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<!DOCTYPE html> <html lang="fr_FR"> <head> <meta charset="utf-8">  <link rel="shortcut icon" href="/fileadmin/favicon.ico" type="image/vnd.microsoft.icon"> <title>Changement climatique : impacts, atténuation et adaptation - Portail UVED</title> <meta http-equiv="x-ua-compatible" content="IE=edge" /> <meta name="generator" content="TYPO3 CMS" /> <meta name="description" content="<p>L'origine humaine du changement climatique actuel est incontestable et ses effets aux quatre coins du monde sont aujourd'hui déjà bien visibles. Il y a dans ce contexte d'urgence climatique plusieurs impératifs : comprendre la dynamique actuelle, ses évolutions possibles, ainsi que toutes ses conséquences et ses risques sur les humains, les sociétés et les écosystèmes ; rechercher et trouver collectivement des solutions pour atténuer ce changement climatique et, en parallèle s'y adapter, les deux étant indissociables.</p> <p>L’objectif de ce Parcours est de vous apporter des connaissances scientifiques actualisées sur l'ensemble de ces aspects. 26 enseignants-chercheurs et scientifiques issus de disciplines et d'établissements différents sont intervenus dans ce parcours. La grande majorité de ces intervenants sont auteurs des rapports du GIEC ou bien contributeurs, à l'échelle de leur territoire.</p> <p><strong>Objectifs d'apprentissage :</strong></p> <p>- Comprendre ce qu'est le GIEC et ce qu'il produit<br /> - Connaître les multiples composantes du système climatique<br /> - Identifier les différents gaz à effet de serre et leurs sources d'émission<br /> - Comprendre ce qu'est un modèle de climat<br /> - Appréhender les impacts du changement climatique sur différents milieux et à différentes échelles<br /> - Relier le changement climatique à des risques pour les humains (ex : sécurité alimentaire, santé)<br /> - Comprendre les notions complémentaires d'adaptation et d'atténuation<br /> - Découvrir des stratégies territoriales d'adaptation et de lutte contre le changement climatique</p> " /> <meta name="viewport" content="width=device-width, initial-scale=1, minimum-scale=1" /> <meta name="robots" content="index,follow" /> <meta property="og:title" content="Changement climatique : impacts, atténuation et adaptation" /> <meta property="og:description" content="<p>L'origine humaine du changement climatique actuel est incontestable et ses effets aux quatre coins du monde sont aujourd'hui déjà bien visibles. Il y a dans ce contexte d'urgence climatique plusieurs impératifs : comprendre la dynamique actuelle, ses évolutions possibles, ainsi que toutes ses conséquences et ses risques sur les humains, les sociétés et les écosystèmes ; rechercher et trouver collectivement des solutions pour atténuer ce changement climatique et, en parallèle s'y adapter, les deux étant indissociables.</p> <p>L’objectif de ce Parcours est de vous apporter des connaissances scientifiques actualisées sur l'ensemble de ces aspects. 26 enseignants-chercheurs et scientifiques issus de disciplines et d'établissements différents sont intervenus dans ce parcours. La grande majorité de ces intervenants sont auteurs des rapports du GIEC ou bien contributeurs, à l'échelle de leur territoire.</p> <p><strong>Objectifs d'apprentissage :</strong></p> <p>- Comprendre ce qu'est le GIEC et ce qu'il produit<br /> - Connaître les multiples composantes du système climatique<br /> - Identifier les différents gaz à effet de serre et leurs sources d'émission<br /> - Comprendre ce qu'est un modèle de climat<br /> - Appréhender les impacts du changement climatique sur différents milieux et à différentes échelles<br /> - Relier le changement climatique à des risques pour les humains (ex : sécurité alimentaire, santé)<br /> - Comprendre les notions complémentaires d'adaptation et d'atténuation<br /> - Découvrir des stratégies territoriales d'adaptation et de lutte contre le changement climatique</p> " /> <meta property="og:image" content="/fileadmin/user_upload/Images/Vignettes_Ressources/Vignette_Parcours_Climat2.jpg" /> <meta property="og:image:width" content="365" /> <meta property="og:image:height" content="214" /> <meta property="og:image:alt" content="Changement climatique : impacts, atténuation et adaptation" /> <meta name="twitter:title" content="Changement climatique : impacts, atténuation et adaptation" /> <meta name="twitter:description" content="<p>L'origine humaine du changement climatique actuel est incontestable et ses effets aux quatre coins du monde sont aujourd'hui déjà bien visibles. Il y a dans ce contexte d'urgence climatique plusieurs impératifs : comprendre la dynamique actuelle, ses évolutions possibles, ainsi que toutes ses conséquences et ses risques sur les humains, les sociétés et les écosystèmes ; rechercher et trouver collectivement des solutions pour atténuer ce changement climatique et, en parallèle s'y adapter, les deux étant indissociables.</p> <p>L’objectif de ce Parcours est de vous apporter des connaissances scientifiques actualisées sur l'ensemble de ces aspects. 26 enseignants-chercheurs et scientifiques issus de disciplines et d'établissements différents sont intervenus dans ce parcours. La grande majorité de ces intervenants sont auteurs des rapports du GIEC ou bien contributeurs, à l'échelle de leur territoire.</p> <p><strong>Objectifs d'apprentissage :</strong></p> <p>- Comprendre ce qu'est le GIEC et ce qu'il produit<br /> - Connaître les multiples composantes du système climatique<br /> - Identifier les différents gaz à effet de serre et leurs sources d'émission<br /> - Comprendre ce qu'est un modèle de climat<br /> - Appréhender les impacts du changement climatique sur différents milieux et à différentes échelles<br /> - Relier le changement climatique à des risques pour les humains (ex : sécurité alimentaire, santé)<br /> - Comprendre les notions complémentaires d'adaptation et d'atténuation<br /> - Découvrir des stratégies territoriales d'adaptation et de lutte contre le changement climatique</p> " /> <meta name="twitter:image" content="/fileadmin/user_upload/Images/Vignettes_Ressources/Vignette_Parcours_Climat2.jpg" /> <meta name="twitter:image:alt" content="Changement climatique : impacts, atténuation et adaptation" /> <meta name="twitter:card" content="summary" /> <meta name="apple-mobile-web-app-capable" content="no" /> <meta name="google" content="notranslate" /> <link rel="stylesheet" type="text/css" href="/typo3temp/assets/compressed/merged-316285907aab2552e4e2e32dda3785b1-d01c6c79df243a2e6c7b2fd6e49bcfb6.css.gzip?1724105464" media="all"> <link rel="stylesheet" type="text/css" href="/typo3temp/assets/compressed/merged-d10dc0a43bbfd8a8fd09402d9b01c7ca-c36dfcac10a20238f99c6625bafbf59d.css.gzip?1724105466" media="all"> <script src="/typo3temp/assets/compressed/merged-f4ee543e7ee8db1e5904ce2a33ea818a-2f73a9974b8e8a7d2475f0ec5c53d072.js.gzip?1724105464"></script>  <script> let googletagmanagerContainerId = 'GTM-MD8XH3L'; (function(w,d,s,l,i){w[l]=w[l]||[];w[l].push({'gtm.start': new Date().getTime(),event:'gtm.js'});var f=d.getElementsByTagName(s)[0], j=d.createElement(s),dl=l!='dataLayer'?'&l='+l:'';j.async=true;j.src= 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ressource</span></span></li></ol></div></nav><div id="page-content" class="bp-page-content main-section"><div class="section section-white"><div id="c3084" class="frame frame-default frame-type-list frame-layout-0 frame-background-none frame-no-backgroundimage frame-space-before-none frame-space-after-none"><div class="frame-container"><div class="frame-inner"><div class="tx-uved-database"><div class="container-fluid"><div class="resource-header row "><div class="col-12 center "><a target="_blank" href="/fiche/link/changement-climatique-impacts-attenuation-et-adaptation"><h2>Changement climatique : impacts, atténuation et adaptation</h2></a></div><div class="col-4 "><div class="thumbnail-uved "><div class="mask"><span>Voir la ressource</span></div><a class="resource-link " target="_blank" href="/fiche/link/changement-climatique-impacts-attenuation-et-adaptation"><img class="img img-fluid" alt="Changement climatique : impacts, atténuation et adaptation" loading="lazy" src="/fileadmin/_processed_/b/3/csm_Vignette_Parcours_Climat2_e9635ee6ee.jpg" width="365" height="214" /></a></div><p class="legend"></p></div><div class="col-4 center"><div class="btns-resources position-left no-margin"><a class="btn-resources bg-primary easeOutQuad" target="_blank" href="/fiche/link/changement-climatique-impacts-attenuation-et-adaptation"><i class="fa fa-eye fa-fw"></i><span class="btn-resources-items">Voir la ressource</span></a><a class=" btn-resources bg-primary easeOutQuad" href="/fiche/signal/changement-climatique-impacts-attenuation-et-adaptation"><i class="fa fa-exclamation-triangle fa-fw" aria-hidden="true"></i><span class="btn-resources-items">Signaler un problème</span></a><a class="btn-resources bg-primary easeOutQuad" href="/fiche/evalue/changement-climatique-impacts-attenuation-et-adaptation"><i class="fa fa-tasks fa-fw" aria-hidden="true"></i><span class="btn-resources-items">Évaluer la ressource</span></a><a href="javascript:history.back();" class="btn-resources bg-primary easeOutQuad"><i class="fa fa-arrow-left fa-fw"></i><span class="btn-resources-items">Retour à la liste</span></a></div><p>En ligne depuis le 08/11/2023</p><div data-id="4699" class="stats center"><form class="rate " id="form-star-4699" action="/" method="get"><input type="radio" class="star" name="stars" id="stars-4699-5" value="5" /><label for="stars-4699-5" class="star-icon fa fa-star"></label><input type="radio" class="star" name="stars" id="stars-4699-4" value="4" checked /><label for="stars-4699-4" class="star-icon fa fa-star"></label><input type="radio" class="star" name="stars" id="stars-4699-3" value="3" /><label for="stars-4699-3" class="star-icon fa fa-star"></label><input type="radio" class="star" name="stars" id="stars-4699-2" value="2" /><label for="stars-4699-2" class="star-icon fa fa-star"></label><input type="radio" class="star" name="stars" id="stars-4699-1" value="1" /><label for="stars-4699-1" class="star-icon fa fa-star"></label><span id="star-status-4699"data-id="4699" class="status" ></span></form></div><p id="votes-4699">4/5 (6)</p></div><div class="col-4 center"><img class="img-fluid " alt="UVED - Université Virtuelle Environnement et Développement durable" loading="lazy" src="/fileadmin/charte_uved/Logo_UVED-L-UN.png" width="400" height="355" /></div></div><nav><div class="nav nav-tabs nav-justified mt-5" role="tablist"><a href="#resources" class="nav-item nav-link active text-primary" aria-controls="resources" role="tab" data-toggle="tab">Ressources</a><a href="#fiche" class="nav-item nav-link text-primary" aria-controls="fiche" role="tab" data-toggle="tab">Description</a><a href="#contributeurs" class="nav-item nav-link text-primary" aria-controls="contributeurs" role="tab" data-toggle="tab">Contributeurs</a></div></nav><div class="tab-content mt-2"><div role="tabpanel" class="tab-pane " id="fiche"><div class="card mb-3 mt-3"><div class="card-header"><h5 class="card-title text-primary"> Description </h5></div><div class="card-body"><p>L'origine humaine du changement climatique actuel est incontestable et ses effets aux quatre coins du monde sont aujourd'hui déjà bien visibles. Il y a dans ce contexte d'urgence climatique plusieurs impératifs : comprendre la dynamique actuelle, ses évolutions possibles, ainsi que toutes ses conséquences et ses risques sur les humains, les sociétés et les écosystèmes ; rechercher et trouver collectivement des solutions pour atténuer ce changement climatique et, en parallèle s'y adapter, les deux étant indissociables.</p><p>L’objectif de ce Parcours est de vous apporter des connaissances scientifiques actualisées sur l'ensemble de ces aspects. 26 enseignants-chercheurs et scientifiques issus de disciplines et d'établissements différents sont intervenus dans ce parcours. La grande majorité de ces intervenants sont auteurs des rapports du GIEC ou bien contributeurs, à l'échelle de leur territoire.</p><p><strong>Objectifs d'apprentissage :</strong></p><p>- Comprendre ce qu'est le GIEC et ce qu'il produit<br> - Connaître les multiples composantes du système climatique<br> - Identifier les différents gaz à effet de serre et leurs sources d'émission<br> - Comprendre ce qu'est un modèle de climat<br> - Appréhender les impacts du changement climatique sur différents milieux et à différentes échelles<br> - Relier le changement climatique à des risques pour les humains (ex : sécurité alimentaire, santé)<br> - Comprendre les notions complémentaires d'adaptation et d'atténuation<br> - Découvrir des stratégies territoriales d'adaptation et de lutte contre le changement climatique</p><p> </p></div></div><div class="card mb-3"><div class="card-header"><h5 class="card-title text-primary">État</h5></div><div class="card-body"><ul><li> Labellisé </li></ul></div></div><div class="card mb-3"><div class="card-header"><h5 class="card-title text-primary">Langues</h5></div><div class="card-body"><ul><li> Français </li></ul></div></div><div class="card mb-3"><div class="card-header"><h5 class="card-title text-primary">Licence Creative Commons</h5></div><div class="card-body"><ul><li> Partage des conditions à l'identique </li><li> Pas d'utilisation commerciale </li><li> Pas de modification </li></ul></div></div><div class="card mb-3"><div class="card-header"><h5 class="card-title text-primary">Mentions Licence</h5></div><div class="card-body"><ul><li> Géographie et aménagement </li></ul></div></div><div class="card mb-3"><div class="card-header"><h5 class="card-title text-primary">Nature pédagogique</h5></div><div class="card-body"><ul><li> Cours </li></ul></div></div><div class="card mb-3"><div class="card-header"><h5 class="card-title text-primary">Niveau</h5></div><div class="card-body"><ul><li> Bac+1 </li><li> Bac+2 </li><li> Bac+3 </li></ul></div></div><div class="card mb-3"><div class="card-header"><h5 class="card-title text-primary">Objectifs de Développement Durable</h5></div><div class="card-body"><ul><li> 13. Lutte contre le changement climatique </li></ul></div></div><div class="card mb-3"><div class="card-header"><h5 class="card-title text-primary">Thèmes</h5></div><div class="card-body"><ul><li> Atténuation, Adaptation & Résilience </li></ul></div></div><div class="card mb-3"><div class="card-header"><h5 class="card-title text-primary">Types</h5></div><div class="card-body"><ul><li> Parcours thématique </li></ul></div></div><div class="card mb-3"><div class="card-header"><h5 class="card-title text-primary"> Mots-clés </h5></div><div class="card-body"><span class="badge badge-primary">changement climatique</span><span class="badge badge-primary">gaz à effet de serre</span><span class="badge badge-primary">adaptation</span><span class="badge badge-primary">atténuation</span><span class="badge badge-primary">GIEC</span><span class="badge badge-primary">COP</span><span class="badge badge-primary">politiques</span><span class="badge badge-primary">système climatique</span><span class="badge badge-primary">climat</span><span class="badge badge-primary">modélisation</span><span class="badge badge-primary">scénarios prospectifs</span><span class="badge badge-primary">santé</span><span class="badge badge-primary">agriculture</span><span class="badge badge-primary">montagne</span><span class="badge badge-primary">ressource en eau</span><span class="badge badge-primary">territoires</span><span class="badge badge-primary">villes</span><span class="badge badge-primary">Solutions fondées sur la Nature</span><span class="badge badge-primary">calotte polaire</span><span class="badge badge-primary">modèles climatiques</span></div></div></div><div role="tabpanel" class="tab-pane show active" id="resources"><div class="row sequences" ><div class="col-lg-4 col-md-4 col-12"><div class="accordion-uved text-primary" id="accordion"><div class="card border-light bg-light" ><div class="card-header current" data-toggle="collapse" data-target="#sequence_4700" data-parent="#accordion"><div class="media"><img class="img " alt="GIEC, COP : de quoi s’agit-il ?" loading="lazy" src="/fileadmin/_processed_/c/e/csm_MOOCClimat_Intro1_bc96f7c080.jpg" width="85" height="50" /><div class="media-body"><h5 class="media-heading">GIEC, COP : de quoi s’agit-il ?</h5></div></div></div><div class="collapse show fade" id="sequence_4700"><a class="pill-sequences active" href="/fiche/parcours/changement-climatique-impacts-attenuation-et-adaptation#sequence"> Le "GIEC" : présentation et lien avec les "COP" </a></div></div><div class="card border-light bg-light" ><div class="card-header collapsed" data-toggle="collapse" data-target="#sequence_4695" data-parent="#accordion"><div class="media"><img class="img " alt="Le système climatique : fonctionnement et trajectoire actuelle et future" loading="lazy" src="/fileadmin/_processed_/e/e/csm_MOOCClimatS1c90_7b7b55b751.jpg" width="85" height="50" /><div class="media-body"><h5 class="media-heading">Le système climatique : fonctionnement et trajectoire actuelle et…</h5></div></div></div><div class="collapse fade" id="sequence_4695"><a class="pill-sequences " href="/fiche/parcours/changement-climatique-impacts-attenuation-et-adaptation/1#sequence"> Le système climatique : échelles d'espace et échelles de… </a><a class="pill-sequences " href="/fiche/parcours/changement-climatique-impacts-attenuation-et-adaptation/2#sequence"> L’attribution du changement climatique </a><a class="pill-sequences " href="/fiche/parcours/changement-climatique-impacts-attenuation-et-adaptation/3#sequence"> La modélisation du climat </a></div></div><div class="card border-light bg-light" ><div class="card-header collapsed" data-toggle="collapse" data-target="#sequence_4696" data-parent="#accordion"><div class="media"><img class="img " alt="Effets du changement climatique sur les milieux terrestres et marins" loading="lazy" src="/fileadmin/_processed_/6/7/csm_MOOCClimatS2c_00678d7ce9.jpg" width="85" height="50" /><div class="media-body"><h5 class="media-heading">Effets du changement climatique sur les milieux terrestres et…</h5></div></div></div><div class="collapse fade" id="sequence_4696"><a class="pill-sequences " href="/fiche/parcours/changement-climatique-impacts-attenuation-et-adaptation/4#sequence"> Effets du changement climatique sur le cycle de l’eau </a><a class="pill-sequences " href="/fiche/parcours/changement-climatique-impacts-attenuation-et-adaptation/5#sequence"> Changement climatique et biodiversité </a><a class="pill-sequences " href="/fiche/parcours/changement-climatique-impacts-attenuation-et-adaptation/6#sequence"> Sensibilité des calottes polaires au changement climatique </a><a class="pill-sequences " href="/fiche/parcours/changement-climatique-impacts-attenuation-et-adaptation/7#sequence"> L'océan et le climat </a></div></div><div class="card border-light bg-light" ><div class="card-header collapsed" data-toggle="collapse" data-target="#sequence_4697" data-parent="#accordion"><div class="media"><img class="img " alt="Vulnérabilité des sociétés humaines au changement climatique" loading="lazy" src="/fileadmin/_processed_/2/d/csm_MOOCClimatS3_3af683e1d9.jpg" width="85" height="50" /><div class="media-body"><h5 class="media-heading">Vulnérabilité des sociétés humaines au changement climatique</h5></div></div></div><div class="collapse fade" id="sequence_4697"><a class="pill-sequences " href="/fiche/parcours/changement-climatique-impacts-attenuation-et-adaptation/8#sequence"> Changement climatique et santé humaine </a><a class="pill-sequences " href="/fiche/parcours/changement-climatique-impacts-attenuation-et-adaptation/9#sequence"> Changement climatique, agriculture et sécurité alimentaire </a><a class="pill-sequences " href="/fiche/parcours/changement-climatique-impacts-attenuation-et-adaptation/10#sequence"> L'Europe face au défi du changement climatique </a><a class="pill-sequences " href="/fiche/parcours/changement-climatique-impacts-attenuation-et-adaptation/11#sequence"> Le changement climatique : une réalité en Normandie </a></div></div><div class="card border-light bg-light" ><div class="card-header collapsed" data-toggle="collapse" data-target="#sequence_4698" data-parent="#accordion"><div class="media"><img class="img " alt="Accélérer l'atténuation et l'adaptation des territoires" loading="lazy" src="/fileadmin/_processed_/e/d/csm_dunes5_2c1a8eeed9.jpg" width="85" height="50" /><div class="media-body"><h5 class="media-heading">Accélérer l'atténuation et l'adaptation des territoires</h5></div></div></div><div class="collapse fade" id="sequence_4698"><a class="pill-sequences " href="/fiche/parcours/changement-climatique-impacts-attenuation-et-adaptation/12#sequence"> L’adaptation au changement climatique : une introduction </a><a class="pill-sequences " href="/fiche/parcours/changement-climatique-impacts-attenuation-et-adaptation/13#sequence"> L’atténuation du changement climatique </a><a class="pill-sequences " href="/fiche/parcours/changement-climatique-impacts-attenuation-et-adaptation/14#sequence"> Territoires urbains et changement climatique </a><a class="pill-sequences " href="/fiche/parcours/changement-climatique-impacts-attenuation-et-adaptation/15#sequence"> Zones littorales et changement climatique </a></div></div></div></div><div class="col-lg-8 col-md-8 col-12 "><nav class="nav nav-pills nav-right mb-2"><a data-original-title="Niveau Bac / Bac+5" data-toggle="tooltip" class="mr-2 petal nav-item nav-link active " href="/fiche/parcours/changement-climatique-impacts-attenuation-et-adaptation#sequence">Débutant</a><a data-original-title="Niveau Master et +" data-toggle="tooltip" class="petal nav-item nav-link border " href="/fiche/parcours/changement-climatique-impacts-attenuation-et-adaptation/0/approfondi#sequence">Appronfondi</a></nav><div class="splide sequence" data-splide="{"type":"slide","focus":"center","perPage":5,"perMove":1,"cover":1,"pagination":0,"gap":"0.25rem","start":0,"breakpoints":{"640":{"perPage":3}}}"><div class="splide__track with-padding"><ul class="splide__list"><li class="splide__slide primary current" ><a href="/fiche/parcours/changement-climatique-impacts-attenuation-et-adaptation#sequence"><img class="img-fluid " alt="Le "GIEC" : présentation et lien avec les "COP"" loading="lazy" src="/fileadmin/_processed_/0/d/csm_MOOC_Climat2_Video_Brun8_1586ccf6a7.jpg" width="170" height="100" title="Le "GIEC" : présentation et lien avec les "COP" Eric Brun" /></a></li></ul></div></div><div class="clearfix" id="sequence"><a class="resource-link uved-vert" target="_blank" href="https://www.canal-u.tv/147256"><h2>Le "GIEC" : présentation et lien avec les "COP"</h2></a><div class="col-xs-12 embed-responsive embed-responsive-16by9"><iframe src="https://www.canal-u.tv/embed/147256?width=100%&height=100%" class="embed-responsive-item" allowfullscreen scrolling="no" onload='$.get("/fiche/count/4675.json");'></iframe></div></div><div class="center mt-2"><div class="btn-group" role="group" aria-label="..."></div></div><div role="tabpanel" class="tab-pane" id="transcription"><a href="/fileadmin/user_upload/Documents/pdf/Transcriptions/Climat2/MOOC_UVED_Climat2_Transcription_Brun.pdf" class="text-uved-vert d-block mb-4 mt-4"><i class="fa fa-file-text fa-fw" aria-hidden="true"></i><span >Télécharger le fichier</span></a><div class="clear"><h3>Le "GIEC" : présentation et lien avec les "COP"</h3><p>Éric BRUN, Ancien Secrétaire général de l’ONERC, Point focal France du GIEC</p><p>Dans l'évocation du changement climatique, deux organisations internationales jouent un rôle essentiel : le GIEC, Groupe d'experts intergouvernemental sur l'évolution du climat, traduction du terme anglais IPCC, et la CCNUCC, Convention-cadre des Nations unies sur le changement climatique, connue par ses COP, "Convention of Parties", qui se réunissent une fois par an et dont la COP21 a donné naissance à l'accord de Paris.</p><p>Ces deux organisations entretiennent des liens très étroits que j'évoquerai un peu plus tard, après avoir présenté en détail ce qu'est le GIEC, quelles sont ses missions et comment sont élaborés ses rapports.</p><p><strong>1. Origine et objectifs du GIEC</strong><br> La création du GIEC en 1988 fut la réponse donnée à la demande d'un nombre croissant d'États qui sentaient que le changement climatique allait devenir un sujet de préoccupation international aux enjeux considérables. Il fallait donc, pour ces États, disposer de connaissances scientifiques solides et non contestables.<br><br> Le GIEC a été créé par deux organisations des Nations unies, l'Organisation météorologique mondiale, l'OMM, qui était déjà très active dans le suivi et l'étude du climat, et le Programme des Nations unies pour l'environnement, le PNUE, qui était déjà pleinement engagé dans les questions environnementales, et en particulier les questions de pollution.</p><p>Pour remplir son mandat, le GIEC évalue, puis synthétise dans ses rapports les informations scientifiques les plus récentes en s'appuyant sur les publications dans des revues scientifiques des recherches, des études, déjà effectuées par des scientifiques, des experts ou bien des organismes. Le GIEC ne mène donc pas ses propres recherches, ce n'est ni un laboratoire ni une structure commanditant ou finançant des recherches.</p><p>C'est un lieu d'expertise collective tout à fait original, visant à synthétiser les travaux menés dans les laboratoires du monde entier.</p><p>En appliquant des règles strictes et sous le contrôle de ses États membres, le GIEC présente dans ses rapports les éléments qui relèvent d'un consensus de la communauté scientifique tout en identifiant les limites dans les connaissances.</p><p><strong>2. Gouvernance du GIEC</strong><br> Le GIEC est ouvert à tous les pays membres de ses deux organisations fondatrices, l'OMM et l'ONU, et dans les faits, ce sont aujourd'hui 195 pays, donc la quasi-totalité des pays du monde, qui ont rejoint le GIEC. Ils constituent formellement ce qu'on désigne comme les membres du GIEC qui ne sont donc pas des personnalités scientifiques, mais des États. Dans la suite, je dirai indifféremment pays, État ou gouvernement pour désigner les membres du GIEC. Ce sont ces États qui assurent collectivement la gouvernance de cette organisation et approuvent ses rapports. Cela se fait durant des sessions plénières qui réunissent les pays membres une ou plusieurs fois par an.</p><p>La gouvernance du GIEC porte sur le fonctionnement de son secrétariat, son financement, ses dépenses, sa communication, l'établissement et le suivi du programme de travail, qui est organisé en cycles d'une durée désormais de 5 à 7 ans. Cela concerne aussi le respect des procédures pour la tâche primordiale du GIEC, à savoir l'élaboration et la publication des rapports, incluant le respect des règles d'inclusivité et de comportement. Toutes les décisions au sein du GIEC sont prises par les représentants des gouvernements par consensus, c'est-à-dire à l'unanimité.</p><p>Le bureau du GIEC est l'organe scientifique qui mène le programme fixé par les États et qui a la responsabilité ultime de l'élaboration des rapports. Le bureau comprend notamment le président du GIEC, qui préside les sessions plénières. Il est composé actuellement de 34 membres élus par les États au tout début de chaque nouveau cycle du GIEC. C'est le seul moment, d'ailleurs, où les États procèdent à un vote. Des règles, établies avant chaque nouveau cycle, définissent la composition du bureau, c'est-à-dire les différentes fonctions, mais aussi la répartition géographique à respecter pour assurer une représentation équilibrée des disciplines couvertes et des origines géographiques.</p><p>En ce début de septième cycle du GIEC, qui devrait s'étendre jusqu'à une date comprise entre 2028 et 2030, le bureau est composé d'un président, de trois vice-présidents, de six co-présidents de groupe de travail, de deux co-présidents de l'équipe spéciale sur les inventaires.</p><p>Les trois groupes de travail jouent un rôle particulièrement important car ils doivent élaborer un rapport d'évaluation très complet sur le thème de leur groupe, ainsi qu'une partie des rapports spéciaux. Une synthèse des trois rapports d'évaluation et des rapports spéciaux est produite en fin de chaque cycle. Elle constitue la production phare de ce cycle.</p><p>• Le groupe de travail I évalue les aspects physiques et physicochimiques du système climatique et de l'évolution du climat, notamment l'évolution récente du climat et son attribution aux activités humaines, les projections climatiques globales et régionales selon différents scénarios d'émission de gaz à effet de serre.</p><p>• Le groupe de travail II traite de la vulnérabilité au changement climatique des systèmes socioéconomiques et naturels, des impacts multi-échelle et multi-sectoriels de ce changement avec les risques associés et les possibilités de s'y adapter.</p><p>• Le groupe de travail III évalue les solutions envisageables dans tous les secteurs pour réduire les émissions de gaz à effet de serre dans leurs dimensions technologiques, socioéconomiques, financières et internationales.</p><p>L'équipe spéciale pour les inventaires nationaux de gaz à effet de serre développe et met à jour un guide méthodologique pour évaluer ces émissions. C'est l'outil universel pour que chaque pays comptabilise et rapporte ses émissions anthropiques des différents gaz à effet de serre.</p><p>Le GIEC suit des procédures et un calendrier précis pour produire ses rapports scientifiques en garantissant leur objectivité et la traçabilité de l'origine des connaissances présentées.</p><p><strong>3. Exemple du groupe de travail 1 – 6e cycle</strong><br> Pour l'illustrer, prenons l'exemple du rapport du groupe de travail I produit dans le cadre du sixième cycle et publié en août 2021. Décidée en 2016 par les États, sa réalisation a été confiée aux deux scientifiques alors co-présidents du groupe de travail I, la Française Valérie Masson-Delmotte et le Chinois Panmao Zhai, et aux sept vice-présidents de ce groupe de travail, eux aussi scientifiques originaires des différentes régions du globe. Le groupe de travail I s'est appuyé sur une unité de support technique employant une dizaine de personnes.</p><p>La préparation d'un rapport d'évaluation procède de plusieurs étapes successives. La première étape, essentielle pour la suite, a consisté à définir le sommaire détaillé du futur rapport. Une première proposition a été élaborée lors d'une réunion d'une soixantaine d'experts. Cette réunion est dite de "scoping" en anglais. Ces experts ont identifié les nouvelles connaissances scientifiques depuis le dernier rapport et proposé une structure sous forme d'un sommaire détaillé pour les présenter de la façon la plus logique possible dans le futur rapport. Cette proposition de structure et ses fondements ont été examinés quelques mois plus tard par les États réunis en session plénière. Ils l'ont approuvée avec quelques modifications, ce qui a permis au GIEC de lancer un appel à auteurs pour rédiger chacun des douze chapitres qui avaient été proposés.<br> Parmi les centaines d'auteurs dont la candidature a été soumise par les États pour la plupart, le groupe de travail I en a sélectionné près de 200.</p><p>Les revues des versions successives d'un rapport sont une partie essentielle du processus d'élaboration. Cela permet de transmettre des commentaires aux auteurs pour assurer, d'une part, la qualité scientifique de l'évaluation, d'autre part, la transparence et la prise en compte exhaustive des publications sur les sujets traités. Les auteurs doivent considérer tous les commentaires reçus des experts ou des États lors de ces revues et dire quelle suite leur a été donnée. Il y a plusieurs dizaines de milliers de commentaires pour chacun des rapports. Pour effectuer ces revues, la France mobilise les administrations et les organismes de recherche concernés.</p><p><strong>4. GIEC et COP</strong><br> Les gouvernements, réunis en assemblée plénière, interviennent également à la toute dernière étape, qui est l'approbation du résumé à l'attention des décideurs. Son texte final est examiné, puis adopté phrase par phrase par consensus. Toutes les délégations doivent approuver chacune des phrases à l'unanimité sous réserve, bien entendu, de l'accord des auteurs du rapport. Cette phase d'approbation est très longue. Elle peut s'étendre sur plus d'une semaine et avec parfois plusieurs sessions durant des nuits entières. La plupart des gouvernements cherchent en effet à mettre en valeur dans le résumé pour décideurs les éléments du rapport qui les intéressent. Ils veillent également à ce que les connaissances scientifiques ne soient pas présentées de façon prescriptive vis-à-vis des politiques des gouvernements.</p><p>L'intervention des États est parfois considérée comme une censure de certains messages scientifiques. Ce n'est absolument pas le cas et de nombreux auteurs reconnaissent la valeur ajoutée de cette phase ultime de négociation. L'approbation par tous les États fait que les résumés pour décideurs des rapports du GIEC sont considérés comme une vérité universelle qui n'est plus remise en cause ensuite lors des négociations internationales sur le climat dans le cadre de la Convention-cadre des Nations unies, la CCNUCC, lors des fameuses COP climat annuelles. Ça, c'est un aspect qui était primordial des interactions qui existent entre le GIEC et la CCNUCC.</p><p>Les rapports du GIEC constituent la source principale de connaissances scientifiques pour l'ensemble des sujets de négociation climatique, notamment pour les bilans mondiaux de l'accord de Paris qui sont réalisés tous les 5 ans. Lorsqu'un nouveau rapport est publié par le GIEC, il est présenté officiellement par les scientifiques du GIEC aux États réunis lors des COP. Certains résultats clés du rapport sont repris dans le<br> fondement des décisions prises lors de la COP, par exemple la nécessité d'atteindre un pic des émissions de gaz à effet de serre avant 2025 si on veut limiter le réchauffement mondial à 1,5°C.</p><p>Au sein de la Convention-cadre des Nations unies, la CCNUCC, de nombreux pays en développement s'appuient également sur les rapports du GIEC, en particulier pour étayer leurs demandes d'aide financière, que ce soit pour l'adaptation au climat futur ou bien pour bénéficier le plus rapidement possible des technologies les moins émettrices de gaz à effet de serre. Ainsi, chaque pays puise dans les rapports du GIEC les connaissances qui sont les plus utiles pour ses propres intérêts.</p><p><strong>5. Perspectives</strong><br> Le GIEC prépare actuellement son septième cycle dont le début a été marqué officiellement par l'élection en juillet 2023 d'un nouveau bureau. De nombreux défis devront être relevés, notamment comment produire de nouvelles connaissances avant le second bilan mondial de l'accord de Paris en 2028, ou bien comment faire évoluer les objectifs et les procédures du GIEC pour faire face à une croissance quasi exponentielle du nombre annuel de publications scientifiques sur le sujet du changement climatique.</p></div></div></div></div></div><div role="tabpanel" class="tab-pane" id="contributeurs"><div class="card mt-3"><div class="card-header"><h5 class="card-title"> Contributeurs </h5></div><div class="card-body"><div class="media"><div class="media-left"><i class="media-object texticon-base text-primary fa fa-user"></i></div><div class="media-body"><h4 class="media-heading">Brun Eric</h4><p>ancien Secrétaire général de l’Observatoire national sur les effets du réchauffement climatique (ONERC) et point focal France du GIEC </p></div></div><div class="media"><div class="media-left"><i class="media-object texticon-base text-primary fa fa-user"></i></div><div class="media-body"><h4 class="media-heading">Ribera Teresa</h4><p></p></div></div><div class="media"><div class="media-left"><i class="media-object texticon-base text-primary fa fa-user"></i></div><div class="media-body"><h4 class="media-heading">LE TREUT Hervé</h4><p></p></div></div><div class="media"><div class="media-left"><i class="media-object texticon-base text-primary fa fa-user"></i></div><div class="media-body"><h4 class="media-heading">Szopa Sophie</h4><p>directrice de recherche au CEA </p></div></div><div class="media"><div class="media-left"><i class="media-object texticon-base text-primary fa fa-user"></i></div><div class="media-body"><h4 class="media-heading">Planton Serge</h4><p>climatologue et membre de l'association Météo et Climat </p></div></div><div class="media"><div class="media-left"><i class="media-object texticon-base text-primary fa fa-user"></i></div><div class="media-body"><h4 class="media-heading">Ribes Aurélien</h4><p>chercheur à Météo France </p></div></div><div class="media"><div class="media-left"><i class="media-object texticon-base text-primary fa fa-user"></i></div><div class="media-body"><h4 class="media-heading">Guilyardi Éric</h4><p>Directeur de recherche , CNRS - Centre National de la Recherche Scientifique </p></div></div><div class="media"><div class="media-left"><i class="media-object texticon-base text-primary fa fa-user"></i></div><div class="media-body"><h4 class="media-heading">Douville Hervé</h4><p>Chercheur, Centre national de la Recherche Météorologique </p></div></div><div class="media"><div class="media-left"><i class="media-object texticon-base text-primary fa fa-user"></i></div><div class="media-body"><h4 class="media-heading">Larigauderie Anne</h4><p>Secrétaire exécutive de l’IPBES </p></div></div><div class="media"><div class="media-left"><i class="media-object texticon-base text-primary fa fa-user"></i></div><div class="media-body"><h4 class="media-heading">Pimont François</h4><p>Ingénieur de recherche , INRAE - Institut national de recherche pour l’agriculture, l’alimentation et l’environnement </p></div></div><div class="media"><div class="media-left"><i class="media-object texticon-base text-primary fa fa-user"></i></div><div class="media-body"><h4 class="media-heading">Durand Gaël</h4><p>directeur de recherche au CNRS </p></div></div><div class="media"><div class="media-left"><i class="media-object texticon-base text-primary fa fa-user"></i></div><div class="media-body"><h4 class="media-heading">Speich Sabrina</h4><p> ENS - PSL </p></div></div><div class="media"><div class="media-left"><i class="media-object texticon-base text-primary fa fa-user"></i></div><div class="media-body"><h4 class="media-heading">Beaugrand Grégory</h4><p>directeur de recherche , CNRS - Centre National de la Recherche Scientifique </p></div></div><div class="media"><div class="media-left"><i class="media-object texticon-base text-primary fa fa-user"></i></div><div class="media-body"><h4 class="media-heading">Slama Rémi</h4><p>directeur de recherche à l’INSERM </p></div></div><div class="media"><div class="media-left"><i class="media-object texticon-base text-primary fa fa-user"></i></div><div class="media-body"><h4 class="media-heading">Soussana Jean-François</h4><p>directeur de recherche , INRAE - Institut national de recherche pour l’agriculture, l’alimentation et l’environnement </p></div></div><div class="media"><div class="media-left"><i class="media-object texticon-base text-primary fa fa-user"></i></div><div class="media-body"><h4 class="media-heading">de Perthuis Christian</h4><p>professeur émérite , Université Paris-Dauphine </p></div></div><div class="media"><div class="media-left"><i class="media-object texticon-base text-primary fa fa-user"></i></div><div class="media-body"><h4 class="media-heading">Le Cozannet Gonéri</h4><p>chercheur au BRGM </p></div></div><div class="media"><div class="media-left"><i class="media-object texticon-base text-primary fa fa-user"></i></div><div class="media-body"><h4 class="media-heading">Thiébault Stéphanie</h4><p>directrice de recherche , CNRS - Centre National de la Recherche Scientifique </p></div></div><div class="media"><div class="media-left"><i class="media-object texticon-base text-primary fa fa-user"></i></div><div class="media-body"><h4 class="media-heading">Laignel Benoît</h4><p>Professeur , Université de Rouen Normandie </p></div></div><div class="media"><div class="media-left"><i class="media-object texticon-base text-primary fa fa-user"></i></div><div class="media-body"><h4 class="media-heading">Schipper Lisa</h4><p>professeure à l’université de Bonn (Allemagne) </p></div></div><div class="media"><div class="media-left"><i class="media-object texticon-base text-primary fa fa-user"></i></div><div class="media-body"><h4 class="media-heading">Guivarch Céline</h4><p>professeure , École des Ponts ParisTech </p></div></div><div class="media"><div class="media-left"><i class="media-object texticon-base text-primary fa fa-user"></i></div><div class="media-body"><h4 class="media-heading">Compagnon Daniel</h4><p>professeur à , Sciences Po Bordeaux </p></div></div><div class="media"><div class="media-left"><i class="media-object texticon-base text-primary fa fa-user"></i></div><div class="media-body"><h4 class="media-heading">Ellies Marie-Pierre</h4><p>professeure , Bordeaux Sciences Agro </p></div></div><div class="media"><div class="media-left"><i class="media-object texticon-base text-primary fa fa-user"></i></div><div class="media-body"><h4 class="media-heading">George Emmanuelle</h4><p>chercheuse , INRAE - Institut national de recherche pour l’agriculture, l’alimentation et l’environnement </p></div></div><div class="media"><div class="media-left"><i class="media-object texticon-base text-primary fa fa-user"></i></div><div class="media-body"><h4 class="media-heading">Duvat Virginie</h4><p>professeure , Université de La Rochelle </p></div></div><div class="media"><div class="media-left"><i class="media-object texticon-base text-primary fa fa-user"></i></div><div class="media-body"><h4 class="media-heading">Castelle Bruno</h4><p>directeur de recherche , CNRS - Centre National de la Recherche Scientifique </p></div></div><div class="media"><div class="media-left"><i class="media-object texticon-base text-primary fa fa-user"></i></div><div class="media-body"><h4 class="media-heading">Waisman Henri</h4><p></p></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div><footer id="page-footer" class="bp-page-footer"><section class="section footer-section footer-section-content"><div class="container"><div class="row"><div class="col-md-2 col-xs-6"><div id="c1702" class="frame frame-default frame-type-menu_subpages frame-layout-0 frame-background-none frame-no-backgroundimage frame-space-before-none frame-space-after-none"><div class="frame-container"><div class="frame-inner"><header class="frame-header"><h3 class="element-header text- "><span>À propos</span></h3></header><ul><li><a href="/a-propos/les-missions-duved" title="La Fondation partenariale">La Fondation partenariale</a></li><li><a href="/a-propos/les-instances-de-gouvernance" title="Les instances de gouvernance">Les instances de gouvernance</a></li><li><a href="/a-propos/les-membres" title="Les membres">Les membres</a></li><li><a href="/a-propos/les-unt" title="Les UNT">Les UNT</a></li><li><a href="/a-propos/les-enjeux-du-numerique" title="Les enjeux du numérique">Les enjeux du numérique</a></li></ul></div></div></div><div id="c3231" class="frame frame-default frame-type-image frame-layout-0 frame-background-none frame-no-backgroundimage frame-space-before-none frame-space-after-none"><div class="frame-container"><div class="frame-inner"><div class="gallery-row"><div class="gallery-item gallery-item-size-1"><figure class="image"><a class="lightbox" rel="lightbox-group-3231" href="/fileadmin/user_upload/Images/Logos/Logo_UN_blanc-web.png" data-lightbox-width="700" data-lightbox-height="245" data-lightbox-caption=""><picture><source data-variant="default" data-maxwidth="1280" media="(min-width: 1400px)" srcset="/fileadmin/user_upload/Images/Logos/Logo_UN_blanc-web.png 1x"><source data-variant="xlarge" data-maxwidth="1100" media="(min-width: 1200px)" srcset="/fileadmin/user_upload/Images/Logos/Logo_UN_blanc-web.png 1x"><source data-variant="large" data-maxwidth="920" media="(min-width: 992px)" srcset="/fileadmin/user_upload/Images/Logos/Logo_UN_blanc-web.png 1x"><source data-variant="medium" data-maxwidth="680" media="(min-width: 768px)" srcset="/fileadmin/_processed_/9/4/csm_Logo_UN_blanc-web_8b5879b016.png 1x"><source data-variant="small" data-maxwidth="500" media="(min-width: 576px)" srcset="/fileadmin/_processed_/9/4/csm_Logo_UN_blanc-web_63a77595a5.png 1x"><source data-variant="extrasmall" data-maxwidth="374" 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href="/production/ressources-uved-en-cours-de-production" title="Ressources UVED en cours de production">Ressources UVED en cours de production</a></li><li><a href="/production/ressources-uved-produites" title="Ressources UVED produites">Ressources UVED produites</a></li><li><a href="/les-ressources" title="Ressources">Ressources</a></li></ul></div></div></div></div><div class="col-md-2 col-xs-6"><div id="c1704" class="frame frame-default frame-type-menu_subpages frame-layout-0 frame-background-none frame-no-backgroundimage frame-space-before-none frame-space-after-none"><div class="frame-container"><div class="frame-inner"><header class="frame-header"><h3 class="element-header text- "><span>Participer</span></h3></header><ul><li><a href="/participer/devenir-membre" title="Devenir membre">Devenir membre</a></li><li><a href="/participer/groupes-travail" title="Groupes de travail UVED">Groupes de travail UVED</a></li><li><a href="/participer/valoriser-offre-formation" title="Valoriser 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