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<div class="vector-toc-text"> <span class="vector-toc-numb">3.1</span> <span>El Salvador, Guatemala, Honduras y Nicaragua</span> </div> </a> <ul id="toc-El_Salvador,_Guatemala,_Honduras_y_Nicaragua-sublist" class="vector-toc-list"> </ul> </li> <li id="toc-Paraguay,_Bolivia_y_Costa_Rica" class="vector-toc-list-item vector-toc-level-2"> <a class="vector-toc-link" href="#Paraguay,_Bolivia_y_Costa_Rica"> <div class="vector-toc-text"> <span class="vector-toc-numb">3.2</span> <span>Paraguay, Bolivia y Costa Rica</span> </div> </a> <ul id="toc-Paraguay,_Bolivia_y_Costa_Rica-sublist" class="vector-toc-list"> </ul> </li> <li id="toc-República_Dominicana,_México,_Colombia_y_Ecuador" class="vector-toc-list-item vector-toc-level-2"> <a class="vector-toc-link" href="#República_Dominicana,_México,_Colombia_y_Ecuador"> <div class="vector-toc-text"> <span class="vector-toc-numb">3.3</span> <span>República Dominicana, México, Colombia y Ecuador</span> </div> </a> <ul id="toc-República_Dominicana,_México,_Colombia_y_Ecuador-sublist" class="vector-toc-list"> </ul> </li> <li id="toc-Argentina,_Chile,_Brasil,_Uruguay_y_Panamá" class="vector-toc-list-item vector-toc-level-2"> <a class="vector-toc-link" href="#Argentina,_Chile,_Brasil,_Uruguay_y_Panamá"> <div class="vector-toc-text"> <span class="vector-toc-numb">3.4</span> <span>Argentina, Chile, Brasil, Uruguay y Panamá</span> </div> </a> <ul id="toc-Argentina,_Chile,_Brasil,_Uruguay_y_Panamá-sublist" class="vector-toc-list"> </ul> </li> </ul> </li> <li id="toc-Comparación_de_alumnos_matriculados_y_no_matriculados_de_nivel_superior_en_México_y_Colombia_entre_2016_y_2022" class="vector-toc-list-item vector-toc-level-1"> <a class="vector-toc-link" href="#Comparación_de_alumnos_matriculados_y_no_matriculados_de_nivel_superior_en_México_y_Colombia_entre_2016_y_2022"> <div class="vector-toc-text"> <span class="vector-toc-numb">4</span> <span>Comparación de alumnos matriculados y no matriculados de nivel superior en México y Colombia entre 2016 y 2022</span> </div> </a> <button aria-controls="toc-Comparación_de_alumnos_matriculados_y_no_matriculados_de_nivel_superior_en_México_y_Colombia_entre_2016_y_2022-sublist" class="cdx-button cdx-button--weight-quiet cdx-button--icon-only vector-toc-toggle"> <span class="vector-icon mw-ui-icon-wikimedia-expand"></span> <span>Alternar subsección Comparación de alumnos matriculados y no matriculados de nivel superior en México y Colombia entre 2016 y 2022</span> </button> <ul id="toc-Comparación_de_alumnos_matriculados_y_no_matriculados_de_nivel_superior_en_México_y_Colombia_entre_2016_y_2022-sublist" class="vector-toc-list"> <li id="toc-Población_joven_en_México_y_Colombia_(2016-2022)" class="vector-toc-list-item vector-toc-level-2"> <a class="vector-toc-link" href="#Población_joven_en_México_y_Colombia_(2016-2022)"> <div class="vector-toc-text"> <span class="vector-toc-numb">4.1</span> <span>Población joven en México y Colombia (2016-2022)</span> </div> </a> <ul id="toc-Población_joven_en_México_y_Colombia_(2016-2022)-sublist" class="vector-toc-list"> </ul> </li> <li id="toc-Población_joven_con_matrícula_universitaria." class="vector-toc-list-item vector-toc-level-2"> <a class="vector-toc-link" href="#Población_joven_con_matrícula_universitaria."> <div class="vector-toc-text"> <span class="vector-toc-numb">4.2</span> <span>Población joven con matrícula universitaria.</span> </div> </a> <ul id="toc-Población_joven_con_matrícula_universitaria.-sublist" class="vector-toc-list"> </ul> </li> <li id="toc-Población_joven_sin_matrícula_universitaria." class="vector-toc-list-item vector-toc-level-2"> <a class="vector-toc-link" href="#Población_joven_sin_matrícula_universitaria."> <div class="vector-toc-text"> <span class="vector-toc-numb">4.3</span> <span>Población joven sin matrícula universitaria.</span> </div> </a> <ul id="toc-Población_joven_sin_matrícula_universitaria.-sublist" class="vector-toc-list"> </ul> </li> </ul> </li> <li id="toc-Enfoques_conceptuales_sobre_el_abandono_escolar" class="vector-toc-list-item vector-toc-level-1"> <a class="vector-toc-link" href="#Enfoques_conceptuales_sobre_el_abandono_escolar"> <div class="vector-toc-text"> <span class="vector-toc-numb">5</span> <span>Enfoques conceptuales sobre el abandono escolar</span> </div> </a> <button aria-controls="toc-Enfoques_conceptuales_sobre_el_abandono_escolar-sublist" class="cdx-button cdx-button--weight-quiet cdx-button--icon-only vector-toc-toggle"> <span class="vector-icon mw-ui-icon-wikimedia-expand"></span> <span>Alternar subsección Enfoques conceptuales sobre el abandono escolar</span> </button> <ul id="toc-Enfoques_conceptuales_sobre_el_abandono_escolar-sublist" class="vector-toc-list"> <li id="toc-El_enfoque_transversal_centrado_en_el_individuo:_abandono_escolar_como_resultado_de_sus_factores_asociados" class="vector-toc-list-item vector-toc-level-2"> <a class="vector-toc-link" href="#El_enfoque_transversal_centrado_en_el_individuo:_abandono_escolar_como_resultado_de_sus_factores_asociados"> <div class="vector-toc-text"> <span class="vector-toc-numb">5.1</span> <span>El enfoque transversal centrado en el individuo: abandono escolar como resultado de sus factores asociados</span> </div> </a> <ul id="toc-El_enfoque_transversal_centrado_en_el_individuo:_abandono_escolar_como_resultado_de_sus_factores_asociados-sublist" class="vector-toc-list"> <li id="toc-Críticas_al_enfoque_de_abandono_escolar_como_resultado_de_sus_factores_asociados" class="vector-toc-list-item vector-toc-level-3"> <a class="vector-toc-link" href="#Críticas_al_enfoque_de_abandono_escolar_como_resultado_de_sus_factores_asociados"> <div class="vector-toc-text"> <span class="vector-toc-numb">5.1.1</span> <span>Críticas al enfoque de abandono escolar como resultado de sus factores asociados</span> </div> </a> <ul id="toc-Críticas_al_enfoque_de_abandono_escolar_como_resultado_de_sus_factores_asociados-sublist" class="vector-toc-list"> </ul> </li> </ul> </li> <li id="toc-El_enfoque_procesual:_el_abandono_escolar_como_hito_en_una_trayectoria" class="vector-toc-list-item vector-toc-level-2"> <a class="vector-toc-link" href="#El_enfoque_procesual:_el_abandono_escolar_como_hito_en_una_trayectoria"> <div class="vector-toc-text"> <span class="vector-toc-numb">5.2</span> <span>El enfoque procesual: el abandono escolar como hito en una trayectoria</span> </div> </a> <ul id="toc-El_enfoque_procesual:_el_abandono_escolar_como_hito_en_una_trayectoria-sublist" class="vector-toc-list"> <li id="toc-Aportes_del_enfoque_del_abandono_escolar_como_hito_en_una_trayectoria" class="vector-toc-list-item vector-toc-level-3"> <a class="vector-toc-link" href="#Aportes_del_enfoque_del_abandono_escolar_como_hito_en_una_trayectoria"> <div class="vector-toc-text"> <span class="vector-toc-numb">5.2.1</span> <span>Aportes del enfoque del abandono escolar como hito en una trayectoria</span> </div> </a> <ul id="toc-Aportes_del_enfoque_del_abandono_escolar_como_hito_en_una_trayectoria-sublist" class="vector-toc-list"> </ul> </li> <li id="toc-Cómo_influyen_las_carencias_económicas_en_el_abandono_escolar" class="vector-toc-list-item vector-toc-level-3"> <a class="vector-toc-link" href="#Cómo_influyen_las_carencias_económicas_en_el_abandono_escolar"> <div class="vector-toc-text"> <span class="vector-toc-numb">5.2.2</span> <span>Cómo influyen las carencias económicas en el abandono escolar</span> </div> </a> <ul id="toc-Cómo_influyen_las_carencias_económicas_en_el_abandono_escolar-sublist" class="vector-toc-list"> </ul> </li> <li id="toc-Abandono_escolar_entre_los_7_y_12_años" class="vector-toc-list-item vector-toc-level-3"> <a class="vector-toc-link" href="#Abandono_escolar_entre_los_7_y_12_años"> <div class="vector-toc-text"> <span class="vector-toc-numb">5.2.3</span> <span>Abandono escolar entre los 7 y 12 años</span> </div> </a> <ul id="toc-Abandono_escolar_entre_los_7_y_12_años-sublist" class="vector-toc-list"> </ul> </li> <li id="toc-Abandono_escolar_adolescente" class="vector-toc-list-item vector-toc-level-3"> <a class="vector-toc-link" href="#Abandono_escolar_adolescente"> <div class="vector-toc-text"> <span class="vector-toc-numb">5.2.4</span> <span>Abandono escolar adolescente</span> </div> </a> <ul id="toc-Abandono_escolar_adolescente-sublist" class="vector-toc-list"> </ul> </li> </ul> </li> <li id="toc-El_enfoque_centrado_en_las_dinámicas_familiares:_trayectorias_escolares_mediadas" class="vector-toc-list-item vector-toc-level-2"> <a class="vector-toc-link" href="#El_enfoque_centrado_en_las_dinámicas_familiares:_trayectorias_escolares_mediadas"> <div class="vector-toc-text"> <span class="vector-toc-numb">5.3</span> <span>El enfoque centrado en las dinámicas familiares: trayectorias escolares mediadas</span> </div> </a> <ul id="toc-El_enfoque_centrado_en_las_dinámicas_familiares:_trayectorias_escolares_mediadas-sublist" class="vector-toc-list"> <li id="toc-Influencia_de_las_estrategias_de_subsistencia_de_las_familias_en_el_abandono_escolar" class="vector-toc-list-item vector-toc-level-3"> <a class="vector-toc-link" href="#Influencia_de_las_estrategias_de_subsistencia_de_las_familias_en_el_abandono_escolar"> <div class="vector-toc-text"> <span class="vector-toc-numb">5.3.1</span> <span>Influencia de las estrategias de subsistencia de las familias en el abandono escolar</span> </div> </a> <ul id="toc-Influencia_de_las_estrategias_de_subsistencia_de_las_familias_en_el_abandono_escolar-sublist" class="vector-toc-list"> </ul> </li> <li id="toc-La_importancia_de_la_familia_como_acompañamiento_en_la_trayectoria_escolar" class="vector-toc-list-item vector-toc-level-3"> <a class="vector-toc-link" href="#La_importancia_de_la_familia_como_acompañamiento_en_la_trayectoria_escolar"> <div class="vector-toc-text"> <span class="vector-toc-numb">5.3.2</span> <span>La importancia de la familia como acompañamiento en la trayectoria escolar</span> </div> </a> <ul id="toc-La_importancia_de_la_familia_como_acompañamiento_en_la_trayectoria_escolar-sublist" class="vector-toc-list"> </ul> </li> <li id="toc-Adolescentes_que_se_transforman_prematuramente_en_adultos" class="vector-toc-list-item vector-toc-level-3"> <a class="vector-toc-link" href="#Adolescentes_que_se_transforman_prematuramente_en_adultos"> <div class="vector-toc-text"> <span class="vector-toc-numb">5.3.3</span> <span>Adolescentes que se transforman prematuramente en adultos</span> </div> </a> <ul id="toc-Adolescentes_que_se_transforman_prematuramente_en_adultos-sublist" class="vector-toc-list"> </ul> </li> <li id="toc-El_impacto_del_género_en_el_abandono_escolar" class="vector-toc-list-item vector-toc-level-3"> <a class="vector-toc-link" href="#El_impacto_del_género_en_el_abandono_escolar"> <div class="vector-toc-text"> <span class="vector-toc-numb">5.3.4</span> <span>El impacto del género en el abandono escolar</span> </div> </a> <ul id="toc-El_impacto_del_género_en_el_abandono_escolar-sublist" class="vector-toc-list"> </ul> </li> </ul> </li> </ul> </li> <li id="toc-Véase_también" class="vector-toc-list-item vector-toc-level-1"> <a class="vector-toc-link" href="#Véase_también"> <div class="vector-toc-text"> <span class="vector-toc-numb">6</span> <span>Véase también</span> </div> </a> <ul id="toc-Véase_también-sublist" class="vector-toc-list"> </ul> </li> <li id="toc-Referencias" class="vector-toc-list-item vector-toc-level-1"> <a class="vector-toc-link" href="#Referencias"> <div class="vector-toc-text"> <span class="vector-toc-numb">7</span> <span>Referencias</span> </div> </a> <ul id="toc-Referencias-sublist" class="vector-toc-list"> </ul> </li> <li id="toc-Enlaces_externos" class="vector-toc-list-item vector-toc-level-1"> <a class="vector-toc-link" href="#Enlaces_externos"> <div class="vector-toc-text"> <span class="vector-toc-numb">8</span> <span>Enlaces externos</span> </div> </a> <ul id="toc-Enlaces_externos-sublist" class="vector-toc-list"> </ul> </li> <li id="toc-Referencias_bibliográficas" class="vector-toc-list-item vector-toc-level-1"> <a class="vector-toc-link" href="#Referencias_bibliográficas"> <div class="vector-toc-text"> <span class="vector-toc-numb">9</span> <span>Referencias bibliográficas</span> </div> </a> <ul id="toc-Referencias_bibliográficas-sublist" class="vector-toc-list"> </ul> </li> <li id="toc-Referencias_2" class="vector-toc-list-item vector-toc-level-1"> <a class="vector-toc-link" href="#Referencias_2"> <div class="vector-toc-text"> <span class="vector-toc-numb">10</span> <span>Referencias</span> </div> </a> <ul id="toc-Referencias_2-sublist" class="vector-toc-list"> </ul> </li> </ul> </div> </div> </nav> </div> </div> <div class="mw-content-container"> <main id="content" class="mw-body"> <header class="mw-body-header vector-page-titlebar"> <nav aria-label="Contenidos" class="vector-toc-landmark"> <div id="vector-page-titlebar-toc" class="vector-dropdown vector-page-titlebar-toc vector-button-flush-left" > <input type="checkbox" id="vector-page-titlebar-toc-checkbox" role="button" aria-haspopup="true" data-event-name="ui.dropdown-vector-page-titlebar-toc" class="vector-dropdown-checkbox " aria-label="Cambiar a la tabla de contenidos" > <label id="vector-page-titlebar-toc-label" for="vector-page-titlebar-toc-checkbox" class="vector-dropdown-label cdx-button cdx-button--fake-button cdx-button--fake-button--enabled cdx-button--weight-quiet cdx-button--icon-only " aria-hidden="true" ><span class="vector-icon mw-ui-icon-listBullet mw-ui-icon-wikimedia-listBullet"></span> <span class="vector-dropdown-label-text">Cambiar a la tabla de contenidos</span> </label> <div class="vector-dropdown-content"> <div id="vector-page-titlebar-toc-unpinned-container" class="vector-unpinned-container"> </div> </div> </div> </nav> <h1 id="firstHeading" class="firstHeading mw-first-heading"><span class="mw-page-title-main">Abandono escolar</span></h1> <div id="p-lang-btn" class="vector-dropdown mw-portlet mw-portlet-lang" > <input type="checkbox" id="p-lang-btn-checkbox" role="button" aria-haspopup="true" data-event-name="ui.dropdown-p-lang-btn" class="vector-dropdown-checkbox mw-interlanguage-selector" aria-label="Ir a un artículo en otro idioma. Disponible en 16 idiomas" > <label id="p-lang-btn-label" for="p-lang-btn-checkbox" class="vector-dropdown-label cdx-button cdx-button--fake-button cdx-button--fake-button--enabled cdx-button--weight-quiet cdx-button--action-progressive mw-portlet-lang-heading-16" aria-hidden="true" ><span class="vector-icon mw-ui-icon-language-progressive mw-ui-icon-wikimedia-language-progressive"></span> <span class="vector-dropdown-label-text">16 idiomas</span> </label> <div class="vector-dropdown-content"> <div class="vector-menu-content"> <ul class="vector-menu-content-list"> <li class="interlanguage-link interwiki-ar mw-list-item"><a href="https://ar.wikipedia.org/wiki/%D8%AA%D8%B3%D8%B1%D8%A8_(%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85)" title="تسرب (تعليم) (árabe)" lang="ar" hreflang="ar" data-title="تسرب (تعليم)" data-language-autonym="العربية" data-language-local-name="árabe" class="interlanguage-link-target"><span>العربية</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-de mw-list-item"><a href="https://de.wikipedia.org/wiki/Schulabbruch" title="Schulabbruch (alemán)" lang="de" hreflang="de" data-title="Schulabbruch" data-language-autonym="Deutsch" data-language-local-name="alemán" class="interlanguage-link-target"><span>Deutsch</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-el mw-list-item"><a href="https://el.wikipedia.org/wiki/%CE%A3%CF%87%CE%BF%CE%BB%CE%B9%CE%BA%CE%AE_%CE%B5%CE%B3%CE%BA%CE%B1%CF%84%CE%AC%CE%BB%CE%B5%CE%B9%CF%88%CE%B7" title="Σχολική εγκατάλειψη (griego)" lang="el" hreflang="el" data-title="Σχολική εγκατάλειψη" data-language-autonym="Ελληνικά" data-language-local-name="griego" class="interlanguage-link-target"><span>Ελληνικά</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-en mw-list-item"><a href="https://en.wikipedia.org/wiki/Dropping_out" title="Dropping out (inglés)" lang="en" hreflang="en" data-title="Dropping out" data-language-autonym="English" data-language-local-name="inglés" class="interlanguage-link-target"><span>English</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-fr mw-list-item"><a href="https://fr.wikipedia.org/wiki/D%C3%A9crochage_scolaire" title="Décrochage scolaire (francés)" lang="fr" hreflang="fr" data-title="Décrochage scolaire" data-language-autonym="Français" data-language-local-name="francés" class="interlanguage-link-target"><span>Français</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-he mw-list-item"><a href="https://he.wikipedia.org/wiki/%D7%A0%D7%A9%D7%99%D7%A8%D7%94_%D7%9E%D7%94%D7%9C%D7%99%D7%9E%D7%95%D7%93%D7%99%D7%9D" title="נשירה מהלימודים (hebreo)" lang="he" hreflang="he" data-title="נשירה מהלימודים" data-language-autonym="עברית" data-language-local-name="hebreo" class="interlanguage-link-target"><span>עברית</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-hu mw-list-item"><a href="https://hu.wikipedia.org/wiki/K%C3%B6z%C3%A9piskolai_lemorzsol%C3%B3d%C3%A1s" title="Középiskolai lemorzsolódás (húngaro)" lang="hu" hreflang="hu" data-title="Középiskolai lemorzsolódás" data-language-autonym="Magyar" data-language-local-name="húngaro" class="interlanguage-link-target"><span>Magyar</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-ja badge-Q70894304 mw-list-item" title=""><a href="https://ja.wikipedia.org/wiki/%E4%B8%AD%E9%80%94%E9%80%80%E5%AD%A6" title="中途退学 (japonés)" lang="ja" hreflang="ja" data-title="中途退学" data-language-autonym="日本語" data-language-local-name="japonés" class="interlanguage-link-target"><span>日本語</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-ko mw-list-item"><a href="https://ko.wikipedia.org/wiki/%EC%9E%90%ED%87%B4" title="자퇴 (coreano)" lang="ko" hreflang="ko" data-title="자퇴" data-language-autonym="한국어" data-language-local-name="coreano" class="interlanguage-link-target"><span>한국어</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-no mw-list-item"><a href="https://no.wikipedia.org/wiki/Frafall_i_videreg%C3%A5ende_oppl%C3%A6ring" title="Frafall i videregående opplæring (noruego bokmal)" lang="nb" hreflang="nb" data-title="Frafall i videregående opplæring" data-language-autonym="Norsk bokmål" data-language-local-name="noruego bokmal" class="interlanguage-link-target"><span>Norsk bokmål</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-ro mw-list-item"><a href="https://ro.wikipedia.org/wiki/Abandon_%C8%99colar" title="Abandon școlar (rumano)" lang="ro" hreflang="ro" data-title="Abandon școlar" data-language-autonym="Română" data-language-local-name="rumano" class="interlanguage-link-target"><span>Română</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-simple mw-list-item"><a href="https://simple.wikipedia.org/wiki/Dropping_out" title="Dropping out (Simple English)" lang="en-simple" hreflang="en-simple" data-title="Dropping out" data-language-autonym="Simple English" data-language-local-name="Simple English" class="interlanguage-link-target"><span>Simple English</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-sq mw-list-item"><a href="https://sq.wikipedia.org/wiki/Braktisja_e_shkoll%C3%ABs" title="Braktisja e shkollës (albanés)" lang="sq" hreflang="sq" data-title="Braktisja e shkollës" data-language-autonym="Shqip" data-language-local-name="albanés" class="interlanguage-link-target"><span>Shqip</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-ta mw-list-item"><a href="https://ta.wikipedia.org/wiki/%E0%AE%87%E0%AE%9F%E0%AF%88%E0%AE%A8%E0%AE%BF%E0%AE%B1%E0%AF%8D%E0%AE%B1%E0%AE%B2%E0%AF%8D" title="இடைநிற்றல் (tamil)" lang="ta" hreflang="ta" data-title="இடைநிற்றல்" data-language-autonym="தமிழ்" data-language-local-name="tamil" class="interlanguage-link-target"><span>தமிழ்</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-zh mw-list-item"><a href="https://zh.wikipedia.org/wiki/%E8%82%84%E6%A5%AD" title="肄業 (chino)" lang="zh" hreflang="zh" data-title="肄業" data-language-autonym="中文" data-language-local-name="chino" class="interlanguage-link-target"><span>中文</span></a></li><li class="interlanguage-link interwiki-zh-yue mw-list-item"><a href="https://zh-yue.wikipedia.org/wiki/%E4%BF%AE%E6%A5%AD" title="修業 (cantonés)" lang="yue" hreflang="yue" data-title="修業" data-language-autonym="粵語" data-language-local-name="cantonés" class="interlanguage-link-target"><span>粵語</span></a></li> </ul> <div class="after-portlet after-portlet-lang"><span class="wb-langlinks-edit wb-langlinks-link"><a href="https://www.wikidata.org/wiki/Special:EntityPage/Q780562#sitelinks-wikipedia" title="Editar enlaces interlingüísticos" class="wbc-editpage">Editar enlaces</a></span></div> </div> </div> </div> </header> <div class="vector-page-toolbar"> <div class="vector-page-toolbar-container"> <div id="left-navigation"> <nav aria-label="Espacios de nombres"> <div id="p-associated-pages" class="vector-menu vector-menu-tabs mw-portlet mw-portlet-associated-pages" > <div class="vector-menu-content"> <ul class="vector-menu-content-list"> <li id="ca-nstab-main" class="selected vector-tab-noicon mw-list-item"><a href="/wiki/Abandono_escolar" title="Ver la página de contenido [c]" accesskey="c"><span>Artículo</span></a></li><li id="ca-talk" class="vector-tab-noicon mw-list-item"><a href="/wiki/Discusi%C3%B3n:Abandono_escolar" rel="discussion" title="Discusión acerca de la página [t]" accesskey="t"><span>Discusión</span></a></li> </ul> </div> </div> <div id="vector-variants-dropdown" class="vector-dropdown emptyPortlet" > <input type="checkbox" id="vector-variants-dropdown-checkbox" role="button" aria-haspopup="true" data-event-name="ui.dropdown-vector-variants-dropdown" class="vector-dropdown-checkbox " aria-label="Cambiar variante de idioma" > <label id="vector-variants-dropdown-label" for="vector-variants-dropdown-checkbox" class="vector-dropdown-label cdx-button cdx-button--fake-button cdx-button--fake-button--enabled cdx-button--weight-quiet" aria-hidden="true" ><span class="vector-dropdown-label-text">español</span> </label> <div class="vector-dropdown-content"> <div 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typeof="mw:File/Thumb"><a href="/wiki/Archivo:More_children_drop_out_of_high_school_in_more_unequal_US_states.jpg" class="mw-file-description"><img src="//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/0/09/More_children_drop_out_of_high_school_in_more_unequal_US_states.jpg/220px-More_children_drop_out_of_high_school_in_more_unequal_US_states.jpg" decoding="async" width="220" height="176" class="mw-file-element" srcset="//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/0/09/More_children_drop_out_of_high_school_in_more_unequal_US_states.jpg/330px-More_children_drop_out_of_high_school_in_more_unequal_US_states.jpg 1.5x, //upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/0/09/More_children_drop_out_of_high_school_in_more_unequal_US_states.jpg/440px-More_children_drop_out_of_high_school_in_more_unequal_US_states.jpg 2x" data-file-width="1280" data-file-height="1024" /></a><figcaption>El abandono escolar es mayor en los estados más desiguales de EE. UU.</figcaption></figure> <p>El <b>abandono escolar</b> consiste en que una persona que se encuentra estudiando un determinado nivel deja el sistema educativo antes de graduarse (recibirse). También se denomina <b>abandono escolar temprano</b>. No debe confundirse con el <a href="/wiki/Fracaso_escolar" title="Fracaso escolar">fracaso escolar</a>, que se produce cuando una persona suspende los exámenes de grado. </p><p>Es el resultado de un proceso complejo, que en muchas ocasiones tiene antecedentes en etapas tempranas de la trayectoria educativa y deriva en una decisión (no estrictamente voluntaria) en la que intervienen preferencias, expectativas y restricciones que enfrentan los jóvenes, así como por una falta de apoyos familiares, escolares y comunitarios.<sup id="cite_ref-1" class="reference separada"><a href="#cite_note-1"><span class="corchete-llamada">[</span>1<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> </p><p>En algunos países donde se hace cumplir la normativa sobre educación obligatoria y prohibición del <a href="/wiki/Trabajo_infantil" class="mw-redirect" title="Trabajo infantil">trabajo infantil</a>, se habla de abandono escolar para referirse a los jóvenes de 18 a 24 años que no prosiguen estudiando más allá de la etapa obligatoria, mientras que se utiliza "fracaso escolar" para la población de hasta 16 años que no logra el grado de la educación obligatoria.<sup id="cite_ref-2" class="reference separada"><a href="#cite_note-2"><span class="corchete-llamada">[</span>2<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> Pero en otros países se puede producir abandono escolar ya en la educación primaria, porque los padres sacan de la escuela a sus hijos varones para ponerlos a trabajar,<sup id="cite_ref-3" class="reference separada"><a href="#cite_note-3"><span class="corchete-llamada">[</span>3<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> y a las niñas, para casarlas.<sup id="cite_ref-4" class="reference separada"><a href="#cite_note-4"><span class="corchete-llamada">[</span>4<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> </p><p>El abandono escolar es un problema que se ve a diario y se ha convertido en un foco de acciones de los diferentes actores del sistema educativo. </p><p>Se busca disminuir el abandono escolar mediante programas que intentan identificar las causas. Las razones del abandono se encuentran también en problemas familiares, falta de recursos económicos, desinterés de los padres por la preparación de sus hijos, problemas de salud y <a href="/wiki/Embarazo_adolescente" title="Embarazo adolescente">embarazos a temprana edad</a>. </p> <meta property="mw:PageProp/toc" /> <div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Panorama_actual">Panorama actual</h2><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=Abandono_escolar&action=edit&section=1" title="Editar sección: Panorama actual"><span>editar</span></a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></div> <p>El <b>abandono escolar</b> es una problemática socioeducativa muy importante en <a href="/wiki/Am%C3%A9rica_Latina" title="América Latina">América Latina</a>. Según <a href="/wiki/Unesco" title="Unesco">Unesco</a>, al terminar la década de 2010, más de 36 millones de <a href="/wiki/Personas" class="mw-redirect" title="Personas">personas</a> adultas no sabían <a href="/wiki/Leer" title="Leer">leer</a> y <a href="/wiki/Escribir" class="mw-redirect" title="Escribir">escribir</a>. Además, de acuerdo con el <a rel="nofollow" class="external text" href="http://www.siteal.iipe-oei.org/">SITEAL</a>, el 8% de la población <a href="/wiki/Latinoamericana" class="mw-redirect" title="Latinoamericana">latinoamericana</a> de entre 15 y 25 años no había completado sus <a href="/wiki/Estudios" class="mw-redirect" title="Estudios">estudios</a> de nivel primario. Sólo el 54% de los <a href="/wiki/J%C3%B3venes" class="mw-redirect" title="Jóvenes">jóvenes</a> de entre 25 y 35 años había terminado sus <a href="/wiki/Estudios" class="mw-redirect" title="Estudios">estudios</a> del nivel medio. El <a href="/wiki/Sistema_educativo" class="mw-redirect" title="Sistema educativo">sistema educativo</a> no logró evitar la reproducción de las desventajas sociales de origen de los <a href="/wiki/Estudiante" title="Estudiante">estudiantes</a>. El 18% de los <a href="/wiki/Adolescentes" class="mw-redirect" title="Adolescentes">adolescentes</a> y <a href="/wiki/J%C3%B3venes" class="mw-redirect" title="Jóvenes">jóvenes</a> que residen en las áreas rurales de <a href="/wiki/Latinoam%C3%A9rica" class="mw-redirect" title="Latinoamérica">Latinoamérica</a> no culminó sus <a href="/wiki/Estudios_primarios" class="mw-redirect" title="Estudios primarios">estudios primarios</a> y apenas el 20% se graduó del nivel medio. En cambio, los <a href="/wiki/Adolescentes" class="mw-redirect" title="Adolescentes">adolescentes</a> y <a href="/wiki/J%C3%B3venes" class="mw-redirect" title="Jóvenes">jóvenes</a> de los estratos sociales más favorecidos tienen, de acuerdo con el <a rel="nofollow" class="external text" href="http://www.siteal.iipe-oei.org/">SITEAL</a>, el doble de probabilidades de completar sus <a href="/wiki/Estudios" class="mw-redirect" title="Estudios">estudios</a> del nivel medio que sus pares de los estratos sociales más bajos. </p> <div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Acceso_a_la_escuela_y_finalización"><span id="Acceso_a_la_escuela_y_finalizaci.C3.B3n"></span>Acceso a la escuela y finalización</h2><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=Abandono_escolar&action=edit&section=2" title="Editar sección: Acceso a la escuela y finalización"><span>editar</span></a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></div> <p>Al considerar el acceso a la <a href="/wiki/Escuela" title="Escuela">escuela</a> y la <a href="/wiki/Graduaci%C3%B3n" class="mw-disambig" title="Graduación">graduación</a>, el panorama educativo regional es alentador. La proporción de <a href="/wiki/J%C3%B3venes" class="mw-redirect" title="Jóvenes">jóvenes</a> de 25 a 35 años que accedió al nivel medio creció un 17% durante la última <a href="/wiki/D%C3%A9cada" title="Década">década</a>. Además, el <a href="/wiki/Porcentaje" title="Porcentaje">porcentaje</a> que se graduó del nivel aumentó un 37%. En el nivel superior, también se vio una mejora. En los primeros años de la <a href="/wiki/D%C3%A9cada" title="Década">década</a> de 2010 el acceso de los <a href="/wiki/J%C3%B3venes" class="mw-redirect" title="Jóvenes">jóvenes</a> al nivel superior aumentó más del 44%. </p> <div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Qué_pasa_con_los_jóvenes_en_el_nivel_medio"><span id="Qu.C3.A9_pasa_con_los_j.C3.B3venes_en_el_nivel_medio"></span>Qué pasa con los jóvenes en el nivel medio</h2><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=Abandono_escolar&action=edit&section=3" title="Editar sección: Qué pasa con los jóvenes en el nivel medio"><span>editar</span></a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></div> <p>Hay cuatro grandes grupos de <a href="/wiki/Pa%C3%ADses" class="mw-redirect" title="Países">países</a> según su punto de partida, es decir de acuerdo con el <a href="/wiki/Porcentaje" title="Porcentaje">porcentaje</a> de <a href="/wiki/J%C3%B3venes" class="mw-redirect" title="Jóvenes">jóvenes</a> de 25 a 35 años que entró al nivel medio en el 2001.<sup>[<i><a href="/wiki/Wikipedia:Verificabilidad" title="Wikipedia:Verificabilidad">cita requerida</a></i>]</sup> </p> <div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="El_Salvador,_Guatemala,_Honduras_y_Nicaragua"><span id="El_Salvador.2C_Guatemala.2C_Honduras_y_Nicaragua"></span>El Salvador, Guatemala, Honduras y Nicaragua</h3><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=Abandono_escolar&action=edit&section=4" title="Editar sección: El Salvador, Guatemala, Honduras y Nicaragua"><span>editar</span></a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></div> <p>En el primer grupo que incluye a <a href="/wiki/El_Salvador" title="El Salvador">El Salvador</a>, <a href="/wiki/Guatemala" title="Guatemala">Guatemala</a>, <a href="/wiki/Honduras" title="Honduras">Honduras</a> y <a href="/wiki/Nicaragua" title="Nicaragua">Nicaragua</a>, el acceso al nivel medio era el más bajo de la <a href="/wiki/Regi%C3%B3n" title="Región">región</a> hacia el año 2000. Una <a href="/wiki/D%C3%A9cada" title="Década">década</a> después estos <a href="/wiki/Pa%C3%ADses" class="mw-redirect" title="Países">países</a> continúan igual. Los esfuerzos realizados fueron insuficientes para revertir esta desventaja inicial. Esto sucede aún en <a href="/wiki/El_Salvador" title="El Salvador">El Salvador</a> el acceso creció en 26 puntos porcentuales. En estos <a href="/wiki/Pa%C3%ADses" class="mw-redirect" title="Países">países</a> la <a href="/wiki/Proporci%C3%B3n" class="mw-redirect" title="Proporción">proporción</a> de <a href="/wiki/J%C3%B3venes" class="mw-redirect" title="Jóvenes">jóvenes</a> de entre 25 y 35 años que accedieron al nivel medio oscila en un rango que va desde el 36% en <a href="/wiki/Guatemala" title="Guatemala">Guatemala</a> al 61% en <a href="/wiki/El_Salvador" title="El Salvador">El Salvador</a>. En estos <a href="/wiki/Pa%C3%ADses" class="mw-redirect" title="Países">países</a> el <a href="/wiki/Sistema_educativo" class="mw-redirect" title="Sistema educativo">sistema educativo</a> no pudo retener a los <a href="/wiki/Estudiante" title="Estudiante">estudiantes</a> hasta culminar el nivel. En <a href="/wiki/El_Salvador" title="El Salvador">El Salvador</a>, por ejemplo, se observa que la <a href="/wiki/Proporci%C3%B3n" class="mw-redirect" title="Proporción">proporción</a> de <a href="/wiki/Graduados" title="Graduados">graduados</a> del nivel entre quienes accedieron se redujo en un 33%. Esto tiene su correlato en la <a href="/wiki/Proporci%C3%B3n" class="mw-redirect" title="Proporción">proporción</a> de <a href="/wiki/Graduados" title="Graduados">graduados</a>. El incremento en la <a href="/wiki/Proporci%C3%B3n" class="mw-redirect" title="Proporción">proporción</a> de <a href="/wiki/J%C3%B3venes" class="mw-redirect" title="Jóvenes">jóvenes</a> de entre 25 y 35 años que se tituló del nivel medio es el más bajo de la <a href="/wiki/Regi%C3%B3n" title="Región">región</a>, está entre el 1 y 5%. En el nivel superior, sólo uno de cada diez <a href="/wiki/J%C3%B3venes" class="mw-redirect" title="Jóvenes">jóvenes</a> continuó estudiando luego de finalizar el nivel medio. </p> <div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Paraguay,_Bolivia_y_Costa_Rica"><span id="Paraguay.2C_Bolivia_y_Costa_Rica"></span>Paraguay, Bolivia y Costa Rica</h3><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=Abandono_escolar&action=edit&section=5" title="Editar sección: Paraguay, Bolivia y Costa Rica"><span>editar</span></a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></div> <p>El segundo grupo está conformado por <a href="/wiki/Paraguay" title="Paraguay">Paraguay</a>, <a href="/wiki/Bolivia" title="Bolivia">Bolivia</a> y <a href="/wiki/Costa_Rica" title="Costa Rica">Costa Rica</a>. Son <a href="/wiki/Pa%C3%ADses" class="mw-redirect" title="Países">países</a> con bajo nivel de acceso al nivel medio pero superior al del grupo anterior. En ellos se ve el mayor <a href="/wiki/Crecimiento" class="mw-disambig" title="Crecimiento">crecimiento</a> de la cantidad de <a href="/wiki/Ni%C3%B1os" class="mw-redirect" title="Niños">niños</a> que acceden a la <a href="/wiki/Escuela" title="Escuela">escuela</a>. Al igual que en el caso anterior, estos esfuerzos no fueron suficientes. En 2010, la brecha que los distancia de los <a href="/wiki/Pa%C3%ADses" class="mw-redirect" title="Países">países</a> más avanzados se redujo pero continúan siendo <a href="/wiki/Pa%C3%ADses" class="mw-redirect" title="Países">países</a> con bajo acceso al nivel medio. La capacidad del <a href="/wiki/Sistema_educativo" class="mw-redirect" title="Sistema educativo">sistema educativo</a> para retener a los <a href="/wiki/Estudiante" title="Estudiante">estudiantes</a> hasta al menos finalizado el nivel se expandió levemente. Esto se tradujo en un aumento en la <a href="/wiki/Proporci%C3%B3n" class="mw-redirect" title="Proporción">proporción</a> de <a href="/wiki/Graduados" title="Graduados">graduados</a> del nivel que extendió su influencia al nivel superior. En estos <a href="/wiki/Pa%C3%ADses" class="mw-redirect" title="Países">países</a> la proporción de <a href="/wiki/J%C3%B3venes" class="mw-redirect" title="Jóvenes">jóvenes</a> que continuó estudiando luego de finalizado el nivel medio se duplicó. Incluso en <a href="/wiki/Paraguay" title="Paraguay">Paraguay</a> se triplicó en tan sólo una <a href="/wiki/D%C3%A9cada" title="Década">década</a>. </p> <div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="República_Dominicana,_México,_Colombia_y_Ecuador"><span id="Rep.C3.BAblica_Dominicana.2C_M.C3.A9xico.2C_Colombia_y_Ecuador"></span>República Dominicana, México, Colombia y Ecuador</h3><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=Abandono_escolar&action=edit&section=6" title="Editar sección: República Dominicana, México, Colombia y Ecuador"><span>editar</span></a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></div> <p>En el tercer grupo se ubica <a href="/wiki/Rep%C3%BAblica_Dominicana" title="República Dominicana">República Dominicana</a>, <a href="/wiki/M%C3%A9xico" title="México">México</a>, <a href="/wiki/Colombia" title="Colombia">Colombia</a> y <a href="/wiki/Ecuador" title="Ecuador">Ecuador</a>. Allí muchos <a href="/wiki/J%C3%B3venes" class="mw-redirect" title="Jóvenes">jóvenes</a> entraron al nivel medio en el 2000. La <a href="/wiki/Expansi%C3%B3n" class="mw-disambig" title="Expansión">expansión</a> en el <a href="/wiki/Acceso" title="Acceso">acceso</a> en estos <a href="/wiki/Pa%C3%ADses" class="mw-redirect" title="Países">países</a> es más baja que en el grupo anterior, pero importante. El <a href="/wiki/Aumento" class="mw-disambig" title="Aumento">aumento</a> en la capacidad de retención del sistema fue mayor que en el grupo anterior. El aumento en el <a href="/wiki/Acceso" title="Acceso">acceso</a> a la <a href="/wiki/Escuela" title="Escuela">escuela</a> y en la retención de los <a href="/wiki/Estudiante" title="Estudiante">estudiantes</a> produjo un crecimiento importante de la <a href="/wiki/Proporci%C3%B3n" class="mw-redirect" title="Proporción">proporción</a> de <a href="/wiki/Graduados" title="Graduados">graduados</a> y del nivel superior, similar a la del grupo anterior. </p> <div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Argentina,_Chile,_Brasil,_Uruguay_y_Panamá"><span id="Argentina.2C_Chile.2C_Brasil.2C_Uruguay_y_Panam.C3.A1"></span>Argentina, Chile, Brasil, Uruguay y Panamá</h3><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=Abandono_escolar&action=edit&section=7" title="Editar sección: Argentina, Chile, Brasil, Uruguay y Panamá"><span>editar</span></a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></div> <p>El quinto grupo con <a href="/wiki/Argentina" title="Argentina">Argentina</a>, <a href="/wiki/Chile" title="Chile">Chile</a>, <a href="/wiki/Brasil" title="Brasil">Brasil</a>, <a href="/wiki/Uruguay" title="Uruguay">Uruguay</a> y <a href="/wiki/Panam%C3%A1" title="Panamá">Panamá</a> incluye a los <a href="/wiki/Pa%C3%ADses" class="mw-redirect" title="Países">países</a> con mayor <a href="/wiki/Proporci%C3%B3n" class="mw-redirect" title="Proporción">proporción</a> de <a href="/wiki/J%C3%B3venes" class="mw-redirect" title="Jóvenes">jóvenes</a> que accedieron al nivel medio. Con excepción de <a href="/wiki/Panam%C3%A1" title="Panamá">Panamá</a> la expansión del nivel medio en este grupo de <a href="/wiki/Pa%C3%ADses" class="mw-redirect" title="Países">países</a> fue muy considerable. La capacidad de retención del sistema también aumentó sensiblemente. <a href="/wiki/Brasil" title="Brasil">Brasil</a> merece ser especialmente destacado. En este <a href="/wiki/Pa%C3%ADs" title="País">país</a> la retención del <a href="/wiki/Sistema_educativo" class="mw-redirect" title="Sistema educativo">sistema educativo</a>, medida como el aumento en la <a href="/wiki/Proporci%C3%B3n" class="mw-redirect" title="Proporción">proporción</a> de <a href="/wiki/Graduados" title="Graduados">graduados</a> entre quienes accedieron al nivel medio, supera los 15 puntos porcentuales. No obstante, en este <a href="/wiki/Pa%C3%ADs" title="País">país</a> los importantes logros en el nivel medio no encuentran su correlato en el nivel superior. La <a href="/wiki/Proporci%C3%B3n" class="mw-redirect" title="Proporción">proporción</a> de <a href="/wiki/J%C3%B3venes" class="mw-redirect" title="Jóvenes">jóvenes</a> que sigue estudiando es mucho más baja que en <a href="/wiki/Argentina" title="Argentina">Argentina</a>, <a href="/wiki/Chile" title="Chile">Chile</a> <a href="/wiki/Uruguay" title="Uruguay">Uruguay</a> y <a href="/wiki/Panam%C3%A1" title="Panamá">Panamá</a>. </p> <div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Comparación_de_alumnos_matriculados_y_no_matriculados_de_nivel_superior_en_México_y_Colombia_entre_2016_y_2022"><span id="Comparaci.C3.B3n_de_alumnos_matriculados_y_no_matriculados_de_nivel_superior_en_M.C3.A9xico_y_Colombia_entre_2016_y_2022"></span>Comparación de alumnos matriculados y no matriculados de nivel superior en México y Colombia entre 2016 y 2022</h2><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=Abandono_escolar&action=edit&section=8" title="Editar sección: Comparación de alumnos matriculados y no matriculados de nivel superior en México y Colombia entre 2016 y 2022"><span>editar</span></a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></div> <div class="mw-heading mw-heading4"><h4 id="Población_joven_en_México_y_Colombia_(2016-2022)"><span id="Poblaci.C3.B3n_joven_en_M.C3.A9xico_y_Colombia_.282016-2022.29"></span>Población joven en México y Colombia (2016-2022)</h4><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=Abandono_escolar&action=edit&section=9" title="Editar sección: Población joven en México y Colombia (2016-2022)"><span>editar</span></a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></div> <p>En 2016, la población joven en México representaba el 27.2% de la población total, equivalente a aproximadamente 33.38 millones de personas. En Colombia, en el mismo año, el 24% de su población total eran jóvenes, lo que correspondía a alrededor de 11.56 millones de personas. Para el año 2022, en México, el porcentaje de población joven fue del 25.1%, lo que equivale a unos 32.648 millones de personas. En Colombia, el 22.5% de su población total era joven, lo que representaba aproximadamente 11.61 millones de personas. <sup id="cite_ref-:0_5-0" class="reference separada"><a href="#cite_note-:0-5"><span class="corchete-llamada">[</span>5<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> </p> <div class="mw-heading mw-heading4"><h4 id="Población_joven_con_matrícula_universitaria."><span id="Poblaci.C3.B3n_joven_con_matr.C3.ADcula_universitaria."></span>Población joven con matrícula universitaria.</h4><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=Abandono_escolar&action=edit&section=10" title="Editar sección: Población joven con matrícula universitaria."><span>editar</span></a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></div> <p>En México, la matrícula universitaria ha crecido en los últimos años. De acuerdo con los estudios de la SEP (2024) , en el ciclo escolar del 2016- 2017, México contaba con un total de 3,822, 603 estudiantes universitarios activos. De estos, 1,923,283 eran hombres y 1,899,320 eran mujeres. En el ciclo escolar del 2022-2023 se experimentó un incremento, con un total de 4,623,933 estudiantes universitarios activos. De los cuales, 2,180,038 son hombres y 2,443,895 son mujeres, lo que representa un aumento del 20.96% desde el ciclo escolar del 2016-2017 al 2022- 2023. <sup id="cite_ref-:1_6-0" class="reference separada"><a href="#cite_note-:1-6"><span class="corchete-llamada">[</span>6<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> Esto sugiere que no solo creció el número de estudiantes universitarios, sino que también hubo un cambio en cuestión de la <a href="/wiki/Brecha_de_g%C3%A9nero" title="Brecha de género">brecha de género</a>. Actualmente, hay más mujeres estudiando en la universidad en México que hombres, mientras que hace unos años era al revés. </p><p>Por otro lado, en Colombia la matrícula universitaria ha experimentado un aumento, aunque no a gran escala. Según cifras del Ministerio de Educación Nacional (MEN, 2024) en Colombia, en el mismo periodo, hay 2.394.434 estudiantes universitarios activos, donde 1,266,120 son mujeres y 1,128,314 son hombres. Para el año 2022, había 2,466,228 estudiantes universitarios activos, de los cuales 1,318,019 son mujeres y 1,148,209 son hombres. En Colombia, hubo un incremento del 2.99% y, aunque no fue tan notorio como el de México, no hubo un descenso de estudiantes matriculados. Además es interesante que se mantuvo en mayoría de estudiantes universitarios del sexo femenino que el masculino.<sup id="cite_ref-:2_7-0" class="reference separada"><a href="#cite_note-:2-7"><span class="corchete-llamada">[</span>7<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> </p> <div class="mw-heading mw-heading4"><h4 id="Población_joven_sin_matrícula_universitaria."><span id="Poblaci.C3.B3n_joven_sin_matr.C3.ADcula_universitaria."></span>Población joven sin matrícula universitaria.</h4><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=Abandono_escolar&action=edit&section=11" title="Editar sección: Población joven sin matrícula universitaria."><span>editar</span></a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></div> <p>El abandono de estudios universitarios es un desafío que enfrentan tanto México como Colombia, y el análisis de los datos revela la magnitud del problema, especialmente al considerar el número de alumnos no matriculados. </p><p>En base a los datos recolectados de la OECD,<sup id="cite_ref-:0_5-1" class="reference separada"><a href="#cite_note-:0-5"><span class="corchete-llamada">[</span>5<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> MEN <sup id="cite_ref-:2_7-1" class="reference separada"><a href="#cite_note-:2-7"><span class="corchete-llamada">[</span>7<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> y la SEP.<sup id="cite_ref-:1_6-1" class="reference separada"><a href="#cite_note-:1-6"><span class="corchete-llamada">[</span>6<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> En 2016, México reportó un preocupante total de 29,557,397 jóvenes que no estaban inscritos en instituciones de educación superior, mientras que en Colombia esta cifra fue de 9,165,566. Estos números reflejan no solo una falta de acceso a la educación superior, sino también barreras como la falta de recursos económicos, la desigualdad en la distribución de oportunidades educativas y la insuficiente infraestructura educativa en algunas regiones. </p><p>Aunque en 2022 se observó una ligera disminución en el número de alumnos no matriculados en ambos países, aún persisten cifras preocupantes. México registró 28,024,067 jóvenes fuera del sistema educativo superior, mientras que en Colombia esta cifra fue de 9,143,772 jóvenes estudiantes. </p><p>Ya que los estudiantes de familias con bajos ingresos suelen enfrentar complicaciones para acceder y mantenerse en la educación superior, lo que resalta la necesidad de políticas que aborden estas problemáticas económicas y sociales. </p> <div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Enfoques_conceptuales_sobre_el_abandono_escolar">Enfoques conceptuales sobre el abandono escolar</h2><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=Abandono_escolar&action=edit&section=12" title="Editar sección: Enfoques conceptuales sobre el abandono escolar"><span>editar</span></a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></div> <p>La interrupción de las trayectorias escolares es un fenómeno complejo que involucra una multiplicidad de factores, por lo que es imposible establecer causalidades directas entre ellos. En esto coincide la investigación socioeducativa que hace foco en el <b>abandono escolar</b>. Los condicionantes analizados abarcan desde la organización de los <a href="/wiki/Sistemas_educativos" class="mw-redirect" title="Sistemas educativos">sistemas educativos</a>, el contexto social, la gestión escolar, la relación de los <a href="/wiki/Alumnos" class="mw-redirect" title="Alumnos">alumnos</a> con los <a href="/wiki/Docentes" class="mw-redirect" title="Docentes">docentes</a>, la situación <a href="/wiki/Familia" title="Familia">familiar</a> y la situación individual. También se resalta el gran peso que tienen las pautas culturales y el universo simbólico de las <a href="/wiki/Familias" class="mw-redirect" title="Familias">familias</a> y las <a href="/wiki/Escuelas" class="mw-redirect" title="Escuelas">escuelas</a> en el desarrollo de expectativas, actitudes y comportamientos que coadyuvan en el bajo desempeño y en el <b>abandono escolar</b>.<sup id="cite_ref-8" class="reference separada"><a href="#cite_note-8"><span class="corchete-llamada">[</span>8<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> </p> <div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="El_enfoque_transversal_centrado_en_el_individuo:_abandono_escolar_como_resultado_de_sus_factores_asociados">El enfoque transversal centrado en el individuo: abandono escolar como resultado de sus factores asociados</h3><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=Abandono_escolar&action=edit&section=13" title="Editar sección: El enfoque transversal centrado en el individuo: abandono escolar como resultado de sus factores asociados"><span>editar</span></a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></div> <p>Muchos estudios sobre abandono escolar de este enfoque centrado en el individuo se basan en la medición del impacto de algunos factores vinculados con la interrupción de la trayectoria escolar. Una de sus características sobresalientes es la diferenciación entre factores endógenos y exógenos, institucionales e individuales. Con la expresión factores intraescolares, endógenos o institucionales se alude comúnmente a aquellos aspectos propios de los <a href="/wiki/Sistemas_educativos" class="mw-redirect" title="Sistemas educativos">sistemas educativos</a> y de la organización escolar. Esos que obstaculizan el aprovechamiento de los <a href="/wiki/Estudiante" title="Estudiante">estudiantes</a> y la permanencia de estos en la <a href="/wiki/Escuela" title="Escuela">escuela</a> hasta la conclusión del nivel. De acuerdo con Roman y otros investigadores, allí se consideran categorías que se refieren al <a href="/w/index.php?title=Rendimiento_escolar&action=edit&redlink=1" class="new" title="Rendimiento escolar (aún no redactado)">rendimiento escolar</a>, la preparación <a href="/wiki/Docente" class="mw-redirect" title="Docente">docente</a>, la <a href="/wiki/Gesti%C3%B3n" title="Gestión">gestión</a> y el liderazgo de directivos y autoridades educativos, la relación entre el <a href="/wiki/Docente" class="mw-redirect" title="Docente">docente</a> y el <a href="/wiki/Alumno" title="Alumno">alumno</a>, la pertinencia de los planes de estudio y la reprobación, entre otros.<sup id="cite_ref-9" class="reference separada"><a href="#cite_note-9"><span class="corchete-llamada">[</span>9<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> En contraste, los factores individuales, extraescolares, exógenos al sistema educativo vinculados con la interrupción de las trayectorias escolares son aquellos que escapan de la influencia directa de la comunidad educativa y, en general, de todo el sistema educativo. En este caso, se refiere a los aspectos referentes a la estructura socioeconómica, política y cultural que dificultan la permanencia de los <a href="/wiki/J%C3%B3venes" class="mw-redirect" title="Jóvenes">jóvenes</a> en la <a href="/wiki/Escuela" title="Escuela">escuela</a>. Entre estos factores están, según Beyer, las condiciones de marginalidad, <a href="/wiki/Pobreza" title="Pobreza">pobreza</a>, vulnerabilidad social, el ingreso al mundo del trabajo, la segmentación social, la inestabilidad económica, el mantenimiento de tasas de bajo crecimiento y el alto <a href="/wiki/Desempleo" title="Desempleo">desempleo</a> en las sociedades.<sup id="cite_ref-10" class="reference separada"><a href="#cite_note-10"><span class="corchete-llamada">[</span>10<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> Como factores exógenos también se asocian algunas problemáticas cada vez más comunes entre la juventud, como las adicciones y el embarazo temprano en adolescentes.<sup id="cite_ref-11" class="reference separada"><a href="#cite_note-11"><span class="corchete-llamada">[</span>11<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> El común denominador de estos factores consiste en que la responsabilidad en su producción y reproducción se atribuyen a agentes extraescolares (…) el Estado, la comunidad, el mercado, los grupos de pares y la familia.<sup id="cite_ref-12" class="reference separada"><a href="#cite_note-12"><span class="corchete-llamada">[</span>12<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> </p> <div class="mw-heading mw-heading4"><h4 id="Críticas_al_enfoque_de_abandono_escolar_como_resultado_de_sus_factores_asociados"><span id="Cr.C3.ADticas_al_enfoque_de_abandono_escolar_como_resultado_de_sus_factores_asociados"></span>Críticas al enfoque de abandono escolar como resultado de sus factores asociados</h4><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=Abandono_escolar&action=edit&section=14" title="Editar sección: Críticas al enfoque de abandono escolar como resultado de sus factores asociados"><span>editar</span></a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></div> <p>Este enfoque centrado en los factores asociados al <b>abandono escolar</b> es muy cuestionado por varios autores. Briscioli y Canciano destacan que en este modo de abordar conceptualmente el abandono escolar radica uno de sus principales límites. Se enumeran factores y se explica su correlación con lo que puede pasar en lugar de señalar lo que sucede. Según ellos, esta probabilística sociológica más que aportar al debate, refuerza prejuicios y construye estereotipos que en general recaen sobre determinados grupos poblacionales, ya estigmatizados.<sup id="cite_ref-13" class="reference separada"><a href="#cite_note-13"><span class="corchete-llamada">[</span>13<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> Tal como señala Delhi el <a href="/wiki/Alumno" title="Alumno">alumno</a> que abandona adquiere su significado negativo en relación con sus opuestos: el alumno exitoso y competitivo. Este aprendiz permanente después deseará convertirse en el <a href="/wiki/Trabajador" title="Trabajador">trabajador</a> habilidoso y conocedor con capacidad y flexibilidad para ajustarse a un futuro cambiante y tecnológico. En contraste con el <a href="/wiki/Ni%C3%B1o" class="mw-redirect" title="Niño">niño</a> ‘normal’, al que le gusta la escuela y hace las cosas bien, el que abandona aparece como un registro patológico de la ignorancia y olvido familiar, de la pobreza de la familia.<sup id="cite_ref-14" class="reference separada"><a href="#cite_note-14"><span class="corchete-llamada">[</span>14<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> </p> <div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="El_enfoque_procesual:_el_abandono_escolar_como_hito_en_una_trayectoria">El enfoque procesual: el abandono escolar como hito en una trayectoria</h3><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=Abandono_escolar&action=edit&section=15" title="Editar sección: El enfoque procesual: el abandono escolar como hito en una trayectoria"><span>editar</span></a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></div> <p>Considerar sólo los factores en el momento en que se abandona la <a href="/wiki/Escuela" title="Escuela">escuela</a> es un enfoque limitado que reduce un fenómeno complejo. Se debe observar toda la trayectoria escolar. De otro modo no se ve la secuencia de eventos previos que anticipó la ruptura entre el <a href="/wiki/Adolescente" class="mw-redirect" title="Adolescente">adolescente</a> y el <a href="/wiki/Sistema_educativo" class="mw-redirect" title="Sistema educativo">sistema educativo</a>. Esta ruptura es un momento, un hito, dentro de una trayectoria escolar que se debilitó a lo largo del tiempo. Por eso es importante este análisis longitudinal que capte cómo se desgastó el vínculo entre <a href="/wiki/Familias" class="mw-redirect" title="Familias">familias</a>, <a href="/wiki/Estudiante" title="Estudiante">estudiantes</a> y <a href="/wiki/Escuela" title="Escuela">escuela</a> hasta el momento en que el estudiante la dejó. En la actualidad la <a href="/wiki/Escuela" title="Escuela">escuela</a> se caracteriza por su capacidad para incorporar a prácticamente a toda la población en el nivel primario entre los 6 y 8 años. Su nudo crítico no es el acceso al sistema, sino su dificultad para retener a los estudiantes hasta el momento de su graduación. Desde la perspectiva de las trayectorias escolares la dificultad mayor radica en la retención, en el sostenimiento del vínculo de escolarización a lo largo del tiempo y en su reconstrucción cuando este ha sido disuelto por diversas circunstancias. Con la pretensión de superar estas limitaciones conceptuales, otras investigaciones conciben al abandono como el resultado de un proceso dinámico que generalmente se desarrolla a lo largo del tiempo y en el que pueden confluir factores sociales, económicos, familiares, cognitivos, e institucionales experimentados a lo largo del curso de vida de los <a href="/wiki/Adolescentes" class="mw-redirect" title="Adolescentes">adolescentes</a>.<sup id="cite_ref-15" class="reference separada"><a href="#cite_note-15"><span class="corchete-llamada">[</span>15<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> El análisis de las trayectorias de vida de los estudiantes que abandonaron la <a href="/wiki/Escuela" title="Escuela">escuela</a>, los contextos familiares, las situaciones económicas y la propia experiencia escolar hacen evidente que se trata de un proceso más complejo, en el cual distintos factores conforman un escenario que facilita o promueve la decisión de desertar.<sup id="cite_ref-16" class="reference separada"><a href="#cite_note-16"><span class="corchete-llamada">[</span>16<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> </p> <div class="mw-heading mw-heading4"><h4 id="Aportes_del_enfoque_del_abandono_escolar_como_hito_en_una_trayectoria">Aportes del enfoque del abandono escolar como hito en una trayectoria</h4><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=Abandono_escolar&action=edit&section=16" title="Editar sección: Aportes del enfoque del abandono escolar como hito en una trayectoria"><span>editar</span></a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></div> <p>Los aportes de los enfoques <a href="/w/index.php?title=Diacr%C3%B3nicos&action=edit&redlink=1" class="new" title="Diacrónicos (aún no redactado)">diacrónicos</a> son múltiples y diversos. -Permiten hacer visible el proceso de abandono escolar y muestra que si bien es una decisión personal, es el resultado final de un proceso de desenganche complejo y polifacético. El abandono es la culminación de una trayectoria de resistencia a la participación en el sistema educativo. El fracaso escolar aparece como una combinación del desinterés y la dificultad. El proceso de salida del sistema educativo incluye retrasos, malas notas, desatención, indisciplina y absentismo. También se habla de desmovilización, descuelgue, desenganche, absentismo virtual o absentismo interior, no afiliación, no pertenencia, etcétera.<sup id="cite_ref-17" class="reference separada"><a href="#cite_note-17"><span class="corchete-llamada">[</span>17<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> -Ayuda a disolver el esencialismo que separa a los buenos de los malos alumnos. Todos los estudiantes se encuentran en riesgo de disolución de los vínculos escolares, de lazos que se desgastan y requieren ser refundados en forma permanente. Desde la perspectiva de cada adolescente, la promesa de que el tránsito por el sistema educativo formal es una vía privilegiada para acceder al trabajo, al bienestar, a la autonomía y al ejercicio y disfrute de la ciudadanía no tiene el mismo sentido ni es perceptible para todos por igual. -Es útil también para identificar matices en la multiplicidad de factores asociados al <b>abandono escolar</b>: los jerarquiza y al ordenarlos dentro del ciclo vital permite comprender el modo en que las mismas desventajas sociales se expresan en formas diversas a lo largo de la vida. </p> <div class="mw-heading mw-heading4"><h4 id="Cómo_influyen_las_carencias_económicas_en_el_abandono_escolar"><span id="C.C3.B3mo_influyen_las_carencias_econ.C3.B3micas_en_el_abandono_escolar"></span>Cómo influyen las carencias económicas en el abandono escolar</h4><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=Abandono_escolar&action=edit&section=17" title="Editar sección: Cómo influyen las carencias económicas en el abandono escolar"><span>editar</span></a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></div> <p>Los estudios sobre <b>abandono escolar</b> de uno y otro enfoque coinciden en que las carencias materiales son la causa más intensamente vinculada con la interrupción de la trayectoria escolar. Sin embargo, las privaciones materiales persistentes y acumuladas por generaciones no operan siempre en forma directa o lineal. Afecta a través de sus marcas y de las prácticas que trae aparejadas en los propios <a href="/wiki/Adolescentes" class="mw-redirect" title="Adolescentes">adolescentes</a> en diálogo con sus <a href="/wiki/Familias" class="mw-redirect" title="Familias">familias</a>. </p> <div class="mw-heading mw-heading4"><h4 id="Abandono_escolar_entre_los_7_y_12_años"><span id="Abandono_escolar_entre_los_7_y_12_a.C3.B1os"></span>Abandono escolar entre los 7 y 12 años</h4><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=Abandono_escolar&action=edit&section=18" title="Editar sección: Abandono escolar entre los 7 y 12 años"><span>editar</span></a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></div> <p>Cuando la interrupción de las trayectorias escolares se produce durante la <a href="/wiki/Infancia" title="Infancia">infancia</a> las <a href="/wiki/Familias" class="mw-redirect" title="Familias">familias</a> de los niños desescolarizados señalan que las privaciones económicas son la causa principal por la cual no logran sostener la <a href="/wiki/Escolarizaci%C3%B3n" class="mw-redirect" title="Escolarización">escolarización</a> de sus hijos. El segundo grupo de respuestas se concentra en los problemas derivados de la falta de oferta de servicios educativos. Las <a href="/wiki/Familias" class="mw-redirect" title="Familias">familias</a> no mandan a los chicos a la <a href="/wiki/Escuela" title="Escuela">escuela</a> porque no hay escuelas cerca de donde viven. Un tercer grupo de familias –más reducido que los anteriores– mencionan que sus hijos no van a la <a href="/wiki/Escuela" title="Escuela">escuela</a> porque sufren <a href="/wiki/Enfermedad_cr%C3%B3nica" title="Enfermedad crónica">enfermedades crónicas</a> o discapacidades permanentes. Por último, hay familias que aún infringiendo la ley postergan la escolarización de sus hijos para permitir que puedan <a href="/wiki/Trabajar" class="mw-redirect" title="Trabajar">trabajar</a> y complementar de este modo los magros ingresos del <a href="/wiki/Hogar" title="Hogar">hogar</a>. </p> <div class="mw-heading mw-heading4"><h4 id="Abandono_escolar_adolescente">Abandono escolar adolescente</h4><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=Abandono_escolar&action=edit&section=19" title="Editar sección: Abandono escolar adolescente"><span>editar</span></a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></div> <p>El <b>abandono escolar</b> durante la <a href="/wiki/Adolescencia" title="Adolescencia">adolescencia</a> es percibido en el 90% de los casos como causa y consecuencia de la intensificación de la participación de los <a href="/wiki/Adolescentes" class="mw-redirect" title="Adolescentes">adolescentes</a> en las dinámicas familiares destinadas a garantizar su <a href="/wiki/Subsistencia" class="mw-redirect" title="Subsistencia">subsistencia</a>. En efecto, el trabajo de cuidados y el trabajo de mercado es mencionado por más del 90% de los adolescentes y sus referentes <a href="/wiki/Adultos" class="mw-redirect" title="Adultos">adultos</a> como la razón principal de desescolarización. Según D'Alessandre, la marca de <a href="/wiki/G%C3%A9nero_(ciencias_sociales)" title="Género (ciencias sociales)">género</a> es muy fuerte. Los adolescentes varones que interrumpieron sus estudios se encuentran en su mayoría trabajan fuera del hogar. Las mujeres son quienes se dedican al cuidado directo de las personas dependientes: sus hermanos pequeños, sus propios hijos, familiares discapacitados y/o ancianos.<sup id="cite_ref-18" class="reference separada"><a href="#cite_note-18"><span class="corchete-llamada">[</span>18<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> </p> <div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="El_enfoque_centrado_en_las_dinámicas_familiares:_trayectorias_escolares_mediadas"><span id="El_enfoque_centrado_en_las_din.C3.A1micas_familiares:_trayectorias_escolares_mediadas"></span>El enfoque centrado en las dinámicas familiares: trayectorias escolares mediadas</h3><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=Abandono_escolar&action=edit&section=20" title="Editar sección: El enfoque centrado en las dinámicas familiares: trayectorias escolares mediadas"><span>editar</span></a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></div> <p>Este enfoque busca analizar las trayectorias escolares haciendo foco en las dinámicas familiares. Permite dar cuenta de que las trayectorias escolares son sostenidas familiarmente y producidas a lo largo del tiempo. Este abordaje es un buen modo para mostrar el lugar central que ocupa la <a href="/wiki/Familia" title="Familia">familia</a> en la definición del curso y orientación de las trayectorias escolares. También revela la influencia de las <a href="/wiki/Estrategias" class="mw-redirect mw-disambig" title="Estrategias">estrategias</a> de las familias para garantizar su subsistencia en la trayectoria escolar de esos <a href="/wiki/Ni%C3%B1os" class="mw-redirect" title="Niños">niños</a>. La relación que los niños y adolescentes establecen con el sistema educativo está inevitablemente mediada por los recursos simbólicos y materiales con los que cuenten las familias para acompañar y sostenerla. Desde este enfoque queda claro que hay una continuidad entre la situación de los <a href="/wiki/Ni%C3%B1os" class="mw-redirect" title="Niños">niños</a> y la de los <a href="/wiki/Adolescentes" class="mw-redirect" title="Adolescentes">adolescentes</a> desescolarizados. La inmensa mayoría de los motivos que tanto en los niños como en los adolescentes desencadenan la ruptura del lazo con el <a href="/wiki/Sistema_educativo" class="mw-redirect" title="Sistema educativo">sistema educativo</a> forman parte de estrategias emergentes para afrontar la <a href="/wiki/Crisis" title="Crisis">crisis</a> de subsistencia de las familias de las cuales forman parte. </p> <div class="mw-heading mw-heading4"><h4 id="Influencia_de_las_estrategias_de_subsistencia_de_las_familias_en_el_abandono_escolar">Influencia de las estrategias de subsistencia de las familias en el abandono escolar</h4><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=Abandono_escolar&action=edit&section=21" title="Editar sección: Influencia de las estrategias de subsistencia de las familias en el abandono escolar"><span>editar</span></a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></div> <p>En la infancia las dinámicas familiares están sujetas casi exclusivamente a las decisiones de los <a href="/wiki/Adultos" class="mw-redirect" title="Adultos">adultos</a>. La escolarización de los <a href="/wiki/Ni%C3%B1os" class="mw-redirect" title="Niños">niños</a> depende de sus recursos y capacidades para construir las condiciones de posibilidad de escolarización de quienes están bajo su <a href="/wiki/Cuidado" class="mw-disambig" title="Cuidado">cuidado</a>. La alusión a las privaciones económicas o a la imposibilidad de migrar en contextos de déficit de servicios refieren a algunos de los recursos básicos e indispensables para, desde la perspectiva de las <a href="/wiki/Familias" class="mw-redirect" title="Familias">familias</a>, garantizar el <a href="/wiki/Derecho_a_la_educaci%C3%B3n" title="Derecho a la educación">derecho a la educación</a> de los más chicos. Llegada la <a href="/wiki/Adolescencia" title="Adolescencia">adolescencia</a>, la centralidad de la familia tiene la misma relevancia pero, desde la perspectiva de los adolescentes, se expresa de un nuevo modo. En este enfoque queda en evidencia la irreductible materialidad del lazo con el <a href="/wiki/Sistema_educativo" class="mw-redirect" title="Sistema educativo">sistema educativo</a>. Su fortaleza depende necesariamente de las oportunidades con las que cuente cada familia para obtener un conjunto de recursos materiales básicos, el modo en que estos son gestionados y transformados en vínculos capaces de proteger las trayectorias escolares de sus niños y adolescentes. Este enfoque permite comprender que la interrupción de la trayectoria escolar de los adolescentes es, en muchos casos, consecuencia directa de los nuevos arreglos familiares orientados a procesar, gestionar y responder a las carencias y privaciones persistentes. El trabajo de cuidados y el trabajo de mercado pensado como obstáculo de la escolarización de mujeres y varones adolescentes expresa los nuevos roles que asumen los adolescentes de las familias más pobres una vez que dejaron de ser niños. Débora Kantor sostiene que intrincadas historias familiares colocan muchas veces a estos jóvenes en situaciones de vida que no se corresponden con su edad. Los adolescentes van haciéndose cargo de responsabilidades que los adultos no se encuentran en condiciones de asumir. Se transforman en adultos pese a no querer serlo.<sup id="cite_ref-19" class="reference separada"><a href="#cite_note-19"><span class="corchete-llamada">[</span>19<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> </p> <div class="mw-heading mw-heading4"><h4 id="La_importancia_de_la_familia_como_acompañamiento_en_la_trayectoria_escolar"><span id="La_importancia_de_la_familia_como_acompa.C3.B1amiento_en_la_trayectoria_escolar"></span>La importancia de la familia como acompañamiento en la trayectoria escolar</h4><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=Abandono_escolar&action=edit&section=22" title="Editar sección: La importancia de la familia como acompañamiento en la trayectoria escolar"><span>editar</span></a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></div> <p>Cuando la familia no cuenta con los <a href="/wiki/Recursos" class="mw-redirect mw-disambig" title="Recursos">recursos</a> mínimos para que los niños no abandonen la <a href="/wiki/Escuela" title="Escuela">escuela</a> reproduce sus desventajas iniciales de diversas formas. Es incapaz de proteger el derecho de los adolescentes a ser receptores de sus cuidados. Al respecto Binstock y Cerruti señalan que la comparación entre <a href="/wiki/J%C3%B3venes" class="mw-redirect" title="Jóvenes">jóvenes</a> con buen y bajo rendimiento muestra que los primeros cuentan más frecuentemente con familias que no sólo les han transmitido el valor de la <a href="/wiki/Educaci%C3%B3n" title="Educación">educación</a>, sino que también han dedicado tiempo y esfuerzo para acompañarlos y asistirlos a lo largo de la experiencia educativa. Estos grupos familiares han podido transmitirle a sus jóvenes la importancia de la responsabilidad personal, lo que se manifiesta en un mayor grado de dedicación no sólo respecto del estudio sino también respecto de actividades domésticas y de ayuda familiar.<sup id="cite_ref-20" class="reference separada"><a href="#cite_note-20"><span class="corchete-llamada">[</span>20<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> </p> <div class="mw-heading mw-heading4"><h4 id="Adolescentes_que_se_transforman_prematuramente_en_adultos">Adolescentes que se transforman prematuramente en adultos</h4><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=Abandono_escolar&action=edit&section=23" title="Editar sección: Adolescentes que se transforman prematuramente en adultos"><span>editar</span></a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></div> <p>Al estar entre la <a href="/wiki/Infancia" title="Infancia">infancia</a> y la <a href="/wiki/Adultez" class="mw-redirect" title="Adultez">adultez</a>, muchos <a href="/wiki/Adolescentes" class="mw-redirect" title="Adolescentes">adolescentes</a>, particularmente de los sectores sociales más pobres, se vuelcan a un lado de la balanza, involucrándose de lleno en el sostenimiento de sus familias de crianza o en la conformación de una nueva familia. Fernández Enguita y otros autores13 señalan que abandonar los estudios se concibe como una transición a la vida adulta. A la hora de tomar la decisión de abandonar los estudios, uno de los motivos fundamentales aludidos en las entrevistas es buscar un trabajo, o dar pasos hacia una vida adulta en pareja, con hijos o sin ellos. Muchos estudios como el de Zelnik<sup id="cite_ref-21" class="reference separada"><a href="#cite_note-21"><span class="corchete-llamada">[</span>21<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> muestran que el desempeño escolar y las aspiraciones educativas están asociadas con una postergación en la formación de noviazgos y en la <a href="/w/index.php?title=Iniciaci%C3%B3n_sexual&action=edit&redlink=1" class="new" title="Iniciación sexual (aún no redactado)">iniciación sexual</a>. En cambio, las trayectorias escolares interrumpidas coinciden con adolescentes que dejaron de ser niños de forma temprana. Muchas veces los adultos que no pueden proteger la trayectoria escolar de los adolescentes a su cargo han sido también obligados a saltar a la vida adulta antes de tiempo. Estos adolescentes que se emancipan de sus <a href="/wiki/Familias" class="mw-redirect" title="Familias">familias</a> de <a href="/w/index.php?title=Crianza&action=edit&redlink=1" class="new" title="Crianza (aún no redactado)">crianza</a> lo hacen cuando todavía no han logrado finalizar la experiencia escolar indispensable para desarrollarse como ciudadanos libres, con la posibilidad de elegir el rumbo de sus vidas, capaces de integrarse al <a href="/wiki/Mercado_laboral" class="mw-redirect" title="Mercado laboral">mercado laboral</a> y obtener ingresos suficientes para acceder a un mínimo de bienestar. En su búsqueda obligada por reducir la carga de cuidado de sus familias de origen, se apartan de uno de los caminos que las sociedades señalan como el más promisorio para acceder a un futuro diferente. </p> <div class="mw-heading mw-heading4"><h4 id="El_impacto_del_género_en_el_abandono_escolar"><span id="El_impacto_del_g.C3.A9nero_en_el_abandono_escolar"></span>El impacto del género en el abandono escolar</h4><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=Abandono_escolar&action=edit&section=24" title="Editar sección: El impacto del género en el abandono escolar"><span>editar</span></a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></div> <p>Los nuevos roles de los adolescentes que abandonan la escuela están estrechamente asociados a su condición de <a href="/wiki/G%C3%A9nero_(ciencias_sociales)" title="Género (ciencias sociales)">género</a>. En consecuencia reproducen las desigualdades históricas. Las distintas realidades y vivencias ponen de manifiesto diferentes expectativas y formas de resolver la situación problemática según el sexo. Según Kantor,<sup id="cite_ref-22" class="reference separada"><a href="#cite_note-22"><span class="corchete-llamada">[</span>22<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> hay formas que remiten a roles tradicionales y a estereotipos de varones y mujeres, donde los mandatos se asumen más naturalmente de acuerdo al sexo de pertenencia: las mujeres a cuidar los niños, los varones a procurar el sustento económico. En efecto, de acuerdo con el SITEAL, más del 70% de quienes señalan motivos laborales como causa principal de <a href="/wiki/Deserci%C3%B3n" title="Deserción">deserción</a> son varones, en contraste con el 97% de mujeres registradas entre quienes indican que la <a href="/wiki/Maternidad" class="mw-redirect" title="Maternidad">maternidad</a> y las tareas asociadas a la reproducción de la vida doméstica constituyen la causa principal de <b>abandono escolar</b>.<sup id="cite_ref-23" class="reference separada"><a href="#cite_note-23"><span class="corchete-llamada">[</span>23<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> </p> <div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Véase_también"><span id="V.C3.A9ase_tambi.C3.A9n"></span>Véase también</h2><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=Abandono_escolar&action=edit&section=25" title="Editar sección: Véase también"><span>editar</span></a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></div> <ul><li><a href="/wiki/Abandono_escolar_temprano" class="mw-redirect" title="Abandono escolar temprano">Abandono escolar temprano</a></li> <li><a href="/wiki/Abandono_escolar_prematuro" class="mw-redirect" title="Abandono escolar prematuro">Abandono escolar prematuro</a></li> <li><a href="/wiki/Nini" title="Nini">Nini</a></li> <li><a href="/wiki/Deserci%C3%B3n_escolar" title="Deserción escolar">Deserción escolar</a></li> <li><a href="/wiki/Fracaso_escolar" title="Fracaso escolar">Fracaso escolar</a></li> <li><a href="/wiki/Portal:Educaci%C3%B3n" title="Portal:Educación">Portal: Educación</a></li></ul> <ul><li><a href="/wiki/Extensi%C3%B3n_universitaria_(Universidad_de_Buenos_Aires)" title="Extensión universitaria (Universidad de Buenos Aires)">Extensión universitaria (UBA)</a></li></ul> <div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Referencias"><a href="/wiki/Portal:Educaci%C3%B3n" title="Portal:Educación">Referencias</a></h2><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=Abandono_escolar&action=edit&section=26" title="Editar sección: Referencias"><span>editar</span></a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></div> <ol class="references"> <li id="cite_note-1"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-1">↑</a></span> <span class="reference-text"><span id="CITAREFMartínez_Fernández,_Nolasco_Fonseca,_Hernández_Franco_y_Herrera_Ortizseptiembre_2019" class="citation publicación">Martínez Fernández, Nolasco Fonseca, Hernández Franco y Herrera Ortiz, Marco Antonio, María del Rosario, Daniel y Laura Noemi (septiembre 2019). <a rel="nofollow" class="external text" href="https://juventudesgto.guanajuato.gob.mx/files/Diagnostico_de_Abandono_escolar_en_Educacion_Basica.pdf">«Investigación diagnóstica sobre el ABANDONO ESCOLAR en Educación Básica»</a>. <i>Investigación diagnostica sobre el abandono escolar en Educación Básica</i><span class="reference-accessdate">. Consultado el 30 de abril de 2024</span>.</span><span title="ctx_ver=Z39.88-2004&rfr_id=info%3Asid%2Fes.wikipedia.org%3AAbandono+escolar&rft.atitle=Investigaci%C3%B3n+diagn%C3%B3stica+sobre+el++ABANDONO+ESCOLAR++en+Educaci%C3%B3n+B%C3%A1sica&rft.au=Mart%C3%ADnez+Fern%C3%A1ndez%2C+Nolasco+Fonseca%2C+Hern%C3%A1ndez+Franco+y+Herrera+Ortiz%2C+Marco+Antonio%2C+Mar%C3%ADa+del+Rosario%2C+Daniel+y+Laura+Noemi&rft.aufirst=Marco+Antonio%2C+Mar%C3%ADa+del+Rosario%2C+Daniel+y+Laura+Noemi&rft.aulast=Mart%C3%ADnez+Fern%C3%A1ndez%2C+Nolasco+Fonseca%2C+Hern%C3%A1ndez+Franco+y+Herrera+Ortiz&rft.date=septiembre+2019&rft.genre=article&rft.jtitle=Investigaci%C3%B3n+diagnostica+sobre+el+abandono+escolar+en+Educaci%C3%B3n+B%C3%A1sica&rft_id=https%3A%2F%2Fjuventudesgto.guanajuato.gob.mx%2Ffiles%2FDiagnostico_de_Abandono_escolar_en_Educacion_Basica.pdf&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal" class="Z3988"><span style="display:none;"> </span></span></span> </li> <li id="cite_note-2"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-2">↑</a></span> <span class="reference-text"><span id="CITAREFIrene_Larraz24_de_enero_de_2020" class="citation web">Irene Larraz (24 de enero de 2020). <a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.newtral.es/fracaso-escolar-y-abandono-temprano-no-son-lo-mismo/20200124/">«Fracaso escolar y abandono temprano no son lo mismo»</a>.</span><span title="ctx_ver=Z39.88-2004&rfr_id=info%3Asid%2Fes.wikipedia.org%3AAbandono+escolar&rft.au=Irene+Larraz&rft.aulast=Irene+Larraz&rft.btitle=Fracaso+escolar+y+abandono+temprano+no+son+lo+mismo&rft.date=24+de+enero+de+2020&rft.genre=book&rft_id=https%3A%2F%2Fwww.newtral.es%2Ffracaso-escolar-y-abandono-temprano-no-son-lo-mismo%2F20200124%2F&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook" class="Z3988"><span style="display:none;"> </span></span></span> </li> <li id="cite_note-3"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-3">↑</a></span> <span class="reference-text"><span id="CITAREFLaura9_de_marzo_de_2020" class="citation noticia">Laura, Velásquez (9 de marzo de 2020). <a rel="nofollow" class="external text" href="https://hgrupoeditorial.com/pobreza-orilla-a-ninos-a-dejar-la-escuela-para-trabajar/">«Pobreza orilla a niños a dejar la escuela para trabajar»</a>. <i>Heraldo</i> (México)<span class="reference-accessdate">. Consultado el 13 de mayo de 2022</span>.</span><span title="ctx_ver=Z39.88-2004&rfr_id=info%3Asid%2Fes.wikipedia.org%3AAbandono+escolar&rft.atitle=Pobreza+orilla+a+ni%C3%B1os+a+dejar+la+escuela+para+trabajar&rft.au=Laura%2C+Vel%C3%A1squez&rft.aufirst=Vel%C3%A1squez&rft.aulast=Laura&rft.date=9+de+marzo+de+2020&rft.genre=article&rft.jtitle=Heraldo&rft.place=M%C3%A9xico&rft_id=https%3A%2F%2Fhgrupoeditorial.com%2Fpobreza-orilla-a-ninos-a-dejar-la-escuela-para-trabajar%2F&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal" class="Z3988"><span style="display:none;"> </span></span></span> </li> <li id="cite_note-4"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-4">↑</a></span> <span class="reference-text"><span id="CITAREFRedacción6_de_marzo_de_2018" class="citation noticia">Redacción (6 de marzo de 2018). <a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.lavanguardia.com/vida/20180306/441309985362/educo-denuncia-que-miles-de-ninas-abandonan-escuela-para-trabajar-o-casarse.html">«Educo denuncia que miles de niñas abandonan escuela para trabajar o casarse»</a>. <i>La Vanguardia</i> (Barcelona, España)<span class="reference-accessdate">. Consultado el 13 de mayo de 2022</span>.</span><span title="ctx_ver=Z39.88-2004&rfr_id=info%3Asid%2Fes.wikipedia.org%3AAbandono+escolar&rft.atitle=Educo+denuncia+que+miles+de+ni%C3%B1as+abandonan+escuela+para+trabajar+o+casarse&rft.au=Redacci%C3%B3n&rft.aulast=Redacci%C3%B3n&rft.date=6+de+marzo+de+2018&rft.genre=article&rft.jtitle=La+Vanguardia&rft.place=Barcelona%2C+Espa%C3%B1a&rft_id=https%3A%2F%2Fwww.lavanguardia.com%2Fvida%2F20180306%2F441309985362%2Feduco-denuncia-que-miles-de-ninas-abandonan-escuela-para-trabajar-o-casarse.html&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal" class="Z3988"><span style="display:none;"> </span></span></span> </li> <li id="cite_note-:0-5"><span class="mw-cite-backlink">↑ <a href="#cite_ref-:0_5-0"><sup><i><b>a</b></i></sup></a> <a href="#cite_ref-:0_5-1"><sup><i><b>b</b></i></sup></a></span> <span class="reference-text"><span class="citation publicación"><a rel="nofollow" class="external text" href="http://data.oecd.org/pop/young-population.htm">«Demography—Young population»</a>. <i>OECD Data</i><span class="reference-accessdate">. Consultado el 15 de mayo de 2024</span>.</span><span title="ctx_ver=Z39.88-2004&rfr_id=info%3Asid%2Fes.wikipedia.org%3AAbandono+escolar&rft.atitle=Demography%E2%80%94Young+population&rft.genre=article&rft.jtitle=OECD+Data&rft_id=http%3A%2F%2Fdata.oecd.org%2Fpop%2Fyoung-population.htm&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal" class="Z3988"><span style="display:none;"> </span></span></span> </li> <li id="cite_note-:1-6"><span class="mw-cite-backlink">↑ <a href="#cite_ref-:1_6-0"><sup><i><b>a</b></i></sup></a> <a href="#cite_ref-:1_6-1"><sup><i><b>b</b></i></sup></a></span> <span class="reference-text"><span id="CITAREFSecretaria_de_Educación_Pública." class="citation web">Secretaria de Educación Pública. <a rel="nofollow" class="external text" href="https://planeacion.sep.gob.mx/principalescifras/">«Principales Cifras 167.»</a>.</span><span title="ctx_ver=Z39.88-2004&rfr_id=info%3Asid%2Fes.wikipedia.org%3AAbandono+escolar&rft.au=Secretaria+de+Educaci%C3%B3n+P%C3%BAblica.&rft.aulast=Secretaria+de+Educaci%C3%B3n+P%C3%BAblica.&rft.btitle=Principales+Cifras+167.&rft.genre=book&rft_id=https%3A%2F%2Fplaneacion.sep.gob.mx%2Fprincipalescifras%2F&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook" class="Z3988"><span style="display:none;"> </span></span></span> </li> <li id="cite_note-:2-7"><span class="mw-cite-backlink">↑ <a href="#cite_ref-:2_7-0"><sup><i><b>a</b></i></sup></a> <a href="#cite_ref-:2_7-1"><sup><i><b>b</b></i></sup></a></span> <span class="reference-text"><span id="CITAREFMinisterio_de_Educación_Nacional." class="citation web">Ministerio de Educación Nacional. <a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.datos.gov.co/Educaci-n/MEN_MATRICULA_ESTADISTICA_ES/5wck-szir/about_data">«MEN_MATRICULA_ESTADISTICA_ES | Datos Abiertos Colombia.»</a>.</span><span title="ctx_ver=Z39.88-2004&rfr_id=info%3Asid%2Fes.wikipedia.org%3AAbandono+escolar&rft.au=Ministerio+de+Educaci%C3%B3n+Nacional.&rft.aulast=Ministerio+de+Educaci%C3%B3n+Nacional.&rft.btitle=MEN_MATRICULA_ESTADISTICA_ES+%7C+Datos+Abiertos+Colombia.&rft.genre=book&rft_id=https%3A%2F%2Fwww.datos.gov.co%2FEducaci-n%2FMEN_MATRICULA_ESTADISTICA_ES%2F5wck-szir%2Fabout_data&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook" class="Z3988"><span style="display:none;"> </span></span></span> </li> <li id="cite_note-8"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-8">↑</a></span> <span class="reference-text">Escudero, 2005; Tijoux y Guzmán, 1998 en Reporte de la Encuesta Nacional de Deserción en la Educación Media Superior, 2012.</span> </li> <li id="cite_note-9"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-9">↑</a></span> <span class="reference-text">Román, 2009, 2003, 2002; Bolívar 2005; Román y Carlos Álvarez, 2001; Román y Cardemil, 2001; Arancibia 1996; Himmel, Maltes, Gazmuri y Majluf, 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class="reference-text">Delhi, 1996, p. 18 en González González, 2006, p. 5.</span> </li> <li id="cite_note-15"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-15">↑</a></span> <span class="reference-text">Elder, 1998 en Cerrutti y Binstock, 2004, p. 3</span> </li> <li id="cite_note-16"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-16">↑</a></span> <span class="reference-text">Binstock y Cerrutti, 2005, p. 39</span> </li> <li id="cite_note-17"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-17">↑</a></span> <span class="reference-text">Ballion, 1995; Glasman, 2000; Rumberger, 2001; García Gracia, 2001; Blaya, 2003; Coulon, 1993; Charlot et al., 1992 en Fernández Enguita, 2011, p. 85 y Fernández Enguita et al, 2010, p. 76.</span> </li> <li id="cite_note-18"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-18">↑</a></span> <span class="reference-text">SITEAL, 2013; D’Alessandre, 2014.</span> </li> <li id="cite_note-19"><span class="mw-cite-backlink"><a 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externos"><span>editar</span></a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></div> <ul><li>SITEAL <a rel="nofollow" class="external free" href="http://www.siteal.iipe-oei.org/">http://www.siteal.iipe-oei.org/</a></li> <li>SIPI <a rel="nofollow" class="external free" href="http://www.sipi.siteal.org/">http://www.sipi.siteal.org/</a></li> <li>SITEAL/TIC <a rel="nofollow" class="external free" href="http://tic.siteal.org/">http://tic.siteal.org/</a></li> <li>Libro digital: El desafío de universalizar el nivel medio. <a rel="nofollow" class="external free" href="http://www.siteal.org/libro_digital/516/el-desafio-de-universalizar-el-nivel-medio-trayectorias-escolares-y-curso-de-vida-">http://www.siteal.org/libro_digital/516/el-desafio-de-universalizar-el-nivel-medio-trayectorias-escolares-y-curso-de-vida-</a></li> <li><a rel="nofollow" class="external free" href="https://web.archive.org/web/20130828230258/http://segib.org/upload/File/Programa%20Cumbre%20%20Plan%20Iberoamericano%20de%20Alfabetizacion.pdf">https://web.archive.org/web/20130828230258/http://segib.org/upload/File/Programa%20Cumbre%20%20Plan%20Iberoamericano%20de%20Alfabetizacion.pdf</a></li> <li>IIPE <a rel="nofollow" class="external free" href="https://web.archive.org/web/20100304181914/http://www.iipe-buenosaires.org.ar/">https://web.archive.org/web/20100304181914/http://www.iipe-buenosaires.org.ar/</a></li> <li>IIPE <a rel="nofollow" class="external free" href="https://web.archive.org/web/20160304200150/http://www.buenosaires.iipe.unesco.org/sites/default/files/tensiones%2520y%2520perspectivas.PDF">https://web.archive.org/web/20160304200150/http://www.buenosaires.iipe.unesco.org/sites/default/files/tensiones%2520y%2520perspectivas.PDF</a></li> <li><a rel="nofollow" class="external free" href="http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002281/228184S.pdf">http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002281/228184S.pdf</a></li> <li><a rel="nofollow" class="external free" href="http://www.unesco.org/new/es/santiago/terce/">http://www.unesco.org/new/es/santiago/terce/</a></li> <li><a rel="nofollow" class="external free" href="https://web.archive.org/web/20160304125113/http://www.buenosaires.iipe.unesco.org/sites/default/files/PNUD%2520educaci%25C3%25B3n%2520media.pdf">https://web.archive.org/web/20160304125113/http://www.buenosaires.iipe.unesco.org/sites/default/files/PNUD%2520educaci%25C3%25B3n%2520media.pdf</a></li> <li>Unicef <a rel="nofollow" class="external free" href="https://web.archive.org/web/20160909191410/http://www.unicef.org/argentina/spanish/Carrerastruncadas(1).pdf">https://web.archive.org/web/20160909191410/http://www.unicef.org/argentina/spanish/Carrerastruncadas(1).pdf</a></li> <li>Prevención del abandono escolar <a rel="nofollow" class="external free" href="https://web.archive.org/web/20160304074244/http://www.fundses.org.ar/archi/programas/proyecto_prevencion_abandono_escolar/Estudio_de_viabilidad_Informe_preliminar.pdf">https://web.archive.org/web/20160304074244/http://www.fundses.org.ar/archi/programas/proyecto_prevencion_abandono_escolar/Estudio_de_viabilidad_Informe_preliminar.pdf</a></li> <li>Unesco <a rel="nofollow" class="external free" href="http://www.unesco.org/.../terce_shows_that_primary_school_pupil_performance_">http://www.unesco.org/.../terce_shows_that_primary_school_pupil_performance_</a> improved_in_the_region_between_2006_and_2013/</li> <li>Unesco <a rel="nofollow" class="external free" href="http://www.unesco.org/.../PONENCIA_Panorama_Educacion_ONU_Mujeres_Ene_">http://www.unesco.org/.../PONENCIA_Panorama_Educacion_ONU_Mujeres_Ene_</a> 2015.pdf</li> <li>Unesco <a rel="nofollow" class="external free" href="http://www.unesco.org/.../skills_training_in_the_caribbean_an_eye_on_the_future/">http://www.unesco.org/.../skills_training_in_the_caribbean_an_eye_on_the_future/</a></li> <li>Unesco <a rel="nofollow" class="external free" href="http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/resumen-panorama-regional-mexico-2013.pdf">http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/resumen-panorama-regional-mexico-2013.pdf</a></li> <li>Unesco <a rel="nofollow" class="external free" href="http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/images/SITIED-espanol.pdf">http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/images/SITIED-espanol.pdf</a></li></ul> <div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Referencias_bibliográficas"><span id="Referencias_bibliogr.C3.A1ficas"></span>Referencias bibliográficas</h2><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=Abandono_escolar&action=edit&section=28" title="Editar sección: Referencias bibliográficas"><span>editar</span></a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></div> <ul><li>Binstock, G. y Cerrutti, M. (2005). Carreras truncadas. El abandono escolar en el nivel medio en la Argentina. Buenos Aires: <a href="/wiki/Unicef" title="Unicef">UNICEF</a>.</li> <li>Briscioli, B. y Canciano, E. (2012). “Revisando algunas conocidas explicaciones sobre por qué adolescentes y jóvenes dejan la escuela secundaria”, ponencia presentada a las VII Jornadas de Sociología, UNGS, Los Polvorines, Buenos Aires, 24 y 25 de abril de 2012.</li> <li>Centro de Estudios en <a href="/wiki/Pol%C3%ADticas_p%C3%BAblicas" title="Políticas públicas">Políticas Públicas</a> / UNICEF (2013). Estudio sobre jóvenes y fracaso escolar una aproximación basada en estudios cualitativos en las provincias de Córdoba y Mendoza.</li> <li>Cerrutti, M. y Binstock, G. (2004). “Camino a la exclusión: Determinantes del abandono escolar en el nivel medio en la Argentina”, Trabajo presentado en el I Congreso de la Asociación Latino Americana de Población, ALAP, realizado en Caxambu – MG – Brasil, de 18-20 de septiembre de 2004.</li> <li>D’Alessandre, V. (2014). El desafío de universalizar el nivel medio. Trayectorias escolares y curso de vida de los adolescentes y jóvenes latinoamericanos. Buenos Aires: IIPE/OEI, Disponible en: <a rel="nofollow" class="external free" href="http://www.siteal.org/libro_digital/516/el-desafio-de-universalizar-el-nivel-medio-trayectorias-escolares-y-curso-de-vida-">http://www.siteal.org/libro_digital/516/el-desafio-de-universalizar-el-nivel-medio-trayectorias-escolares-y-curso-de-vida-</a></li> <li>Fernández Enguita, M. (2011). “Del desapego al desenganche y de éste al fracaso escolar”, Propuesta Educativa Número 35, Año 20, Jun 2011, Vol 1, Págs. 85 a 94.</li> <li>Fernández Enguita, M.; Mena Martínez, L. y Riviere Gómez, J. (2010). Fracaso y abandono escolar en España. Barcelona: Fundación “la Caixa”.</li> <li>Gentili, P. (2008). Tres argumentos acerca de la crisis de la educación media en América Latina. Cuaderno Debate 07, SITEAL, IIPE, OEI.</li> <li>González González, M. T. (2006). “Absentismo y abandono escolar: una situación singular de la excusión educativa”, Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, Vol. 4, No. 1.</li> <li>Infante, I. y Letelier, M.E. (2013). “Sistemas educativos con énfasis en el aprendizaje a lo largo de la vida” en Valdés, R.; Pilz, D.; Rivero, J.; Machado Margarida, M. y Walder, G. (Compiladores). Aportes conceptuales de la educación de personas jóvenes y adultas: hacia la construcción de sentidos comunes de la diversidad. Madrid: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)/Instituto de la Unesco para el Aprendizaje a lo largo de toda la vida.</li> <li>Kantor, D. (Coord.) (2001): “La escuela secundaria desde la perspectiva de los jóvenes con trayectorias escolares inconclusas”. Informe final. Dirección General de Planeamiento. Secretaría de Educación. GCBA.</li> <li>Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) (2013). Miradas sobre la educación en Iberoamérica. Desarrollo profesional docente y mejora de la educación. España: OEI.</li> <li>Reporte de la Encuesta Nacional de Deserción en la Educación Media Superior (2012). México: Secretaría de Educación Pública y Consejo para la Evaluación de la Educación del Tipo Medio Superior.</li> <li>Reporte de la Encuesta Nacional de Deserción en la Educación Media Superior (2012). México: Secretaría de Educación Pública y Consejo para la Evaluación de la Educación del Tipo Medio Superior.</li> <li>SEGIB - Secretaría General Iberoamericana. (2007). Plan Iberoamericano de Alfabetización y Educación Básica de Personas Jóvenes y Adultas 2007-2015. Disponible en: <a rel="nofollow" class="external free" href="https://web.archive.org/web/20130828230258/http://segib.org/upload/File/Programa%20Cumbre%20%20Plan%20Iberoamericano%20de%20Alfabetizacion.pdf">https://web.archive.org/web/20130828230258/http://segib.org/upload/File/Programa%20Cumbre%20%20Plan%20Iberoamericano%20de%20Alfabetizacion.pdf</a></li> <li>SITEAL (2013). ¿Por qué los adolescentes dejan la escuela? Dato destacado 28.</li> <li>Terigi, Flavia (2015). La inclusión en la escuela media ante la persistencia del modelo escolar tradicional. Diálogos del SITEAL.</li> <li>UNESCO (2011) Panorama regional: América Latina y el Caribe. Informe de seguimiento a EPT en el mundo 2011. París: UNESCO.</li> <li>UNESCO (2013). Situación Educativa de América Latina y el Caribe: Hacia la educación de calidad para todos al 2015. Santiago: Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO).</li></ul> <div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Referencias_2">Referencias</h2><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=Abandono_escolar&action=edit&section=29" title="Editar sección: Referencias"><span>editar</span></a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></div> <div class="listaref" style="list-style-type: decimal;"></div> <style data-mw-deduplicate="TemplateStyles:r161257576">.mw-parser-output .mw-authority-control{margin-top:1.5em}.mw-parser-output .mw-authority-control .navbox table{margin:0}.mw-parser-output .mw-authority-control .navbox hr:last-child{display:none}.mw-parser-output .mw-authority-control .navbox+.mw-mf-linked-projects{display:none}.mw-parser-output .mw-authority-control .mw-mf-linked-projects{display:flex;padding:0.5em;border:1px solid var(--border-color-base,#a2a9b1);background-color:var(--background-color-neutral,#eaecf0);color:var(--color-base,#202122)}.mw-parser-output .mw-authority-control .mw-mf-linked-projects ul li{margin-bottom:0}.mw-parser-output .mw-authority-control .navbox{border:1px solid var(--border-color-base,#a2a9b1);background-color:var(--background-color-neutral-subtle,#f8f9fa)}.mw-parser-output .mw-authority-control .navbox-list{border-color:#f8f9fa}.mw-parser-output .mw-authority-control .navbox th{background-color:#eeeeff}html.skin-theme-clientpref-night .mw-parser-output .mw-authority-control .mw-mf-linked-projects{border:1px solid var(--border-color-base,#72777d);background-color:var(--background-color-neutral,#27292d);color:var(--color-base,#eaecf0)}html.skin-theme-clientpref-night .mw-parser-output .mw-authority-control .navbox{border:1px solid var(--border-color-base,#72777d)!important;background-color:var(--background-color-neutral-subtle,#202122)!important}html.skin-theme-clientpref-night .mw-parser-output .mw-authority-control .navbox-list{border-color:#202122!important}html.skin-theme-clientpref-night .mw-parser-output .mw-authority-control .navbox th{background-color:#27292d!important}@media(prefers-color-scheme:dark){html.skin-theme-clientpref-os .mw-parser-output .mw-authority-control .mw-mf-linked-projects{border:1px solid var(--border-color-base,#72777d)!important;background-color:var(--background-color-neutral,#27292d)!important;color:var(--color-base,#eaecf0)!important}html.skin-theme-clientpref-os .mw-parser-output .mw-authority-control .navbox{border:1px solid var(--border-color-base,#72777d)!important;background-color:var(--background-color-neutral-subtle,#202122)!important}html.skin-theme-clientpref-os .mw-parser-output .mw-authority-control .navbox-list{border-color:#202122!important}html.skin-theme-clientpref-os .mw-parser-output .mw-authority-control .navbox th{background-color:#27292d!important}}</style><div class="mw-authority-control"><div role="navigation" class="navbox" aria-label="Navbox" style="width: inherit;padding:3px"><table class="hlist navbox-inner" style="border-spacing:0;background:transparent;color:inherit"><tbody><tr><th scope="row" class="navbox-group" style="width: 12%; text-align:center;"><a href="/wiki/Control_de_autoridades" title="Control de autoridades">Control de autoridades</a></th><td class="navbox-list navbox-odd" style="text-align:left;border-left-width:2px;border-left-style:solid;width:100%;padding:0px"><div style="padding:0em 0.25em"> <ul><li><b>Proyectos Wikimedia</b></li> <li><span style="white-space:nowrap;"><span typeof="mw:File"><a href="/wiki/Wikidata" title="Wikidata"><img alt="Wd" src="//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/ff/Wikidata-logo.svg/20px-Wikidata-logo.svg.png" decoding="async" width="20" height="11" class="mw-file-element" srcset="//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/ff/Wikidata-logo.svg/30px-Wikidata-logo.svg.png 1.5x, //upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/ff/Wikidata-logo.svg/40px-Wikidata-logo.svg.png 2x" data-file-width="1050" data-file-height="590" /></a></span> Datos:</span> <span class="uid"><a href="https://www.wikidata.org/wiki/Q780562" class="extiw" title="wikidata:Q780562">Q780562</a></span></li> <li><b>Identificadores</b></li> <li><span style="white-space:nowrap;"><a href="/wiki/Biblioteca_Nacional_de_Espa%C3%B1a" title="Biblioteca Nacional de España">BNE</a>:</span> <span class="uid"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://datos.bne.es/resource/XX542827">XX542827</a></span></li> <li><span style="white-space:nowrap;"><a href="/wiki/Biblioteca_Nacional_de_Francia" title="Biblioteca Nacional de Francia">BNF</a>:</span> <span class="uid"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb119752095">119752095</a> <a rel="nofollow" class="external text" href="http://data.bnf.fr/ark:/12148/cb119752095">(data)</a></span></li> <li><span style="white-space:nowrap;"><a href="/wiki/Gemeinsame_Normdatei" title="Gemeinsame Normdatei">GND</a>:</span> <span class="uid"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://d-nb.info/gnd/4771180-2">4771180-2</a></span></li> <li><span style="white-space:nowrap;"><a href="/wiki/Biblioteca_Nacional_de_la_Dieta" title="Biblioteca Nacional de la Dieta">NDL</a>:</span> <span class="uid"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://id.ndl.go.jp/auth/ndlna/00572506">00572506</a></span></li> <li><span style="white-space:nowrap;"><a href="/wiki/Biblioteca_Nacional_de_la_Rep%C3%BAblica_Checa" title="Biblioteca Nacional de la República Checa">NKC</a>:</span> <span class="uid"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://aleph.nkp.cz/F/?func=find-c&local_base=aut&ccl_term=ica=ph386434">ph386434</a></span></li> <li><span style="white-space:nowrap;"><a href="/wiki/Syst%C3%A8me_universitaire_de_documentation" title="Système universitaire de documentation">SUDOC</a>:</span> <span class="uid"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.idref.fr/027784002">027784002</a></span></li> <li><b>Identificadores médicos</b></li> <li><span style="white-space:nowrap;">UMLS:</span> <span class="uid"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://ncim-stage.nci.nih.gov/ncimbrowser/ConceptReport.jsp?dictionary=NCI%20Metathesaurus&code=C0038488">C0038488</a></span></li></ul> </div></td></tr></tbody></table></div><div class="mw-mf-linked-projects hlist"> <ul><li><span style="white-space:nowrap;"><span typeof="mw:File"><a href="/wiki/Wikidata" title="Wikidata"><img alt="Wd" src="//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/ff/Wikidata-logo.svg/20px-Wikidata-logo.svg.png" decoding="async" width="20" height="11" class="mw-file-element" srcset="//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/ff/Wikidata-logo.svg/30px-Wikidata-logo.svg.png 1.5x, //upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/ff/Wikidata-logo.svg/40px-Wikidata-logo.svg.png 2x" data-file-width="1050" data-file-height="590" /></a></span> Datos:</span> <span class="uid"><a href="https://www.wikidata.org/wiki/Q780562" class="extiw" title="wikidata:Q780562">Q780562</a></span></li></ul> </div></div>    </div><noscript><img src="https://login.wikimedia.org/wiki/Special:CentralAutoLogin/start?type=1x1" alt="" width="1" height="1" style="border: none; position: absolute;"></noscript> <div class="printfooter" data-nosnippet="">Obtenido de «<a dir="ltr" href="https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Abandono_escolar&oldid=163205286">https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Abandono_escolar&oldid=163205286</a>»</div></div> <div id="catlinks" class="catlinks" data-mw="interface"><div id="mw-normal-catlinks" class="mw-normal-catlinks"><a href="/wiki/Especial:Categor%C3%ADas" title="Especial:Categorías">Categoría</a>: <ul><li><a href="/wiki/Categor%C3%ADa:Educaci%C3%B3n" title="Categoría:Educación">Educación</a></li></ul></div><div id="mw-hidden-catlinks" class="mw-hidden-catlinks mw-hidden-cats-hidden">Categorías ocultas: <ul><li><a href="/wiki/Categor%C3%ADa:Wikipedia:Art%C3%ADculos_con_pasajes_que_requieren_referencias" title="Categoría:Wikipedia:Artículos con pasajes que requieren referencias">Wikipedia:Artículos con pasajes que requieren referencias</a></li><li><a href="/wiki/Categor%C3%ADa:Wikipedia:Art%C3%ADculos_con_identificadores_BNE" title="Categoría:Wikipedia:Artículos con identificadores BNE">Wikipedia:Artículos con identificadores BNE</a></li><li><a href="/wiki/Categor%C3%ADa:Wikipedia:Art%C3%ADculos_con_identificadores_BNF" title="Categoría:Wikipedia:Artículos con identificadores BNF">Wikipedia:Artículos con identificadores BNF</a></li><li><a href="/wiki/Categor%C3%ADa:Wikipedia:Art%C3%ADculos_con_identificadores_GND" title="Categoría:Wikipedia:Artículos con identificadores GND">Wikipedia:Artículos con identificadores GND</a></li></ul></div></div> </div> </main> </div> <div class="mw-footer-container"> <footer id="footer" class="mw-footer" > <ul id="footer-info"> <li id="footer-info-lastmod"> Esta página se editó por última vez el 24 oct 2024 a las 20:43.</li> <li id="footer-info-copyright">El texto está disponible bajo la <a href="/wiki/Wikipedia:Texto_de_la_Licencia_Creative_Commons_Atribuci%C3%B3n-CompartirIgual_4.0_Internacional" title="Wikipedia:Texto de la Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional">Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0</a>; 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