunydd wedi\u0026#x27;i recordio ar gyfer dysgwyr, staff neu hyd yn oed gynulleidfaoedd allanol.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"bhl03\"\u003eBydd digwyddiadau neu newyddion o wahanol adrannau\u0026#x27;r sefydliad sy\u0026#x27;n addas ar gyfer recordiad fideo neu sain. Os ydynt yn ddigwyddiadau mewn cyflogadwyedd/gyrfaoedd neu newyddion llyfrgell, gall cael llwyfan sy\u0026#x27;n gallu recordio, prosesu a rhannu cynnwys wedi\u0026#x27;i recordio fod yn ased enfawr.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"eublj\"\u003eEfallai y bydd cyfle i ffrydio digwyddiadau byw megis areithiau diwrnod agored neu deithiau campws o ddyfais symudol i gynulleidfaoedd allanol. Er ei fod yn ddiben gwahanol i ddarparu cynnwys addysgu a dysgu, gallai egwyddorion cynhyrchu deunydd fideo neu sain fod yn debyg iawn.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"bkovu\"\u003e\u003c/p\u003e","id":"595de19b-3c63-4571-bbff-79443fe067e1"},{"type":"content_block","value":"\u003ch2 id=\"ydych-chi-ar-y-trên-iawn?-992ms\" data-block-key=\"992ms\"\u003eYdych chi ar y trên iawn?\u003c/h2\u003e\u003cp data-block-key=\"bnqb3\"\u003eAr ôl datblygu gweledigaeth gadarn sy’n realistig a chynhwysol, mae deall y rhwystrau a’r heriau i gyflawni’r llwyddiant cytunedig yn allweddol. Gall mapio lle mae’r heriau i’w cael fod yn ddefnyddiol wrth gynllunio sut i’w goresgyn. Bydd angen gwahanol gamau gweithredu ar gyfer gwahanol broblemau.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"9514n\"\u003eEr mwyn gweithredu gwasanaeth/llwyfan newydd (neu wella rhywbeth sy\u0026#x27;n bodoli eisoes) mae angen i ddefnyddwyr ymwneud ag ef. Beth yw\u0026#x27;r rhwystrau neu\u0026#x27;r heriau i\u0026#x27;r defnyddwyr hynny? Nid yw\u0026#x27;n rhywbeth y dylai ac y gallai unrhyw un ei ddyfalu\u0026#x27;n ddibynadwy, yn enwedig os nad yw wedi\u0026#x27;i ymgorffori yn niwylliant addysgu neu ddysgu yn yr ystafell ddosbarth.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"5unl6\"\u003eMae adborth gan aelodau Jisc yn dangos mai hyfforddiant yn aml yw’r ateb cyntaf i droi ato pan fydd angen goresgyn heriau gydag arfer digidol neu dechnoleg gyda staff/dysgwyr.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"dsqig\"\u003ePan ddechreuwch ddadansoddi beth yw\u0026#x27;r problemau mewn gwirionedd, yn enwedig o ran ymrwymiad a chymhelliant, daw\u0026#x27;n amlwg efallai nad hyfforddiant yw\u0026#x27;r dull gorau i ddechrau.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"eo994\"\u003eDull a ddefnyddir yn aml gan Jisc gydag aelod sefydliadau addysg bellach yw defnyddio ffordd o wahaniaethu\u0026#x27;r math o her neu rwystr sy\u0026#x27;n bodoli. Er y bydd llawer yn ceisio meddwl am ffyrdd o newid arferion neu annog pobl i ymgysylltu, cwestiwn mwy effeithiol fydd gofyn, “pam nad yw’n digwydd?”. Gall fod rhesymau nodedig iawn pam bydd rhywun wedi penderfynu nad yw am recordio eu gwersi na’u ffrydio’n fyw. Mae mynd at wraidd y rhesymau hynny yn llawer pwysicach na phenderfynu y dylent wneud pethau eich ffordd chi yn unig.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"2h8h4\"\u003eAr ei ffurf sylfaenol, gellir rhannu problemau mapio yn gategorïau. Yn seiliedig ar \u0026#x27;Mapio Gweithredu\u0026#x27;, mae\u0026#x27;r broses hon yn agor y drws i wahaniaethau rhwng y categorïau hynny. Wedi\u0026#x27;i ddyfeisio gan Cathy Moore, mae \u003ca href=\"https://blog.cathy-moore.com/action-mapping-a-visual-approach-to-training-design/#gref\"\u003eMapio Gweithredu\u003c/a\u003e yn broses sy\u0026#x27;n ceisio galluogi pobl i ddadansoddi heriau neu faterion perfformiad mewn ffordd weledol sy\u0026#x27;n hawdd ei deall.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"ap1ik\"\u003eGall fod cyfuniad o resymau pam nad oes gan athro ddiddordeb mewn recordio ei wersi. Gall fod diffyg hyder wrth ddefnyddio\u0026#x27;r dechnoleg neu gall fod diffyg amser canfyddedig i ddysgu rhywbeth newydd, e.e. nid ydynt o reidrwydd yn mynd i elwa ar hyfforddiant gorfodol. Mae ganddo lai o debygrwydd o\u0026#x27;u cymell i ymgysylltu â\u0026#x27;r ymarfer. Mae mynd atyn nhw mewn ffordd sy\u0026#x27;n cyd-fynd yn well â sut y gallent hwy, neu eu dysgwyr elwa o recordio, cyn siarad am y prosesau neu\u0026#x27;r sgiliau sydd eu hangen yn gam gweithredu mwy effeithiol.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"ektlg\"\u003eFelly, wrth glywed pam nad yw staff yn recordio eu sesiynau, gellir rhannu\u0026#x27;r heriau i\u0026#x27;r categorïau hyn.\u003c/p\u003e\u003cul\u003e\u003cli data-block-key=\"1oafm\"\u003eSgiliau\u003c/li\u003e\u003cli data-block-key=\"f0pd0\"\u003eCymhelliad\u003c/li\u003e\u003cli data-block-key=\"9vbkg\"\u003eGwybodaeth\u003c/li\u003e\u003cli data-block-key=\"4la7i\"\u003eAmgylchedd\u003c/li\u003e\u003c/ul\u003e\u003cp data-block-key=\"ejoqs\"\u003eMae rhai\u0026#x27;n gorgyffwrdd, ond wrth ddadansoddi\u0026#x27;r hyn y mae\u0026#x27;r categorïau hyn yn ei olygu, gallwch weld cyfarwyddiadau penodol sy\u0026#x27;n ceisio goresgyn y rhwystrau hynny yng nghyd-destun recordio a ffrydio gwersi.\u003c/p\u003e\u003ch3 data-block-key=\"b1pmu\"\u003eSgiliau\u003c/h3\u003e\u003cp data-block-key=\"2nk5s\"\u003eMae\u0026#x27;n haws mynd i\u0026#x27;r afael â heriau sgiliau, yn aml trwy hyfforddiant a chyfeirio mynediad at gymorth ac arweiniad. Pan nad oes gan staff na dysgwyr y sgiliau i ddefnyddio\u0026#x27;r feddalwedd neu gamerâu ar eu cyfer recordio/ffrydio eu gwersi, gellir dangos iddynt sut i wneud hyn a chael eu cynorthwyo i ddatblygu hyder. Y rhan bwysig yw mesur y math o hyfforddiant sy\u0026#x27;n gweithio orau i\u0026#x27;r staff a\u0026#x27;r dysgwyr yn eich sefydliad. Byddwch yn ofalus i beidio â neidio\u0026#x27;n rhy gyflym i \u0026#x27;sgiliau\u0026#x27; a dechrau gwthio hyfforddiant, efallai fod rhesymau eraill pam nad yw staff neu ddysgwyr wedi ymgysylltu i ddysgu\u0026#x27;r sgiliau.\u003c/p\u003e\u003ch3 data-block-key=\"536qv\"\u003eCymhelliad\u003c/h3\u003e\u003cp data-block-key=\"eaig7\"\u003eMae\u0026#x27;n bwysig mynd i\u0026#x27;r afael â heriau cymhelliant yn y ffordd gywir. Mae deall pam nad yw rhywun yn teimlo cymhelliant i gymryd rhan mewn recordio neu ffrydio eu gwersi yn hanfodol. Mae dangos empathi a pharodrwydd i gydnabod eu pryderon neu rwystrau yn golygu bod eich cam nesaf i chwilio am ymrwymiad ac ymgysylltiad yn llawer mwy gwybodus.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"3fe2l\"\u003eMae helpu staff i ddeall y rhesymau pam yr hoffai’r sefydliad gyflwyno neu wella ei allu i recordio neu ffrydio cynnwys i ddysgwyr yn rhan o\u0026#x27;r broses o ofyn am eu cefnogaeth. Gall dysgwyr gael trafferth dal ati neu golli sesiynau yn rhy aml. Gall data fod yn fan cychwyn ar gyfer dangos angen, ond y stori y tu ôl i\u0026#x27;r data yw ble mae\u0026#x27;r negeseuon dynol neu gyfnewidiadwy. Os gall staff ddeall yn iawn pam y gallai dysgwyr elwa neu sut y gall staff ddefnyddio cynnwys wedi\u0026#x27;i recordio i ategu neu wella eu haddysgu mewn ffordd gadarnhaol, gallai eu cefnogaeth neu eu cymhelliant i ymgysylltu â recordio cynnwys newid.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"e2inc\"\u003eGallai chwilio am bwynt hanner ffordd fod yn gam defnyddiol. Gall recordio neu ffrydio gwersi fod yn gam yn rhy bell i ddechrau. Mae cymaint mwy i recordio cynnwys ar gyfer addysgu a dysgu nag ar lawr dosbarth yn unig. Gallai pytiau dyfeisiau bwrdd gwaith neu symudol o recordiadau fod yn gyfaddawd sy\u0026#x27;n gweithio trwy gyflwyno staff i werth cynnwys y gellir ei ailddefnyddio a\u0026#x27;i ddefnyddio ar eu telerau nhw, yn hytrach na mynd i mewn a gorfodi\u0026#x27;r mater. Gall athrawon hefyd ymgysylltu â’r dechnoleg trwy recordio cyfarwyddiadau i ddysgwyr (ar gyfer aseiniadau), sy’n galluogi’r dysgwyr i ailchwarae’r cyfarwyddiadau eto mor aml ag sydd angen ac yn eu helpu i deimlo’n fwy hyderus wrth ddeall y dasg.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"7gma7\"\u003eOs cânt eu hysgogi i ymgysylltu â recordio neu ffrydio cynnwys, gall yr her newid i gategori sgiliau lle mae hyfforddi neu bartneru pobl yn effeithiol wedyn.\u003c/p\u003e\u003ch3 data-block-key=\"ai296\"\u003eGwybodaeth\u003c/h3\u003e\u003cp data-block-key=\"d8mgm\"\u003eMae heriau gwybodaeth yn ymwneud yn fwy ag aelod o staff neu ddysgwr nad yw\u0026#x27;n ymgysylltu â chynnwys wedi\u0026#x27;i recordio oherwydd nad yw\u0026#x27;n gwybod am agwedd allweddol. Enghraifft o hyn yw nad oeddent yn gwybod y gallai\u0026#x27;r sefydliad recordio gwersi neu gynnwys. Efallai na fyddan nhw\u0026#x27;n gwybod ble i fynd i gael mynediad at yr offer neu lwyfannau ar gyfer y gwasanaeth. Ydyn nhw\u0026#x27;n gwybod ble mae sianeli cymorth, i gael mynediad at hunangymorth, e.e. ymatebion i gwestiynau cyffredin, canllawiau \u0026#x27;sut i wneud\u0026#x27; sylfaenol neu gymorth fesul un?\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"8pgbf\"\u003eEfallai y bydd problemau sy\u0026#x27;n ymwneud â gwybodaeth am fanylion hanfodol ynghylch hawlfraint neu hawliau eiddo deallusol.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"c0on7\"\u003eGall mynd at heriau gwybodaeth ymwneud â sicrhau bod staff a dysgwyr yn gwybod ble i fynd a beth sydd ei angen arnynt i hwyluso recordio eu gwersi neu gynnwys arall. Un cam gweithredu ynghylch heriau gwybodaeth a allai fod gwell cyfeirio neu bresenoldeb gwell ar sianeli cyfathrebu sefydliadau.\u003c/p\u003e\u003ch3 data-block-key=\"d9nkd\"\u003eAmgylchedd\u003c/h3\u003e\u003cp data-block-key=\"2jftq\"\u003eMae heriau sy\u0026#x27;n cael eu categoreiddio yn rhai amgylcheddol yn heriau neu\u0026#x27;n rhwystrau sydd allan o reolaeth y staff addysgu neu\u0026#x27;r dysgwyr yn y sefydliad. Efallai eu bod yn llawn cymhelliant a bod ganddynt y sgiliau a\u0026#x27;r wybodaeth ond maent wedi eu rhwystro gan broblem na allant effeithio arni eu hunain. Er enghraifft, gall y WIFI mewn rhan benodol o\u0026#x27;r adeilad fod yn is na\u0026#x27;r safon sydd ei hangen i ganiatáu ffrydio byw. Unwaith eto, nid yw sefydliadau sy\u0026#x27;n mabwysiadu hyfforddiant gorfodol i geisio goresgyn rhwystr, heb sylweddoli\u0026#x27;r mater yn iawn, yn mynd i fod yn effeithiol os yw\u0026#x27;r broblem wirioneddol oherwydd heriau amgylcheddol.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"6rsrr\"\u003eOs bydd staff neu ddysgwyr yn sôn am anhawster i gael mynediad at lwyfannau recordio, neu os yw ansawdd y recordiadau yn wael oherwydd y cyfarpar sy\u0026#x27;n cael ei ddefnyddio, dylid ymchwilio i\u0026#x27;r problemau hyn. Eto, mae empathi â\u0026#x27;r defnyddwyr yn galluogi\u0026#x27;r sefydliad i ddeall y materion yn well a bod yn fwy gwybodus am eu heffaith.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"ckdhv\"\u003e\u003c/p\u003e","id":"13143e6a-d308-4e21-b559-9b1b38cfc633"},{"type":"content_block","value":"\u003ch2 id=\"piblinell-gwasanaeth,-data-a-monitro-llwyddiant-6f44m\" data-block-key=\"6f44m\"\u003ePiblinell gwasanaeth, data a monitro llwyddiant\u003c/h2\u003e\u003cp data-block-key=\"4r2fj\"\u003eOs ydych chi wedi diffinio sut beth yw llwyddiant, wedi creu gweledigaeth ac wedi datblygu strategaeth, sut a phryd byddwch chi\u0026#x27;n gwybod eich bod chi wedi cyrraedd eich nodau?\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"di7ee\"\u003eMae pennu camau cydnabyddedig wrth lansio neu ddatblygu\u0026#x27;r gwaith o recordio cynnwys dysgu yn y sefydliad yn helpu i roi gwybod i chi ac eraill am gynnydd. Mae gan ddata rôl wrth wneud diagnosis o ddefnydd ac effaith recordio neu ffrydio gwersi. Mae gwneud penderfyniadau gwybodus yn allweddol i sicrhau bod y camau gweithredu a ddewisir yn cyd-fynd â sut mae eich staff a\u0026#x27;ch dysgwyr yn ymgysylltu â\u0026#x27;ch llwyfannau. Fodd bynnag, nid recordio data yw\u0026#x27;r ateb cyfan. Bydd angen dealltwriaeth o’r stori y tu ôl iddi, felly mae’n rhaid ei rhannu â staff addysgu mewn ffordd sy’n hawdd ei dehongli. Bydd gollwng data ar dimau addysgu sydd eisoes yn brysur yn aneffeithiol os na allant amgyffred y manylion.\u003c/p\u003e\u003ch3 data-block-key=\"anole\"\u003ePiblinell gwasanaeth\u003c/h3\u003e\u003cp data-block-key=\"eh87j\"\u003eHyd yn oed â\u0026#x27;r cynlluniau gorau, gall rhedeg gwasanaeth yn llwyddiannus wynebu pethau annisgwyl a namau. Mae cael proses gadarn ar gyfer datblygu gwasanaeth, boed o\u0026#x27;r newydd ai peidio, yn atal prosiectau rhag rhedeg allan o reolaeth neu fynd yn llonydd.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"ft7p5\"\u003eMae camau cydnabyddedig a chytûn yn helpu i gynnal disgwyliadau defnyddwyr a rheolaeth o fewn tîm y prosiect. Gellir dysgu llawer o roi cynnig ar wasanaeth gyda grŵp llai (profion Alffa) cyn ehangu i un mwy o faint (profion Beta).\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"b3ikh\"\u003eMae lansio gwasanaeth i alluogi recordio ar draws y sefydliad ar yr un pryd yn golygu bod pawb yn profi\u0026#x27;r problemau cychwynnol, yn hytrach na dim ond detholiad bach.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"1l63o\"\u003eMae cymhelliant staff a dysgwyr i gefnogi ac ymgysylltu â chynnwys wedi\u0026#x27;i recordio ar gyfer addysgu a dysgu yn hanfodol. Bydd ceisio mabwysiadu arferion newydd ar lwyfan neu wasanaeth sy\u0026#x27;n llawn bygiau neu adnoddau cymorth sydd wedi\u0026#x27;u hysgrifennu\u0026#x27;n wael ond yn gwneud pethau\u0026#x27;n anos.\u003c/p\u003e\u003ch4 data-block-key=\"ejqi6\"\u003eProfion Alffa/Beta\u003c/h4\u003e\u003cp data-block-key=\"10l3l\"\u003eMae gweithio gyda grŵp bach o staff a dysgwyr yn Alffa yn caniatáu i dîm y prosiect arsylwi ar eu gwaith cynllunio ar waith, ond ar risg is. Beth weithiodd? Beth na wnaeth? Gellir gwneud addasiadau cyn ehangu\u0026#x27;r grŵp defnyddwyr (Beta). Sut mae\u0026#x27;r addasiadau hyn yn gweithio nawr? Ydy\u0026#x27;r defnyddwyr hyn yn deall ac yn defnyddio\u0026#x27;r gwasanaeth yn effeithiol?\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"3ldnf\"\u003eNodwch dargedau clir ar gyfer profion. Gall symud ymlaen i\u0026#x27;r cam nesaf cyn bod y gwasanaeth yn barod olygu bod defnyddwyr yn colli hyder yn y broses.\u003c/p\u003e\u003ch4 data-block-key=\"82i4f\"\u003eTwf gwasanaeth\u003c/h4\u003e\u003cp data-block-key=\"37jcf\"\u003eUnwaith y bydd yr addasiadau wedi\u0026#x27;u gwneud a\u0026#x27;r materion a nodwyd wedi\u0026#x27;u datrys, gellir cyflwyno\u0026#x27;r gwasanaeth ar draws y sefydliad. Er y gallai materion ychwanegol ddatblygu o hyd, erbyn hyn, mae\u0026#x27;r gwasanaeth yn rhedeg yn esmwyth ac yn effeithiol. Mae twf yn hanfodol er mwyn sicrhau bod y gwasanaeth yn addasu\u0026#x27;n llawn i ymddygiad eich defnyddwyr. Bydd gan rai athrawon a dysgwyr anghenion gwahanol. Mae addasu cymorth, cefnogaeth neu galedwedd yn rhan o\u0026#x27;r twf.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"d3ouo\"\u003eBydd y weledigaeth ar gyfer llwyddiant yn dylanwadu\u0026#x27;n aruthrol ar benderfynu ble i fynd â\u0026#x27;r gwasanaeth trwy brofion. Bydd caniatáu i ddefnyddwyr wneud y gorau o gynnwys wedi\u0026#x27;i recordio sy\u0026#x27;n galluogi mynediad at addysgu a dysgu yn cynhyrchu adborth a fydd yn mireinio sut mae\u0026#x27;r gwasanaeth yn tyfu wrth gael ei ddefnyddio.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"48u6j\"\u003eParhewch i fonitro\u0026#x27;r data, yr adborth, a\u0026#x27;r ymrwymiad gan ddefnyddwyr i alluogi\u0026#x27;r sefydliad i ymateb. Gosodwch adegau penodol yn y dyfodol i werthuso\u0026#x27;r gwasanaeth yn erbyn ei nodau gwreiddiol, yn ogystal â nodi nodau newydd.\u003c/p\u003e\u003ch4 data-block-key=\"el5lq\"\u003eGwella gwasanaeth\u003c/h4\u003e\u003cp data-block-key=\"9fh4o\"\u003eAr ryw adeg fe fydd angen ailwerthuso\u0026#x27;r gwasanaeth. Gan edrych ar hanes data, ymddygiad defnyddwyr a\u0026#x27;u hadborth, sut y gellir gwella\u0026#x27;r gwasanaeth? Gall hyn fod yn uwchraddio\u0026#x27;r darparwr caledwedd neu lwyfan. Gallai fod yn newid gweithdrefn neu\u0026#x27;n gymorth i ddefnyddwyr fabwysiadu arferion gorau. Gallai gynnwys cymorth i staff rannu cynnwys neu gydweithio i greu cynnwys newydd.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"7tkgi\"\u003eMae\u0026#x27;r cam gwella gwasanaeth yn galluogi\u0026#x27;r sefydliad i ailgynnau diddordeb neu hyd yn oed ail-lansio\u0026#x27;r gwasanaeth gyda staff a dysgwyr. Gall fod yn gyfle i ailedrych ar y weledigaeth a’i haddasu i weddu i’r angen yn well a/neu ddyheadau\u0026#x27;r sefydliad o ran cynnwys addysgu a dysgu wedi\u0026#x27;i recordio.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"cu29c\"\u003eDylai nodi\u0026#x27;r prosiect neu\u0026#x27;r gwasanaeth yn beth sy\u0026#x27;n gwella gwasanaeth olygu bod yr arfer o recordio gwersi neu recordiadau bwrdd gwaith wedi\u0026#x27;i fabwysiadu\u0026#x27;n eang a bod mewnbwn y defnyddwyr yn rhan o\u0026#x27;r broses wella. Y canlyniadau ar hyn o bryd fydd gwneud newidiadau i ddatblygu\u0026#x27;r gwasanaeth ymhellach â nodau clir sy\u0026#x27;n meithrin defnydd ychwanegol o fewn amserlenni y cytunwyd arnynt.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"c6o5q\"\u003eGall fod nifer o lefelau o welliant o fewn y cam hwn ar bob pwynt amser a nodir ar ddechrau pob cam gwella.\u003c/p\u003e\u003ch4 data-block-key=\"32kj2\"\u003eDatgomisiynu gwasanaeth\u003c/h4\u003e\u003cp data-block-key=\"dh9i3\"\u003eOherwydd gwasanaeth newydd neu newid mewn gweledigaeth yn y sefydliad, gallai fod adeg lle mae angen penderfyniad i roi proses neu gais i mewn i ddatgomisiynu er mwyn caniatáu gwell defnydd o recordio cynnwys. Mae gan lawer o sefydliadau y mae Jisc yn siarad â nhw brosesau gwasanaeth etifeddol neu lwyfannau digidol yn dal i redeg sydd â defnydd lleiaf posibl.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"1bvvp\"\u003eOs yw gwasanaeth yn statig neu\u0026#x27;n cael ei esgeuluso gall ddisgyn i gyflwr sy\u0026#x27;n anodd ei gynnal neu ei fonitro. Gallai disgyn islaw profiad y defnyddiwr arfaethedig effeithio ar safonau neu ansawdd gwasanaeth.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"ag8nk\"\u003eMae\u0026#x27;n bwysig nodi pryd i symud gwasanaeth i sefyllfa lle nad yw rhagor o welliant yn ymarferol a lle mae angen un arall. Dyma pryd y dylid symud y gwasanaeth i gam lle mae angen ei ddiffodd unwaith y bydd gwasanaeth newydd wedi\u0026#x27;i ganfod.\u003c/p\u003e\u003ch3 data-block-key=\"5d3pn\"\u003eDefnyddio data a rhannu\u0026#x27;r stori\u003c/h3\u003e\u003cp data-block-key=\"7s7c1\"\u003eMae gwneud penderfyniadau gwybodus yn rhan bwysig o sefydlu neu werthuso\u0026#x27;r defnydd o gynnwys wedi\u0026#x27;i recordio ar gyfer addysgu a dysgu. Mae cyfleoedd recordio data yn llinynau mesur ymddygiad defnyddwyr, a all effeithio ar gynnydd, ymgysylltiad a llwyddiant y gwasanaeth.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"dfh5b\"\u003eO dan y gwaith o ddadansoddi cynnwys wedi\u0026#x27;i recordio mae rhyngweithio a gweithgareddau dynol y mae llawer o wahanol amgylchiadau\u0026#x27;n effeithio arnynt. Pam mae gwers benodol yn derbyn nifer mor uchel neu isel o olygon? Ni fydd edrych ar nifer o olygon yn esbonio\u0026#x27;r stori gyfan. A yw ystafell ddosbarth benodol yn creu ymgysylltu gwahanol â recordiadau? Pa resymau a allai fod a allai effeithio ar y niferoedd? Ydy recordiadau dosbarth llawn yn cael eu gweld mor aml â chlipiau bach? Bydd stori y tu ôl i\u0026#x27;r niferoedd a allai hysbysu\u0026#x27;r sefydliad o\u0026#x27;r awydd am gynnwys wedi\u0026#x27;i recordio gan staff a dysgwyr.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"cbg2m\"\u003eAll y sefydliad chwalu chwedlau drwy ddefnyddio data? Mae rhai staff yn poeni na fydd dysgwyr yn mynychu gwersi os gallant wylio\u0026#x27;r recordiadau ar-lein. All y data brofi fel arall? Ni all recordiad ddisodli rhyngweithio ac ymgysylltu ar lawr dosbarth, ac os yw dysgwyr yn penderfynu dibynnu ar recordiadau yn unig, efallai bod rhesymau eraill iddynt ddewis peidio â bod yn y dosbarth y mae angen ymchwilio iddynt. Wrth gyflwyno dysgwyr i gynnwys wedi\u0026#x27;i recordio, yn enwedig recordiadau gwersi, mae hwn yn gyfle i sefydliadau ddiweddaru a chyfleu polisïau presenoldeb fel bod dysgwyr yn deall y disgwyliadau a bod staff yn gallu eu gorfodi os yw\u0026#x27;r data\u0026#x27;n dangos problem.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"eg8q\"\u003eYdy staff yn gweld cynnydd mewn safbwyntiau ar adegau asesu? Yn hytrach na bod cynnwys wedi\u0026#x27;i recordio ar gael ar gyfer sesiynau a gollwyd, ydyn nhw\u0026#x27;n dod yn ased adolygu defnyddiol sydd o fudd i ganlyniadau? Mae rhoi mynediad i staff i ddadansoddeg yn ddefnyddiol, ond mae eu galluogi a’u hannog i ddeall yr elfennau dynol y tu ôl i’r niferoedd yn allweddol i ddefnydd data effeithiol.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"adot4\"\u003eBydd data bob amser yn brawf o ddefnydd, ond yn aml mae\u0026#x27;r ateb yn ddyfnach yn yr adran \u0026#x27;i beth\u0026#x27;. Lle mae llwyddiannau, gwnewch yn siŵr eich bod yn eu dathlu. Arddangoswch ble mae arfer da yn gweithio i ddefnyddwyr, yn staff ac yn ddysgwyr. Beth all defnyddwyr eraill ei ddysgu o hyn? Beth all y sefydliad ei ddysgu a\u0026#x27;i ddogfennu ar gyfer y camau nesaf? A oes angen newid y canllawiau sydd ar gael?\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"fup5e\"\u003e\u003c/p\u003e","id":"bd01c54e-d6dd-45e7-99a6-fd67d774fc5b"},{"type":"content_block","value":"\u003ch2 id=\"hygyrchedd-a-chynhwysiad-9h4qd\" data-block-key=\"9h4qd\"\u003eHygyrchedd a chynhwysiad\u003c/h2\u003e\u003cp data-block-key=\"2khej\"\u003eYn ôl y gyfraith, mae angen i gynnwys a ryddheir i ddysgwyr fod yn hygyrch. Mae\u0026#x27;r capsiynau ar gynnwys wedi\u0026#x27;i recordio yn anhepgor. Wrth sefydlu neu wella gwasanaeth o gynnwys wedi\u0026#x27;i recordio ar gyfer addysgu a dysgu, mae\u0026#x27;n rhaid i\u0026#x27;r sefydliad sicrhau ei fod yn cadw at y safonau a osodwyd ar gyfer hygyrchedd. Mae rhoi’r arweiniad a’r hyder i staff addysgu recordio cynnwys hygyrch a chynhwysol yn hanfodol i ddysgwyr a all ddibynnu arno. Gall ffrydio/recordio gwersi yn ogystal â chynnwys ychwanegol wedi\u0026#x27;i recordio o\u0026#x27;r tu allan i\u0026#x27;r ystafell ddosbarth fod yn achubiaeth hanfodol i rai dysgwyr gymryd rhan ac ymgysylltu â\u0026#x27;u sefydliad a\u0026#x27;u dysgu. Os oes angen iddynt arafu\u0026#x27;r cyflymder neu oedi i wneud nodiadau, gallai\u0026#x27;r gallu i reoli cyflymder yr wybodaeth sy\u0026#x27;n cael ei throsglwyddo iddynt wneud byd o wahaniaeth. Efallai y bydd rhai dysgwyr yn ei chael hi\u0026#x27;n anodd cyrraedd y campws mewn pryd neu weithiau o gwbl, heb unrhyw fai arnyn nhw. Yn hytrach na bod yr athro’n treulio amser yn mynd yn ôl dros y cynnwys a gollwyd, mae cyfleoedd i ddefnyddio cynnwys wedi’i recordio yn gymorth.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"2njkq\"\u003eBydd polisi ac arweiniad clir i staff ynghylch hygyrchedd yn gosod y sefydliad ar seiliau cadarn o ran recordio cynnwys i ddysgwyr. Er bod recordio gwersi cyflawn yn rhoi recordiad o\u0026#x27;r cynnwys a addysgir, efallai y bydd rhai dysgwyr yn cael trafferth â recordiadau mor fawr a hir. Gall y rhain hefyd fod yn ffeiliau mawr os yn lawrlwytho ar ddyfais symudol sydd ar gontract data is. Efallai na fydd gan lawer o ddysgwyr fawr ddim mynediad, os o gwbl, at WIFI y tu allan i\u0026#x27;r campws. Gallan nhw fod yn ddibynnol ar eu lwfans data eu hunain neu gysylltiadau symudol talu wrth fynd. Gallai caniatáu i ddysgwyr lawrlwytho cynnwys wedi\u0026#x27;i recordio pan fyddan nhw ar y campws i\u0026#x27;w wylio\u0026#x27;n ddiweddarach fod yn offeryn defnyddiol sy\u0026#x27;n galluogi rhagor o ddefnydd. Mae’n bosibl y bydd athrawon yn ei chael yn fwy effeithiol rhannu\u0026#x27;r recordiadau gwersi neu lanlwytho clipiau byr wedi’u recordio ar wahân i ategu’r gwersi a addysgir â’r pwyntiau dysgu allweddol. Bydd hyn yn ei gwneud yn llai trwm o ran data i ddysgwyr ei gyrchu os oes angen rhan benodol arnynt. Yn ogystal, pan fyddan nhw ar gael, mae trawsgrifiadau\u0026#x27;n ei gwneud yn haws chwilio\u0026#x27;r adnodd. Mae llawer o ddarparwyr recordio gwersi sy\u0026#x27;n caniatáu chwiliadau o\u0026#x27;r trawsgrifiad ac yn mynd â defnyddwyr i\u0026#x27;r adran honno o\u0026#x27;r recordiad, boed yn recordiadau wedi\u0026#x27;u recordio mewn gwersi neu\u0026#x27;n recordiadau bwrdd gwaith.\u003c/p\u003e\u003ch3 data-block-key=\"b3vun\"\u003eBeth mae\u0026#x27;r rheoliadau yn ei ddweud\u003c/h3\u003e\u003cp data-block-key=\"2g001\"\u003eMae \u003ca href=\"https://www.gov.uk/guidance/accessibility-requirements-for-public-sector-websites-and-apps\"\u003eRheoliadau Hygyrchedd Cyrff y Sector Cyhoeddus (PSBAR)\u003c/a\u003e yn ei gwneud yn ofynnol i recordiadau sain a fideo sydd ar gael o 23 Medi 2020 gyrraedd safonau hygyrchedd, fel y’u diffinnir gan \u003ca href=\"https://www.w3.org/TR/WCAG21/\"\u003eGanllawiau Hygyrchedd Cynnwys Gwe (WCAG) 2.1 Lefel AA.\u003c/a\u003e\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"bf46j\"\u003eWrth gyhoeddi fideo, mae sicrhau ei fod yn bodloni safonau cydymffurfio yn golygu cynnwys capsiynau caeëdig sydd wedi\u0026#x27;u gwirio. Mae llawer o ffyrdd eraill o gynyddu hygyrchedd deunydd sain a fideo wedi\u0026#x27;i recordio ymlaen llaw. Bydd ychwanegu disgrifiadau sain, gan ystyried gwelededd siaradwr, ansawdd y sain, darllenadwyedd testun wedi\u0026#x27;i droshaenu, a\u0026#x27;r rheolaethau a roddwch i ddefnyddwyr wrth gyrchu\u0026#x27;r cyfryngau yn cyfrannu at hygyrchedd y cynnwys a sut mae\u0026#x27;n cael ei ddefnyddio gan ddefnyddwyr sydd ag anghenion amrywiol . Mae manylion y rhain ac argymhellion eraill ynghyd â\u0026#x27;u lefel ofynnol o gydymffurfiaeth a sut i\u0026#x27;w bodloni, yn \u003ca href=\"https://www.w3.org/TR/WCAG21/#time-based-media\"\u003eadran cyfryngau seiliedig ar amser WCAG.\u003c/a\u003e\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"4kjf3\"\u003eMae sicrhau bod yr holl recordiadau sain a fideo yn hygyrch i\u0026#x27;r safon ofynnol yn creu heriau i sefydliadau. Er enghraifft, i lawer o sefydliadau, nid yw\u0026#x27;n hawdd gwirio/cywiro capsiynau i sicrhau eu bod yn gywir i\u0026#x27;r ddeialog fideo, o ystyried faint o fideo sy\u0026#x27;n cael ei gynhyrchu o bosibl. Sylwer bod y canllaw hwn yn cyfeirio at gynnwys wedi\u0026#x27;i recordio ymlaen llaw, nid cynnwys byw. Bydd defnyddio offeryn neu wasanaeth i greu capsiynau yn awtomatig yn arbed amser. Mae technoleg yn y maes hwn bob amser yn datblygu, ond mae\u0026#x27;n bwysig nodi y dylid dal i wirio cywirdeb y capsiynau hyn a gynhyrchir yn erbyn y ddeialog. Mae’r PSBAR yn caniatáu hyd at 14 diwrnod ar ôl i’r fideo gael ei gyhoeddi i ychwanegu capsiynau, er mai canllaw lleiaf yw hwn a gallai eich polisi fod yn ychwanegu capsiynau’n gynt. Mae tynnu fideo i lawr, er mwyn osgoi gorfod rhoi capsiwn arno, yn rhoi dysgwyr dan anfantais. Mae\u0026#x27;r dirwedd dysgu ac addysgu newydd yn ei gwneud yn ofynnol i ddysgwyr gael mynediad at y cynnwys digidol y mae ei angen arnynt er mwyn ffynnu.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"ccstg\"\u003eDylai\u0026#x27;r sefydliad anelu at feithrin diwylliant o ddealltwriaeth a chefnogaeth ynghylch yr angen am gynnwys hygyrch o fewn eu gwersi, fel y gellir treulio cynnwys o\u0026#x27;r tu allan i\u0026#x27;r sesiynau, naill ai\u0026#x27;n gydamserol neu\u0026#x27;n anghydamserol.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"650ov\"\u003eEich datganiad hygyrchedd yw lle rydych yn cyfleu pa mor hygyrch yw eich cynnwys digidol a beth rydych yn ei wneud am gynnwys nad yw’n cydymffurfio. Mae canllaw Jisc ar gamau ymarferol i fodloni rheoliadau hygyrchedd a chapsiynau fideo a chanllawiau hygyrchedd yn rhoi rhagor o gymorth ymarferol. Ar wahân i\u0026#x27;r gyfraith, gallai effaith cynnwys hygyrch i ddysgwyr ar draws y sefydliad wneud gwahaniaeth i brofiad y dysgwr a\u0026#x27;r graddau a enillir.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"4upru\"\u003e\u003c/p\u003e","id":"960ca4e0-0204-454a-875c-27df794dbfb6"},{"type":"content_block","value":"\u003ch2 id=\"cymorth-a-chefnogaeth-6l5o5\" data-block-key=\"6l5o5\"\u003eCymorth a chefnogaeth\u003c/h2\u003e\u003cp data-block-key=\"fup2i\"\u003eBoed yn recordio yn yr ystafell ddosbarth neu\u0026#x27;n gwylio recordiad yn allanol, gall defnyddwyr ofyn i\u0026#x27;r sefydliad am gymorth neu ddatrys problemau. Mae mabwysiadu\u0026#x27;n llwyddiannus gan staff a dysgwyr yn gofyn am lefel ddibynadwy o gymorth er mwyn iddyn nhw deimlo\u0026#x27;n hyderus wrth ei ddefnyddio.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"669sa\"\u003eNi fydd pob defnyddiwr yn ymateb i\u0026#x27;r un math o gymorth neu gefnogaeth. Gallai problemau godi o broblemau technegol â chamerâu neu ficroffonau yn yr ystafell ddosbarth, neu efallai y bydd angen help â golygu fideo neu lanlwytho i\u0026#x27;r ADRh neu\u0026#x27;r llwyfan recordio. Er y gall cymorth a chefnogaeth ddod mewn sawl ffordd, dylai\u0026#x27;r sefydliad benderfynu ar y prosesau ar gyfer sefydlu gwahanol lefelau o gymorth sy\u0026#x27;n cyd-fynd ag anghenion y defnyddwyr. Gall fod yn ddefnyddiol, wrth benderfynu sut i gynorthwyo staff a dysgwyr, i wahaniaethu rhwng dulliau rhyngweithio, neu hunangymorth.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"8631i\"\u003eEr enghraifft:\u003c/p\u003e\u003cul\u003e\u003cli data-block-key=\"5oqup\"\u003e\u003cstrong\u003eHunangymorth:\u003c/strong\u003e Adnoddau digidol i ddangos sut i gwblhau tasgau a swyddogaethau amrywiol o fewn y gweithgareddau recordio gwersi neu recordio cynnwys. Byddai\u0026#x27;r rhain yn adnoddau hunangymorth sy\u0026#x27;n annog defnyddwyr i ddatrys y mater eu hunain. Mae maes hunangymorth â\u0026#x27;r holl adnoddau, yn ogystal â mynediad at leoedd blwch tywod/mannau profi, yn caniatáu i staff ddysgu am sgiliau, neu weithgareddau newydd, a’u treialu mewn man diogel allan o olwg y dysgwyr. Mae magu hyder yn allweddol i alluogi defnydd mwy annibynnol o gynnwys wedi\u0026#x27;i recordio.\u003c/li\u003e\u003cli data-block-key=\"al7fi\"\u003e\u003cstrong\u003eCymorth:\u003c/strong\u003e Efallai y bydd problemau â\u0026#x27;r cit neu\u0026#x27;r llwyfan lle mae angen cyngor neu arweiniad gan dîm cymorth y sefydliad. Gall cael staff ar gael sy\u0026#x27;n gallu ateb y materion hyn a darparu lefel o gefnogaeth sicrhau y gall y gwasanaeth barhau a\u0026#x27;i fod yn hygyrch i\u0026#x27;r staff a\u0026#x27;r dysgwyr. Lle mae staff neu ddysgwyr wedi taro rhwystr y maent yn cael trafferth ei oresgyn, efallai y bydd angen rhagor o gymorth arnynt. Efallai na fydd rhai’n teimlo digon o gymhelliad nac yn ddigon hyderus i ymgysylltu â’r adnoddau hunangymorth eto a bod angen person i drafod y mater ag ef.Dylai prosesau cymorth perthnasol geisio defnyddio\u0026#x27;r adnoddau cymorth ynghyd â\u0026#x27;r defnyddiwr i feithrin hyder a chynefindra â\u0026#x27;r hyn sydd yno.\u003c/li\u003e\u003c/ul\u003e\u003ch3 data-block-key=\"2mk9p\"\u003eAmser i ymarfer yr arfer\u003c/h3\u003e\u003cp data-block-key=\"fimqs\"\u003eYn aml gall amser fod yn rhwystr i staff y mae angen naill ai ddysgu sgiliau newydd neu eu datblygu ymhellach arnynt. Nid yw amser cydnabyddedig ar gyfer datblygiad personol o amgylch technolegau digidol yn ddim byd newydd ym myd addysg, ond oherwydd llwythi gwaith trwm gellir ei anwybyddu yn aml. Mae\u0026#x27;n bosibl na fydd staff addysgu sydd eisoes yn brysur yn cael eu cymell i ddod o hyd i amser ychwanegol ar gyfer rhywbeth nad ydyn nhw\u0026#x27;n frwd drosto. Mae\u0026#x27;n rhaid i sianeli cymorth a chefnogaeth fod mor hyblyg â phosibl i alluogi staff i gael mynediad ato pan fydd hi\u0026#x27;n gyfleus iddyn nhw.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"1jqm5\"\u003eWrth i staff ddod yn fwy hyderus wrth recordio a rheoli eu cynnwys wedi\u0026#x27;i recordio, bydd yr ymrwymiad amser yn lleihau. Dylai\u0026#x27;r sefydliad gydnabod yr effaith (ar ddechrau\u0026#x27;r cyfnod mabwysiadu) ar amser staff a chynnig cymorth yn unol â hynny. Nid mater o ddarparu camerâu a microffonau yn unig yw gwneud lle i gynnwys wedi’i recordio. Bydd sgiliau, gwybodaeth a hyder yn chwarae rhan enfawr mewn gwasanaeth effeithiol felly mae\u0026#x27;n rhaid neilltuo amser iddo ddod yn rhan o ddiwylliant y sefydliad.\u003c/p\u003e\u003ch3 data-block-key=\"7o1f1\"\u003eDarpariaeth ddwyieithog\u003c/h3\u003e\u003cp data-block-key=\"65rrq\"\u003eMae Gweinidog y Gymraeg ac Addysg yn rhagweld dyfodol lle mae gan bawb y gallu a’r cyfleoedd i ddefnyddio’r Gymraeg yn eu bywydau bob dydd, gan gynnwys ym myd addysg.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"e9t69\"\u003eMae\u0026#x27;n bwysig bod athrawon yn ymwybodol o anghenion iaith Gymraeg eu dysgwyr ac yn gallu eu cynorthwyo i gynnal neu ddatblygu\u0026#x27;r sgiliau hyn. Dylid ystyried sut y gall dysgwyr gael profiad, gwybodaeth am wersi a gwybodaeth o\u0026#x27;r un ansawdd yn y Gymraeg a\u0026#x27;r Saesneg. Mae’n arfer gorau felly i wersi wedi’u recordio gael y capsiynau, wedi’u creu ar gyfer gofynion hygyrchedd sydd hefyd wedi’u cyfieithu i’r Gymraeg. Os yw cwisiau\u0026#x27;n cael eu defnyddio\u0026#x27;n rhan o sesiwn mae\u0026#x27;n arfer gorau i drefnu\u0026#x27;r cwis yn ddwyieithog, yn hytrach na chreu dau gwis ar wahân yn y ddwy iaith. Mewn ystafell ddosbarth bersonol, mae\u0026#x27;n arfer da defnyddio peth Cymraeg sylfaenol, megis cyfarchion, a hefyd arddangos termau allweddol Cymraeg i godi ymwybyddiaeth a chynorthwyo dysgwyr yn eu meysydd pwnc. Gellid gwneud hyn hefyd ar gyfer sesiwn wedi’i recordio mewn amrywiaeth o ffyrdd, er enghraifft mae geirfa o dermau allweddol ar gael i ddysgwyr eu gweld drwy gydol gwers, ochr yn ochr â recordiad. Mae\u0026#x27;r arfer da cydnabyddedig o greu cyflwyniadau sy\u0026#x27;n arddangos y derminoleg allweddol yn y ddwy iaith yn fwy cynhwysol a gallai gynnig amgylchedd mwy cyfforddus. Gellir dod o hyd i gymorth i arferion fel hyn \u003ca href=\"https://www.porth.ac.uk/en/collection/fideos-rhannu-arfer-dda\"\u003eo fideos arfer gorau\u0026#x27;r Coleg Cenedlaethol ar gyflwyno dwyieithog\u003c/a\u003e.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"54g9b\"\u003eMae\u0026#x27;n bwysig nodi na ddylai athrawon fod yn gwneud dim byd ychwanegol mewn sefyllfa recordio gwers o\u0026#x27;i gymharu â sesiwn bersonol. Dylai elfennau ac arferion ar gyfer dysgwyr dwyieithog fod ar gael mewn gwersi personol a gwersi wedi\u0026#x27;u recordio. Fodd bynnag, gallai fod ychydig o gamau gweinyddol ychwanegol i\u0026#x27;w gwneud i sicrhau bod yr isdeitlau a\u0026#x27;r adnoddau Cymraeg ar gael, ynghyd â\u0026#x27;r angen i sicrhau bod athrawon yn cael y cymorth a\u0026#x27;r gefnogaeth angenrheidiol â hyn.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"bj4au\"\u003e\u003c/p\u003e","id":"a34c01ba-9013-47eb-afb9-a6d15370cd8f"},{"type":"content_block","value":"\u003ch2 id=\"darparwyr-ac-offer-1n5fb\" data-block-key=\"1n5fb\"\u003eDarparwyr ac offer\u003c/h2\u003e\u003cp data-block-key=\"186gb\"\u003eMae llawer o ddarparwyr sy\u0026#x27;n galluogi recordio cynnwys addysgu a dysgu, boed yn gydamserol neu\u0026#x27;n anghydamserol. Mae\u0026#x27;n bwysig i\u0026#x27;r sefydliad benderfynu sut y dylid galluogi staff i recordio, rhyngweithio a rhannu eu cynnwys â dysgwyr, cyn penderfynu ar yr ateb. Dylai\u0026#x27;r darparwr a\u0026#x27;r offer a ddewisir fod yn addas ar gyfer arddull cyflwyno a seilwaith y sefydliad.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"eghj6\"\u003eNid yw pob gwers, ystafell neu athro yr un peth. Mae\u0026#x27;n rhaid i sefydliad benderfynu ar y lefel gywir o ansawdd a gweithdrefnau i alluogi staff i ddechrau a gorffen y recordiadau yn gyfforddus i gefnogi a/neu wella dysgu. Bydd angen offer gwahanol mewn rhai ystafelloedd. Gallai staff ddefnyddio dyfais symudol megis ffôn i recordio\u0026#x27;r wers neu gamera HD wedi\u0026#x27;i osod ar nenfwd yr ystafell. A fyddan nhw\u0026#x27;n defnyddio microffon llabed, un llaw neu feicroffon ystafell sy\u0026#x27;n hongian o\u0026#x27;r nenfwd? Mae\u0026#x27;n rhaid i\u0026#x27;r dechnoleg a ddefnyddir allu recordio\u0026#x27;r cynnwys yn effeithiol, ac eto heb fod yn ymyrraeth nac yn tynnu sylw oddi ar yr addysgeg. Bydd llawer o wersi hefyd yn gofyn am recordio sgrin gyflwyno, ond nid pob un. A ddefnyddir delweddwyr ar y ddarllenfa? Os felly, sut y caiff hyn ei recordio?\u003c/p\u003e\u003ch3 data-block-key=\"39lj9\"\u003eMae penderfynu sut a beth rydych chi am ei recordio yn allweddol\u003c/h3\u003e\u003cp data-block-key=\"bdh74\"\u003eOes angen camera ar bob ystafell ddosbarth? Mae recordio\u0026#x27;r llais yn hanfodol ar gyfer unrhyw recordiad ystafell ddosbarth neu fwrdd gwaith, ond weithiau gall camerâu fod yn gam yn rhy bell i athrawon nad ydyn nhw\u0026#x27;n gyfforddus yn cael eu recordio. Mae llawer o lwyfannau yn caniatáu recordio sain a sleidiau\u0026#x27;r cyflwyniad. Mae’n hanfodol cael trafodaeth â staff addysgu a dysgwyr i ddeall sut y gallai recordio gwersi fod yn fwyaf defnyddiol ond yn lleiaf ymwthiol i’r broses dysgu ac addysgu.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"6v8vn\"\u003eBoed ar gyfer defnydd cydamserol neu anghydamserol, gall cynnwys y wers gynnwys cynnwys rhyngweithiol neu gwestiynau/trafodaeth o\u0026#x27;r ystafell. Gallai fod yn hanfodol i brofiad y dysgwr sicrhau bod holl gynnwys yr ystafell yn cael ei recordio\u0026#x27;n effeithiol. Mae dyfeisiau arbenigol ar gyfer recordio sain a fideo yn yr ystafell a fydd yn gwella\u0026#x27;r profiad i wylwyr, ond dylid cymryd gofal i sicrhau bod y rhai sy\u0026#x27;n cymryd rhan yn yr ystafell yn ymwybodol o beth a phryd y mae\u0026#x27;r dyfeisiau hyn yn eu recordio. Gall recordio sgyrsiau personol a phreifat yn ddamweiniol fod yn brofiad negyddol i’r bobl hynny yr effeithir arnynt.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"9o02m\"\u003eMae llawer o ddarparwyr systemau recordio cynnwys yn cynnig pecynnau gwahanol neu\u0026#x27;n argymell mathau penodol o gamerâu neu ficroffonau i recordio\u0026#x27;r cynnwys sy\u0026#x27;n gweddu orau i anghenion eich athrawon. Unwaith eto, bydd bod yn hyderus yn eich gwybodaeth am eich gofynion yn eich galluogi i wneud y penderfyniadau mwyaf gwybodus ar offer.\u003c/p\u003e","id":"26ac7a3b-c882-4c86-bce9-8597eb42ee5c"},{"type":"content_block","value":"\u003ch2 id=\"nodweddion-ercl8\" data-block-key=\"ercl8\"\u003eNodweddion\u003c/h2\u003e\u003cp data-block-key=\"e042g\"\u003eYn aml mae mwy i lwyfan recordio gwersi na recordio gwersi yn unig. Yn ogystal â chynhyrchu llyfrgell o gynnwys gwersi a galluogi ffrydio byw, gall llawer o ddysgwyr ac athrawon fel ei gilydd elwa o ddeall yr elfennau ychwanegol sy\u0026#x27;n gwneud recordio gwersi neu gynnwys bwrdd gwaith yn fwy defnyddiol.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"1qmtp\"\u003eWrth benderfynu ar lwyfan/proses er mwyn recordio gwersi yn eich sefydliad, dyma rai pethau y gallech eu hystyried:\u003c/p\u003e\u003ch3 data-block-key=\"7p2kp\"\u003eTrawsgrifiadau a chapsiynau\u003c/h3\u003e\u003cp data-block-key=\"1kr1u\"\u003eTestun o\u0026#x27;r elfen sain mewn recordiad yw trawsgrifiad. Yn aml mewn ffeil ar wahân, mae\u0026#x27;n gofnod ysgrifenedig o\u0026#x27;r geiriau llafar a\u0026#x27;r synau yn y recordiad sain. Mae capsiynau yn drawsgrifiad o\u0026#x27;r ffeil sain ond maent yn cael eu harddangos ar yr un pryd â\u0026#x27;r sain wrth i\u0026#x27;r fideo gael ei chwarae.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"ak76j\"\u003eMae system sy\u0026#x27;n darparu capsiynau mewn recordiadau yn offeryn hanfodol i ddefnyddwyr sydd â gofynion hygyrchedd ychwanegol, ond gall pob defnyddiwr chwilio\u0026#x27;r trawsgrifiadau am eiriau allweddol penodol a mynd i\u0026#x27;r adran honno o\u0026#x27;r recordiad. Mae hyn yn golygu nad oes rhaid iddynt wylio\u0026#x27;r fideo cyfan i ddod o hyd i\u0026#x27;r adran honno.\u003c/p\u003e\u003ch3 data-block-key=\"2cbqp\"\u003eDadansoddeg\u003c/h3\u003e\u003cp data-block-key=\"4pad5\"\u003eGallai llawer o staff elwa o edrych ar y dadansoddiadau ar gyfer eu recordiadau. Nid yn unig y mae hyn yn cynnig cipolwg ar a yw dysgwyr yn edrych ar eu dosbarthiadau, ond gall hefyd nodi pa wersi oedd yn boblogaidd neu a oedd yn ddefnyddiol o ran amser adolygu.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"ctes7\"\u003eMae rhai llwyfannau\u0026#x27;n gallu dangos dadansoddeg ar adrannau penodol o recordiadau. Mae hyn yn arbennig o ddefnyddiol i athrawon sydd â diddordeb yn y pynciau neu\u0026#x27;r gweithgareddau oedd o ddiddordeb i\u0026#x27;r dysgwyr. Gall hefyd fod yn ddangosydd da o\u0026#x27;r pwyntiau dysgu y gallai\u0026#x27;r dysgwyr fod wedi cael trafferth â nhw.\u003c/p\u003e\u003ch3 data-block-key=\"br088\"\u003eRecordio symudol\u003c/h3\u003e\u003cp data-block-key=\"8cdij\"\u003eEr mai \u0026#x27;recordio gwersi\u0026#x27; yw\u0026#x27;r teitl mewn llawer o sefydliadau, nid oes angen ei gyfyngu i bedair wal y dosbarth. Mae llwyfannau ar gael yn aml trwy borwyr neu apiau ar gyfer gliniaduron a chyfrifiaduron bwrdd gwaith, ond mae ychwanegu apiau symudol yn caniatáu i athrawon a dysgwyr, lle bo’n berthnasol, ddefnyddio eu dyfeisiau i recordio, golygu a lanlwytho ar y llwyfan. Daw hyn ag amlbwrpasedd anhygoel, yn enwedig ar gyfer pynciau\u0026#x27;r cwricwlwm megis chwaraeon, y celfyddydau perfformio; ar gyfer \u0026#x27;chwarae\u0026#x27;n ôl\u0026#x27; a beirniadu gweithgareddau.\u003c/p\u003e\u003ch3 data-block-key=\"a2rap\"\u003eIntegreiddio ADRh/SRhD\u003c/h3\u003e\u003cp data-block-key=\"4p48u\"\u003eGallai llwyfan sydd wedi\u0026#x27;i integreiddio â llwyfannau eraill yn y sefydliad helpu i reoli recordiadau a hwyluso\u0026#x27;r broses o gael mynediad a rhannu. Ar ôl ei brosesu, gall y recordiad fod ar gael yn gyflym ac yn awtomatig i ddysgwyr ar eu llwyfannau. Felly, wrth feddwl pa ddarparwr sy\u0026#x27;n gweddu orau i\u0026#x27;ch addysgu, dylech hefyd ystyried y cysylltiadau â llwyfannau eraill sydd eisoes yn y sefydliad.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"uc69\"\u003eEr enghraifft, gellid prosesu recordiadau sy\u0026#x27;n cael eu dal yn y dosbarth (neu recordiadau bwrdd gwaith) a phostio dolen yn awtomatig at y dudalen ADRh benodol ar gyfer y grŵp hwn o ddysgwyr. Mae hyn yn dileu\u0026#x27;r angen i athrawon lanlwytho\u0026#x27;r recordiadau â llaw. Mae\u0026#x27;n werth nodi efallai y bydd athrawon am olygu rhannau o\u0026#x27;r recordiad. Mae llawer o lwyfannau recordio gwersi yn caniatáu golygu hawdd, felly dylai hyfforddiant athrawon, adnoddau a sianeli cymorth fod ar gael i sicrhau eu bod yn teimlo y gallan nhw reoli\u0026#x27;r cynnwys a recordiwyd yn effeithiol.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"3n190\"\u003eGall dangos gwerth posibl recordio cynnwys agor cyfleoedd i staff, a dysgwyr, a allai fod yn amharod i ymgysylltu. Gall sicrhau bod ymwybyddiaeth i ddefnyddio ymarferoldeb dyfnach mewn recordio gwers/bwrdd gwaith helpu i gymell staff a dysgwyr i ymgysylltu\u0026#x27;n fwy â chynnwys addysgu a dysgu wedi\u0026#x27;i recordio.\u003c/p\u003e\u003ch3 data-block-key=\"cvel1\"\u003eAllan o\u0026#x27;r dosbarth\u003c/h3\u003e\u003cp data-block-key=\"6ba11\"\u003eGall fod yn ddefnyddiol i lawer o athrawon recordio pytiau byr ychwanegol wrth eu desg. Mae mynediad i eitemau megis gwegamerâu a microffonau yn llawer haws erbyn hyn a\u0026#x27;r rhan fwyaf o ddyfeisiau\u0026#x27;n eu cynnwys. Yn dibynnu ar ansawdd yr offer sydd ar gael i athrawon, efallai y bydd angen i sefydliadau ddarparu dyfeisiau ychwanegol megis microffonau USB neu gamerâu y gellir eu cysylltu\u0026#x27;n hawdd â chyfrifiaduron staff.\u003c/p\u003e","id":"735494d7-3cf1-4b84-90b0-b4f818ae3aa0"},{"type":"content_block","value":"\u003ch2 id=\"ystyriaethau-ar-gyfer-rheoleiddio-a-chydymffurfio-bra1g\" data-block-key=\"bra1g\"\u003eYstyriaethau ar gyfer rheoleiddio a chydymffurfio\u003c/h2\u003e\u003cp data-block-key=\"36cv9\"\u003eSut all Sefydliadau Addysg Bellach ddefnyddio cynnwys wedi\u0026#x27;i recordio o fewn y gyfraith?\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"dfeba\"\u003eGall defnyddio cynnwys wedi’i recordio ddod â chyfoeth o werth a chyfle yn ogystal â heriau a rhwystrau y bydd angen i sefydliadau eu deall yn iawn i’w ymgorffori yn niwylliant addysgu a dysgu. Mae\u0026#x27;n rhaid i sefydliadau hefyd ystyried y rheoliadau y mae\u0026#x27;n rhaid iddynt gydymffurfio â nhw i sicrhau eu bod nhw a\u0026#x27;u defnyddwyr yn defnyddio cynnwys wedi\u0026#x27;i recordio yn ddiogel ac yn gyfreithlon. Unwaith y bydd gwers wedi\u0026#x27;i recordio, pa ddefnydd y gellir ei wneud o\u0026#x27;r recordiad?\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"256bp\"\u003eYr ateb byr yw, os bydd y caniatâd a’r mesurau diogelu cywir yn eu lle ymlaen llaw, ni fydd materion cyfreithiol yn atal gwersi a recordiwyd rhag dod yn adnoddau dysgu parhaol ac effeithiol.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"2jtkb\"\u003eMae nifer o bethau yn effeithio ar ba ddefnydd ychwanegol y gellir ei wneud o recordiad o wers.\u003c/p\u003e\u003ch3 data-block-key=\"3hspe\"\u003eCyfreithlondeb, tegwch a thryloywder\u003c/h3\u003e\u003cp data-block-key=\"efjl7\"\u003eYn gyntaf, mae\u0026#x27;r recordiadau\u0026#x27;n debygol o gynnwys data personol yr unigolion sy\u0026#x27;n cyflwyno ac sy\u0026#x27;n cymryd rhan yn y wers. Mae hyn yn golygu bod angen rhoi gwybod i unigolion sut y caiff eu data eu defnyddio a sut y byddant yn cael eu defnyddio. Mae angen trin data a gesglir am sut mae defnyddwyr yn cael mynediad at y wers a recordiwyd ac yn ei defnyddio wedyn yn gyfreithlon, yn deg ac yn dryloyw.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"alfla\"\u003eMae gan sefydliadau eisoes arbenigedd mewn prosesu data personol yn gyfreithlon a dylid sicrhau bod yr arbenigedd hwn yn cael ei ddefnyddio wrth gyflwyno a mynd ati i recordio gwersi.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"90a2t\"\u003eCyn i recordiadau ddigwydd, dylai gwybodaeth preifatrwydd ar ffurf hysbysiadau fod ar gael i bawb dan sylw. Dylai’r hysbysiadau roi eglurder i unigolion ynghylch sut y defnyddir eu data eu defnyddio a sut y byddant yn cael eu defnyddio a dylent gynnwys gwybodaeth am:\u003c/p\u003e\u003cul\u003e\u003cli data-block-key=\"56rok\"\u003ey math o ddata personol sy’n cael eu recordio amdanynt yn ystod unrhyw waith recordio cynnwys\u003c/li\u003e\u003cli data-block-key=\"42ebl\"\u003ebeth mae’r sefydliad yn ei wneud ac y bydd yn ei wneud â’r data personol hyn\u003c/li\u003e\u003cli data-block-key=\"22quu\"\u003esail gyfreithlon ar gyfer prosesu eu data\u003c/li\u003e\u003cli data-block-key=\"fr4ir\"\u003eâ phwy, os o gwbl, y caiff eu gwybodaeth ei rhannu\u003c/li\u003e\u003cli data-block-key=\"5818h\"\u003eam ba mor hir y bydd y data personol yn cael eu cadw cyn iddyn nhw gael eu dileu’n ddiogel\u003c/li\u003e\u003c/ul\u003e\u003cp data-block-key=\"6furr\"\u003eNid oes angen i hysbysiadau preifatrwydd fod yn hir nac yn gymhleth. Yn wir, mae\u0026#x27;n well os ydynt yn fyr ac yn syml.\u003c/p\u003e\u003ch3 data-block-key=\"f1l0p\"\u003eData dadansoddeg\u003c/h3\u003e\u003cp data-block-key=\"31ak9\"\u003eYn yr un modd, mae angen i’r holl brosesu cysylltiedig gan lwyfannau o ddata dadansoddol a data personol fod yn gyfreithlon, yn deg ac yn dryloyw. A’r mesurau diogelu data priodol ar waith, gellir defnyddio data ar ddefnyddio recordiadau i asesu ymgysylltiad dysgwyr, er enghraifft. Mae’n angenrheidiol cael gwybodaeth breifatrwydd glir a pholisïau, arferion a gweithdrefnau clir yn eu lle sy’n llywodraethu prosesu’r holl ddata personol sy’n cael eu recordio gan wersi. Bydd hyn yn helpu i sicrhau na fydd deddfwriaeth diogelu data yn rhwystr rhag gwneud, defnyddio ac ailddefnyddio recordiadau.\u003c/p\u003e\u003ch3 data-block-key=\"63qsl\"\u003eHawlfraint a thrwyddedu\u003c/h3\u003e\u003cp data-block-key=\"69d9e\"\u003eMae\u0026#x27;n debygol y bydd ymhlith y recordiadau gynnwys trydydd parti a fydd wedi\u0026#x27;i drwyddedu i\u0026#x27;w ddefnyddio wrth addysgu. Lle defnyddir \u0026#x27;rhan sylweddol\u0026#x27; o unrhyw waith mewn recordiadau, mae angen caniatâd perchennog yr hawlfraint, fel arfer ar ffurf trwydded. Yn ogystal, mae angen caniatáu storio ac ailddefnyddio\u0026#x27;r recordiad trwy drwydded.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"4jkc4\"\u003eMae llawer o gytundebau trwyddedu ar waith rhwng sefydliadau a thrydydd partïon. Mae angen gwirio telerau ac amodau penodol y cytundebau hyn i weld pa fathau o ganiatâd sydd ar gael. Ar gyfer rhai deunyddiau trwyddedig, bydd yn gyfreithlon ailddefnyddio’r recordiad a’r deunyddiau trwyddedig cyn belled â bod y ddarlith a recordiwyd wedi’i diogelu gan gyfrinair ac wedi’i chyfyngu i’r myfyrwyr penodol y cyflwynwyd y ddarlith iddynt yn wreiddiol.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"fkmdv\"\u003eFelly, os oes caniatâd trwyddedig priodol yn ei le cyn i’r cynnwys trydydd parti gael ei recordio mewn gwers, gellir defnyddio’r recordiad a’i ailddefnyddio yn adnodd dysgu gwerthfawr.\u003c/p\u003e\u003ch3 data-block-key=\"ekpao\"\u003eBeth am hawliau\u0026#x27;r athro?\u003c/h3\u003e\u003cp data-block-key=\"1kuim\"\u003eMater pwysig y mae angen ei ddatrys yw’r hawliau a all fod gan athro ar ei waith ei hun.\u003c/p\u003e\u003ch3 data-block-key=\"664ta\"\u003eHawlfraint a hawliau eraill\u003c/h3\u003e\u003cp data-block-key=\"9nc1l\"\u003eLle mae gweithiwr yn creu gwaith llenyddol, dramatig, cerddorol, artistig, neu waith ffilm yn ystod ei gyflogaeth, y sefyllfa ddiofyn yn y gyfraith yw mai\u0026#x27;r cyflogwr fydd biau\u0026#x27;r hawlfraint ar y gwaith, oni bai bod contract neu gytundeb i\u0026#x27;r gwrthwyneb. Gweler \u003ca href=\"https://www.legislation.gov.uk/ukpga/1988/48/section/11\"\u003ea.11(2) Deddf Hawlfraint, Dyluniadau a Phatentau 1988\u003c/a\u003e.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"3vsav\"\u003eFelly, lle mae deunyddiau’n cael eu creu gan yr athro (gweithiwr) sy’n gweithio o fewn ei delerau cyflogaeth ac nad oes cytundeb sy’n nodi fel arall, bydd y sefydliad yn berchen ar hawlfraint yn y gwaith ac ni fydd angen caniatâd hawlfraint ar wahân gan y sefydliad i gynnwys y gweithiau hynny mewn recordiad.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"759s3\"\u003eFodd bynnag, ym mhob rhan o addysg mewn AU ac AB, mae nifer o drefniadau ar waith ac nid yw llawer o sefydliadau yn honni perchnogaeth hawlfraint dros ddeunyddiau a grëwyd gan staff. Mae hyn yn seiliedig ar y ddealltwriaeth bod staff yn rhoi trwydded anghyfyngedig i\u0026#x27;r sefydliad i sicrhau bod y cynnwys ar gael i ddysgwyr trwy gydol eu hastudiaethau.\u003c/p\u003e\u003ch3 data-block-key=\"6tn98\"\u003eRecordiadau sain\u003c/h3\u003e\u003cp data-block-key=\"79suq\"\u003eMae rheolau gwahanol yn berthnasol i recordiadau sain. Lle mae athro yn gwneud recordiad sain o\u0026#x27;r wers ar gyfer eu dibenion eu hunain, mae\u0026#x27;n debyg mai\u0026#x27;r athro/athrawes, nid y cyflogwr, fydd yn berchen ar hawlfraint y recordiad sain. Gallai sefydliad ddadlau mai\u0026#x27;r sefydliad sy\u0026#x27;n berchen ar recordiadau a wneir gan yr athro/athrawes ar ran y sefydliad ond, er mwyn osgoi risg ac ansicrwydd, dylid cael caniatâd yr athro/athrawes i wneud defnydd ychwanegol o\u0026#x27;r recordiad.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"1d4ue\"\u003eSylwer hefyd fod hawliau mewn deunyddiau a grëir gan siaradwyr gwadd yn debygol o fod yn eiddo i’r siaradwr neu ei gyflogwr ac y bydd angen i’r sefydliad gael trwydded gan naill ai’r siaradwr neu ei gyflogwr i’w recordio a’u hailddefnyddio.\u003c/p\u003e\u003ch3 data-block-key=\"8lghd\"\u003eHawliau perfformwyr\u003c/h3\u003e\u003cp data-block-key=\"3ved1\"\u003eO ran gwersi, gellir dadlau y byddai cyflwyniad byw, cyfathrebu dramatig i eraill o farn, meddyliau a dehongliad, yn dod o dan y diffiniad o \u0026#x27;berfformiad\u0026#x27;. Mae\u0026#x27;n bwysig bod sefydliadau\u0026#x27;n gwneud y sefyllfa\u0026#x27;n glir drwy gytundeb neu drwydded. Gall sefydliadau ddewis gofyn i athrawon aseinio eu hawliau perfformio o blaid y sefydliad neu eu trwyddedu i\u0026#x27;w defnyddio gan y sefydliad.\u003c/p\u003e\u003cul\u003e\u003cli data-block-key=\"7bqbf\"\u003eMae aseiniad yn golygu y bydd y sefydliad yn berchen ar yr hawliau perfformio yn llwyr ac yn symleiddio unrhyw ddefnydd parhaus o\u0026#x27;r recordiad.\u003c/li\u003e\u003cli data-block-key=\"a9u6f\"\u003eMae cytundeb trwydded hawliau perfformiad yn golygu bod yr athro yn parhau i fod yn berchennog yr hawliau perfformio ond yn caniatáu defnydd gan y sefydliad. Dylai trwydded o’r fath ddarparu ar gyfer unrhyw ddefnydd y bwriedir ei wneud o’r recordiad yn y dyfodol, gan gynnwys lle nad yw’r athro’n cael ei gyflogi gan y sefydliad hwnnw mwyach.\u003c/li\u003e\u003c/ul\u003e\u003cp data-block-key=\"24snj\"\u003eYr arfer da yw cael cytundeb yr athro/athrawes ymlaen llaw i\u0026#x27;r hawliau, os o gwbl, sy\u0026#x27;n codi o ganlyniad iddynt berfformio yn ystod eu gwers. Gall cytundebau o’r fath fod yn ddogfennau ar wahân, yn hytrach na chael eu hymgorffori mewn contractau cyflogaeth. Bydd ymgynghori â\u0026#x27;r holl randdeiliaid gan gynnwys cynrychiolwyr undeb ac eraill yn helpu i osgoi gwrthdaro ac yn rhoi sicrwydd i bawb sy\u0026#x27;n gysylltiedig.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"5vej3\"\u003eMae cael dull polisi clir a thryloyw sy\u0026#x27;n mynd i\u0026#x27;r afael â mater hawliau athrawon yn rhoi tegwch i athrawon ac eglurder i\u0026#x27;r sefydliad.\u003c/p\u003e\u003ch3 data-block-key=\"1i3vc\"\u003eA all dysgwyr ddefnyddio eu dyfeisiau eu hunain i recordio a rhannu gwersi?\u003c/h3\u003e\u003cp data-block-key=\"al0k7\"\u003eCodir nifer o gwestiynau lle mae dysgwyr yn recordio ac yn ailddefnyddio ac yn rhannu recordiadau o ddarlithoedd gan gynnwys:\u003c/p\u003e\u003cul\u003e\u003cli data-block-key=\"ailks\"\u003eA ellir bodloni rhwymedigaethau diogelu data\u0026#x27;r sefydliad ynghylch cyfreithlondeb, tegwch a thryloywder?\u003c/li\u003e\u003cli data-block-key=\"3o668\"\u003eA ellir cynnal yr amodau hawlfraint a thrwyddedu y mae\u0026#x27;n ofynnol i\u0026#x27;r sefydliad gadw atynt?\u003c/li\u003e\u003c/ul\u003e\u003cp data-block-key=\"524j9\"\u003eNid yw hwn yn fater newydd a bydd gan lawer o sefydliadau ddulliau polisi ar waith eisoes ar gyfer dysgwyr sy\u0026#x27;n recordio darlith at eu defnydd eu hunain.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"66ev6\"\u003eYn gyffredinol, gall athro ddewis caniatáu i ddysgwyr recordio eu darlith at ddefnydd personol. Fodd bynnag, nid oes unrhyw rwymedigaeth i wneud hynny ac eithrio ar gyfer y dysgwyr hynny y mae angen addasiadau rhesymol arnynt o ran anableddau neu ddysgwyr eraill a awdurdodwyd gan wasanaethau cymorth i ddysgwyr, er enghraifft.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"3d28a\"\u003eMae angen cytundeb ar amodau sydd ynghlwm wrth recordiadau o’r fath a dylai gynnwys y telerau a ganlyn:\u003c/p\u003e\u003cul\u003e\u003cli data-block-key=\"5oodq\"\u003eMae recordiadau at ddefnydd personol yn unig ac ni ddylid eu dosbarthu ymhellach\u003c/li\u003e\u003cli data-block-key=\"62gqc\"\u003eMae\u0026#x27;r sefydliad a\u0026#x27;r athro dan sylw yn berchen ar yr hawliau i unrhyw recordiadau a wneir gan gynnwys yr hawl i ddosbarthu\u0026#x27;r wers yn electronig\u003c/li\u003e\u003cli data-block-key=\"dslen\"\u003eYstyrir bod camddefnyddio deunydd wedi\u0026#x27;i recordio yn fath o gamymddwyn a bydd gweithdrefnau disgyblu\u0026#x27;r sefydliad yn ymdrin ag ef\u003c/li\u003e\u003cli data-block-key=\"4togj\"\u003eDylid dinistrio pob recordiad ar ôl cwblhau astudiaethau dysgwr\u003c/li\u003e\u003c/ul\u003e\u003cp data-block-key=\"5bltt\"\u003eBydd angen i fesurau diogelu ychwanegol fod yn eu lle ar gyfer recordiadau o ddysgu mewn grŵp megis tiwtorialau, seminarau a gwersi rhyngweithiol lle mae materion sensitif neu brofiadau personol yn cael eu trafod. Yn ogystal â gallu\u0026#x27;r athro i arfer disgresiwn o ran cyfrinachedd, dylai fod yn glir i bawb sy\u0026#x27;n ymwneud â\u0026#x27;r mater y bydd camddefnyddio deunydd wedi\u0026#x27;i recordio yn cael ei ystyried yn fath o gamymddwyn ac yn cael ei drin gan weithdrefnau disgyblu\u0026#x27;r sefydliad.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"dbqib\"\u003eMae llawer o sefydliadau yn cyhoeddi polisïau ar ddefnyddio dyfeisiau recordio gan fyfyrwyr/dysgwyr mewn darlithoedd gan gynnwys \u003ca href=\"https://www.st-andrews.ac.uk/policy/academic-policies-learning-and-teaching-recording-devices-in-lectures-and-tutorials/use-of-recording-devices-by-students-in-lectures.pdf\"\u003epolisi Prifysgol St Andrews (pdf)\u003c/a\u003e.\u003c/p\u003e\u003ch3 data-block-key=\"742p9\"\u003ePa mor hir y dylid cadw recordiadau?\u003c/h3\u003e\u003cp data-block-key=\"9n7m6\"\u003eUnwaith eto bydd y data personol a thelerau\u0026#x27;r drwydded yn pennu am ba mor hir y gellir cadw recordiadau. Fodd bynnag, â\u0026#x27;r caniatâd priodol fel yr awgrymwyd uchod, gall gwersi a recordiwyd ddod yn adnoddau dysgu parhaol ac effeithiol.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"3n7pn\"\u003eGall fod cyfyngiadau ar ailddefnyddio rhywfaint o gynnwys dysgu trwyddedig ac mae\u0026#x27;n rhaid ei ddileu ar ddiwedd y flwyddyn addysgu. Mae angen deall telerau ac amodau penodol y cytundebau hyn i weld pa fathau o ganiatâd sydd ar gael. Yn yr un modd, bydd gan bob sefydliad bolisïau ar gadw data personol yn eu lle er mwyn cydymffurfio â deddfwriaeth diogelu data a dylai’r polisïau cadw hyn adlewyrchu gwerth pedagogaidd cadw gwersi a recordiwyd lle bo’n briodol.\u003c/p\u003e\u003ch3 data-block-key=\"f8k98\"\u003eOes angen caniatâd gan athrawon, rhieni dysgwyr?\u003c/h3\u003e\u003cp data-block-key=\"2lrsd\"\u003eNid yw\u0026#x27;r rhan fwyaf o brosesu data personol wrth addysgu yn dibynnu ar ganiatâd yn sail gyfreithlon. Fodd bynnag, mae cyfrifoldebau ychwanegol ar gyfer ystyried a diogelu hawliau a buddiannau pobl, gan gynnwys hawliau preifatrwydd pan ddefnyddir seiliau cyfreithlon megis tasg gyhoeddus a buddiannau cyfreithlon.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"cqlaa\"\u003eDefnyddio tasg gyhoeddus a/neu fuddiannau cyfreithlon gan fod y sail gyfreithlon ar gyfer prosesu data personol plentyn yn rhoi’r cyfrifoldeb ar y sefydliad, yn hytrach na’r plentyn (neu’r oedolyn sy’n gweithredu ar ei ran), i sicrhau bod ei fuddiannau diogelu data yn cael eu hamddiffyn yn ddigonol.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"b2pr8\"\u003eO ran deddfwriaeth diogelu data yn y DU, mae plentyn yn golygu unrhyw un o dan 18 oed. Lle mae dysgwyr o dan 18 oed mewn sefyllfaoedd sy\u0026#x27;n cynnwys recordiadau, argymhellir cynnal asesiad o\u0026#x27;r effaith ar ddiogelu data (DPIA). Bydd hyn yn helpu i benderfynu a yw buddiannau\u0026#x27;r plant yn cael eu hamddiffyn yn ddigonol. Hefyd, os yw\u0026#x27;r prosesu\u0026#x27;n debygol o fod yn rhai risg uchel, mae\u0026#x27;n rhaid cynnal DPIA.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"12tg2\"\u003eYn ymarferol, mae\u0026#x27;n rhaid i recordiad o unigolion fod yn deg ac yn gyfreithlon. Dylai pawb sy\u0026#x27;n mynychu wybod bod recordiad yn cael ei gynnal, pam mae\u0026#x27;n cael ei recordio a phwy fydd â mynediad iddo. Efallai y caiff parth direcordiad ei sefydlu i ddarparu ar gyfer y rhai sy\u0026#x27;n dymuno eithrio.\u003c/p\u003e\u003ch3 data-block-key=\"anrl6\"\u003eRhai pwyntiau eraill\u003c/h3\u003e\u003cp data-block-key=\"79js5\"\u003eMae rhai pwyntiau eraill yr ymdrinnir â nhw ym mholisïau llawer o sefydliadau ar recordio gwersi yn cynnwys:\u003c/p\u003e\u003cul\u003e\u003cli data-block-key=\"7194t\"\u003eNa ddylid defnyddio recordiadau i fonitro perfformiad staff\u003c/li\u003e\u003cli data-block-key=\"57sku\"\u003eNa ddylid defnyddio recordiadau yn rhan o unrhyw ymchwiliadau disgyblu\u003c/li\u003e\u003cli data-block-key=\"9j607\"\u003eNa ddylid defnyddio recordiadau ar gyfer addysgu yn ystod gweithredu diwydiannol oni bai fod yr aelodau staff a recordiodd y ddarlith yn rhoi caniatâd penodol\u003c/li\u003e\u003c/ul\u003e\u003cp data-block-key=\"51cev\"\u003eGall sefydliadau sy’n ystyried yr ystyriaethau cyfreithiol yn gynnar ac sy\u0026#x27;n mynd i’r afael â nhw’n llawn fod yn hyderus gan wybod na fydd y gyfraith yn rhwystr rhag eu defnyddio maes o law.\u003c/p\u003e\u003ch3 data-block-key=\"24ec1\"\u003eAdnoddau defnyddiol\u003c/h3\u003e\u003cul\u003e\u003cli data-block-key=\"2gsj2\"\u003eRheoliadau capsiynau fideo a hygyrchedd - Canllawiau ar sut i sicrhau bod eich recordiadau sain a fideo yn bodloni Rheoliadau Hygyrchedd Cyrff y Sector Cyhoeddus ac awgrymiadau o bob rhan o\u0026#x27;r sector.\u003c/li\u003e\u003cli data-block-key=\"8coq1\"\u003eYstyriaethau cyfreithiol ar gyfer recordio darlithoedd - Egluro\u0026#x27;r agweddau cyfreithiol ar recordio darlithoedd mewn sefydliadau addysg bellach ac uwch yn y DU.\u003c/li\u003e\u003cli data-block-key=\"4ktuv\"\u003e\u003ca href=\"https://ico.org.uk/for-organisations/uk-gdpr-guidance-and-resources/data-protection-principles/a-guide-to-the-data-protection-principles/\"\u003eCanllaw i’r egwyddorion diogelu data (Swyddfa’r Comisiynydd Gwybodaeth)\u003c/a\u003e\u003c/li\u003e\u003cli data-block-key=\"5e1tt\"\u003e\u003ca href=\"https://ico.org.uk/for-organisations/uk-gdpr-guidance-and-resources/accountability-and-governance/guide-to-accountability-and-governance/accountability-and-governance/data-protection-impact-assessments/\"\u003eAsesiadau o’r effaith ar ddiogelu data (Swyddfa’r Comisiynydd Gwybodaeth)\u003c/a\u003e\u003c/li\u003e\u003c/ul\u003e","id":"0f9a3402-23bb-433b-aedc-7017d291eccd"},{"type":"content_block","value":"\u003ch2 id=\"achosion-defnyddwyr-e2v93\" data-block-key=\"e2v93\"\u003eAchosion defnyddwyr\u003c/h2\u003e\u003cp data-block-key=\"707q7\"\u003eMae systemau recordio cynnwys yn cynnig amrediad eang o ymarferoldeb a gwerth i addysgu a dysgu, ond mae defnyddiau y tu allan i’r lleoedd hynny a all ddod â gwerth i sefydliadau. Mae enghreifftiau o ddefnyddwyr addysgu a dysgu wedi\u0026#x27;u cynnwys yn y canllaw recordio a ffrydio gwersi i athrawon.\u003c/p\u003e\u003ch3 data-block-key=\"e5q5g\"\u003eDigwyddiad byw ffrydio sefydliad\u003c/h3\u003e\u003cp data-block-key=\"9unls\"\u003eMae Terry yn rhan o dîm marchnata\u0026#x27;r sefydliad. Mae siaradwr gwadd yn mynychu digwyddiad cyflogadwyedd i ddysgwyr.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"anr1p\"\u003eGan na all pob dysgwr fynychu\u0026#x27;r digwyddiad oherwydd gofod yn yr ystafell, bydd y sefydliad yn ffrydio ac yn recordio cyflwyniad y siaradwr. Mae microffon darllenfa a chamera yn yr ystafell y gellir eu recordio gan y system recordio cynnwys. Ochr yn ochr â\u0026#x27;r camera, mae\u0026#x27;r system recordio hefyd yn gallu rhannu\u0026#x27;r sleidiau cyflwyniad trwy rannu sgrîn cyfrifiadur y ddarllenfa.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"3b3t0\"\u003eCyn i\u0026#x27;r digwyddiad ddechrau, creodd Terry ddolen a anfonwyd at staff i\u0026#x27;w rhannu â\u0026#x27;u dysgwyr. Gwnaethon nhw hefyd bostio\u0026#x27;r ddolen ar dudalen newyddion gwefan y sefydliad. Mae Terry yn agor ffenestr y sesiwn ac yn pwyso ar y botwm recordio, sydd hefyd yn cychwyn y ffrwd. Gall dysgwyr sydd eisoes yn y sefydliad fynd i\u0026#x27;r ddolen drwy eu hamgylchedd dysgu rhithiol tra gall gwylwyr allanol gyrchu\u0026#x27;r ffrwd sydd wedi\u0026#x27;i hymgorffori mewn tudalen ar y wefan.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"9dnhi\"\u003eWrth i\u0026#x27;r siaradwr orffen ei gyflwyniad, gall gymryd cwestiynau o\u0026#x27;r ystafell. Mae Terry yn gwylio\u0026#x27;r ffenestr sgwrsio ar y ffenestr recordio cynnwys ar ei ddyfais ei hun a gall ofyn y cwestiynau i\u0026#x27;r siaradwr.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"2a6fp\"\u003eAr ddiwedd y sesiwn, mae Terry yn cau\u0026#x27;r ffenestr ffrydio ar gyfrifiadur y ddarllenfa, sydd hefyd yn stopio\u0026#x27;r recordiad.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"bplke\"\u003eAr ôl ei brosesu, gall tîm y we fewnosod y recordiad mewn tudalen newyddion am y digwyddiad yn y sefydliad. Gall athrawon ychwanegu\u0026#x27;r ddolen at y dudalen newyddion at eu tudalennau ADRh ar gyfer y dysgwyr hynny a fethodd y cyflwyniad.\u003c/p\u003e\u003ch3 data-block-key=\"en87q\"\u003eMae\u0026#x27;r sefydliad yn ffrydio areithiau diwrnod agored ar wefan y sefydliad\u003c/h3\u003e\u003cp data-block-key=\"cg803\"\u003eMae\u0026#x27;r sefydliad yn cynnal diwrnod agored. Trwy gydol y dydd cynhelir areithiau amrywiol mewn gwahanol ofodau o amgylch y campws.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"bg8fv\"\u003eMae Terry yn amserlennu\u0026#x27;r recordiadau yn y calendr, sy\u0026#x27;n caniatáu iddo roi dolen ffrydio i bob sesiwn araith i dîm y we a all ymgorffori\u0026#x27;r ffrydiau mewn tudalennau gwe ar gyfer y digwyddiad. Er y bydd pob araith yn cael ei ffrydio, bydd y system recordio cynnwys hefyd yn eu recordio.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"dq19p\"\u003eYm mhob lleoliad, gan fod pob araith ar fin dechrau, mae Terry yn sicrhau bod y ddarllenfa neu gyfrifiadur y dosbarth yn recordio. Mae hefyd yn cau\u0026#x27;r ffenestr ar ôl pob araith i sicrhau bod y ffrydio a\u0026#x27;r recordio wedi\u0026#x27;i atal.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"an0ub\"\u003eGall rhieni neu ddarpar ddysgwyr na allant fod yn y digwyddiad yn bersonol ac sydd am wybod rhagor am y sefydliad wylio\u0026#x27;r areithiau a ddymunir ar-lein trwy dudalennau diwrnod agored y wefan.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"d8ngp\"\u003eAr ôl y diwrnod agored, mae tîm y we yn ymgorffori\u0026#x27;r recordiadau ac maen nhw ar gael ar wefan y sefydliad i\u0026#x27;r rhai a fethodd y llif byw.\u003c/p\u003e\u003ch3 data-block-key=\"ddt61\"\u003eMae\u0026#x27;r sefydliad yn ffrydio taith fyw o\u0026#x27;r campws ar ddiwrnod agored â dyfais symudol\u003c/h3\u003e\u003cp data-block-key=\"1ehv0\"\u003eMae Terry yn cynorthwyo aelod o staff i ddarparu taith o amgylch y campws yn ystod diwrnod agored. Bydd yr aelod o staff yn tywys grŵp o ddarpar ddysgwyr a rhieni o gwmpas y campws sawl gwaith yn ystod y dydd. Trefnir y teithiau hyn ar adegau penodol. I\u0026#x27;r rhai na allan nhw fod yn bresennol yn bersonol, bydd Terry yn recordio\u0026#x27;r daith ac yn ffrydio\u0026#x27;n fyw wrth iddyn nhw symud o gwmpas y campws gan ddefnyddio dyfais symudol.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"afq86\"\u003eMae Terry yn creu dolenni ar gyfer pob taith ac yn gofyn i dîm y we eu gosod ar dudalennau diwrnod agored y wefan.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"4rtd6\"\u003eWrth i bob taith gychwyn, mae Terry yn agor y ddyfais ap ffrydio ar eu dyfais symudol ac yn cychwyn y llif byw. Maen nhw\u0026#x27;n sicrhau eu bod nhw\u0026#x27;n aros yn ddigon agos at arweinydd y daith i alluogi eu llais i gael ei recordio gan feicroffon y ddyfais a bod y camera yn gallu gweld yr arweinydd wrth iddyn nhw siarad am y cyfleusterau.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"c4asa\"\u003eMae Terry yn gallu cadw llygad ar y ffenestr sgwrsio i weld a oes unrhyw gwestiynau yn dod gan wylwyr ar-lein. Wrth i bob cwestiwn ddod i mewn, gall Terry ofyn y cwestiwn i arweinydd y daith a all ateb i\u0026#x27;r camera.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"d9g10\"\u003eAr ddiwedd pob taith, mae Terry yn gwirio am unrhyw gwestiynau cyn atal y ffrwd a chau\u0026#x27;r ap.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"5ujso\"\u003eTîm y we sy\u0026#x27;n penderfynu pa recordiadau sydd i\u0026#x27;w darparu ar dudalennau diwrnod agored gwefan y sefydliad.\u003c/p\u003e\u003ch3 data-block-key=\"6pmc1\"\u003eMae\u0026#x27;r sefydliad yn ffrydio gwegamera campws\u003c/h3\u003e\u003cp data-block-key=\"59hum\"\u003eMae Terry wedi gosod camera yn edrych allan o ffenestr llawr uchaf y prif adeilad ar y campws. Nid yw\u0026#x27;r ffrwd ar gyfer y camera hwn yn recordio ond ychwanegir dolen at hafan yr ADRh. Gall dysgwyr wirio\u0026#x27;r tywydd ar y campws cyn gadael cartref.\u003c/p\u003e\u003ch3 data-block-key=\"adnit\"\u003eMae\u0026#x27;r sefydliad yn cynhyrchu penodau newyddion a digwyddiadau mewn cyfres o fideos podlediadau\u003c/h3\u003e\u003cp data-block-key=\"babec\"\u003eYn rhan o\u0026#x27;r tudalennau newyddion a digwyddiadau ar wefan y sefydliad, mae Terry yn recordio diweddariadau ar eu cyfrifiadur bwrdd gwaith. Gan ddefnyddio camera a microffon o ansawdd uwch, mae Terry yn gallu recordio’r diweddariadau diweddaraf ar gyfer dysgwyr presennol a gwylwyr allanol, a allai fod yn ddarpar ddysgwyr a rhieni.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"3l3sg\"\u003eGall rhai o\u0026#x27;r diweddariadau gynnwys cynnwys a recordiwyd ar ddyfais symudol Terry wrth iddyn nhw siarad â staff neu ddysgwyr o bob rhan o\u0026#x27;r campws.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"5k6kv\"\u003eMae pob recordiad yn cael ei lanlwytho i\u0026#x27;r llwyfan recordio cynnwys a bydd ar gael trwy wreiddio ar y tudalennau newyddion a digwyddiadau ar wefan y sefydliad.\u003c/p\u003e\u003ch3 data-block-key=\"b82s9\"\u003eMae tîm derbyn y sefydliad yn cynhyrchu cyfresi croeso i ddechreuwyr newydd sy\u0026#x27;n defnyddio cyfrifiadur bwrdd gwaith\u003c/h3\u003e\u003cp data-block-key=\"4ljhb\"\u003eMae Chris yn aelod o\u0026#x27;r tîm derbyn. Yn rhan o groeso i ddechreuwyr newydd, maen nhw\u0026#x27;n defnyddio eu cyfrifiadur bwrdd gwaith i recordio sawl fideo byr yn cyflwyno\u0026#x27;r dysgwyr newydd i wahanol elfennau o fywyd campws.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"ah460\"\u003eMae Chris yn defnyddio\u0026#x27;r microffon a\u0026#x27;r camera ar ei gyfrifiadur bwrdd gwaith, yn ogystal â rhannu ei sgrîn. Unwaith y bydd yn y rhaglen recordio cynnwys, mae\u0026#x27;n pwyso ar y botwm recordio ac yn dechrau\u0026#x27;r fideo. Efallai mai dim ond ychydig funudau fydd pob recordiad, ond mae Chris yn gallu dangos sut i fewngofnodi i\u0026#x27;r ADRh neu drefnu cyfarfod â\u0026#x27;r tîm cymorth i ddysgwyr.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"3s39d\"\u003eAr ddiwedd pob recordiad, mae Chris yn rhoi\u0026#x27;r gorau i\u0026#x27;r recordiad sydd, ar ôl ei brosesu, yn creu dolen y gellir ei hanfon at ddysgwyr cyn iddyn nhw ddechrau mynychu\u0026#x27;r sefydliad. Gall y fideos hefyd gael eu postio ar hafan yr ADRh neu fan cymorth dysgwyr i ddysgwyr ailymweld â nhw.\u003c/p\u003e\u003ch3 data-block-key=\"fsi7s\"\u003eTîm llyfrgell y sefydliad yn cynhyrchu cyfresi sefydlu ar gyfer dechreuwyr newydd ar gyfrifiadur bwrdd gwaith\u003c/h3\u003e\u003cp data-block-key=\"d30eu\"\u003eMae Charlie yn aelod o\u0026#x27;r tîm gwasanaethau llyfrgell. Bob blwyddyn mae\u0026#x27;n cynnal llawer o sesiynau cynefino yn y llyfrgell ar gyfer dechreuwyr newydd. Eleni mae Charlie yn recordio cyfres o fideos yn trafod y cyfleusterau a gwasanaethau o\u0026#x27;r llyfrgell.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"es43j\"\u003eMae\u0026#x27;n manteisio ar y rhaglen recordio cynnwys ar ei gyfrifiadur bwrdd gwaith ac yn gwasgu ar y botwm recordio. Mae\u0026#x27;r recordiad yn defnyddio camera a microffon y cyfrifiadur yn ogystal â rhannu sgrin. Mae Charlie yn recordio fideo ar gyfer gwasanaethau amrywiol gan gynnwys archebu sesiynau cymorth academaidd neu wirio a oes adnodd penodol ar gael.\u003c/p\u003e\u003cp data-block-key=\"bj9o1\"\u003eWrth i bob recordiad gael ei gwblhau, mae Charlie yn rhoi\u0026#x27;r gorau i\u0026#x27;r recordiad sydd, ar ôl ei brosesu, yn creu dolen y gellir ei phostio ar dudalennau llyfrgell yr ADRh neu ar adrannau\u0026#x27;r llyfrgell ar dudalennau modiwlau\u0026#x27;r ADRh.\u003c/p\u003e","id":"8e6fc35b-945f-400a-b2bc-7739c5f3839d"}],"redirect_url":"","secondary_page_type":"guide","summary":"Sut all Sefydliadau addysg bellach yng Nghymru ddarganfod, mabwysiadu neu wella’r defnydd o gynnwys wedi’i recordio a’i ffrydio ar gyfer addysgu a dysgu?","table_of_contents":"simple","topics":[{"id":14,"name":"Learning, teaching and assessment"}]}},"__N_SSP":true},"page":"/[...path]","query":{"path":["guides","recordio-a-ffrydio-gwersi-ar-gyfer-sefydliadau-addysg-bellach"]},"buildId":"62phW-AXuCLFFYt9M070l","isFallback":false,"isExperimentalCompile":false,"gssp":true,"scriptLoader":[]}</script></body></html>